PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE HISTORIA

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : OXAPAMPA
1.2. I.E : 34418 ¨SANTA APOLONIA¨
1.3. DIRECTOR : Dante TORRES CHÁVEZ
1.4. DIRECTORA DE SEC. : Dra. Liliana PÁRRAGA MELGAREJO
1.5. COORDINADORA : Mg. Marinela MARTÍNEZ CASTRO
1.6. DOCENTE : lic. Cuellar atencio
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 1° A y B
1.8. DURACIÓN : 11 de marzo al 20 de diciembre 2019

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

ANTOLOGÍAS LITERARIAS
PERIODÍSTICAS SOBRE LA

UN DEBATE
LITERARIAS DE NUESTRA
LECTURA DE LAS OBRAS
GASTRONOMÍA DE LA
REPORTAJE SOBRE LA

BIODIVERSIDADBIODIV
DEL PERÚ

TRÍPTICOS SOBRE LA
ÁREAS

DISFRUTAMOS DE LA

SIGNIFICADO DE SER
SOBRE FOLKLORE Y
CHARLAS RAIALES

PRODUCIMOS UN
NIVEL ESPERADO DE

REDACTAMOS UN
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS

BIODIVERSIDAD
SEMANA SANTA
COMPETENCIA AL

MANUAL PARA
PLASMAMOS EN
ELABORAMOS
CAPACIDADES

BIBLIOTECA Y
PRODUCIMOS
REDACTAMOS

MODERNIDAD

DESASTRES
FINAL DEL CICLO VII

NATURALES
REALIZAMOS
LINGÜÍSTICA

ESCRITOS EL
DIVERSIDAD

PREVENIR
COLUMNAS

SOBRE LA

REGIÓN
ERSIDAD

JOVEN
4 Sem. 4 Sem. 4 Sem. 4 Sem. 4 Sem. 4 Sem. 5 Sem. 4 Sem.
SE COMUNICA Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
Recupera información explícita de los
ORALMENTE textos. Interpreta las textos orales que escucha (nombres de
EN lengua intenciones del interlocutor. personas y personajes, acciones, hechos, X
castellana
Se expresa adecuándose al
propósito, a su interlocutor,
lugares y fechas) y que presentan
al género discursivo y a los vocabulario de uso frecuente.
Dice de qué trata el texto y cuál es su
COMUNICACIÓN

registros; y vocabulario
Obtiene especializado. Organiza y
información del desarrolla ideas en torno a propósito comunicativo; para ello, se
un tema y las relaciona X
texto oral mediante recursos apoya en la información recurrente del
cohesivos. Utiliza recursos texto y experiencia.
no verbales y paraverbales
Infiere e para producir tido del texto Deduce características implícitas de
interpreta con la intención de producir
efecto en el interlocutor.
personas, personajes, animales, objetos,
información del Reflexiona y evalúa sobre lo hechos y lugares, o el significado de
texto oral que escucha de acuerdo a
sus conocimientos del tema palabras y expresiones según el
X
y del contexto sociocultural.
contexto, así como relaciones lógicas
Adecúa, En un intercambio aporta
con información relevante entre las ideas del texto, como causa-
organiza y efecto y semejanza- diferencia a partir de
desarrolla el información explícita del mismo.
texto de forma Explica acciones concretas de
coherente y personas y personajes relacionando
X
cohesionada recursos verbales y no verbales, a partir
de su experiencia.
Utiliza recursos Adecúa su texto oral a la situación
no verbales y comunicativa y a sus interlocutores
para verbales considerando el propósito comunicativo,
X
de forma utilizando recursos no verbales (gestos
estratégica y movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo textual.
Interactúa Expresa oralmente ideas y emociones en
estratégicament torno a un tema, aunque en ocasiones
e con distintos puede reiterar información in
interlocutores necesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en
Reflexiona y evalúa especial, de adición, secuencia y causa),
la forma, el
contenido y a través de algunos conectores.
contexto del texto Incorpora un vocabulario de uso
oral.
Lee críticamente diversos frecuente.
tipos de textos complejos
LEE que tienen vocabulario
DIVERSOS variado y especializado. Identifica información explícita que se
TIPOS DE Interpreta integrando encuentra en distintas partes del texto.
información para construir el
TEXTOS sentido global de un texto
Distingue esta información de otra X
contrastándolo con otros semejante (por ejemplo, distingue entre
ESCRITOS EN textos que presentan ideas las características de dos personajes,
SU LENGUA diferentes y su contexto
elige entre dos datos de un animal, etc.)
sociocultural. Evalúa la
CASTELLANA efectividad del contenido del en diversos tipos de textos de estructura
texto y explica la intención de
diversos elementos formales.
simple, con palabras conocidas e
Obtiene Reflexiona sobre distintos ilustraciones. Establece la secuencia de
información del sucesos e ideas del texto, y lo los textos que lee (instrucciones,
relaciona con el contexto
texto escrito sociocultural e ideológico en
historias, noticias).
el que fue escrito Deduce características implícitas de
Infiere e personajes, animales, objetos y lugares;
interpreta determina el significado depalabras
información del según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
texto:
relaciones lógicas de causa-efecto,
Reflexiona y evalúa semejanza-diferencia y enseñanza y
la forma, el propósito, a partir de información
 contenido y XXexplícita del texto.
contexto del texto
escrito. Predice de qué tratará el texto y cuál es
Escribe diversos tipos de su propósito comunicativo, a partir de
ESCRIBE textos de forma reflexiva.
algunos indicios, como título
Adecúa su texto al
DIVERSOS destinatario, propósito y ,ilustraciones, silueta, formato,
TIPOS DE registro utilizando fuentes palabras, frases y expresiones que se
de información
TEXTOS EN complementaria y/o encuentran en los textos que le leen o
SU LENGUA divergente entre sí y en que lee por sí mismo
MATERNA
relación con otros contextos Adecúa el texto a la situación
socioculturales e históricos.
Organiza y desarrolla sus comunicativa considerando el
Adecúa el texto
ideas en torno al género propósito comunicativo y el
discursivo y al tema, usando
destinatario. Recurre a su experiencia
a la situación vocabulario especializado.
Relaciona ideas del texto a previa para escribir.
comunicativa. través de recursos Escribe textos en torno a un tema.
gramaticales y recursos
ortográficos para darle Agrupa las ideas en oraciones y las
Organiza y claridad y sentido. desarrolla para ampliar la información,
desarrolla las Reflexiona sobre el aunque en ocasiones puede reiterar
contenido del texto, la
ideas de forma organización y el contexto información innecesariamente. Establece
coherente y donde se desarrolla; evalúa relaciones entre las ideas, como adición
los usos del lenguaje para
cohesionada. persuadir e influir
y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
Utiliza frecuente.
convenciones Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
del lenguaje
y destinatario, si existen
escrito de forma
contradicciones que afectan la que
pertinente. afectan la coherencia entre las ideas,
Reflexiona y evalúa o si el uso de conectores asegúrala
la forma, el cohesión entre ellas. También, revisa el
contenido y
contexto del texto uso de los recursos ortográficos
escrito empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
ENFOQUES TRANSVERSALE S U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Inclusión y Atención a la diversidad X X
Enfoque Intercultural X
Enfoque de Igualdad de género X X X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de orientación del bien común X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X
 UNIDAD N°1

