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EDICIÓN:
Obra Social “la Caixa”
DIRECCIÓN CIENTÍFICA:
Xavier Puig
Gemma Cid
Profesores de la Universidad Pompeu Fabra (UPF)
COORDINACIÓN:
Clara Vila
Eulalia Alemany
Caplletra
DISEÑO Y MAQUETACIÓN:
Proximma
PRESENTACIÓN....................................................................................................................................... 6
PRESENTACIÓN EDUCATIVA..................................................................................................................7
- La economía en el aula....................................................................................................................... 7
- Contenidos y recursos didácticos: el audiovisual, la guía y el juego................................................. 9
Tema 4: La empresa........................................................................................................................ 44
- De una idea a un negocio: personas emprendedoras................................................................ 45
- Creando valor: la gestión empresarial......................................................................................... 48
- Radiografía de una empresa: contabilidad y finanzas................................................................. 52
- Resumen del tema...................................................................................................................... 55
Tema 5: El estado.............................................................................................................................. 57
- La gestión pública: cosa de todos............................................................................................... 58
- Gastos e inversiones del estado................................................................................................. 61
- Ingresos del estado: impuestos y endeudamiento.................................................................... 65
- Resumen del tema...................................................................................................................... 67
Tema 6: Los mercados y la fijación de los precios....................................................................... 70
- Mercado de bienes y servicios................................................................................................... 71
- Mercado de trabajo...................................................................................................................... 76
- Mercados financieros.................................................................................................................. 80
- Resumen del tema...................................................................................................................... 82
Todas las actividades de la Obra Social ”la Caixa” giran en torno a dos conceptos básicos:
sociedad y educación. Exposiciones, actividades, talleres y conferencias pretenden acercar
a las personas las grandes cuestiones contemporáneas, romper la barrera que nos separa
del conocimiento y propiciar un aprendizaje para la vida.
Las actividades educativas de la Obra Social ”la Caixa” están incluidas en el proyecto
eduCaixa, cuyo objetivo es favorecer la participación de los chicos y chicas, facilitar la
labor de los docentes e implicar a las asociaciones de madres y padres de alumnos. En
definitiva, lograr que el conocimiento sea más accesible, que los jóvenes puedan participar
fácilmente en distintas propuestas en el aula, en CaixaForum, en CosmoCaixa y en las
exposiciones itinerantes que la Obra Social organiza en plazas y calles de nuestro país.
Y que siempre que lo deseen tengan acceso a estas actividades mediante los recursos
educativos y la web.
eduCaixa presenta dos signos de identidad. En primer lugar, su carácter innovador. La Obra
Social ”la Caixa” ha sido pionera en la introducción en España de la educación no formal,
que complementa las enseñanzas ofrecidas por el colegio. Todas sus actividades están
basadas en la búsqueda de un lenguaje asequible, atractivo y riguroso que permita abordar
los temas de forma activa, favoreciendo la reflexión, el diálogo y el trabajo en común. En
segundo lugar, el compromiso social. Las actividades de eduCaixa plantean cuestiones
que afectan a la vida colectiva, transmitiendo actitudes y valores que ayudan a mejorar la
convivencia.
La fórmula que hemos adoptado ha sido el kit, que combina audiovisuales, un juego para el
aula y una guía pedagógica para el profesorado. En este caso, la novedad es una comedia de
6
situación, un formato televisivo contemporáneo que permite plantear situaciones prácticas
como punto de partida para la reflexión y el diálogo. La posibilidad de usar KitCaixa economía
desde la web multiplica sus usos, favoreciendo la autonomía y el trabajo personal.
La Obra Social ”la Caixa” quiere destacar el trabajo de todas aquellas personas que han
intervenido en este proyecto y agradecer la participación de los chicos y chicas y sus
profesores que, con sus experiencias, nos ayudarán a hacer que crezca.
PRESENTACIÓN EDUCATIVA
LA ECONOMÍA EN EL AULA
Intentar resumir los conceptos básicos de economía en general, y financieros en particular, que
puedan ser de interés en las aulas, conlleva un proceso de selección de los posibles temas a
tratar, y, por consiguiente, otro inherente de eliminación. Al final de este proceso, nada sencillo,
han sido identificados diez temas que se han desarrollado en el KitCaixa economía con la idea
de acercar conceptos económico-financieros a los alumnos de forma próxima, práctica y amena.
