Colegio Oncológico Dr.

Sótero del Río Colegio Especial Fundación Nuestro Hijos

RBD: 25210-7 RBD: 25209-3
Av. Concha y Toro 3459 - Puente Alto Barros Luco 3370 – San Migue

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Formato de Planificación

DOCENTE: Carolina Avila P. NIVEL: NT1-NT2 Cantidad de Estudiantes: 4

ASISTENTE: Geraldine Silva S.

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: Colegio Oncológico FECHA DE INICIO: 25 de febrero FECHA DE TÉRMINO: 29 de

Dr. Sótero del Río de 2019 marzo de 2019

Ámbitos: Nombre Unidad: “conociéndonos”

Formación personal y social
Comunicación
Relación con el medio natural y cultural

Ejes: Objetivos Unidad:

Motricidad
Independencia Para esta unidad se espera poder conocer a los niños y niñas, sus
Interacción Social familias y que cada uno tenga la posibilidad de contar sus intereses,
Comunicación Oral gustos y darse a conocer frente a sus compañeros. También generar
Iniciación a la lectura dinámicas de juegos grupales para que los niños y niñas
Descubrimiento del mundo natural establezcan relaciones entre ellos y comiencen a socializar.
Razonamiento lógico-matemático Finalmente, es una unidad enfocada a evaluar y recoger los
Cuantificación conocimientos previos de todos los párvulos del nivel, obteniendo
así el nivel pedagógico en el que se encuentran.
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Aprendizajes Esperados Actividades Recursos didácticos Indicadores de
Evaluación

-Coordinar algunas destrezas, “Autorretrato”: Se conversará con los niños y -Block -Utiliza las tijeras
utilizando elementos punzantes, niñas acerca de las características físicas de para cortar líneas
cortantes en sus respectivos las personas en general y, también, de las que -Plumones rectas (NT1)
contextos (NT1) cada uno tiene particularmente. Luego con -Papel volantín
papel volantín elaborarán un autorretrato y lo -Utiliza las tijeras
-Coordinar algunas destrezas expondremos en la sala, mientras cada uno -Tijeras para cortar líneas
utilizando elementos cortantes, cuenta cómo es su cuerpo. curvas y rectas
punzantes en sus respectivos -Pegamento (NT2)
contextos (NT2)