TÍTULO: REDACTAMOS UN REPORTAJE SOBRE LA SEMANA SANTA EN VILLA RICA

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : OXAPAMPA Elaboramos nuestros proyectos de investigació

1.1 I.E : 34418 “SANTA APOLONIA”
1.2 DIRECTOR : Lic. Dante TORRES CHÁVEZ
1.3 DIRECTORA DE SEC. : Dra. Liliana PÁRRAGA MELGAREJO
1.4 COORDINADORA : Mg. Marinela MARTÍNEZ CASTRO
1.5 DOCENTE : lic. Lucila CUELLAR ATENCIO
1.6 GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO“A” y “B”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

2.1 ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSAL
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
ENFOQUE DE derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
DERECHO privado y público
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad
derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
concertación o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
común
otros.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ¿QUÉ NOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?
ÁR
EA
(CRITERIO DE EVALUACIÓN) EVALUACIÓN

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia.
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE DE Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
INCLUSION actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
resultados.
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
persona sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
sobre cualquier circunstancia
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.

2.2 SELECCIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 SE COMUNICA ORALMENTE Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su 
EN SU LENGUA texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
CASTELLANA Explica la intención del autor en el uso de los recursos
1.1. Obtiene información del textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
texto oral Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
1.2. Infiere e interpreta diversos recursos cohesivos
información del texto oral Reconoce la estructura externa y las características de
1.3. Adecúa, organiza y diversos tipos de textos.
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
1.4.Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica
LEE DIVERSOS TIPOS DE Construye organizadores gráficos (esquemas actanciales, 
TEXTOS ESCRITOS EN SU tablas) y resume el contenido de un fragmento de novela
LENGUA CASTELLANA gráfica
COMUNICACIÓN

2. 1. Obtiene información del texto Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
escrito
2. 2. Infiere e interpreta
sentido figurado, a partir de información explícita
información del texto

2 3. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  
TEXTOS EN SU LENGUA
CASTELLANA
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La I. E. N° 34418 “Santa Apolonia” de la ciudad de Villa Rica no es ajena a las actividades como los derechos del niño, el día del logro y el
nacimiento del niño Jesús, acontecimientos que llena de ilusión a los estudiantes, ya sea para recibir un presente o por demostrar sus logros de
aprendizaje en las diferentes áreas curriculares; pero queremos que ellos le den el verdadero sentido a estos acontecimientos como es la
satisfacción de alcanzar metas en la vida y demostrar la unión y confraternidad.
Para lo cual se propone que los estudiantes de cada sección de la I. E. elaboren actividades para realizar un compartir, con la intención de
generar más unión entre ellos para estas fechas tan especiales y preparándolos para expresar y demostrar sus capacidades y competencias
logradas en forma exitosa. Ante esto se generan las siguientes interrogantes; ¿Qué derechos tenemos como niños? ¿Cómo expresamos los
derechos que nos corresponden? ¿Por qué celebramos la navidad? ¿Qué significado tienen los adornos navideños? ¿Qué valores se
pueden rescatar en estas fechas tan especiales? ¿De qué manera demostramos nuestros logros?

• Elaboran textos argumentativo y expositivo..

• Mural sobre Los Derechos del Niño
• Crean y resuelven problemas matemáticos geométricos.
• Investigan el significado de la navidad.
• Elaboramos textos argumentativos
• Presentamos información a través de cuadros estadísticos.
• Mural sobre los derechos humanos
• Exposición de textos sobre los derechos humanos
• Participan en el concurso de Villancicos.
• Elaboramos nuestros adornos navideños
• Tercera jornada de reflexión
• Celebramos el día del logro.