Los primeros dos temas pretenden que los alumnos reflexionen. En el primero, «Todo es
economía», la reflexión se orienta hacia aspectos cotidianos que observan cada día, para que
entiendan que detrás de situaciones aparentemente triviales existen conceptos importantes
relacionados con la economía y las finanzas. En el segundo tema, «De la tribu a la aldea
global», se les invita a reflexionar dando un paseo por la historia de la humanidad, para que
comprendan que la situación actual en la que viven es fruto de un encadenamiento de sucesos
clave que han ido produciéndose a lo largo de la historia.
A partir de aquí, el hilo conductor de este kit de economía se ha pretendido que fueran las relaciones
económicas y financieras de la familia, para así entender que muchos conceptos aplicados a la
economía doméstica son parecidos a los utilizados en una empresa o un país. Introducir conceptos
como gasto, inversión, planificación financiera, etc. desde el prisma de la gestión económica
familiar entendimos que facilitaría la aproximación de los alumnos a temas más complejos, aunque
similares, relacionados con la gestión empresarial o la gestión pública. Por ello los temas 3, 4 y 5 se
dedican a «La economía doméstica», «La empresa» y «El estado», respectivamente.
7
Una vez conocidas las variables económicas y financieras que afectan a las familias, empresas
y estados, se introduce a los alumnos en cómo se fijan los precios de las cosas, del trabajo y
del dinero que tanto familias como empresas y estados necesitan. Es decir, al relacionar entre
sí a personas, empresas y el estado se crean de forma espontánea los mercados de bienes y
servicios, de trabajo y de dinero, y en esos mercados se fijan sus respectivos precios. Ello se
introduce en el tema 6, «Los mercados y la fijación de los precios». Y en los temas 7,
«El dinero, la inflación y los bancos centrales», y 8, «El sistema financiero», se desarrollan
más detenidamente los aspectos financieros generados en estas interrelaciones entre personas,
empresas y el estado, para entender cómo nos afectan y qué repercusiones tienen.
El tema 9, «La macroeconomía», pretende elevar a los estudiantes hasta un punto de vista más
global y entender las variables básicas macroeconómicas de un país y cómo se calculan. Asimismo,
se introducen las relaciones exteriores, entendiendo que las familias y las empresas de un país no
están solas en el mundo y se relacionan con otras empresas y otras familias de otros países.
El kit finaliza de la misma forma como empezó: invitando a los alumnos a la reflexión. El tema 10,
«Ética, globalización y sostenibilidad», pretende cuestionar los paradigmas actuales y ofrece varios
temas de discusión que intentan ayudar a entrever algunos retos que la humanidad tiene ante sí.
Los contenidos, materiales y recursos didácticos del kit de economía con los que se pretende
dar respuesta a una necesidad o reclamo social se enmarcan en las recomendaciones de la
Comisión Europea y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE),
en la previsión ministerial de incorporar el estudio de la economía en la educación secundaria
obligatoria y en la reciente introducción de temas económicos y financieros en las evaluaciones
del informe PISA (del inglés Programme for International Student Assessment). De ello se
derivan unos objetivos prioritarios:
Suministrar las bases de una formación económica y financiera de forma rigurosa, cercana
y entretenida.
Vincular la enseñanza de la economía a la formación en actitudes y valores éticos como la
solidaridad o el consumo responsable.
Concienciar de la trascendencia de los aspectos económicos en la vida cotidiana.
Fomentar el espíritu emprendedor, el debate y la toma de decisiones.
- Sociales y ciudadanas: conocer a los agentes que intervienen en la economía y su relación; entender
los cambios que están produciéndose en las relaciones económicas y sociales a escala mundial.
- De interacción con el mundo real: reconocer desequilibrios económicos en la distribución
de recursos; sugerir políticas y actuaciones que contribuyan al desarrollo sostenible.
- Lingüísticas: saber analizar mensajes en distintos soportes resaltando el mensaje
audiovisual; escuchar opiniones distintas de la propia con sensibilidad y espíritu crítico,
respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.
8
- Matemáticas: analizar y comprender la información numérica de tablas, gráficos y diagramas;
realizar cálculos matemáticos para comprender fenómenos económicos y sociales.
- De aprendizaje, autonomía e iniciativa personal: desarrollar el gusto por el aprendizaje
continuo y la actualización permanente con una nueva materia y con soporte audiovisual.
Con el objeto tanto de facilitar la tarea del profesorado como de motivar el aprendizaje del
alumnado por lo que a economía se refiere, se ha puesto especial atención en divulgar la
experiencia de docentes especializados en la materia con el atractivo de un producto audiovisual.