--Coordinar algunas destrezas,
utilizando elementos punzantes,
cortantes en sus respectivos
contextos (NT1)
-Coordinar algunas destrezas
utilizando elementos cortantes,
punzantes en sus respectivos
contextos (NT2)
-Reconocer algunas
posibilidades y características
de su cuerpo para lograr la
“este soy yo” se invita a los niños a acostarse -Papel Craff Utiliza punzón (NT1
de espaldas sobre un papelógrafo extendido y NT2)
en el suelo mientras se escucha una música -Plumnones
suave el educador realiza ejercicios de -Utiliza las tijeras
-Tijeras para cortar líneas
relajación, les pide cerrar los ojos y recorrer
cada zona de su cuerpo luego se pide que en -Masquing tape rectas (NT1)
pareja cada niño trace con un plumon la silueta
-Utiliza las tijeras
del compañero. Luego se les pide que para cortar líneas
observen la silueta en el papel y que pensando curvas y rectas
como ellos son completen la imagen dibujando (NT2)
sus caracteristicas personales, cuando el niño
crea que esta completa la recortan con ayuda Representa a
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conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad.
Apreciar positivamente su
identidad sexual y su género, a
través de sus características
corporales y el desempeño
flexible de roles y funciones en
diferentes situaciones de la vida
diaria.
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del adulto, la pega sobre el muro de la sala través del dibujo la
previamente elegido por el grupo, lego que figura humana (NT1
todos terminan cada uno se para al lado de su y NT2)
figura y la comenta a sus compañeros, se
finaliza comentando entre todos las Dice o dibuja
semejanzas o diferencias de cada uno. características y
utilidades de
distintas partes de
su cuerpo (NT1 y
NT2)
“ Lo que me gusta de ser niño o niña” Se
utiliza un papelógrafo dividido en 2 partes en
una pegado un hombre y en la otra mitad una
mujer, iniciar un dialogo sobre como son los
hombres y las mujeres y lo que los diferencia,
Lugo se orienta la conversación a ¿Qué es lo
que les gusta de ser hombre y mujer?, luego
se les invita a realizar el dibujo de la silueta de
un niño y el de una niña, colocando dentro
recortes de revistas alusivos a lo que les gusta
de su genero, se finaliza, comentando la
actividad y pegando las siluetas de los niños
en los paneles de la sala.
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2. Reconocer distintas
posibilidades y características
de su cuerpo para favorecer la
conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad.
-Coordinar con control tónico
algunas destrezas, utilizando
instrumentos punzantes,
cortantes, de carpintería y
jardinería, en sus respectivos
contextos de empleo, tomando
los resguardos necesarios para
su uso adecuado y seguro.
-Coordinar con mayor precisión
y eficiencia sus habilidades
sicomotoras finas, ejercitando y
desarrollando las
coordinaciones necesarias, de
acuerdo a sus intereses de
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Juego Simon manda a…, Se invita a los niños Guía 2 de Diagnostico -Reconoce
a jugar a Simón manda, se les explica que la izquierda y derecha
educadora ira pidiéndoles realizar una acción Lápices o tempera azul y (NT2)
con su cuerpo, las que tendrán relación con la roja
utilización de su lateralidad, y ellos deberán -Define su
hacerla, para finalizar se realizara un Trabajo lateralidad (NT1)
en guía de diagnóstico (act. 2) pintar la mano
que utiliza para escribir (de color azul mano
izquierda y rojo la derecha).
Trabajo Personal: -Guía diagnostica act. 3, -Utiliza punzón
Los alumnos desarrollaran en forma personal, plegado, 4, punzar con (NT1 y NT2)
guias de aprendizaje de la unidad de aguja de lana contorno de
Diagnostico, con el fin de evaluar e ir figura. Act. 5 y 6 recortar -Recorta con tijeras
desarrollando sus habilidades motrices finas. con tijera. líneas rectas (NT1)
La educadora mostrara una carpeta amarilla -Utiliza las tijeras
con acoclip, y las Guías de trabajo a los -Punzon o aguja plástica
para cortar líneas
alumnos. -papel lustre curvas y rectas
Se les pedirá a los niños realizando un retrato (NT2)
de ellos y pegarlo en la portada de la carpeta, -tijeras
al igual que un distintivo que se entregara a -Representa a
-pegamento través del dibujo la
cada uno y su nombre en letra imprenta., luego
les entregara la guía correspondiente a ese dia figura humana (NT1
-Lana
y les indicara las Instrucciones para realizarla. y NT2)
Al finalizar cada uno guardara su guía en la
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exploración, construcción, de
expresión gráfica de sus
representaciones y de
recreación. (NT2)
carpeta amarilla y la guardara en su casillero, -carpeta amarilla
se les comentara que esta carpeta guardara
todos los trabajos de desarrollo motriz que se
realizaran durante el año.

-Expresarse plásticamente a “Pintando con burbujas” Los niños y niñas -Block -Utiliza y explora
través de algunos recursos elaborarán una obra artística con burbujas de los materiales
gráficos y pictóricos que jabón mezcladas con colorante. Deberán -Burbujas entregados (NT1)
consideran líneas, formas, experimentar y descubrir diferentes técnicas -Colorante
colores, texturas y primeros para realizar. -Utiliza los
esbozos de figura humana y -Bombillas materiales
otros seres vivos (NT1) entregados para
elaborar una
-Expresarse plásticamente a producción final,
través de diversos recursos considerando
gráficos y pictóricos que aspectos como
consideran líneas, formas, color y organización
colores, texturas, algunas espacial (NT2)
nociones de organización
espacial, elementos del entorno,
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figuras humanas y otros seres
vivos (NT2)
-Expresarse plásticamente a
través de algunos recursos
gráficos y pictóricos que
consideran líneas, formas,
colores, texturas y primeros
esbozos de figura humana y
otros seres vivos (NT1)
-Expresarse plásticamente a
través de diversos recursos
gráficos y pictóricos que
consideran líneas, formas,
colores, texturas, algunas
nociones de organización
espacial, elementos del entorno, finaliza comentando las distintas posibilidades
figuras humanas y otros seres
vivos (NT2)
Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicándolas razones del
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“Experimentando con líneas”, la educadora -Hoja de block - Dibuja distintos
introduce a la experiencia comentando que se tipos de líneas
realizara un trabajo de arte con tempera y otros -tempera de colores (NT1 y NT2)
elementos como tenedores y peinetas, se -tenedores plásticos
distribuye el material y se les entregan las - Reconoce color
instrucciones de cómo usar los implementos -peinetas plásticas (NT1 y NT2)
(hoja, tempera, paño, agua tenedor o peineta - Reconoce formas
-paño para limpiar
que se usa como un lápiz), se invita a los niños (NT1 y NT2)
a cerrar los ojos para relajarse y escuchar
música clásica, una vez logrado en cima de - Pinta en forma
tranquilidad los niños comienzan a pintar con creativa (NT1 y
los tenedores a medida que vayan terminando NT2)
se ubican los trabajos en forma visible de
manera que todos los puedan observar. Se
que tienen las líneas en los dibujos pintados,
los colores que utilizaron, las figuras que se
formaron en sus trabajos, entre otras.
“moviéndose con música” -Realiza
movimiento de
La educadora comenta que en esta acuerdo al ritmo
oportunidad se trabajara con el cuerpo, al igual (NT1 y NT2)
como lo hacen los bailarines, se selecciona
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proceso realizado. (NT2) una música adecuada y se invita a todo el -Se detiene cuando
grupo a tenderse en el suelo o sentarse sobre termina la música
Explorar posibilidades de cojines y cerrar los oíosla educadora va (NT1 y NT2)
expresión sonora y de memoria entregando indicaciones sencillas que
auditiva, mediante la entonación involucran la imaginación, la respiración lenta y
de canciones, el empleo de la relajación, una vez logrado un clima de
recursos fónicos, corporales, relajación se les solicita que se levanten y que
materiales sonoros, se desplacen por la sala siguiendo el ritmo de
instrumentos musicales y la la música, la educadora motiva sugiriendo
escucha atenta. movimientos que ellos pueden realizar, luego
se cambia la música con la intención de
provocar un cambio global en la expresión, la
velocidad y el equilibrio de los movimientos
para finalizar la educadora invita a los niños a
sentarse en el suelo en circulo y comentar lo
trabajado en la actividad, luego para cerrar con
una música apropiada, se les invita a repetir
los ejercicios de respiración y relajación.

-Reconocer a través de la “El ciclo de la vida”: Los niños y niñas -Videos -Nombra los
observación, características deberán observarán algunos videos acerca del -Láminas de secuencias principales cambios
básicas de personas, animales, ciclo vital de plantas y algunos animales. -Pegamento ocurridos en
plantas y algunos sucesos que Luego tendrán diferentes imágenes y deberán diferentes seres
ocurren en el proceso de armar las secuencias correspondientes (huevo- vivos (NT1)
crecimiento (NT1) huevo rompiéndose-pollo fuera del huevo, -Nombra los
-Reconocer características, entre otras). principales cambios
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necesidades básicas y ciclos ocurridos en
vitales simples de personas, diferentes seres
animales y plantas que le son vivos, comparando
significativos (NT2) las diferencias que
existen entre ellos
(NT2)
- Expresarse oralmente en “Contando mis vacaciones”: Los niños y -Block -Se expresa con
distintos contextos, sobre temas niñas Comentaran en círculo lo que hicieron en -Lana claridad respecto
de su interés, empleando un sus vacaciones, luego la educadora les pedirá -Pedazos de papel de un tema
vocabulario adecuado e elaborar un dibujo con diferentes materiales y -Témpera solicitado (NT1)
incorporando algunas palabras papeles, sobre lo que más les gustó de sus -Cola fría -Se expresa con
nuevas (NT1) vacaciones, finalmente deberán exponerlo claridad respecto
-Expresarse oralmente, sobre frente a sus compañeros de curso. de un tema en
temas de su interés, empleando particular, utilizando
un vocabulario adecuado y variedad de
variado, incorporando palabras palabras y
nuevas y pertinentes a los respondiendo a
distintos contextos e preguntas sencillas
interlocutores (NT2) (NT2)

- Comprender mensajes orales “Léeme y gana”: Los niños y niñas jugarán un -Tablero -comprende
simples en distintas situaciones juego de tablero en el que deberán tirar un instrucciones del
que involucran: información de dado y avanzar por las casillas. Cada vez que -Dados juego (NT1 y NT2)
su interés, instrucciones sea su turno deberán sacar una tarjeta con -Tarjetas
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explícitas y preguntas relativas diferentes imágenes y texto simples que
a tiempo, lugar, explicaciones deberán descifrar. (Ej: lápiz, sapo, abeja…)
sencillas (NT1) Quién lo logra, gana un punto. Finalmente se
pondrán en común las tarjetas leídas. Para
-Comprender mensajes orales finalizar la actividad, cada niño explicara con
simples en distintas situaciones sus propias palabras, las instrucciones del
que involucran diversas juego.
situaciones de su interés,
instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos
(NT2)

- Reconocer algunas palabras y “Dominó de logos”: Los niños y niñas -PPT -Distingue algunos
logos a primera vista (NT1) observarán un PPT con imágenes de logos e imágenes,
diferentes logos y jugarán a reconocerlos. -Dominó de logos pudiendo extraer el
-Asociar las vocales (en sus Luego jugarán un dominó de logos, en el que mensaje sugerido
diversas expresiones gráficas) y deberán unir los logos de un mismo tipo (los (NT1)
algunos fonemas a sus de comida, juguetes, entre otros).
correspondientes grafemas -Distingue algunos
(NT2) logos, imágenes y
vocales, pudiendo
descifrar el
mensaje sugerido
(NT2)
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- Comprender información
explícita evidente de variados
textos literarios y no literarios
simples (NT1)
-Comprender información
explícita evidente de variados
textos literarios y no literarios
simples, mediante la escucha
atenta, la realización de
descripciones y algunas
sencillas inferencias y
predicciones (NT2)
-Producir con precisión y
seguridad, diferentes trazos de
distintos tamaños, extensión y
dirección (NT1)
- Producir con precisión y
seguridad, diferentes trazos de
distintos tamaños, extensión y
dirección, intentando respetar
las características
convencionales básicas de la
escritura.
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“ Leyendo entre todos” Seleccionar un -Cuento -Responde a
texto escrito breve, para hacer una lectura preguntas sencillas
compartida con el texto escrito en formato -Imágenes a partir de un relato
grande y uno para cada niño, se comenta (NT1)
¿Qué creen ellos que puede decir el texto,
luego si los alumnos no descubren el tipo -Responde a
de texto que es, se les explica, se les preguntas explícitas
menciona el autor y comienza la lectura, al y abstractas a partir
finalizar se realizan preguntas explicitas, de un relato (NT2)
de inferencia y preguntas para desarrollar
la imaginación..
Trabajo Personal: Los alumnos - Guia de diagnostico act. 7 a -Reproduce
desarrollaran en forma personal, guías de la 15, relacionadas a diferentes trazos
aprendizaje de la unidad de Diagnostico, grafomotricidad, (NT1 y NT2))
de “Glafomotricidad” con el fin de evaluar
e ir desarrollando sus habilidades motrices - Lapiz Grafito
finas. La educadora en forma personal ira
- Goma -Toma bien el lápiz
dando las instrucciones a los alumnos para (NT1 y NT2)
ir desarrollando cada actividad, los
alumnos trabajaran de acuerdo a ritmo,
hasta finalizar cada guía de trabajo. Al
-Respeta la
finalizar cada uno guardara su guía en la
Dirección de la
carpeta amarilla y la guardara en su
escritura (de
casillero, se les comentara que esta
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carpeta guardara todos los trabajos de izquierda a
desarrollo motriz que se realizaran durante derecha) (NT2)
el año.

