PROYECTO VIVIR SIN VIOLENCIA ESCOLAR BULLYING

USAER No. 52
USAER No. 52 CICLO ESCOLAR 2013 – 2014.

ESCUELAS PARTICIPANTES:
Esc. Primaria Don Guadalupe Victoria, Ejido Lechugal
Esc. Prim. Venustiano Carranza, Ejido Constitución
Esc. Prim. Benito Juárez, Ejido Centenario
Esc. Primaria Manuel Castilla Brito, Ejido Justicia Social
Esc. Prim. Miguel Hidalgo y Costilla, Ejido Matamoros

OBJETIVO
Brindar en los centros escolares de preescolar y primaria de educación básica, un proyecto
preventivo contra el acoso escolar o bullying al interior de las mismas, ofreciendo una respuesta
educativa a través de una metodología diversificada y pertinente, que considere una serie de
acciones y apoyos que favorezcan el desarrollo de valores como el respeto, la equidad, la justicia,
así como la comunicación asertiva entre pares.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Disminuir los factores que favorecen el acoso escolar en las escuelas primarias.
 Ofrecer referentes técnico – metodológico para el desarrollo de las campañas “con los
chiquitos no se vale” y “ser buena onda está de moda” a directivos y docentes de la escuela
regular.
 Proporcionar orientación a los padres de familia o tutores, para que en corresponsabilidad
con la escuela, favorezcan las campañas preventivas contra el acoso escolar.
 Identificar a las niñas, los niños y los jóvenes en situación de acoso escolar, para su atención
correspondiente, que puede ser a través de la USAER o en otras instancias de Salud de la
Comunidad.

PROYECTO “VIVIR SIN VIOLENCIA ESCOLAR”

NIVELES DE INTERVENCIÓN:

 Información / Sensibilización a padres y maestros.

 Implementación de Campañas: “Con los chiquitos no se vale” y “Ser buena onda está de
moda”.
 Intervención Educativa / Canalización a Atención Clínica.
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ÁMBITO DE ACCIÓN:

 Se realizará en las Escuelas Primarias que reciban el apoyo de la USAER No. 52

ubicadas en los ejidos Matamoros, Lechugal, Justicia Social, Centenario y Constitución.
I. PRIMER NIVEL DE INTERVENCIÓN TALLERES INTENSIVOS A:

 MAESTROS DE GRUPO:Impartido por la psicóloga de la USAER dirigido principalmente a

la orientación de los docentes y en la prevención e identificación.
 PADRES DE FAMILIA: Se realizará en una reunión para padres siendo responsable el
maestro de grupo, dándole seguimiento durante el transcurso del ciclo escolar por parte del
psicólogo de la USAER.

Temáticas a abordar:
 1.Concepto de Bullying
 2. Análisis de la realidad y diagnóstico.
 3. Etapas para abordar el acoso escolar. (Bullying)
 4. Intervención.

Recursos Materiales:

 Equipo de proyección.
 Lap Top.
II. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIÓN IMPLEMENTACIÓN DE LAS CAMPAÑAS:

 “CON LOS MÁS CHICOS NO SE VALE”: Consiste en firmar un pacto con los directivos de
cada institución para comprometerlos en tener CERO TOLERANCIA ante la agresión de
niños grandes a niños pequeños. Se establecerá una medida interna la colocación de
carteles con el logo de la campaña o con la frase elaborada en cartulinas por los niños de
la escuela e informar a los alumnos en cada grado y a los padres de familia con una
circular con esta medida.

 “SER BUENA ONDA ESTA DE MODA”: Se realizarán pláticas previas con los alumnos
retomando los conceptos; Influencia de los medios, conductas de “broma” negativas y
conceptos y consecuencias del Acoso Escolar (Bullying). Luego los alumnos elaborarán en
equipos un cartel con la frase “Ser buena onda está de moda” el cual deberá contener uno de
los 5 puntos que contienen esta campaña:
1. “Todos los días haz algo bueno por los demás”
2. Di no a las groserías, apodos y empujones.
3. No juzgues, no sabes lo que viven los demás.
4. No sientas lástima… hacerlo lastima.
5. Si no tienes nada bueno que decir, no digas nada.