De este modo, el KitCaixa economía se presenta como un material novedoso que incorpora
el audiovisual como un recurso didáctico vehicular al que esta guía complementa. Ambos
comparten estructura temática y se complementan con un juego participativo que potencia la
reflexión y discusión acerca de la figura del «emprendedor».
El tratamiento de los recursos del kit y el carácter transversal e interdisciplinario con el que se
aborda la economía le confieren una versatilidad que posibilita que sea utilizado en distintos
niveles educativos y en distintas materias (sociales, economía, matemáticas, lengua, educación
para la ciudadanía, materias optativas como un taller de economía, o como instrumento para
formación complementaria en la acción tutorial).
Cada docente podrá desarrollar y temporalizar los recursos en función de sus objetivos propios
y del nivel, necesidades y características de sus alumnos.
El audiovisual
Los contenidos del audiovisual se estructuran en diez temas, cada uno de ellos con la siguiente
secuenciación:
Tres apartados dramatizados, de 4 minutos de duración cada uno, en los que se presenta
una situación cotidiana ligada específicamente a cada tema y protagonizada por cuatro
jóvenes con los que el alumnado puede identificarse. Cada situación permite abordar varios
conceptos a través de distintos procedimientos y plantear actitudes y valores éticos.
Exposición de conceptos por parte de un profesor o profesora de economía.
Diálogo y contraste de opiniones.
Búsqueda de soluciones.
En total, 150 minutos de material audiovisual a partir del cual los conocimientos
adquiridos pueden ser ampliados, reforzados y comprobados.
9
La guía del profesorado
Textos base que ayudarán a contextualizar los conceptos propuestos en cada uno de los temas.
El juego
Las distintas actividades que proponemos pueden realizarse de forma independiente o como
complemento de otras iniciativas que el centro escolar esté realizando para trabajar conceptos
como economía de empresa y espíritu emprendedor. Sin embargo, es recomendable que los
alumnos hayan visionado previamente los capítulos de vídeo vinculados a los temas 1, 4 y 10
del kit educativo, donde se explican las características y beneficios del espíritu emprendedor, la
economía de empresa y la responsabilidad social empresarial.
10
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
TEMA 1: TODO ES
ECONOMÍA
TODO ES ECONOMÍA
NADA ES GRATIS
¿Quién lo hace? ¿De dónde se obtiene el dinero para pagar todos estos gastos?
RESOLVER
A Observa con atención el siguiente gráfico:
Evolución del gasto social en países de la UE, sobre porcentaje del producto interior bruto (PIB)
35
30
Francia
Alemania
25 Italia
España
20
Suecia
15 Media UE-15
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Fuente: colección Estudios Sociales, n.º 31, Obra Social ”la Caixa”.
12
B Responde ahora a las siguientes preguntas:
DEBATIR
Como cualquier empresa o familia, el estado realiza su previsión de ingresos y gastos para un
año. Toda la información necesaria, la recoge en un conjunto de documentos denominados
Presupuestos Generales del Estado.
Para realizar dichos presupuestos generales, el Gobierno tiene en cuenta una serie de
objetivos económicos (empleo, inflación, crecimiento económico, etc.) y sociales (mejoras
en la salud pública, atención a pensionistas, seguridad ciudadana, ayudas a familias, acceso
a la educación, etc.).
Imagina que un país, gracias al cobro de impuestos, ha previsto que ingresará 100 millones
de euros, y necesita consejo para saber cómo gastar ese dinero para beneficiar en lo máximo
posible a la sociedad.
13
En este ejercicio vamos a trabajar en dos fases:
Para informarse sobre el tema, pueden consultarse las siguientes páginas web:
14
TODO ES ECONOMÍA
Una idea que hace unos años tuvo una persona se ha convertido
hoy día en una empresa que da trabajo a mucha gente y que
vale mucho dinero.
¿Cómo se logra? ¿De dónde se obtiene el dinero para invertir en esa empresa? ¿Qué
factores son clave para el éxito empresarial?
Resolver
En la web www.emprendedorestv.com existe información sobre distintos
emprendedores que han tenido éxito. También encontrarás vídeos y
datos para responder a las siguientes preguntas:
Kukuxumusu
1) ¿Cómo surgió la idea?
2) ¿Qué dificultades encontraron para vender su producto?
3) En la actualidad, ¿cómo venden su producto?
Tricicle
1) ¿Qué tipo de emprendedores son?
2) ¿Con qué dificultades se toparon en sus inicios?