-Expresarse plásticamente a “Pintando con bolitas” Los niños y niñas -Caja de zapatos -Utiliza y explora
través de algunos recursos tendrán una caja de zapatos con una los materiales
gráficos y pictóricos que hoja blanca al fondo, y se les pasarán -Bolitas entregados (NT1)
consideran líneas, formas, bolitas de vidrio. Éstas deberán ser -Témpera
colores, texturas y primeros bañadas con témpera y luego puestas -Utiliza los
esbozos de figura humana y dentro de la caja, para así jugar -Block materiales
otros seres vivos (NT1) moviéndolas y ver qué diseño dejan en el entregados para
papel. elaborar una
-Expresarse plásticamente a producción final,
través de diversos recursos considerando
gráficos y pictóricos que aspectos como
consideran líneas, formas, color y organización
colores, texturas, algunas espacial (NT2)
nociones de organización
espacial, elementos del entorno,
figuras humanas y otros seres
vivos (NT2)

-Expresarse plásticamente a “Transparencias” Los niños y niñas -Block -Utiliza y explora

través de algunos recursos
gráficos y pictóricos que
consideran líneas, formas,
colores, texturas y primeros
recortarán diferentes figuras de papel los materiales
volantín y las irán pegando unas encimas -Papel volantín entregados (NT1)
de otras con cola fría y agua, de manera -Cola fría
de descubrir que el papel se pone -Utiliza los
materiales
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esbozos de figura humana y transparente, es decir, que las figuras de -Pincel entregados para
otros seres vivos (NT1) abajo se siguen viendo, por lo que se elaborar una
crea un contraste entre ellas. producción final,
-Expresarse plásticamente a considerando
través de diversos recursos aspectos como
gráficos y pictóricos que color y organización
consideran líneas, formas, espacial (NT2)
colores, texturas, algunas
nociones de organización
espacial, elementos del entorno,
figuras humanas y otros seres
vivos (NT2)

-Reconocer a través de la “Bienvenido otoño”: Los niños y niñas -Video -Menciona las
observación, características observarán un video en el que se les características del
básicas de personas, animales, explicará cuáles son las estaciones del -Block otoño (NT1)
plantas y algunos sucesos que año. Luego se observará cuáles son los -Témpera
ocurren en el proceso de cambios que ocurren en el otoño, para -Menciona las
crecimiento (NT1) finalmente elaborar hojitas de colores y características del
así adornar la sala de clases. otoño,
-Reconocer características, comparándolas con
necesidades básicas y ciclos las demás
vitales simples de personas, estaciones del año
animales y plantas que le son (NT2)
significativos (NT2)
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-Reconocer a través de la
observación, características
básicas de personas, animales,
plantas y algunos sucesos que
ocurren en el proceso de
crecimiento (NT1)
-Reconocer características,
necesidades básicas y ciclos
vitales simples de personas,
animales y plantas que le son
significativos (NT2)
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“en que nos parecemos con los -Papelografo -Reconoce cambios
animales” en las etapas de
La educadora invita a los niños a hacer -Imágenes de ciclo de vida de un desarrollo (NT1)
como si fuesen animales dando algunos ser humano
ejemplos, para ellos podrán disfrazarse y -Reconoce cambios
-Imágenes de ciclo de vida de un y semejanzas en
maquillarse del animal elegido por cada animal doméstico (Gato o perro) las etapas de
uno.
Luego se dividirán en 2 grupos un grupo -Pegamento. desarrollo de
realizara la línea de crecimiento de una animales y seres
persona, y otro grupo realizara la línea humanos (NT2)
de crecimiento de un animal, pegando en
-Reconoce
un papelógrafo las imágenes diferencias entre
correspondientes. animales y seres
En grupo se describirá como es y que humanos (NT1 y
necesita la persona y el animal en cada NT2)
una de sus etapas concluyendo las
necesidades y características mas
importantes de cada uno,
finalmente se comenta y se escribe en el
papelógrafo las necesidades y
características que son semejantes y las
que los diferencian.
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Establecer semejanzas y “Encuentra mi casa” Los niños y niñas -Casas de goma eva -Clasifica los
diferencias entre elementos tendrán diferentes casas con atributos elementos con al
mediante la clasificación por 2 (Ej: casa roja con líneas). Por otro lado, -Personas de goma eva menos 2 atributos
atributos a la vez y la seriación se les pasarán diferentes figuras -Pegamento (NT1)
de algunos elementos que humanas con goma eva que tendrán las
varían en su longitud y tamaño mismas características de esas casas. -Clasifica los
(NT1) Ellos deberán ubicar a cada persona en elementos con 3 o
su casa correspondiente y así completar más atributos (NT2)
-Establecer semejanzas y la familia.
diferencias entre elementos
mediante la clasificación por 3
atributos a la vez y la seriación
de diversos objetos que varían
en su longitud, tamaño o
capacidad (NT2)

