Guion de contenidos

Principios para la selección y utilización de medios TIC

A) Principios para la selección de medios TIC
 Objetivos y contenidos: la selección debe hacerse teniendo en cuenta los
objetivos y contenidos que se desean transmitir.
 Predisposiciones: aquellas que tengan el alumnado y el profesorado hacia las TIC,
pueden condicionar los resultados que se obtengan.
 Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo,
tecnologías a las que tienen acceso, etc.
 Situación: el contexto instruccional y físico puede resultar un elemento
condicionador.
 Diferencias cognitivas: esas diferencias entre los estudiantes pueden condicionar
los resultados a alcanzar y las formas de utilización, facilitando la inserción del
medio.
 Características técnicas y sémicas: las características del medio, además de su
calidad, constituyen también otro medio a considerar.
 Participación: en la medida de lo posible, seleccionar TIC que permitan la
participación del alumnado y profesorado en la construcción de mensajes.
 Valores: no olvidarnos de que los contenidos no solo transmiten información,
sino también valores.
 Facilidad: fijarnos en su facilidad de manejo y versatilidad e uso y aplicaciones
didácticas.
 Complementariedad: en la medida de lo posible, seleccionar medios TIC que
puedan relacionar-interaccionarse con otros.
B) Principios para la utilización de medios TIC
 Recurso didáctico: cualquier tipo de medio es un recurso didáctico, que deberá
ser movilizado cuando el proceso comunicativo en el que estamos inmersos lo
justifique.
 Aprendizaje como base: el aprendizaje no se encuentra en función del medio,
sino sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre
él.
 Profesor como elemento significativo: con sus creencias y actitudes hacia los
medios en general y hacia los medios concretos, determinará las posibilidades
que se puedan desarrollar en el medio educativo.
 Receptor: debemos plantearnos para quién, cómo vamos a utilizar y qué
pretendemos con el medio.
 Contexto: todo medio funciona en un contexto complejo: psicológico, físico,
organizativo, didáctico, etc.
 Transformadores: los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca
son la realidad misma.
 Desarrollo de los alumnos: los medios determinan diversos efectos cognitivos en
los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
 Receptores activos: el alumno no es un procesador pasivo de la información, sino
un receptor activo y consciente de la información mediada que le es presentada,
de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible
influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.
 Componentes internos y externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos de
organización de los contenidos, componentes pragmáticos de organización, etc;
susceptibles cada uno de ellos de provocar aprendizajes generales y específicos.
 Trascendencia: los medios por sí solos no provocan cambios significativos, ni en la
educación ni en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
 No existe el “supermedio”: no hay medios mejores que otros, su utilidad depende
de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan.