МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»
(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Кафедра математического анализа и методики обучения математике в вузе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Направление подготовки: 44.06.01 «Образование и педагогические науки»

Программа подготовки
«Теория и методика обучения и воспитания (математика)»

(уровень подготовки кадров высшей квалификации)

Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь

(очная/заочная форма обучения)

Красноярск 2015
1
 Приложение 2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дисциплины «Статистические методы в
педагогических исследованиях» состоит из двух разделов: организационно-
методические документы и компонентов мониторинга учебных достижений
аспирантов обучающихся.
Первый раздел представлен технологической картой обучения
дисциплине, содержанием основных разделов и тем и методическими
рекомендациями по освоению дисциплины. Второй раздел, компоненты
мониторинга учебных достижений, состоит из технологической карты

2
рейтинга дисциплины, фонда оценочных средств и анализа результатов
обучения.
1. Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору
вариативной части подготовки кадров высшей квалификации по
направлению 44.06.01 «Образование и педагогические науки», программа
аспирантуры «Теория и методика обучения и воспитания (математика)».
2. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з.е. (108 ч.), в том
числе, 36 лекций, 36 самостоятельной работы, экзамен/12 лекций, 87 час.
Самостоятельная работа, экзамены.
3. Цели ее изучения – формирование и развитие универсальных
общепрофессиональных и профессиональных компетенций преподавателя
математики – исследователя проблем современного математического
образования. В процессе освоения этой дисциплины обучающиеся
приобретают теоретические знания и практические умения по применению
статистических методов при планировании и последующей обработке
результатов педагогического эксперимента в рамках будущей
профессиональной деятельности.
Дисциплина изучается на втором курсе, 3 семестре.
Индекс Б1.В.ДВ.1. Дисциплина по выбору.
Потенциал дисциплины в обеспечении образовательных интересов
личности обучающегося в возможности формирования и развития ряда
универсальных общепрофессиональных и профессиональных компетенций,
имеющих отношение к профессионально ориентированной научно-
исследовательской деятельности, основанной на современной научной
методологии.
Потенциал дисциплины в удовлетворении требований заказчиков к
выпускникам аспирантуры в современных условиях заключается в том, что
современному образовательному учреждению нужен педагог-исследователь,

3
владеющий технологией исследовательской деятельности и умеющий
организовать педагогическое исследование в рамках своих научных
интересов. Кроме того, учитель математики и информатики должен уметь
решать профессиональные задачи на высоком научном уровне, владеть
современными методами научного исследования, ориентироваться в
проблематике предметной области, а также в сфере теории и методики
обучения математике.
Изучению этой дисциплины предшествует дисциплина «Методика
написания диссертации», а также дисциплины: «Основы педагогики высшей
школы» и «Основы психологии высшей школы. Знания из области данной
дисциплины будут востребованы при изучении дисциплин вариативной
части общенаучного цикла: «Методика педагогического эксперимента»
«Проектирование креативной образовательной среды», , а также в процессе
научно-исследовательской работы и в рамках научно-исследовательского
семинара.
4. Требования к результатам освоения курса выражаются в
формировании и развитии следующих универсальных (УК),
общепрофессиональных (ОПК), и профессиональных (ПК) компетенций:
- способностью к критическому анализу и оценке современных
научных достижений, генерированию новых идей при решении
исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных
областях (УК-1);
- способностью проектировать и осуществлять комплексные
исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного
системного научного мировоззрения с использованием знаний в области
истории и философии науки (УК-2);

4
 - готовностью участвовать в работе российских и международных
исследовательских коллективов по решению научных и научно-
образовательных задач (УК-3);
- способностью планировать и решать задачи собственного
профессионального и личностного развития (УК-6).
- владением методологией и методами педагогического исследования
(ОПК-1);
- владением культурой научного исследования в области
педагогических наук, в том числе с использованием информационных и
коммуникационных технологий (ОПК-2);
- способностью интерпретировать результаты педагогического
исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их
внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы
дальнейших исследований (ОПК-3);
- готовностью организовать работу исследовательского коллектива в
области педагогических наук (ОПК-4);
- способностью проводить анализ образовательной деятельности
организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их
развития (ОПК-7);
- способность разрабатывать, обосновывать и реализовывать
методические системы обучения математике, направленные на достижение
требуемого образовательного результата (ПК-3);
- способность выявлять, изучать актуальные проблемы и
проектировать системы эффективного педагогического мониторинга
качества математической подготовки обучающихся на всех его уровнях (ПК-
4);
Таблица
Планируемые результаты обучения

5
 Задачи освоения Планируемые результаты обучения по Код результата
дисциплины дисциплине обучения
(дескрипторы) (компетентность)
Задача: формирование Знать: определение первоначальных Проекция задачи на
способности к понятий статистики и требований, компетенции
планированию предъявляемых к выборке; основные
педагогического положения теории проверки ОПК-2
эксперимента статистических гипотез; основные ОПК-3
параметрические и непараметрические ОПК-8
методы исследования генеральной ППК-3
совокупности ОПК-1
Уметь: проектировать статистические
параметры исследования в
соответствии с целями педагогического
эксперимента;

Владеть основными способами и

приемами сбора статистических
данных
Задача: формирование Знать: первоначальные понятия
способности математической статистики; основные
обучающихся к положения теории проверки ОПК-3
статистической обработке статистических гипотез; основные ОПК-7
результатов параметрические и непараметрические ОПК-2
педагогического методы исследования генеральной ОПК-1
эксперимента совокупности ПК-2
ПК-3
Уметь: проводить первоначальную
статистическую обработку данных;
выбирать адекватные методы
статистической обработки
информации;

Владеть основными способами и

приемами статистической обработки
информации, в том числе с
использованием компьютерных
статистических программ
Задача: формирование Знать: основные ограничения при УК-1
способности использовании методов выборочного УК-2
обучающихся к обследования УК-3
критическому анализу Уметь: оценить применяемую УК-6
информации на основе методику получения статистических ОПК-2
оценки научного уровня выводов с точки зрения её научной ОПК-3
используемой обоснованности на основе анализа ОПК-7
аргументации использованного математического ПК-3
аппарата
Владеть основными понятиями
методами проверки статистических
6
 гипотез

5. Контроль результатов освоения дисциплины.

Методы текущего контроля: выполнение практических и теоретических
заданий к каждому занятию, посещение лекций, презентация результатов
текущей работы.
Методы промежуточного контроля. Входное тестирование, тематический
кейс, проектное задание.
Итоговый контроль. Экзамен.
Оценочные средства результатов освоения дисциплины, критерии оценки
выполнения задания представлены в разделе «Фонды и оценивающие
средства для проведения промежуточной аттестации».
6. Перечень образовательных технологий, используемых при освоении
дисциплины.
1) Лекции контекстного типа;
2) Педагогические технологии, на основе активизации и интенсификации
учебной деятельности обучающихся:
- технологии проблемного обучения;
- технологии проектного обучения (метод проектных заданий, кейс-метод);
- интерактивные технологии (метод дискуссий, мастер-класс) - коллективный
способ обучения (работа в группах);
4) Педагогические технологии на основе дидактического
усовершенствования и реконструирования учебного материала:
- модульно-рейтинговое обучение;
- имитационное обучение.
Формирование и развитие компетенций обучающихся происходит в
процессе осуществления следующих видов учебной и самостоятельной
внеучебной деятельности: изучение теоретических основ дисциплины;

7
практическое освоение методов математической статистики в планировании
и обработке результатов педагогического исследования.
Дисциплина «Статистические методы в педагогических
исследованиях» предполагает у обучающихся наличие сформированных
базовых знаний по дисциплине «Теория вероятностей и математическая
статистика». В случае, если имеющихся знаний недостаточно для освоения
дисциплины «Статистические методы в педагогических исследованиях»,
необходимо повторить вышеупомянутый курс самостоятельно. В частности,
достаточно объема, представленного в учебном пособии Гмурмана Е.В.
«Теория вероятностей и математическая статистика».
Курс предполагает активную самостоятельную работу аспирантов. На
лекциях сообщается только часть учебного материала, необходимая для
ориентировки в теме и последующей самостоятельной проработки
материала. Промежуточный контроль предусматривает тестирование по
материалу первого модуля, оценку реферата, выполненного по теме второго
модуля и публичную защиту обучающимся проектного задания,
направленного в процессе его выполнения на усвоение учебного материала
третьего модуля. Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена по
всему изученному материалу.

3.1.1. Технологическая карта обучения дисциплине (приложение 4).

3.1.2. Содержание теоретического курса

Модуль 1. ОСНОВЫ ИЗМЕРЕНИЯ И КОЛИЧЕСТВЕННОГО

ОПИСАНИЯ ДАННЫХ. Типы измерительных шкал. Первичные
описательные статистики: меры центральной тенденции и меры
изменчивости. Нормальное и другие распространенные распределения:
Стьюдента, Хи-квадрат, F- распределение Фишера.

8
 Модуль 2. МЕТОДЫ СТАТИСТИЧЕСКОГО ВЫВОДА. Метод
статистических гипотез. Корреляционный анализ. Параметрические и
непараметрические методы сравнения двух выборок (Критерий t-Стьюдента,
критерий U-Манна, критерий Т-Вилкоксона) .
Модуль 3. МНОГОМЕРНЫЕ МЕТОДЫ И МОДЕЛИ. Назначение и
классификация многомерных методов. Множественный регрессионный
анализ, факторный анализ, дискриминантный анализ: математико-
статистические идеи метода и применение компьютерных программ для
обработки результатов эксперимента.
3.1. Методические рекомендации по освоению дисциплины
Методические рекомендации к освоению дисциплины предназначены
для того, чтобы сориентировать аспирантов в основных видах учебной
работы, которую они выполняют в рамках дисциплины.
Кейс-метод как метод конкретных учебных ситуаций
Исторически «кейс-метод» возник как «метод конкретных ситуаций» в
начале XX века в Школе бизнеса Гарвардского университета. Главной
особенностью метода было изучение студентами прецедентов, т.е.
имевшихся в прошлом ситуаций из юридической или деловой практики. К
середине прошлого столетия метод конкретных ситуаций приобрел четкий
технологический алгоритм, стал активно использоваться не только в
американском, но и в западноевропейском бизнес-образовании. Одно из
наиболее широких определений метода конкретных ситуаций было
сформулировано в 1954 г. в классическом издании, посвященном описанию
истории и применения метода конкретных ситуаций в Гарвардской школе
бизнеса: "Это метод обучения, когда студенты и преподаватели участвуют в
непосредственных дискуссиях по проблемам или случаям (cases) бизнеса.
Примеры случаев обычно готовятся в письменном виде как отражение
актуальных проблем бизнеса, изучаются студентами, затем обсуждаются ими

9
самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в
аудитории под руководством преподавателя. Метод конкретных ситуаций,
таким образом, включает специально подготовленные обучающие материалы
и специальную технологию использования этих материалов в учебном
процессе"(Интернет-ресурс: www.management.com.ua/be/be035.html)

10
 Приложение 4
3.1.1. Технологическая карта обучения дисциплине
СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Направление подготовки: 44.06.01«ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ», уровень подготовки
кадров высшей квалификации, программа аспирантуры «Теория и методика обучения и воспитания (математика)»
по очной/заочной форме обучения

(общая трудоемкость 3 з.е.)

Всего Аудиторных часов Внеауди- Результаты обучения и воспитания
Модули. Наименование Формы и методы
часов лаборат. торных
разделов и тем всего лекций семинаров Знания, умения, навыки Компетенции контроля
(з.е.) работ часов
Модуль 1. Основы
измерения и количественно- 12/2 12/2 0/0 0/0 12/29
го описания данных. Знание основных типов
1.1. Типы измеритель- измерительных шкал и
УК-1, УК-2,
ных шкал. Первичные умение их отличать на
УК-3, УК-6,
описательные статистики: 4/1 4/1 0/0 0/0 4/14 практике; знание
24 ОПК-1, ОПК- тестирование
меры центральной тенден- первичных
(0,67)/41 2, ОПК-3, экзамен
ции и меры изменчивости. описательных статистик
ОПК-4, ПК-3,
1.2. Нормальное и другие и их важнейших
ПК-4
распространенные распре- распределений.
деления: Стьюдента, Хи- 8/1 8/1 0/0 0/0 8/15
квадрат, F- распределение
Фишера
Модуль 2. Методы 24 Знание сущности УК-1, УК-2, Представление
12/6 12/6 - - 12/29
статистического вывода (0,67)/41 метода статистических УК-3, УК-6, реферата
2.1. Метод статистических гипотез и умение ОПК-1, ОПК- экзамен
2/1 2/1 - - 2/9
гипотез. применять его для 2, ОПК-3,
2.2. Корреляционный обработки результатов ОПК-4, ОПК-
2,1 2/1 - - 2/9 педагогического 7 ПК-3, ПК-4
анализ
2.3. Критерий t-Стьюдента 4/2 4/2 - - 4/10
11
2.4. Критерий U-Манна и
4/2 4/2 0/0 0/0 4
критерий Т-Вилкоксона
Модуль 3. Многомерные
12/4 12/4 0/0 0/0 12/29
методы и модели
3.1. Назначение и
классификация 2/1 2/1 0/0 0/0 4/9 Знание основных
многомерных методов. многомерных методов и
УК-1, УК-2,
3.2. Множественный умение их применять
УК-3, УК-6,
регрессионный анализ, для обработки Защита проектного
24 ОПК-1, ОПК-
факторный анализ, результатов задания
(0,67)/41 6/1 6/1 0/0 0/0 6/10 2, ОПК-3,
дискриминантный анализ: педагогического экзамен
ОПК-4, ОПК-
математико-статистические исследования, в том
7 ПК-3, ПК-4
идеи метода числе с использованием
3.3. Применение компьютерных
компьютерных программ
4/2 4/2 0/0 0/0 410
для обработки результатов
эксперимента.
ИТОГО 72 (2)/99 72 36/12 - - 36/87 Экзамен 36/экзамен,9
Всего часов