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Este cartel deberá ser firmado por todos los alumnos del salón y pegado al frente junto al
pizarrón.
Se recomienda al maestro de grupo comenzar su clase por la mañana pidiendo a alguien
que comparta su buena acción del día y procurando reforzar puntos como:

 Escuchar a los compañeros.

 Compartir sus experiencias.
 Recordar lo bien que se siente hacer el bien.
Así mismo, los alumnos elaborarán una carta ejercicio a sus padres pidiendo que sigan las
siguientes reglas:
Papá y mamá, les pido que me ayuden a que no haya Bullying en mi escuela, esto seguro
me ayudará:

 REGALAME 10 MINUTOS AL DIA SIN TECNOLOGIA, SIN TELEVISION, SIN

CELULAR, SIN MÚSICA.

 SIEMPRE PREGUNTAME ¿QUÉ ME PASÓ ANTES DE JUZGARME?

 HAZ DE TU EJEMPLO UNO POSITIVO.
 DAME FIRMEZA SIN VIOLENCIA.
 ACERCATE A MI MAESTRO EL PUEDE AYUDARTE.

_____________________________ ____________________________
FIRMA PAPÁ FIRMA MAMÁ

También, cada maestro firmará y colocará un letrero GRANDE con los siguientes
compromisos a sus alumnos:
1. HABLARÉ BIEN DE MIS ALUMNOS.
2. SERÉ CONGRUENTE SOBRE LO QUE DIGO Y HAGO.
3. NO PERMITIRÉ LAS ETIQUETAS DENTRO Y FUERA DEL SALÓN DE CLASES.
4. DEJARE QUE MIS ALUMNOS EXPRESEN SUS SENTIMIENTOS SON DESCALIFICARLOS.
5. FAVORECER EL EMPODERAMIENTO DE MIS ALUMNOS.

III. TERCER NIVEL DE INTERVENCIÓN; INTERVENCION EDUCATIVA Y/O CANALIZACION

A ATENCIÓN CLÍNICA:
En los casos específicos de Acoso Escolar (Bullying) detectados en algunos alumnos, se
realizará una estrategia de contención directamente por el área de psicología de la USAER,

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utilizando como estrategia el “MÉTODO PIKAS (Método de preocupación compartida)” con los
alumnos y también brindando orientación a los padres sobre como apoyar la situación de su hijo.
En las situaciones en que se requiera una atención más especializada se canalizará al área
de psicología de las instituciones pertinentes como el DIF.

EVALUACIÓN.
Se realizará a través de un seguimiento de los tres momentos de intervención:
a. Talleres a Maestros / Padres:

 Maestros: Evidencias (fotos, listas de asistencia, propuestas en contra del bullying)

 Padres: Evidencias (fotos, listas de asistencia, propuestas en contra del bullying)

b. Campañas:

 Reporte estadístico de alumnos buleados.

 Reporte estadístico de alumnos buleadores.

 Reporte de acciones implementadas por la dirección de la escuela.

 Reporte de acciones implementadas por los maestros.

 Reporte de acciones implementadas por la USAER.

 Reporte de incidencia / prevalencia de factores de riesgos.

c. Intervención Educativa y/o canalización a Atención Clínica:

 Reporte de casos encontrados de Acoso Escolar (Bullying)

 Listas de chequeo, cuestionarios a profesores, padres de familia, alumnos. *

 Acciones y estrategias utilizadas para la atención.

 Hoja de canalización (si se requiere.)

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CUESTIONARIOS

CONCIME
Concepciones sobre intimidación y maltrato escolar (BULLYING)
Cuestionario para el alumnado
Instrucciones de aplicación.
Instrucciones para responder el cuestionario.

1. Si surge alguna duda mientras contestas el cuestionario levanta la mano y te responderemos.

2. El cuestionario es anónimo, pero si tu quieres puedes anotar tu nombre al responder la pregunta
12.
3. Lee las preguntas despacio. Revisa todas las opciones y elige la respuesta que más creas.
4. Anota tu respuesta en la HOJA DE RESPUESTAS que tienes aparte, haciendo una cruz en la
opción que eliges. Algunas preguntas tienen opciones que te permiten escribir tu respuesta.
5. La mayoría de las preguntas te piden que escojas sólo UNA respuesta pero hay algunas
preguntas donde se puede poner escoger más de una respuesta.
6. En algunas preguntas aparece una opción que dice “OTROS”. Esta se escoge cuando tu
respuesta no está escrita en las opciones. Si eliges esta opción de “OTROS” táchala y escribe tu
respuesta sobre la línea que está abajo.

