SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA
GUÍON DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

a).-DATOS GENERALES

ESCUELA:___________________________________ C.T._____________________________
Nombre del docente
Observador
observado
Horario de
Grado (s)
observación
Fecha

b).- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

DOCUMENTOS Lo tiene Incompleto No lo tiene observaciones

Lista de asistencia
Matrícula particular
Libros para el
maestro y
programas de
estudio 2011 /2017
Libros del
estudiante
Expediente de los
estudiantes.

Observaciones
adicionales

c).- PLANEACIÓN DIDÁCTICA, IMD (Instrumento de Mediación Didáctica)

Planeación IMD Lo tiene Incompleto No lo tiene observaciones

Tiene su
dosificación
semanal de
asignatura por día
Mensual
Semanal
Diaria
Por asignatura x
Otro

Observaciones
adicionales
d).- Distribución del espacio áulico.(Dibujar la distribución de los aprendientes en el salón de
clase, así como los espacios de aprendizaje que se notan en éste [rincones de trabajo, áreas de
trabajo, ambientación didáctica, espacio para materiales, biblioteca de aula, etc.)

OBSERVACIONES.
e).- Inicio de la observación.- ¿Qué hace el docente? ¿Con quién lo hace? ¿Cómo los organiza?
¿Tiempo de las actividades? ¿Qué recursos emplea?

Hora Descripción del trabajo Aspectos a observar

(Asignatura, área o club) 9:24 am
1. Para iniciar el maestro trabajo una técnica llamada “Me pica… y su I. Presenta el aprendizaje
nombre”. En la cual los niños participaron tímidamente. Lo cual esperado o lo que
duró aproximadamente 10´. pretende que el
2. Posteriormente el mediador presentó el tema “formas y figuras, aprendiente adquiera.
Regla y compás”.
3. Así mismo pegó en el pizarrón las fórmulas del triángulo y del II. Plantea situaciones
rectángulo. Y pidió que en su cuaderno escribieran los siguientes introductorias previas al
conceptos: tema que se va a tratar
 Segmento, (trabajos, diálogo,
 recta perpendicular, lecturas…)
 mediatriz,
 vértice III. El ambiente del aula es
 y sección de arco propicio para trabajar el
4. NOTA: LOS CONCEPTOS ANTERIORES NO SE NOTABAN A LO LEJOS. tema
5. 9:41, el maestro escribió en el pizarrón ¿Dónde encuentras figuras?
Para que posteriormente de manera oral preguntó al grupo que IV. Utiliza estrategias de
en dónde observaban diferentes figuras geométricas en su salón motivación inicial.
de clases.
6. Una vez que los niños reconocieron el pizarrón, en las escuadras V. Recupera los contenidos
del maestro. El maestro propició que además de eso en dónde más de la clase anterior.
se encontraban figuras geométricas.
7. 9:46’. A continuación, pidió que por afinidad formarán 2 equipos. VI. Hace referencias a
8. Proporcionó a los niños un segmento de hilo a lo cual indicó que: aprendizajes anteriores.
con los ojos cerrados formarán en equipo un cuadrado.
9. 9:51´, los niños regresaron a sus lugares para realizar la siguiente VII. Aplica técnicas de
actividad de manera individual, ESCRIBIR EN SU CUADERNO 10 organización de la
SITUACIONES, LUGARES O ESPACIOS donde ellos han observados o información: esquemas,
distinguido figuras geométricas. El maestro pasó a observar qué mapas conceptuales.
iban escribiendo los aprendientes y seguía mencionando que no se
les olvidará que en la naturaleza también se observan figuras VIII. Emplea recursos de
geométricas, así como en las casas (techos). Mientras realizaban aprendizaje: tecnológicos,
la actividad el maestro en el pizarrón colocaban en el pizarrón en material concreto, medios
colores llamativos UN CUADRADO, UN HEXÁGONO Y UN audiovisuales, etc.
PENTÁGONO.
10. 10:00 el maestro comentó que por cuestiones de tiempo sólo IX. Manejo de tiempo
algunos comentarían lo escrito en sus cuadernos, una pequeña
leyó su lista. X. Manejo de espacios

XI. Formas de organización

del trabajo. (TRABAJO
INDIVIDUAL, EN EQUIPO,
GRUPAL)
 F) DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Hora Descripción del trabajo Aspectos a observar

(Asignatura, área o club)
Describir si el mediador plantea actividades acordes con los
I. Todo el TIEMPO ESCOLAR se ocupa
Aprendizajes esperados previstos y el desarrollo de las
fundamentalmente en actividades de
habilidades y procedimientos básicos. aprendizaje.
II. Las ACTIVIDADES que propone el
10:02. De manera grupal el maestro comentó que el explicaría docente logran que todos los estudiantes
participen en el trabajo de la clase. Utiliza
paso a paso cómo se realiza el trazado de un cuadrado con
actividades DIVERSIFICADAS.
regla y compas. Por lo cual proporcionó hojas al grupo. a. Canal de aprendizaje (VAK)
b. Ritmo de aprendizaje.
Inició con la explicación del trazado de un segmentó. Los niños se apresuraron c. Ciclo.
a trazar sus segmentos, (un niño se adelantó a realizar el cuadrado, sin d. Otro
embargo el maestro mencionó que no se adelantará, ya que se debería de III. Las actividades responden al ENFOQUE
realizar con regla y compás). DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA.
IV. ACTIVIDADES ACADÉMICAS.
f).- DESARROLLO
1. El maestro se DEdirigió
LA SESIÓN
al pizarrónDE APRENDIZAJE.-
y mostró cómo se debería¿Qué hace el docente? ¿Con
de realizar, a. quién
Lectura lo hace?
en voz alta
2. Pasó 2. Trazar un arco de circunferencia con el compás, abriendo este un b. Exposición/Demostración.
¿Cómo lospoco organiza? ¿Tiempo de las actividades? ¿Qué recursos emplea? c. Preguntas
más de la mitad, a partir del punto A y
3. Pasó 3. Con la misma medida pero a partir del punto B, realizar el paso respuestas/Debate/Discusión.
2. En lo cual explicó que en donde se junten los arcos se llamará la d. Práctica/Memorización
mediatriz. (el maestro traza pero los niños no logran ver cómo se realiza e. Monitoreo/Tarea/Trabajo
el trazado). individual/Ejercicios.
4. Paso 3.- El maestro explica que del punto de intersección de los arcos se f. Copiar/Dictado
trazará con la misma medida otro segmento de arco que deberá cruzar g. Instrucción verbal
nuevamente el arco de AB que formó AL INCIO, (el maestro reconoce h. Facilitan el clima de diálogo
que hubo una mala explicación a lo anterior, lo cual volvió a mostrar de i. Incitan a la reflexión,
manera visual cómo se realiza el trazado del cuadrado, el maestro fundamentación
mencionó los siguientes conceptos. Recta imaginaria, recta V. FORMA DE TRABAJO (grupal, individual,
perpendicular, mediatriz, sección de arco, vértice, segmento, puntos). equipos, pareja, etc.)
5. Después de la explicación el maestro vuelve a los niños para ver cómo VI. MANEJO DEL TIEMPO en las actividades.
realizaban la figura y regresar a los niños el compás para que pudieran VII. RECURSOS DIDÁCTICOS empleados
realizar el trazo del cuadrado. a. Sin material
6. El maestro explica a detalle a una niña que se le dificultaba el trazado. El b. Material concreto.
maestro realizaba el monitoreo de los demás niños para ver el trazado c. Portadores de
de la figura. texto/Elementos de lectura
7. 10:25´ mientras algunos niños continuaban con el trazado del cuadrado el maestro d. Cuaderno/Elementos de
mostró UN PENTÁGONO Y UN HEXÁGONO, comentando que en ellos muestra los escritura
pasos a seguir. Una niña no lograba culminar el trazado anterior y una e. Pizarrón
compañera trataba de explicar, pero el maestro les habló que pusieran f. Material didáctico
atención porque explicaría el trazado de un hexágono. g. TIC
8. El maestro explica paso a paso el trazado del hexágono. h. Cooperativo
9. Paso 1, explica que deberán trazar una circunferencia de cualquier VIII. CONOCIMIENTO DE LA ASIGNATURA O
tamaño. ÁREA.
10. Pasó 2. Trazar un segmento que pase por el centro de la circunferencia
y toque la circunferencia. IX. MANEJO DE GRUPO
11. A partir de donde toca la recta a la circunferencia se trazan otras
semicircunferencias para sacar los otros punto y formar el hexágono. El X. LA CLASE SE DESENVUELVE EN UN
maestro invita a una pequeña a que pase al pizarrón para que una los AMBIENTE ORGANIZADO
puntos y forme un hexágono,
Hora Descripción del trabajo Aspectos a observar
(Asignatura, área o club)
12. 10:36´el maestro comenta que por el tiempo deberán de interrumpir la
actividad para que pasen a la siguiente actividad XI. Todo el TIEMPO ESCOLAR se ocupa
13. Pregunta al grupo fundamentalmente en actividades de
14. ¿qué es una formula? (el maestro comenta sobre la caricatura de “las aprendizaje.
chicas super - poderosas”). Los niños no ponen mucha atención ya que XII. Las ACTIVIDADES que propone el
siguen en el trazado de la figura de la actividad anterior. docente logran que todos los estudiantes
15. Una estudiante responde lo que considera qué es una formula. Sin participen en el trabajo de la clase. Utiliza
embargo, el maestro les explica qué es una formula. actividades DIVERSIFICADAS.
16. El maestro comenta que a partir del Hexágono que mide por lado 10cm a. Canal de aprendizaje (VAK)
cuestiona a los niños de cómo calcular el perímetro. El maestro b. Ritmo de aprendizaje.
menciona que les hace falta un dato (la apotema lo cual indica que para c. Ciclo.
la figura será de 4 cm) d. Otro
17. El maestro explica que con los datos anteriores calcular el área del XIII. Las actividades responden al ENFOQUE
hexágono. Es multiplicar el perímetro por apotema entre 2. Lo cual DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA.
resulta 10cm X 6= 60 cm. Ahora aplicando la formula les da: XIV. ACTIVIDADES ACADÉMICAS.
18. 60 x 4 entre 2= 240/2= 120. a. Lectura en voz alta
19. 10:45´. El maestro realiza un cuadro con los siguientes datos: b. Exposición/Demostración.
Figura ejercicio P A a L Resultado c. Preguntas y
1 5 12 respuestas/Debate/Discusión.
2 12 30 d. Práctica/Memorización
3 20 20 e. Monitoreo/Tarea/Trabajo
individual/Ejercicios.
20. 10:50´el maestro concluye con un aplauso para el trabajo y recordó lo f. Copiar/Dictado
bonito de las matemáticas. g. Instrucción verbal
h. Facilitan el clima de diálogo
i. Incitan a la reflexión,
fundamentación
XV. FORMA DE TRABAJO (grupal, individual,
equipos, pareja, etc.)
XVI. MANEJO DEL TIEMPO en las actividades.
XVII. RECURSOS DIDÁCTICOS empleados
a. Sin material
b. Material concreto.
c. Portadores de
texto/Elementos de lectura
d. Cuaderno/Elementos de
escritura
e. Pizarrón
f. Material didáctico
g. TIC
h. Cooperativo
XVIII. CONOCIMIENTO DE LA ASIGNATURA O
ÁREA.