12
3.1.4. Темы курсовых работ. Не предусмотрены учебным планом.
3.2. Компоненты мониторинга учебных достижений обучающихся
3.2.1. Технологическая карта рейтинга дисциплины.
Приложение 5
3.2.3.1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА УЧЕБНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Уровень/ступень Статус дисциплины Количество

Наименование
образования в рабочем учебном зачетных
дисциплины/курса
(бакалавриат, магистратура) плане (Б.1-Б.6) единиц/кредитов
Статистические
методы в Кадры высшей
Б1.В.ДВ.1. 3 кредита (ЗЕТ)
педагогических квалификации
исследованиях
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие:
Сопутствующие: основы педагогики высшей школы, научно-исследовательский
семинар, методика написания диссертации
Последующие: педагогическая практика

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ
Количество баллов 10 %
Содержание Форма работы
min Max
Входной контроль Тестирование 5 10
Итого 5 10

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1
Количество баллов 10 %
Содержание Форма работы
Min max
Выполнение учебных
Текущая работа 1 2
заданий
Промежуточный
тестирование 4 8
рейтинг-контроль
Итого 5 10

13
 БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2
Количество баллов 20 %
Содержание Форма работы
min Max
Текущая работа Составление библиографии 1 2
Промежуточный
реферат 4 8
рейтинг-контроль
Итого 5 10

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 3
Количество баллов 20 %
Содержание Форма работы
min Max
Работа над проектным
Текущая работа 1 2
заданием
Промежуточный
рейтинг-контроль Защита проектного задания 4 8
контроль
Итого 5 10

Итоговый модуль
Количество баллов 20 %
Содержание Форма работы
min max
Итоговый контроль Экзамен 40 60
Итого 40 60
Общее количество баллов по дисциплине min max
(по итогам изучения всех модулей, без учета
дополнительного модуля) 60 100

Соответствие рейтинговых баллов и академической оценки

Общее количество набранных баллов Академическая оценка

60 – 72 3 (удовлетворительно)
73 – 86 4 (хорошо)
87 – 100 5 (отлично)

14
15
16
17
1. Назначение фонда оценочных средств.
1.1. Целью создания ФОС дисциплины «Статистические методы в педагогических
исследованиях" является проверка соответствия достижений запланированным
результатам обучения и требованиям основной профессиональной
образовательной программы, рабочей программы дисциплины.
1.2. ФОС по дисциплине «Статистические методы в педагогических
исследованиях решает задачи:
- оценка уровня сформированности компетенций, характеризующих способность
выпускника к выполнению видов профессиональной деятельности по
квалификации «Преподаватель-исследователь», освоенных в процессе изучения
данной дисциплины;
- оценка уровня сформированности компетенций, характеризующих способность
выпускника к выполнению видов профессиональной деятельности по
квалификации «Исследователь», освоенных в процессе изучения данной
дисциплины.
1.3. ФОС разработан на основании нормативных документов:
- федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования (Уровень высшего образования. Подготовка кадров высшей
квалификации) по направлению подготовки 44.06.01. Педагогическое
образование. Квалификация – Исследователь. Преподаватель-исследователь;
- основной профессиональной образовательной программы высшего образования
– программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.
Направление подготовки 44.06.01«Образование и педагогические науки».
Программа подготовки «Теория и методика обучения и воспитания
(математика)». Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь;
- Положения о формировании фонда оценочных средств для текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по
образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата,
программам специалитета, программам магистратуры, программам подготовки
научно-педагогических кадров в аспирантуре в федеральном государственном
18
бюджетном учреждении высшего образования «Красноярский государственный
педагогический университет им. В.П. Астафьева и его филиалах.
2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
изучения дисциплины «Статистические методы в педагогических исследованиях"
2.1. Перечень компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины
- способность к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и
практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
- способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в
том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного
мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки
(УК-2);
- готовность участвовать в работе российских и международных
исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных
задач (УК-3);
- способность интерпретировать результаты педагогического исследования,
оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в
образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших
исследований (ОПК-3);
- способность разрабатывать концепции математического образования на
каждом уровне, основываясь на актуальных теоретических подходах и
нормативно-законодательной основе (ПК-1);
- способность обосновывать и проектировать актуальные программы
дополнительного математического образования и просвещения обучающихся на
всех уровнях обучения и других групп населения (ПК-6).
2.2. Этапы формирования и оценивания компетенций
Этап Дисциплины, Тип контроля Оценочное
Компетенция формирования практики, средство
компетенции участвующие в Номер Форма
формировании
компетенции
Способность к Статистические Текущий 6.0. Тест

