Informe del Trabajo Final

Datos Informativos

- Nombre del docente: Mg. Sheila Sierralta Pinedo.

- Institución Educativa - Región: “Santo Domingo de Guzmán” – Región “La Libertad”

- Grado: Segundo de Secundaria Sección: “A”

o Fecha: Inicio: 20-10-2017 Término: 10-11-2017

- Horas a Trabajar por semana: 7 horas pedagógicas de 50 minutos.

Datos de la actividad

Nombre de la actividad: “Aplicamos Progresiones en la solución de problemas de nuestro

entorno”.

Descripción del público objetivo: El público objetivo son 28 estudiantes hombres y mujeres,
del segundo grado – Nivel secundaria de la Institución Educativa “Santo Domingo de Guzmán”
del distrito de Moche de la provincia de Trujillo, Región La Libertad, con una edad promedio de
13 años.

Objetivo de la actividad:

Descripción Materiales Tiempo de

de la actividad adicionales utilizados la actividad
El aprender sucesiones y progresiones - Tablets . 7 horas
Aritméticas y sobre todo su aplicación en la - Televisor. pedagógicas
vida cotidiana en nuestros estudiantes es un
poco complicado, de tal forma que en esta - Texto Escolar.
sesión usando la App interactiva, como
complemento a lo trabajado en el aula, es
usada con el fin de contribuir con el
aprendizaje de progresiones aritméticas y nos
sirve para reforzar el proceso de aprendizaje
de nuestros estudiantes.
 Anexos
Estimados señores evaluadores, en correo enviado por nuestro tutor Augusto Armando
Madalengoitia Barúa, nos indica que también podíamos diseñar la sesión y enviarla como
trabajo virtual, esperando contar con su aprobación.

ANEXO 01: DISEÑO DE UNA SESIÓN:

CAPACIDAD CAPACIDAD CONTENIDOS METODOLOGÍA INDICADORES VALOR
COMPETENCIA DE ÁREA ESPECÍFICA
 .

 Recepción de
Información
 Reconocer la
Elabora y  Identifica y
presencia de la
usa hace
estrategias secuencias. sucesión de
ACTÚA Y PIENSA  Ejecuta Activa y Fibonacci en
MATEMÁTICAMENTE  Elabora Participativa con algunos
Series y
EN SITUACIONES DE aplicación de fenómenos
sucesiones, VERDAD
REGULARIDAD, Estrategias
Sucesión de naturales.
EQUIVALENCIA Y heurísticas para
Fibonnaci.
CAMBIO la resolución de
 Observa  Organiza
problemas.
 Describe conceptos,
Comunica y  Genera un características y
Representa orden y condiciones
ideas secuenciación. empleando
matemática  Representa términos
s relacionados a la
progresión
geométrica.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURS T
OS
Realizan las actividades permanentes como el saludo, la 20
Oración, asistencia. El docente da la bienvenida a los mi
estudiantes. n.
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 A continuación, presenta a los estudiantes el video:
“Cuidemos el medio ambiente" ubicado en el siguiente
INICIO
enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=GQaPy4GdQ6I
Televisor
El planeta se ha ido sobrepoblando en forma tan acelerada Pizarra
que la cantidad de habitantes se ha triplicado durante los Plumones
últimos cincuenta años, al punto de llegar a los 7 mil
Textos de
consulta de
millones.
Matemática
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para
3
preservar nuestro planeta?
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de
habitantes?
¿Cuál es el número de habitantes en esos países?

 Luego, presenta la siguiente situación significativa:

 El docente dialoga con los estudiantes acerca de la
sobrepoblación que se viene dando en nuestro planeta y
 que frente a eso no tenemos cuidado en conservar los
recursos naturales.
 Los estudiantes mencionan todas sus respuestas y
comentarios con la dinámica de la lluvia de ideas, y el
docente atento a la participación de los mismos va
anotando sus intervenciones en la pizarra.
 Luego, se extrae la frase:
SI NO ERES PARTE DE LA SOLUCIÓN ERES PARTE
DEL PROBLEMA.
 El docente presenta el propósito de la sesión con la
siguiente situación significativa:
Los estudiantes del tercer año, conmovidos por el
descuido del medio ambiente, deciden realizar un
proyecto de siembra de plantas en maceteros; como una
medida preventiva para el cuidado de la naturaleza. Se
proponen sembrar una planta desde la primera semana
de octubre, cada fin de semana duplicarán la cantidad de
plantas hasta que finalice noviembre.
¿Cuántas plantas habrán sembrado cuando finalice
noviembre?
 Los estudiantes desarrollan y comentan las interrogantes
participando del diálogo y argumentando sus ideas.
 La docente presenta el propósito de la unidad, el cual
consiste en elaborar un “cuadro de doble entrada sobre la
siembra de plantas durante las siete semanas
consecutivas”.
 Se plantea las pautas de trabajo que serán
consensuadas con los estudiantes.

o Escuchar atentamente a sus compañeros.

o Participar levantando la mano.
o Respetar las opiniones de sus compañeros.

o Los estudiantes se organizan en grupos de

trabajo (de 4 integrantes), y entre ellos
asumen responsabilidades.
o Respetan a los compañeros del grupo y se
apoyan cuando es necesario.
oo tuamente
Participan en las actividades
dando para llegar
opiniones para lograr aunla
mejor aprendizaje.
solución de los problemas.

