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GUIA FORMATIVA UNIDAD 6

Lee el siguiente texto y responde la pregunta.


El sostén de la economía colonial fue el indígena americano, considerado legalmente súbdito de la Corona y, por tanto,
hombre libre. La categoría de súbdito implicaba el pago de un tributo o, en su defecto, un servicio personal a los
representantes de la autoridad monárquica en América. En los dos primeros siglos coloniales la encomienda reguló la
fuerza de trabajo y la distribución de la mano de obra.”La encomienda era una vieja institución de carácter feudal, que
establecía servidumbre a los señores a cambio de protección para los siervos. Se estableció entregando una comunidad
de indios a un español (benemérito) a cambio de los servicios prestados por este", explica Lucena Salmoral. El historiador
Guillermo Céspedes del Castillo agrega que "el beneficiario (encomendero) cobra y disfruta el tributo de sus indios, en
dinero, en especie (alimentos, tejidos, etc.) o en trabajo (construcción de casas, cultivo de tierras o cualquier otro
servicio); a cambio de ello, debe amparar y proteger a los indios encomendados e instruirles en la religión católica, por sí
o por medio de una persona seglar o eclesiástica que él mantendrá".

1.- ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) correcta(s) respecto a la condición del indígena en la Colonia?

2.- Según el texto, ¿cuál de las siguientes es la definición correcta de encomienda?

Lee el siguiente texto y responde la pregunta.


“No existían escuelas para mujeres, el único lugar donde se enseñaba algo era el convento, pero a él accedían solo
quienes pertenecían a sectores acomodados. La posibilidad de enclaustrarse, igual que el matrimonio, dependía de los
ingresos familiares que permitieran dotar a la futura novicia. Algunas mujeres aprendían a leer en la familia…
Aprendían a leer, escribir, contar; algo de baile, música instrumental y vocal; también se les adiestraba en el manejo de la
casa y de las labores domésticas”. (Salinas, Cecilia, Las chilenas de la colonia. Virtud sumisa, amor rebelde. LOM Ediciones.
Santiago, 1994, páginas 90-91)
3.-¿Qué características tenía la educación de la época?

4.-Luego de observar la tabla de datos, ¿qué se puede concluir a partir de las cifras anteriores?

5.-¿Cuál fue la tendencia general entre los grupos no-indígenas durante el período?
6.-¿Qué se puede inferir, a partir de la imagen, sobre el origen de la sociedad colonial en Chile?

7.-Al interior de la élite de la sociedad colonial existía una diferenciación relacionada con el origen y el poder. ¿Cuál(es) de
las siguientes afirmaciones es (son) correcta(s) respecto a esos grupos?

Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta.

La labor evangelizadora desarrollada fundamentalmente por los jesuitas debió sortear muchos y variados obstáculos,
pero sin duda uno de los escollos (dificultades) más difíciles y de algún modo insalvables, resultó ser la plena asimilación
de la doctrina, es decir, una cabal conversión que erradicara todo atisbo (sospecha) de "idolatría". Como plantea un
autor: "…al intentar trasvasar (traspasar) en contenido conceptual español a una expresión genuinamente mapuche,
existía también el peligro de que esta conservara, sino íntegra, por lo menos parcialmente su antiguo contenido carente
de ideología cristiana o contraria a ella”. (Rodolfo Oroz, “La Evangelización de Chile”).

8.-¿Cuál es el nombre de esta unión parcial de elementos católicos e indígenas?

9.-Era un tribunal de justicia que funcionaba en América. Dentro de sus principales atribuciones estaba la judicial, aunque,
en ocasiones, tenía funciones ejecutivas. ¿A qué institución corresponde la definición anterior?

10.-La sociedad colonial tenía rasgos particulares que la diferenciaban de la sociedad peninsular. ¿Cuál(es) de los
siguientes elementos formaba(n) parte de los sectores populares en la sociedad colonial?

11.- La Casa de Contratación era un organismo radicado en España con competencia en ciertos asuntos americanos,
como:

12.- Considera la siguiente situación: un caso judicial fue resuelto por un gobernador o un capitán general, quien podía
impartir justicia en su jurisdicción, pero una de las partes apela a la resolución. ¿Qué institución se hacía cargo de esa
apelación?

13.- ¿Cuál fue la máxima autoridad colonial ubicada en América?


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Observa el mapa y luego responde.


14.-¿A qué unidad territorial pertenecía la Capitanía General de Chile?

15.-En el contexto de las reformas borbónicas se crearon dos virreinatos. ¿Cuáles fueron esas nuevas unidades
territoriales?

16.-¿A partir de qué gran virreinato surgieron los nuevos virreinatos creados en el siglo XVIII?

17.- Según las Ordenanzas reales de 1778, dos puertos de la Capitanía General de Chile fueron autorizados a comerciar
directamente con España, así como también algunos productos, como el trigo y el cobre, fueron liberados de impuestos.
¿Cuál fue el objetivo de estas reformas?

18.- Las instituciones, designadas en este organigrama con los números, asesoraban al rey en diversas materias. La
número 1 tenía relación con el nombramiento de autoridades en América y la 2 se vinculaba con la administración del
monopolio comercial. ¿Cuáles son las instituciones 1 y 2, respectivamente?
19.- ¿Cuáles de las siguientes alternativas completarían adecuadamente los números 2 y 3 en el organigrama?

20.- ¿Cuál de las siguientes autoridades poseía atribuciones judiciales y al mismo tiempo fiscalizaba a las otras
autoridades americanas?

21.- En Chile, debido a las condiciones internas, existía un funcionario militar con las mismas atribuciones que el
gobernador, pero además se encargaba de dirigir al Ejército en sus campañas contra las poblaciones de indígenas
sublevados. ¿Cuál de los siguientes funcionarios es el que se describe?

22.- ¿Cuál(es) de los siguientes sectores de la economía fue(ron) el (los) pilares de la economía colonial en Chile?

23.- El sistema comercial que se empleó entre España y América española desde el siglo XVI se caracterizó por:

24.- Durante el periodo colonial americano se desarrolló el arte barroco. Entre sus características podemos reconocer:

25.- Las relaciones fronterizas entre mapuches y españoles se fueron adaptando al intercambio cultural y comercial entre
ambos mundos. Sin embargo, predominó el conflicto entre el siglo XVI y la primera mitad del siglo XVII. ¿Cuál de las
siguientes fue la estrategia española diseñada por los jesuitas?