19
критическому Ориентировочный методы в (входной)
анализу и оценке педагогических
современных исследованиях
научных Когнитивный Статистические
достижений, методы в
педагогических
генерированию
исследованиях
новых идей при Промежуточная 6.3. Экзамен
решении аттестация
исследовательских и
практических задач,
в том числе в
междисциплинарных
областях Праксиологический Статистические Текущий 6.2. Проект
(УК-1) методы в
педагогических
исследованиях
Текущий, 6.1. Кейс

Статистические
методы в
Рефлексивно- педагогических
оценочный исследованиях
Научно-
исследовательская
работа
Способность Статистические Текущий 6.1. Кейс
проектировать и Ориентировочный методы в
осуществлять педагогических
комплексные исследованиях
исследования, в том Когнитивный Статистические Текущий 6.1. Кейс
методы в
числе
педагогических
междисциплинарные, исследованиях
на основе целостного
системного научного
мировоззрения с
использованием Праксиологический Статистические Текущий 6.2. Проект
знаний в области методы в
педагогических
истории и исследованиях
философии науки
Научно-
(УК-2)
Рефлексивно- исследовательская
оценочный работа
Готовность
участвовать в работе Ориентировочный
российских и Когнитивный Статистические Текущий 6.1. Кейс
международных методы в
исследовательских педагогических
коллективов по исследованиях
решению научных и Праксиологический Статистические Текущий 6.1. Кейс
методы в
научно-
педагогических
образовательных
20
задач (УК-3) исследованиях
Научно-
Рефлексивно- исследовательский
оценочный семинар
Готовность
использовать Ориентировочный
современные методы Когнитивный Статистические
и технологии методы в
научной педагогических Промежуточная 6.3. Экзамен
коммуникации на исследованиях аттестация
государственном и
иностранном языках
(УК-4) Праксиологический Статистические Текущий 6.2. Проект
методы в
педагогических
исследованиях Текущий 6.1. Кейс
Научно-
исследовательский
семинар
Рефлексивно- Научно-
оценочный исследовательский
семинар

Способность Статистические
интерпретировать Ориентировочный методы в
результаты педагогических
педагогического исследованиях
исследования, Когнитивный Статистические Текущий 6.1. Кейс
методы в
оценивать границы
педагогических
их применимости, исследованиях
возможные риски их Научно-
внедрения в исследовательский
образовательной и семинар
социокультурной
среде, перспективы
дальнейших
исследований (ОПК-
3)

Праксиологический Статистические Текущий 6.1. Кейс

методы в
педагогических
исследованиях
научно-
исследовательский
семинар

Рефлексивно- Научно-
оценочный исследовательская
21
 работа
Способность Основы
обосновывать и Ориентировочный педагогики
проектировать высшей школы;
актуальные Теория и методика
программы обучения
дополнительного математике
математического Когнитивный Основы
образования и педагогики
просвещения высшей школы;
обучающихся на всех Теория и методика Промежуточная 6.3. Экзамен
уровнях обучения и обучения аттестация
других групп математике;
населения (ПК-6) Проектирование
компетентностной
образовательной
среды;
Статистические
методы в
педагогических
исследованиях
Праксиологический Статистические Текущий 6.2. Проект
методы в
педагогических
исследованиях
Проектирование
образовательных
программ по
математике