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CONCIME
CUESTIONARIO SOBRE CONCEPCIONES DE INTIMIDADACION Y MALTRATO ESCOLAR
(BULLYING)

HOJA DE RESPUESTAS
Instrucciones:
“Por favor lee atentamente cada pregunta en tu cuestionario y marca con una X la
letra o letras (según la pregunta), que mejor describa tu manera de pensar”

Escuela:______________________________________________________.
Grado y Grupo: _________ Edad:_________ Fecha:_________________.
1 a b c d e f g

2 a b c d

3 a b c d e

4 a b c d e f g h

5 a b c d e

6 a b c d e f g

7 a b c d

8 a b c d e f g h i

9 a b c d e f g h

10 a b c d e

11 a b c d e f

12 a b c d E

Si quieres poner algo que no hayamos preguntado, puedes escribirlo aquí. (Además si quieres aquí puedes
escribir tu nombre).

CONCIME

Nombre: _____________________________________________________________________________.
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CUESTIONARIO SOBRE CONCEPCIONES DE INTIMIDADACION Y MALTRATO ESCOLAR
(BULLYING)
PREGUNTAS PARA EL ALUMNADO

1. ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre tus compañeros?
a. Insultar y poner apodos.
b. Reírse de alguien y dejarlo en ridículo.
c. Hacer daño físico (golpear, patear, empujar)
d. Hablar mal de alguien.
e. Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.
f. Rechazar, aislar, no juntarse con alguien, no dejar participar.
g. Otros.
2. ¿Cuántas veces en este año te han intimidado o maltratado algunos/ as de tus compañeros /as?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Bastantes veces.
d. Casi todos los días, casi siempre.
3. Si tus compañeros /as te han intimidado o maltratado en alguna ocasión, ¿desde cuándo lo han
hecho?
a. Nadie me ha intimidado ni maltratado nunca.
b. Desde hace poco, unas semanas.
c. Desde hace unos meses.
d. Durante todo el año.
e. Desde siempre.
4. ¿En qué lugares te ha pasado que te intimiden o maltraten (puedes elegir más de una letra)?
a. En el salón cuando esta el maestro.
b. En el salón cuando NO está el maestro.
c. En los pasillos de la escuela.
d. En los baños.
e. En el recreo cuando vigila algún maestro o intendente.
f. En el recreo cuando NO vigila algún maestro o intendente.
g. Cerca de la escuela al salir de clases.
h. En la calle.
5. Si alguien te intimida o maltrata ¿hablas con alguien de lo que te sucede? (puedes escoger más
de una letra).
a. Nadie me intimida ni maltrata.
b. No hablo con nadie.
c. Con los /las profesores /as.
d. Con mi familia.
e. Con mis compañeros /as.
6. ¿Quién es el que detiene en tu escuela las situaciones de intimidación o maltrato?
a. Nadie.
b. Un maestro.
c. Una maestra.
d. Otros adultos.
e. Algunos compañeros.
f. Algunas compañeras.
g. No lo sé.
7. ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero o compañera?

