Programacion 2° Grado 2019

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA

MINISTERIO DE EDUCACION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES – LOS BAÑOS DEL INCA UGEL CAJAMARCA
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD ”
Programación Anual
I. Datos generales:
1. DirecciónRegionaldeEducación : Cajamarca
2. InstituciónEducativa : Andrés Avelino Cáceres
3. Áreacurricular : Educacion Fisica
4. Ciclo :VI
5. Grado de estudios :segundo
6. Secciones : “A,B,C,D,E,”
7. Director : Mg. Walter Victoriano SÁNCHEZ LEZAMA
8. Subdirector : Mg. Néstor Arcenio MARCHENA TELLO
9. Docente :
II. Descripción general:
Competencias capacidades Estándar de aprendizaje
Se desenvuelve Comprende su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

de manera cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de
autónoma a
cuerpo los otros influyen en el concepto de sí mismo.
través de su
motricidad. Se expresa Realiza habilidades motrices e s p e c í f i c a s , regulando su tono,
corporalmente postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria
de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para

manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y
utilizando diferentes materiales.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios
Asume una Comprende las que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para
vida saludable relaciones entre la mejorar su calidad de vida.
actividad física,
Conoce su es t ado nutricional e identifica los beneficios nutritivos
alimentación,
y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos
postura e higiene
personal y del de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta
ambiente, y la salud para mejorar su rendimiento físico y mental.
Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo.
Incorpora prácticas Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente.
que mejoran su Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes
calidad de vida
en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana.
Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas
con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria, al participar en sesionesde actividad
física de diferente intensidad
Interactúa a Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía
través de sus Se relaciona en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud
habilidades de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades
sociomotrices. utilizando sus
físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan
habilidades
sociomotrices
Institución Educativa “Andrés Avelino Cáceres” – Av. Manco Cápac N° 811 - Los Baños del Inca - Cajamarca Página 1
. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales

Crea y aplica y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes
estrategias y tácticas y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica.
Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la
de juego:
práctica para mejorar la estrategia de juego
III. FUNDAMENTO DEL AREA:
IV. Temporalización:
I II III
CLAUSURA
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
INICIO 11 – 03 - 2019 10 – 06 - 2019 PERIODO 16 -08-2019

VACACIONAL DE
TÉRMINO 07 – 06 - 2019 13 – 09 - 2019 ESTUDIANTES 16 -12 - 2019
Del 29 de julio
SEMANAS 13 12 13 20 – 12 -2019
al 09 de agosto
DÍAS 65 60 66
HORAS 39 36 39
TOTAL HORAS EFECTIVAS
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
5.1. De derechos
 Docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
5.2. Inclusivo o de atención a la diversidad

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
5.3. Intercultural
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos
 Docentes previenen y afrontan de manera directa todo tipo de discriminación
 Docentes propician un diálogo permanente entre diversas perspectivas culturales
5.4. Igualdad de género
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas.
5.5. Ambiental
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad.
5.6. Orientación al bien común

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
5.7. Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse.
VI. Propósitos de aprendizaje:

Competencia Organización y distribución del
tiempo
s/Capacidad Desempeños
1er 2do 3er
es Trimestre Trimestre Trimestre
Cuando el estudiante se x x
Se desenvuelve Comprende su desenvuelve de manera autónoma a
de manera través de su motricidad y logra el nivel
autónoma a
cuerpo
esperado del ciclo VI, realiza
través de su
desempeños como los siguientes:
motricidad.
• Regula su tono muscular,
postura y equilibrio teniendo
como referencia la trayectoria
de objetos y de otras personas,
y sus propios desplazamientos
Se expresa
al realizar habilidades
corporalmente motrices específicas en
actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas.
• Coordina su cuerpo con
seguridad y confianza al
realizar diversos
movimientos en diferentes
situaciones y entornos.
• Realiza secuencias de
movimientos y gestos
corporales adaptando su cuerpo
para manifestar sus emociones
a partir del ritmo y la música de
su región.
• Crea acciones motrices o
secuencias de movimiento utilizando
diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas, etc.)
expresándose a través de su cuerpo y
sus movimientos para encontrarse
consigo mismo y con los demás.
Cuando el estudiante asume una
Asume una Comprende las vida saludable y logra el nivel esperado
vida saludable relaciones entre la del ciclo VI, realiza desempeños como
actividad física, los siguientes:
alimentación,
• Explica los beneficios que la práctica
postura e higiene
de actividad física de su preferencia
personal y del
produce sobre su salud (física,
ambiente, y la
salud emocional, psicológica, etc.) para
Incorpora mejorar su aptitud física y calidad de
prácticas que vida.
mejoran su • Reconoce las prácticas alimenticias
calidad de vida culturales y sociales de
su comunidad, y reflexiona sobre su
impacto en la salud, el
ambiente y la
agrobiodiversidad local y
nacional.
• Explica la cantidad de
carbohidratos, proteínas, grasas,
vitaminas y minerales que son
necesarios para mantenerse
saludables y para la práctica de
actividad física de su preferencia y
que ayudan a la mejora de su
rendimiento físico y mental. Evita
hábitos perjudiciales para su
organismo, como el consumo de
alimentos no saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros.
• Adopta posturas adecuadas en
desplazamientos, saltos y
lanzamientos para evitar lesiones
y accidentes en la
práctica de actividad física y en
actividades de su vida cotidiana.
• Realiza actividad física para

mejorar sus capacidades
condicionales (fuerza, resistencia y
velocidad) controlando
su frecuencia cardiaca y
respiratoria antes, durante y
después de la actividad física.
Realiza ejercicios y movimientos
específicos para la activación y
relajación explicando su utilidad e
identificando la intensidad del
esfuerzo18 requerido.
• Promueve actividades de
promoción de los hábitos de higiene
personal y del ambiente (lavado de
manos, limpieza bucal, higiene corporal,
limpieza de los espacios educativos, entre
otros) entre sus compañeros y
compañeras de la escuela.
Interactúa a Cuando el estudiante interactúa
través de sus Se relaciona a través de sus habilidades
habilidades
sociomotrices. utilizando sus sociomotrices y ha logrado el nivel
habilidades esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
sociomotrices
• Actúa asertivamente en situaciones
Crea y aplica motrices que no le son favorables
estrategias y asumiendo las
tácticas de juego: dificultades y desafíos. Asimismo,
participa con
entusiasmo en juegos
tradicionales o populares, y
deportivos, así como en la
organización colectiva de
actividades físicas en la naturaleza
mostrando una actitud de cuidado
hacia el medio ambiente desde su
propia iniciativa.
• Construye juegos y actividades físicas
que se adecúen a las
necesidadesy posibilidades del
grupo, integrando a pares de distinto
género o con desarrollo diferente,
con una actitud crítica ante todo tipo
de discriminación dentro y fuera de
la institución educativa.
• Plantea junto con sus pares
soluciones estratégicas incorporando
elementos técnicos y tácticos,
adecuándose a los cambios que se dan
en el entorno y las reglas de juego
propuestas, y evaluando el desempeño
del grupo a través de posiblesaciertos y
dificultades que le sirvan para ofrecer
alternativas de solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de los juegos
predeportivos y deportivos.
VII. Organización de las Unidades:

Se desenvuelve de
Asume una vida
manera autónoma a Interactúa a través de sus
través de su saludable habilidades sociomotrices.
motricidad.
Número y título
prácticas
relaciones entre la
corporalmente
tácticas de juego:
Duración Campo
postura e higiene
y del su
de la unidad
Comprende su
Productos
calidad de yvida
actividad física,
la
Comprende las
Temático
estrategias y
Se expresa
Crea y aplica
utilizando sus
mejoran
alimentación,
sociomotrices
Se relaciona
habilidades
ambiente,
Incorpora
personal
cuerpo
salud
que
Unidad I:  activación corporal y
interactuando relajación y Desarrollar hábitos de
lúdicamente 13 semanas elongación
con mis 26 sesiones X X X X X X  imagen corporal
actividad física
39 horas
compañeros  habilidades motrices mediante juegos pre
juego básquet  coordinación deportivos
 habilidades socio
Unidad II: jugando
evidenciando sus
motrices
voleibol me 12 semanas  hábitos posturales capacidades físicas
socializo con mis 24 sesiones X X X X X X  hábitos alimenticios
compañeros 36 horas
y saludables
 juegos pre
deportivos
Unidad III:  normas y reglas de
corriendo con mis 13 semanas juego
compañeros 26 sesiones X X X X X X  CAPACIDADES
mejoro mi salud 39 horas
FISICAS
Total de veces que se trabajará cada