Рефлексивно- Педагогическая
оценочный практика

3.Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации

3.1 Фонды оценочных средств включают: входной тест; кейс; проект; вопросы к
экзамену.
3.2. Оценочные средства
3.2.1. Оценочное средство «кейс»; разработчик М.В. Литвинцева.
Критерии оценивания по оценочному средству
Формируемые Высокий уровень Продвинутый Базовый уровень
компетенции сформированности уровень сформированности
компетенций сформированности компетенций
компетенций
(87 – 100 баллов) (73 - 86 баллов) (60 – 72 балла)
отлично хорошо удовлетворительно
(УК-1) способность к Обучающийся Обучающийся Обучающийся
критическому обнаруживает обнаруживает обнаруживает
анализу и оценке готовность и умения умения
22
современных умения критического распознавания
научных критического анализа научных примененных
достижений, анализа научных статей в аспекте методов
генерированию статей в аспекте использованных статистической
новых идей при использованных статистических обработки
решении статистических методов обработки результатов
исследовательских и методов обработки результатов исследования
практических задач, результатов педагогических и
в том числе в педагогических и социологических
междисциплинарных социологических исследований
областях исследований
Способность Обучающийся Обучающийся в Обучающийся в
проектировать и обнаруживает большинстве основном готов к
осуществлять готовность к синтезу случаев проявляет использованию в
комплексные знаний из различных знания в области педагогических
исследования, в том областей, в том истории и исследованиях
числе числе - по философии знаний из области
междисциплинарные, использованию в педагогики при истории и
на основе целостного педагогических проектировании философии
системного научного исследованиях педагогического педагогики
мировоззрения с знаний из области исследования
использованием истории и
знаний в области философии
истории и педагогики
философии науки
(УК-2)
Готовность Обучающийся Обучающийся Обучающийся
участвовать в работе обнаруживает обнаруживает обнаруживает
российских и умения изучать умения изучать основные умения
международных статьи других статьи других изучать статьи
исследовательских авторов в аспекте авторов в аспекте других авторовв
коллективов по примененных примененных аспекте
решению научных и статистических статистических примененных
научно- методов и писать к методов и в статистических
образовательных ним аннотации большинстве методов и писать к
задач (УК-3) случаев писать к ним аннотации
ним аннотации
Способность Обучающийся Обучающийся в Обучающийся в
интерпретировать обнаруживает большинстве основном
результаты умения случаев обнаруживает
педагогического интерпретировать обнаруживает умения
исследования, результаты умения интерпретировать
оценивать границы педагогических интерпретировать результаты
их применимости, исследований, результаты педагогических
возможные риски их используя для этого педагогических исследований,
внедрения в адекватные способы исследований, используя для этого
образовательной и используя для этого адекватные способы
социокультурной адекватные способы
среде, перспективы
дальнейших
исследований
(ОПК-3)
23
Менее 60 баллов – компетенция не сформирована.
3.2.2. Оценочное средство «Проект»; разработчик МЛитвинцева.
Критерии оценивания по оценочному средству
Формируемые Высокий уровень Продвинутый Базовый уровень
компетенции сформированности уровень сформированности
компетенций сформированности компетенций
компетенций
(87 – 100 баллов) (73 - 86 баллов) (60 – 72 балла)
отлично хорошо удовлетворительно
Способность к Обучающийся Обучающийся в Обучающийся в
критическому обнаруживает большинстве основном
анализу и оценке умения случаев обнаруживает
современных анализировать обнаруживает умения
научных научные материалы умения анализировать
достижений, в аспекте анализировать научные материалы
генерированию использованных научные материалы в аспекте
новых идей при статистических в аспекте использованных
решении методов использованных статистических
исследовательских и статистических методов
практических задач, методов
в том числе в
междисциплинарных
областях (УК-1)
Способность Обучающийся Обучающийся в Обучающийся в
проектировать и обнаруживает большинстве основном
осуществлять умения подбирать случаев обнаруживает
комплексные адекватные методы обнаруживает умения подбирать
исследования, в том статистического умения подбирать адекватные методы
числе анализа для адекватные методы статистического
междисциплинарные, проведения статистического анализа для
на основе целостного комплексных и анализа для проведения
системного научного междисциплинарных проведения комплексных и
мировоззрения с исследований в комплексных и междисциплинарных
использованием математическом междисциплинарных исследований в
знаний в области образовании исследований в математическом
истории и математическом образовании
философии науки образовании
(УК-2)
Готовность Обучающийся Обучающийся в Обучающийся в
использовать обнаруживает большинстве основном
современные методы умения применять случаев обнаруживает
и технологии современные обнаруживает умения использовать
научной статистические умения применять современное
коммуникации на пакеты для современные программное
государственном и обработки статистические обеспечение для
иностранном языках информации пакеты для обработки
(УК-4) обработки статистической
информации информации
24
Способность Обучающийся Обучающийся в Обучающийся в
обосновывать и обнаруживает большинстве основном
проектировать умения случаев обнаруживает
актуальные обосновывать и обнаруживает умения
программы разрабатывать умения обосновывать и
дополнительного Компоненты обосновывать и разрабатывать
математического образовательных разрабатывать Компоненты
образования и программ по Компоненты образовательных
просвещения математике, образовательных программ по
обучающихся на всех применяя программ по математике,
уровнях обучения и статистические математике, применяя
других групп методы применяя статистические
населения (ПК-6) статистические методы
методы