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a. Nunca me meto con nadie.
b. Alguna vez lo he hecho.
c. Lo hago con cierta frecuencia.
d. Casi todo los días lo hago.
8. Si te han intimidado o maltratado en alguna ocasión ¿Por qué crees que lo hicieron? (puedes
elegir más de una letra)
a. Nadie me ha intimidado ni maltratado nunca.
b. No lo sé.
c. Porque los provoqué.
d. Porque soy diferente a ellos.
e. Porque soy más débil.
f. Por molestarme.
g. Por hacerme una broma.
h. Porque me lo merezco.
i. Otros.
9. Si has participado en situaciones de intimidación o maltrato hacia tus compañeros /as ¿por qué
lo hiciste? (puedes elegir más de una respuesta)
a. No he intimidado a nadie.
b. Porque me provocaron.
c. Porque a mí me lo hacen otros /as.
d. Porque son diferentes (pobres, morenos, flacos, gordos, chaparros)
e. Porque eran más débiles.
f. Por molestar.
g. Por hacerles una broma.
h. Otros.
10. ¿Por qué crees que algunos compañeros /as intimidan a otros /as? (puedes escoger más de una
letra)
a. Por molestar.
b. Porque se meten con ellos /as.
c. Porque son más fuertes.
d. Por bromear.
e. Otras razones.
11. Con qué frecuencia han ocurrido intimidaciones o maltrato (poner apodos, dejar en ridículo,
golpear, dar patadas, empujar, amenazar, rechazar) en tu escuela durante el último trimestre?
a. Nunca.
b. Menos de cinco meses.
c. Entre cinco y diez veces.
d. Entre diez y veinte veces.
e. Más de veinte veces.
f. Todos los días.
12. ¿Qué tendría que suceder para qué se terminara este problema?
a. No se puede arreglar.
b. No lo sé.
c. Que hagan algo los /as maestros /as.
d. Que hagan algo las familias.
e. Que hagan algo los /as compañeros /as.
GRACIAS POR TU COOPERACION

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CUESTIONARIO SOBRE CONCEPCIONES DE INTIMIDADACION Y MALTRATO ESCOLAR
(BULLYING)
PREGUNTAS PARA EL PROFESORADO
(Adaptado de Ortega, Mora-Merchan y Mora)
Valora entre 1 (De acuerdo) y 5 (en Desacuerdo) las siguientes frases según tu opinión.
a. Las relaciones interpersonales son uno de los objetivos más importantes del desarrollo del
curriculum.
1 2 3 4 5
b. Las agresiones y situaciones violentas son un grave problema en la escuela.
1 2 3 4 5
c. El personal docente se encuentra indefenso ante los problemas de disciplina y agresiones del
alumnado.
1 2 3 4 5
d. Los propios docentes son en ocasiones objetos de ataques de los alumnos.
1 2 3 4 5
e. Los padres de familia a menudo empeoran las situaciones cuando se genera un conflicto
entre los alumnos.
1 2 3 4 5
f. La intervención de los maestros en los casos de violencia y de conflicto creo que son parte
de mi labor educativa.
1 2 3 4 5
g. En mi clase, puedo controlar y detener los conflictos y agresiones, y no dejo que lleguen a
ser un problema.
1 2 3 4 5
h. El docente sin ayuda de otros profesionales, no está preparado para resolver los problemas
de malas relaciones y de violencia y maltrato en la escuela.
1 2 3 4 5
i. Para eliminar los problemas de intimidación y maltrato es necesario que el colectivo docente
y sociedad en general tome conciencia y se decida a actuar.
1 2 3 4 5
j. Para eliminar los problemas de intimidación y maltrato entre el alumnado que se producen
en mi escuela hay que implicar a la familia.
1 2 3 4 5
k. La carga lectiva e instruccional actúa como una exigencia que impide dedicarse a asuntos
como los problemas de relaciones interpersonales.
1 2 3 4 5
l. Para eliminar los problemas de intimidación y maltrato y mejorar las relaciones
interpersonales hay que realizar modificaciones al currículo escolar.
1 2 3 4 5
m. Considero que implementar un proyecto de prevención e intervención sobre las agresiones y
violencia en mi escuela sería una buena idea.
1 2 3 4 5
n. Como docente considero tan importantes los problemas de intimidación y maltrato como los
que tienen que ver con el rendimiento académico de los alumnos.
1 2 3 4 5
¡Gracias por tu colaboración!

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CONCIME
CUESTIONARIO SOBRE CONCEPCIONES DE INTIMIDACION Y MALTRATO ESCOLAR (BULLYING)

PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

(Adaptado de Ortega, Mora-Merchan y Mora)
Este cuestionario trata de saber cómo son las relaciones entre niños y niñas de la escuela, qué problemas
suceden entre ellos. Con la información que obtengamos podremos tratar mejor esos problemas. Uno de
ellos es la Intimidación y el Maltrato entre ellos. Hay maltrato e intimidación cuando algún niño o niña
toman por costumbre meter miedo o abusar de sus compañeros. Estas situaciones producen rabia y
miedo en las personas que las sufren por que muchas veces no pueden defenderse por si mismos.
Este cuestionario es anónimo. Su sinceridad al contestarlo nos ayudará a buscar las soluciones adecuadas
a esos problemas.