capacidad 3 3 3 3 3 3
VIII. VÍNCULOS CON OTRAS AREAS:
Unidad I.
Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación con el área
curricular de Comunicación sobre entre el mundo vivo y no vivo, enfatizando en la comprensión del
inicio de la vida a partir de elementos macromoleculares como base de la estructura celular a partir
del cual se dan los niveles de organización de los seres vivos, así como su diferenciación entre células
procariota y eucariotas.
Unidad II.
Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del área que brinden alternativas de solución al ambiente donde viven y que
reflexionen sobre la variedad de seres microscópicos y pluricelulares; con el área curricular de
Matemática se aplicarán conocimientos estadísticos, y con el área curricular de Comunicación se
trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que permitan dar a conocer los
aprendizajes adquiridos.
Unidad III.
Se propone generar debates en torno a la importancia de la energía y de la materia en el
funcionamiento de los ecosistemas de manera que se establezca vínculos de discusión con el área de
Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a la conservación del
equilibrio del ambiente donde vivimos, con el área de Comunicación para contribuir con campañas
de difusión de la problemática y con el área de Matemática el análisis estadístico de algunos casos.
Unidad IV.
Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los
ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se producen en el intercambio de
materia y energía; vinculándose con el área de Comunicación para la aplicación de estrategias de
comprensión escrita.
Unidad V. Tiene como propósito que los estudiantes expresen sus ideas en torno a la naturaleza de
la materia y sus propiedades a través de la generación de espacios de conversación grupal poniendo
en juego sus habilidades comunicativas a través del área curricular de Comunicación redactando sus
conclusiones sobre las implicancias de las propiedades de la materia en la explicación de los
fenómenos de su entorno.
Unidad VI.
Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas relacionadas a la posición crítica
frente al uso de la energía y sus efectos en el ambiente y vida cotidiana, con el apoyo del área
curricular de Personal Social, se trabajarán el uso adecuado de la energía en la comunidad y el
desarrollo de la sociedad en relación a la energía.
IX. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

1. Presentaciones de driles gimnásticos en eventos programados dentro y fuera de la
institución educativa.
2. Participación en los juegos deportivos escolares.
3. Presentación de maquetas y elaboración de materiales
X. Evaluación
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
Diagnóstica capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para

la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
formativa del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función

Sumativa al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
XI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educación Secundaria. Primera edición,
Lima – Perú.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación

Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012.
Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición,
Lima – Perú.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Los Baños del Inca, 08 de marzo del 2019
__________________________
Prof./Mg./Lic. Nombre del Docente
Docente del Área de………..
Vo.Bo. __________________________
Director/Subdirector

Programacion 2° Grado 2019

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD ”

Competencias capacidades Estándar de aprendizaje

Se desenvuelve Comprende su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para

. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales

III. FUNDAMENTO DEL AREA:

INICIO 11 – 03 - 2019 10 – 06 - 2019 PERIODO 16 -08-2019

TOTAL HORAS EFECTIVAS

5.2. Inclusivo o de atención a la diversidad

5.6. Orientación al bien común

VI. Propósitos de aprendizaje:

• Realiza actividad física para

VII. Organización de las Unidades:

Total de veces que se trabajará cada

VIII. VÍNCULOS CON OTRAS AREAS:

IX. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función

XI. MATERIALES Y RECURSOS

- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación

- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10:

- Los Baños del Inca, 08 de marzo del 2019

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