3.2.3. Оценочное средство «Вопросы к экзамену"; разработчик М. В. Литвинцева

Критерии оценивания по оценочному средству
Формируемые Высокий уровень Продвинутый Базовый уровень
компетенции сформированности уровень сформированности
компетенций сформированности компетенций
компетенций
(87 – 100 баллов) (73 - 86 баллов) (60 – 72 балла)
отлично хорошо удовлетворительно
Способность к Ответы аспиранта Ответы аспиранта Ответы аспиранта
критическому соответствуют соответствуют соответствуют
анализу и оценке вопросу, вопросу, вопросу,
современных обоснованы, в них обоснованы, в обоснованы, в них
научных достижений, прослеживаются большинстве случаев прослеживаются
генерированию новых глубокие знания в них базовые знания сути
идей при решении сути статистических прослеживаются статистических
исследовательских и методов и границ их знания сути методов и границ их
практических задач, в применимости в статистических применимости в
том числе в педагогических методов и границ их педагогических
междисциплинарных исследованиях применимости в исследованиях
областях (УК-1) педагогических
исследованиях

Готовность Ответы аспиранта Ответы аспиранта Ответы аспиранта

использовать соответствуют соответствуют соответствуют
современные методы вопросу, вопросу, вопросу,
и технологии обоснованы, в них обоснованы, в обоснованы, в них
научной прослеживаются большинстве случаев прослеживаются
коммуникации на глубокие знания в них базовые знания сути
государственном и сути статистических прослеживаются статистических
иностранном языках методов и границ их знания сути методов и границ их
(УК-4) применимости в статистических применимости в
педагогических и методов и границ их педагогических и

25
 междисциплинарных применимости в междисциплинарных
исследованиях педагогических и исследованиях
междисциплинарных
исследованиях

Способность Ответы аспиранта Ответы аспиранта Ответы аспиранта

обосновывать и соответствуют соответствуют соответствуют
проектировать вопросу, вопросу, вопросу,
актуальные обоснованы, в них обоснованы, в них обоснованы, в
программы прослеживаются прослеживаются основном в них
дополнительного глубокие знания знания сути прослеживаются
математического сути статистических статистических базовые знания сути
образования и методов и границ их методов и границ их статистических
просвещения применимости в применимости в методов и границ их
обучающихся на педагогических педагогических применимости в
всех уровнях исследованиях исследованиях педагогических
обучения и других исследованиях
групп населения
(ПК-6)

4. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости

4.1. Фонды оценочных средств включают: кейс; проект.
4.2.1. Критерии оценивания (см. в технологической карте рейтинга в
рабочей программе дисциплины «Статистические методы в педагогических
исследованиях»
Критерии оценивания Количество баллов
(вклад в рейтинг)
Выполнение входного теста 6 - 10
Изучение научных материалов в аспекте 15 - 25
используемых статистических методов, написание
критических отзывов, подготовка сообщения,
оформление кейса
Защита тематического кейса 4-7
Работа над проектным заданием 18 - 30
Защита проектного задания 5-8
Ответ на экзамене 12 - 20
Максимальный балл 100

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение фондов оценочных

средств
Основная литература

26
 1. Теория и практика статистического анализа в психолого-педагогических и
социологических исследованиях: учебное пособие/ Р.А, Майер, Н.Р.
Колмакова, А.В. Ванюрин.- Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005. -
352 с.
2. Теория вероятностей и математическая статистика: учебное пособие для
вузов. - 9-ое изд. Стер. - М.: Высшая школа., 2003 – 479 с
Дополнительная литература
1. Математические методы психологического исследования. Анализ и
интерпретация данных. Учебное пособие./ Наследов А.Д. - СПб.: Речь, 2004.
- 392 с.
2. Статистические методы в психолого-педагогических и социологических
исследованиях: учебное пособие/ Р.А. Майер, Н.Р. Колмакова - Красноярск,
КГПУ, 2002 г. -149 с.
3. Статистические методы в педагогике и психологии/ Гласс Дж., Стенли Дж. -
М. Прогресс, 1976.