 La docente presenta las bellezas y perfección de la 60

naturaleza y que tan inmersa se encuentra la mi
matemática en ella mediante el video: “La Sucesión de Televisor n
Fibonacci en la Naturaleza” el cual se encuentra en el Tablets con
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=S- la
2_n22i2Ek aplicación
 Los estudiantes prestan mucha atención al video ya que oráculo
PROCE matemático
presenta la información que les servirá para responder
SO y you tube.
las siguientes preguntas: Textos de
 ¿Por qué las margaritas casi siempre tienen 34, consulta de
55 u 89 pétalos? Matemática
 ¿Por qué la cáscara de la piña presenta un 3
conjunto de hexágonos distribuidos en 8
diagonales en un sentido y 13 en otro sentido?
  ¿Por qué al contar los espirales de un girasol
obtienes 21 espirales en un sentido y 34 en otro
sentido?
 ¿Qué “plan oculto” vincula a la matemática con la
naturaleza o es una simple casualidad?
 ¿Con qué número empieza la sucesión de
Fibonacci? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la secuencia de números que son
considerados en la sucesión de Fibonacci?
 ¿Qué propiedad encuentras en la sucesión de
Fibonacci?
 ¿Con qué otros nombres se les conoce a las
aproximaciones de la sucesión?
 ¿Qué otras seres vivientes de la naturaleza o
bellezas de la naturaleza se relacionan con la
sucesión de Fibonacci?
 ¿En el Perú contamos con esa riqueza natural?
Mencione algunos lugares.
 ¿Qué riesgo corren las regiones de nuestro país
frente al aumento de la población?
 ¿Qué cuidados debemos tener para preservar la
naturaleza?
 Por sorteo, cuatro grupos presentan sus respuestas y
anotaciones sustentando sus apreciaciones respecto
a la sucesión de Fibonacci. Explican qué relación
tiene con la respuesta de la siembra de las plantas.
 Luego de responder estos cuestionarios, los
estudiantes valoran cuán importante es el cuidado de
la naturaleza y reflexionan sobre lo qué están
haciendo para protegerla.
 La docente desarrolla las preguntas iniciales con la
ayuda de los estudiantes.
Los estudiantes haciendo uso de su tablets, ingresaran al aula
creada de Oráculo Matemático, al tomo Progresiones
Aritméticas y en equipos de trabajo resolverán los ejercicios
ahí planteados
  El docente afianza los aprendizajes: 10
La sucesión de Fibonacci como la sucesión de números:
SALIDA mi
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, ...
Cada número se calcula sumando los dos anteriores a él. n.
El 2 se calcula sumando (1+1) .Análogamente, el 3 es sólo
(1+2), Y el 5 es (2+3), Y
el 21+34 = 55
Aquí tienes una lista más larga:
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987,
1597,
2584, 4181, 6765, 10946, 17711, 28657, 46368, 75025,
121393, 196418, 317811, ...
La regla se puede escribir: Xn= xn-1 + x n-2
Donde:
Xn es el termino en posición “n”
Xn-1 es el termino anterior a (n-1)
Xn-2 es el anterior a ese (n-2)
A partir de esta información, los estudiantes reconocen
algunos elementos de la progresión.
Se usa nuevamente la app oráculo matemático y los
problemas propuestos, los cuales serán revisados y evaluados
para su posterior calificación.

Televisor
Tablets con
la
aplicación
oráculo
matemático
y you tube.
Textos de
consulta de
Matemática
3

Evaluación/meta cognición
 En este momento los alumnas y el docente, reflexionan
sobre el aprendizaje realizados los El docente pondrá en
práctica la evaluación de proceso para el desarrollo de las
capacidades y la coevaluación para el desarrollo de
actitudes.
 En este momento los alumnas y el docente, reflexionan
sobre el aprendizaje realizados los mismos que serán
útiles para una toma de decisiones oportuna
(metacognición).
 Captura de pantalla de Reportes de avances de alumnos (revisar el documento
M4_ReporteAvancesAlumnos)

ANEXO 2: REGISTRO DE ESTUDIANTES REGISTRADOS EN PLATAFORMA VIRTUAL

Nro. Apellido Nombre Género

1 ACOSTA MARTELL Ingrid Yadhira F
2 ALFARO LOYOLA Emilio Jean Pierre M
3 ARROYO ALARCON Sarita Briggit F
4 ASMAT AZABACHE Ana María Belén F
5 AZABACHE TAFUR Gerardo Daniel M
6 BUSTAMANTE CEDEÑO Evelyn Mariel F
7 CASTRO EUSTAQUIO Anderson Rubén M
8 CENAS REYES Oscar Adrián M
9 CORTES VERGARA Maried Stephania F
10 CORTIJO HUAMANCHUMO Maria Jose F
11 DE LA CRUZ GARCIA Luis Mario M
12 DELGADO VERGARAY Dick Rhoymer M
13 GARCIA MEMBRILLO Richard Iván M
14 JACOBO SAMPEM Jeffersón Alexander M
15 LINARES DAVALOS Mathías David M
16 MARIN ALVARADO Piero Sebastián M
17 NAVARRO RUIZ Jimena Valentina F
18 PARRAVICINE NAVARRO Jose Joel M
19 SAMAME UCEDA Renzo Joel M
20 SANCHEZ ARANA Leslie Jeslin Elizabeth F
21 SILVA ADRIANZAN Lusiana Angelica F
22 SILVA SOSA Anael Alessandra F
23 UCEDA HIRATA Brian Kaoru M
24 VERGARA RAMIREZ Jimena F
25 VILLARREAL SANDOVAL Ángela F
26 ZAPATA RIOFRIO Mariah Marie F
27 ZEGARRA PINEDA Angelo M
28 ZELADA JARAMILLO Any Gabriela F

http://downloadapk.net/down_Oraculo-Matemagico.html
ANEXO 3: PANTALLAZO DE TEMAS QUE SE TRABAJARIAN EN LA PARTE DE
PROCESO Y DE EVALUACIÓN DE NUESTRA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Problemas del 1 al 12 presentes en el tomo:
Problema 1. Problema 2.

Problema 3. Problema 4.