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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 – I UNIDAD - I BIMESTRE

TITULO: Las frutas que alimentan al Perú


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA CURRICULAR : MATEMATICA
1.2. UNIDAD :
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° A
1.4. DOCENTE :
1.5. DURACIÓN : 90 minutos
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS POR GRADOS O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
(Competencia y Capacidades)
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar Representar en Rúbrica
CANTIDAD cantidades. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) una hoja de papel
Registro anecdotario.
que incluyen operaciones de adición con expresiones fraccionarias milimetrado sobre
 Traduce cantidades a o decimales, y así como porcentajes. En este grado, el estudiante una recta
expresiones numéricas. expresa los datos en unidades de masa. numérica
 Comunica su comprensión diferentes
sobre los números y las fracciones.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADOS

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(Solo cuando se programe la competencia transversal)

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
común estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


INICIO: Problematización, Saberes previos, Motivación, Propósito y organización 15 minutos

 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.


 El docente presenta una lámina de frutas que se consumen en el Kiosco escolar y expresan con sus ideas el uso de
fracciones, decimales y porcentajes.
 El docente plantea presenta la situación las frutas que alimentan al Perú del cuaderno de trabajo p.12
 Invita a los estudiantes a responder a las interrogantes:
¿Qué tipos de números identificas en la lista de ingredientes?
Organiza los números que observas según el conjunto numérico al que pertenezcan.
𝟏 𝟏
¿De qué modo se leen las expresiones “𝟐 kg. plátanos” y “ kg de betarraga”?
𝟐 𝟓
 Los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas
 El docente comunica el propósito de la sesión: “Hoy representaremos a las fracciones en una recta numérica”
 Con ayuda del docente, los estudiantes en equipos de trabajo recuerdan sus acuerdos de convivencia asumidos en
la anterior sesión de aprendizaje.

o Asumir las tareas con responsabilidad


o Participar activamente
o .
o .

DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del aprendizaje 50 minutos

 El docente invita a que los estudiantes repartan una manzana a los integrantes de cada equipo
 Los estudiantes comparan las cantidades repartidas a partir de cortes de mitad de mitad de la manzana.
 Luego completan el cuadro de acuerdo al primer, segundo y tercer corte utilizando fracciones
 Representa las partes del objeto cortado en un cuadro de doble entrada utilizando fracciones.

 Los estudiantes discuten con sus compañeros sobre el proceso realizado y comparan las partes resultantes y los
clasifican por tamaño representa simbólicamente la comparación de cantidades usando fracciones
 Los estudiantes ordenan grupos de fracciones de mayor a menor

 Los estudiantes describen en equipo las operaciones matemáticas que realizaron para repartir en partes iguales los
dos trozos de manzana
 El docente plantea la interrogante:
 ¿Cómo hallarías una fracción que se encuentra entre dos fracciones?
 Los estudiantes socializan diferentes procedimientos desarrollados y luego completan una cantidad entre dos
fracciones

 Los estudiantes representan gráficamente y simbólicamente mediante sombreado y usando la recta numérica
diferentes fracciones.
 Los estudiantes representan las fracciones como decimal y porcentaje
 Los estudiantes en una hoja de papel milimetrado representan diferentes fracciones sobre una sola recta.
CIERRE: Reflexión, Evaluación y metacognición 15 minutos

 Los estudiantes comparan sus resultados e identifican errores en las representaciones realizadas
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo comparar dos fracciones?
¿Qué estrategias se utilizó para comparar fracciones? ¿Existen otras estrategias? ¿Cuáles?
¿Qué procedimiento realizamos para encontrar una fracción entre otras dos?
¿Qué relación existe entre una fracción, su representación como decimal y su representación como porcentaje?
 Los estudiantes con ayuda del docente registran sus conclusiones en su cuaderno de matemática
 El docente promueve la meta cognición y reflexión con las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos Hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿En qué momentos tuvimos dificultades?
¿Cómo superamos las dificultades?
 En una palabra, digan algunas ideas de lo que aprendieron hoy.
 ¿En qué aplicarías estos nuevos conocimientos en tu vida diaria?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
Se solicita a los estudiantes que investiguen sobre la interculturalidad

IV. ATERIALES O RECURSOS


- Proyector multimedia - Imágenes sobre roles de jóvenes
- Láminas - Papelotes
- Plumones - Cinta adhesiva

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Docente