6.0. Входной тест

1. Определите, в какой шкале представлено каждое из приведенных ниже
измерений: наименований, порядка, интервалов, абсолютной.
1) Порядковый номер испытуемого в списке (для его идентификации).
2) Количество вопросов в анкете как мера трудоемкости опроса.
3) Упорядочивание испытуемых по времени решения тестовой задачи.
4) Академический статус (ассистент, доцент, профессор) как указание на
принадлежность к соответствующей категории.
5) Академический статус (ассистент, доцент, профессор) как мера продвижения
по службе.
6) Телефонные номера.
7) Время решения задачи.
2. По выборке 2, 3, 4, 3, 4, 2, 3, 2, 2, 3, 4, 4, 3, 2, 3, 3, 5, 2 найдите Мо, Ме и
выборочную среднюю.
27
3. Вычислите дисперсии двух групп:
Группа А: 3, 2, 2, 1
Группа В: 6, 5, 5, 4
Какова дисперсия 8 значений, полученных путем объединения групп?
4. Некоторая случайная величина нормально распределена с параметрами
а = 500, σ = 100. Какова вероятность попадания случайной величиной в интервал
от 600 до 700?
5. Что значит, что между величинами существует корреляционная связь?

6.1. Кейс
Задание для кейса
1) Выберите на ресурсе http://dislib.ru/pedagogika/index.php несколько
авторефератов (3-5) педагогических исследований, посвященных, по
возможности, относительно близкой тематике по отношению к вашей
собственной;
2) выявите методы статистического анализа экспериментальных данных,
использованные в выбранных работах, охарактеризуйте суть каждого из них;
3) используя эти материалы, напишите текст сообщения в группе (10 мин.) на
тему: «Статистические методы в педагогических исследованиях (на примере …
(укажите названия отобранных авторефератов));
4) подготовьте презентацию к сообщению; 5) выступите с этим сообщением на
семинаре.

6. 2. Проект
Проектные задания по тематике: статистические методы, границы их
применимости и интерпретация полученных результатов статистической
обработки данных в педагогических исследованиях
1. «Проблема выбора статистических методов исследования в области
педагогики»

28
  Обоснуйте и сформулируйте практическую проблему адекватного
выбора метода статистической обработки результатов
экспериментальной работы при проведении педагогического
исследования
 Предложите разработанные вами практические рекомендации по выбору
статистического метода, адекватного формату и содержанию
экспериментальных данных педагогического исследования.
Проиллюстрируйте применение разработанных рекомендаций на
примерах
 Оформите и представьте полученный вами результат в одном из
рекомендованных форматов
2. «Проблема границ применимости статистических методов в педагогических
исследованиях»
 Обоснуйте и сформулируйте проблему определения границ
применимости статистических методов в педагогических исследованиях
 Предложите разработанные вами практические рекомендации по выбору
статистических методов при проведении педагогического исследования,
с учетом границ их применимости
 Оформите и представьте полученный вами результат в одном из
рекомендованных форматов

3. « Проблема интерпретации полученных результатов статистической

обработки экспериментальных данных в педагогических исследованиях»

 Обоснуйте и сформулируйте практическую проблему интерпретации

результатов статистического анализа данных на примере конкретного
педагогического или социологического исследования
 Предложите практические рекомендации, помогающие избежать
ошибок интерпретации результатов статистического анализа данных на

29
 примере конкретного педагогического или социологического
исследования
 Оформите и представьте полученный вами результат в одном из
рекомендованных форматов

6.3.
Вопросы к экзамену
1. Типы измеритель ных шкал. Первичные описательные статистики: меры
центральной тенден ции и меры изменчивости.
2. Нормальное распределение и распределение Стьюдента.
3. Хи- квадрат распределение и F- распределение Фишера.
4. Метод статистических гипотез.
5. Корреляционный анализ .
6. Критерий t-Стьюдента.
7. Критерий U-Манна и критерий Т-Вилкоксона.
8. Многомерные методы и модели, их назначение и классификация.
9. Множественный регрессионный анализ.
10. Факторный анализ.

30
31