XIX. MANEJO DE GRUPO

XX. LA CLASE SE DESENVUELVE EN UN

AMBIENTE ORGANIZADO
e).- CIERRE DE LA SESIÓN .-

Hora Descripción del trabajo Aspectos a observar

(Asignatura, área o club)

I. Se da oportunidad de que
los estudiantes den
explicaciones de lo
aprendido.
SOCIALIZACIÓN DE LO
APRENDIDO.
II. Se RETROALIMENTAN las
participaciones de los
aprendientes
III. AUTOVALORACIÓN
Durante la clase,
promueve de manera
EFICIENTE, que los
alumnos expresen
valoraciones sobre sus
propios procesos y
resultados respecto de las
actividades que desarrolla.
IV. VALORACIÓN ENTRE
APRENDIENTES Durante
la clase, promueve de
manera EFICIENTE, que los
alumnos expresen
valoraciones sobre los
procesos y resultados de
sus compañeros respecto
de las actividades que
desarrolla.
V. VALORACIÓN DEL
DOCENTE A LOS
ESTUDIANTES. Durante la
clase expresa valoraciones
CONGRUENTES, sobre los
procesos y resultados de
los alumnos respecto de
las actividades que
desarrolla.
j).- Características del mediador al desarrollar su sesión de aprendizaje. Colocar (√)

Muy pasivo Muy activo X Cordial X Nervioso 1/2 Alterado

Pasivo X activo Tranquilo Respetuoso Otro

Observaciones:

OBSERVACIONES Y ACUERDOS
AUTOEVALUACIÓN DEL MEDIADOR
FORTALEZAS ÁREAS DE APORTUNIDAD

HETEREOEVALUACIÓN (ATP, DIRECTOR, SUPERVISOR, JEFE DE ZONA)

FORTALEZAS ÁREAS DE APORTUNIDAD
 ACUERDOS Y COMPROMISOS

Tomo conocimiento de esta observación y en colaboración con el SATE me comprometo a:

MEDIADOR EVALUADO EVALUADOR

______________________________ ___________________________

ATENTAMENTE

SATE
(Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela)
ATPS

Florentino Hernández Lozada

Área de Lenguaje y comunicación

Victor Hernández Lozada

Área de Pensamiento Matemático

SUPERVISOR ESCOLAR
Germán González González