ROGAMOS MÁXIMA SINCERIDAD EN LAS RESPUESTAS. GARANTIZAMOS EL MÁS ABSOLUTO

ANONIMATO.

1. En la escuela de mi hijo/a sé que existen situaciones de violencia e intimidación.

1 2 3 4 5
2. Tengo confianza con los maestros de la escuela de mi/s hijo/s.
1 2 3 4 5
3. Los maestros de la escuela intentan detener y solucionar los problemas de violencia e intimidación
cuando detectan una situación de ese tipo.
1 2 3 4 5
4. Estoy satisfecho/a de mi trato con los maestros de la escuela.
1 2 3 4 5
5. Estoy dispuesto/a a participar más en la escuela para ayudar a los maestros a resolver este tipo de
problemas.
1 2 3 4 5
6. Tengo confianza plena en mi hijo/a.
1 2 3 4 5
7. Creo que mi hijo/a no podrá participar nunca en actos de violencia e intimidación hacia otros
compañeros.
1 2 3 4 5
8. Si mi hijo/a tuviera algún problema de violencia o intimidación me lo contaría sin dudarlo.
1 2 3 4 5
9. La causa de los problemas de violencia e intimidación reside en el clima de relación que se viva en la
familia.
1 2 3 4 5
10. La causa de los problemas de violencia e intimidación reside en el clima de relación que se viva en
la escuela entre los compañeros y maestros.
1 2 3 4 5
11. La causa de los problemas de violencia e intimidación reside en el clima de relación que se viva en
la comunidad.
1 2 3 4 5

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12. Los programas de televisión que ven los niños favorecen que puedan existir problemas de violencia
e intimidación.
1 2 3 4 5
13. En el seno de la familia, alguna vez he tenido que usar un método físico (pegar) a mi hijo/a para
resolver un problema de conducta.
1 2 3 4 5
14. Cuando conozco casos de violencia o intimidación lo comunico de inmediato en la escuela al maestro
de mi hijo/a.
1 2 3 4 5
15. Estaría dispuesto/a a participar en la escuela de mi hijo/a en algún programa que prevenga o
detenga los problemas de violencia e intimidación entre niños y niñas.
1 2 3 4 5
16. Los problemas de violencia e intimidación los considero tan importantes como los de rendimiento
académico.
1 2 3 4 5

¡Agradecemos su colaboración!

Si lo desea puede poner su nombre: _____________________________________________________

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LISTA DE CHEQUEO “Mi vida en la escuela”

(Adaptado de ARORA, 1989)
Soy Hombre _____ Mujer ________ Edad: ____________. Grado: _____________

Durante esta semana en la escuela algún compañero/a Nunca A veces Más de una vez
1. Me ha dicho apodos.
2. Me ha dicho algo bonito.
3. Fue malintencionado /a con mi familia (los ofendió)
4. Intentó darme patadas.
5. Fue muy amable conmigo.
6. Fue desagradable porque soy diferente.
7. Me dio un regalo.
8. Me dijo que me darían una golpiza.
9. Me dio algo de dinero.
10. Intentó que le diera dinero.
11. Intentó asustarme.
12. Me hizo una pregunta tonta.
13. Me prestó un juguete y/o útiles escolares.
14. Me interrumpió bruscamente cuando jugaba.
15. Fue desagradable respecto a algo que dije o hice.
16. Conversó a cerca de ropa conmigo.
17. Me dijo una broma.
18. Me dijo una mentira.
19. Una pandilla de mi escuela se metió conmigo.
20. Gente intentó hacerme daño.
21. Me ha sonreído.
22. Intentó meterme en problemas o culparme de algo.
23. Me ayudó a llevar algo.
24. Intentó hacerme daño.
25. Me ayudó con un trabajo de la escuela.
26. Me hizo hacer algo que no quería hacer.
27. Conversó conmigo de cosas de la tele.

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28. Me ha quitado alguna cosa.
29. Ha compartido algo conmigo.
30. Ha sido grosero/a conmigo por el color de mi piel o mi tamaño.

Elija un bloque de creación.

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