-Reconocer el nombre y algún “Construyendo con figuras” Los niños -Block -Nombra o
atributo de 3 figuras y niñas tendrán diferentes figuras identifica al menos
geométricas bidimensionales y geométricas elaboradas con cartulinas. -Figuras de cartulina 3 figuras
2 tridimensionales asociándolasEn común se les preguntará cuáles -Pegamento geométricas (NT1)
con diversas formas de objetos,conocen y se relacionarán con diferentes
dibujos y construcciones del elementos del entorno (el círculo es -Nombra o
entorno (NT1) como el reloj de la sala, etc). Después identifica al menos
deberán elaborar algún elemento con 4 figuras
-Reconocer el nombre y algunos todas las figuras. geométricas,
atributos de 4 figuras señalando sus
geométricas bidimensionales y características
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3 tridimensionales, asociándolas
con diversas formas de objetos,
dibujos y construcciones del
entorno (NT2)
Reconocer los números del 1
hasta al menos el 10 en
situaciones cotidianas (NT1)
-Reconocer los números del 1
hasta al menos el 20 en
situaciones cotidianas (NT2)
-Emplear los números hasta al
menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar
cantidades (NT1)
-Emplear los números para
contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades hasta al
menos el 20 e indicar orden y
posición de algunos elementos
(NT2)
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(NT2)
¡Bingo!: Los niños y niñas jugarán al -Bingo -Reconoce los
bingo, que tendrá los números del 1 al números hasta al
20. A medida que salen los números menos el 10 (NT1)
deberán ser capaces de reconocerlos en
sus propios tableros. Quién completa el -Reconoce los
tablero, gana. números hasta al
menos el 20 (NT2)
“Contemos” Los niños y niñas -Juego interactivo Online: -Cuenta elementos
participarán de un juego interactivo https://es.ixl.com/math/infantil/apr hasta al menos el
donde saldrán diferentes preguntas ender-a-contar-hasta-10 10 (NT1)
acerca de contar cantidades (¿Cuántas
ballenas hay?, ¿Cuántas manzanas https://es.ixl.com/math/infantil/mo -Cuenta elementos
gallinas hay?) y uno de mayor dificultad strar-n%C3%BAmeros-en-diez- hasta al menos el
donde deben ir contando y poniendo marcos-hasta-20 20 (NT2)
diferentes figuras en un tablero (Pon 15
-Nootebool 1 por grupo
puntos en…) Deberán observar la
imagen y contar, para luego dar la
respuesta. Las preguntas tendrán
diferentes niveles de dificultad,
considerando hasta el número 20, y el
juego on line dara los puntajes finales,
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se trabajara en 2 grupos de acuerdo al
nivel del alumno.

- Expresarse oralmente en “como es mi familia” -Foto familiar para recortar -Se expresa con
distintos contextos, sobre temas claridad respecto
de su interés, empleando un Se invita a los niños a comentar como es -Cartulina en forma de árbol de un tema
vocabulario adecuado e y como vive su familia, donde viven y tamaño hoja de block solicitado (NT1)
incorporando algunas palabras cuantos son sus integrantes, Se entrega
una cartulina en forma de Arbol donde -Lápices de colores -Se expresa con
nuevas (NT1)
en cada rama pegaran la foto de 1 -Plasticina claridad respecto
-Expresarse oralmente, sobre integrante de su familia, luego se les de un tema en
temas de su interés, empleando motiva representarla con diferentes -acuarela particular, utilizando
un vocabulario adecuado y técnica pintura, modelado, dibujo, entre variedad de
-Pegamento
variado, incorporando palabras otros. finaliza la actividad comentando palabras y
nuevas y pertinentes a los grupalmente la semejanza y diferencia respondiendo a
distintos contextos e de cada familia y anotando los preguntas sencillas
interlocutores (NT2) comentarios en un papelógrafo, Junto a (NT2)
los arboles de cada niño, los que se
Identificar vínculos, hechos pondrá en un lugar de la sala escogido
significativos, costumbres y por los ellos.
celebraciones que se
desarrollan al interior de su
grupo familiar.

-Manifestar disposición para “Conociendo las normas”: Se conversará -Imágenes -Menciona algunas
aceptar y respetar algunas con los niños y niñas acerca de la normas de
normas para el funcionamiento importancia de las normas de -Block convivencia (NT1)
y convivencia con su grupo de convivencia, a medida que se observan
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pares en diferentes situaciones diferentes imágenes. Luego, cada niño -Lápices de colores -Menciona algunas
(NT1) propondrá una norma y deberá hacer un normes de
dibujo de ella, para luego pegarla en la convivencia y
-Apreciar la importancia que sala y tener un panel de normas. explica su
tiene la práctica de algunas importancia (NT2)
normas y la incorporación de
otras, acordadas en conjunto, -Respeta la opinión
para el funcionamiento y de los demás (NT1
convivencia con su grupo de y NT2)
pares (NT2)

Interactuar con iniciativa y

confianza con otras personas
fuera de su entorno familiar,
para ampliar sus prácticas de
convivencia social, en contextos
protegidos. (NT1 y NT2)

Comprender el significado de Actividad: Día de la Mujer: -Proyector Comprende que se

algunas conmemoraciones de la
historia del país y del
mundo.(NT! Y NT2)
-Notebook celebra y por qué
Se cuenta a los niños que este día se -vasos de plumavit (NT1 y NT2)
celebra el Día de la mujer, y se les Plumones de colores
presentara un video que trata del -Cinta
experimento de desigualdad entre niños - Palos de brochetas
y niñas, - Goma Eva
https://www.youtube.com/watch?v=aLDT -Decoraciones varias
y5VQOF0 , se conversara sobre lo que -Pegamento
ellos piensan acerca de esta
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experiencia, cerraremos con un video https://www.youtube.com/watch?
explicativo de los derechos de la mujer v=aLDTy5VQOF0
https://www.youtube.com/watch?v=wS4Z https://www.youtube.com/watch?
d4Q8tjY v=wS4Zd4Q8tjY

se finaliza la actividad realizando un

Florero con vasos de plumavit y flores de
goma Eva, para regalar a la mujer más
importante de su vida
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EVALUACION DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

Nombre del alumno:

Edad:
Curso:
% Nivel de logro:
Ámbito Aprendizaje Indicadores de logro Niveles
Esperado de logro

Núcleo autonomía Motricidad Utiliza punzón

1. Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando

instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en Recorta con tijeras líneas rectas
sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado y seguro.
2. Reconocer distintas posibilidades y características de su
cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y Reconoce izquierda y derecha
definir su lateralidad.
Define su lateralidad

Representa a través del dibujo la

figura humana

Dice o dibuja características y

utilidades de distintas partes de su
cuerpo
Cuidado de si mismo Manifiesta independencia en la
8 Manifestar independencia en las prácticas de higiene, practica de higiene y
alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. alimentacion

Independencia Participa en las actividades que

9 Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas, para se le proponen
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realizar acciones, ampliar su campo de conocimientos y tomar
decisiones.
identidad Reconocimiento y apresio de si mismo Reconoce su género y el género
Apreciar positivamente su identidad sexual y su género, a de sus compañeros
través de sus características corporales y el desempeño
flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida
diaria.
Convivencia Interacción Social Respeta a los demás
Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas fuera de su
entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social, en
contextos protegidos.
Formación Valorica Respeta las pertenencias de sus
Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunas normas y la compañeros
incorporación de otras, acordadas en conjunto, para el
funcionamiento y convivencia con su grupo de pares.
Comunicación Oral Relata experiencias personales
Núcleo: Lenguaje -Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un
Verbal vocabulario adecuado y variado, incorporando palabras nuevas y
pertinentes a los distintos contextos e interlocutores Respeta turnos
Iniciación a la lectura Comprende la intención de la
-Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que lectura
involucran diversas situaciones de su interés, instrucciones, Escucha con atención
preguntas y algunos conceptos abstractos

-Reconocer algunas palabras y logos a primera vista

Distingue algunos logos, imágenes
y vocales, pudiendo descifrar el
-Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y
mensaje sugerido
algunos fonemas a sus correspondientes grafemas
Responde a las preguntas
indicadas, recogiendo información
-Comprender información explícita evidente de variados textos
explícita y abstracta
literarios y no literarios simples, mediante la escucha atenta, la
realización de descripciones y algunas sencillas inferencias y
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predicciones
Iniciación a la escritura Reproduce diferentes trazos
11 Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y
dirección, intentando respetar las características convencionales Toma bien el lápiz
básicas de la escritura.
Respeta la Dirección de la
escritura (de izquierda a derecha)

Expresión Creativa Dibuja distintos tipos de trazos y

Núcleo: Lenguajes Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y lineas
Artísticos pictóricos que consideran líneas (gruesas, segmentadas, continuas, Reconoce color
delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas,
figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, Reconoce formas
rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del
entorno, figuras humanas y otros seres vivos. Pinta en forma creativa
Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva,
mediante la entonación de canciones, el empleo de recursos Realiza movimiento de acuerdo al
fónicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la ritmo
escucha atenta. Se detiene cuando termina la
música
3 Reconocer a través de la observación, características básicas de Menciona las características del
Núcleo: Seres personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el otoño, comparándolas con las
vivos proceso de crecimiento. demás estaciones del año
y su entorno Reconoce cambios en las etapas
de desarrollo
Reconoce semejanzas entre
animales y seres humanos
Reconoce diferencias entre
animales y seres humanos
Núcleo: Grupos 5 Identificar vínculos, hechos significativos, costumbres y Describe a su familia
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Humanos, sus celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar. Representa a través de la plástica
formas a su grupo familiar
de vida Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la Comprende que se celebra y por
y acontecimientos historia del país y del mundo. qué.
relevantes
Núcleo: -Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos Clasifica con al menos en 2
Relaciones mediante la comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, criterios (color – forma – utilidad –
Lógico longitud, uso). tamaño, etc.
Matemáticas y -Reconocer el nombre y algunos atributos de 4 figuras geométricas
cuantificación bidimensionales y 3 tridimensionales, asociándolas con diversas Nombra o identifica al menos 4
formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno figuras geométricas, señalando
-Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en situaciones sus características
cotidianas Reconoce los números hasta al
menos el 10
Reconoce los números hasta al
menos el 20

CRITERIOS DE LOGRO:

L: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA ESPONTANEAMENTE, EL NIÑO (A) REALIZA LA ACCION QUE SE SOLICITA SIN NECESIDAD DE APOYAR MAS
QUE CON LA ENTREGA DE LAS INSTRUCCIONES GRUPALES
PL: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIÑO NECESITA DE LA ORIENTACION DEL ADULTO, INTENTA Y SE ESFUERZA
NL: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIÑO(A) REQUIERE DEL APOYO DEL ADULTO, SE MUESTRA MUY INSEGURO E
INCAPAZ DE RALIZAR LA ACCION QUE SE LE SOLICITA

% Nivel de logro: 37 = 100 %

X = X %

NIVELES DE LOGRO ALCANZADO DURANTE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

100% al 90%: Nivel de logro MB (Muy Bueno)
89% al 70 %: Nivel de logro B (Bueno)
69% al 40%: Nivel de logro S (Satisfactorio, requiere apoyo psicopedagogico)
0% al 39%: Nivel de logro I (Insatisfactorio, requiere apoyo psicopedagógico y evaluación cognitiva)