Imaginarium
1) ¿Qué significa ser emprendedor?
2) ¿Qué innovación presenta esta empresa en relación con otras tiendas de juguetes?
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La Fageda
1) ¿Cómo surgió la idea?
2) ¿Qué singularidad presenta esta empresa?
Flores Frescas
1) ¿Cuáles han sido las innovaciones de esta empresa?
2) ¿Cuál es su principal preocupación?
DEBATIR
Dentro de un periodo más o menos corto accederás al mercado laboral. Allí te encontrarás
con emprendedores, trabajadores por cuenta ajena y funcionarios, tres posibles caminos para
ganarte la vida. Todos ellos tienen ventajas e inconvenientes. En algún momento de tu vida
laboral formarás parte de alguno o algunos de esos grupos.
os emprendedores tienen la satisfacción de crear empleo y de ser sus propios jefes; pero
L
también tienen el riesgo de perder su patrimonio y, a menudo, llevarse el trabajo a casa.
Existen casos de jóvenes que emprendieron su negocio con menos de 18 años, como
Pau Garcia-Milà, cofundador de eyeOS, o Jordi Alcaraz, creador de Viajes Outlet. Hay otros
emprendedores de los que probablemente seas cliente, como Tomás Diago, fundador de
Softonic, o Amancio Ortega, creador de Inditex (grupo empresarial al que pertenecen Zara,
Pull & Bear, Massimo Dutti, Bershka, Stradivarius, Oysho, etc.).
os trabajadores por cuenta ajena completan la mano de obra que las empresas necesitan.
L
Sin ellos, muchas empresas no podrían existir. Para acceder a este grupo tan solo necesitas
cumplir con la edad mínima y reunir los requisitos y el perfil solicitado por la empresa
contratante. Cobras un sueldo en función del trabajo que desarrollas, no pones en juego
tu patrimonio y te amparan sindicatos y convenios colectivos. Sueles tener siempre un
superior, responsable de las últimas decisiones; pero a menor riesgo, menor posibilidad de
ganar grandes sueldos.
os funcionarios son los que tienen el trabajo más seguro y pueden desarrollar su vocación
L
de servicio público; pero deben superar unas oposiciones y a menudo tienen poco
reconocimiento social. Entre los funcionarios puedes encontrar desde un juez a un auxiliar
administrativo, maestros, docentes, policías, etc.
16
A Para realizar este ejercicio, en primer lugar la clase puede dividirse en
tres grupos. Cada grupo:
2) Realizará una exposición, ante la clase, de las ventajas de su grupo y de los inconvenientes
de los otros dos. Posteriormente, intentará defender los inconvenientes expuestos por
los demás grupos.
Para ello, puedes buscar, entre tu familia o amistades de tus padres, personas que pertenezcan
a cada uno de los grupos.
17
TODO ES ECONOMÍA
RESOLVER
A Primero, lee con atención el siguiente texto de Muhammad Yunus.
Todo empezó hace veinticinco años. Enseñaba economía en una universidad de Bangladesh.
El país se encontraba en plena hambruna. Me sentía fatal. Ahí estaba yo, enseñando las
elegantes teorías de la economía en el aula con todo el entusiasmo de un recién doctorado por
una universidad estadounidense. Pero cuando salía del aula veía esqueletos por todas partes,
gente esperando a morir.
Sentía que todo lo que había aprendido, todo lo que estaba enseñando, eran fantasías que no
tenían sentido para la vida de la gente. Así que empecé a intentar averiguar cómo vivía la gente
del poblado que había junto al campus de la universidad. Quería saber si, como ser humano,
había algo que pudiera hacer para retrasar o impedir la muerte, aunque solo fuera la de una
sola persona. Abandoné esa perspectiva a vista de pájaro que te lo deja ver todo desde arriba,
desde el cielo. Y adopté el punto de vista de una lombriz, tratando de ver lo que tenía delante,
tratando de olerlo, de tocarlo, para ver si podía hacer algo al respecto.
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Hubo un incidente concreto que me llevó en una nueva dirección. Conocí a una mujer que hacía
taburetes de bambú. Después de hablar mucho con ella descubrí que solo ganaba dos centavos
de dólar al día. No podía creer que alguien pudiera trabajar tanto y hacer unos taburetes de bambú
tan hermosos sacando tan poco beneficio. Me explicó que, al no tener dinero para comprar el
bambú para hacer los taburetes, tenía que pedir dinero prestado al comerciante, y este le imponía
la condición de que solo le vendiera los productos a él y a los precios que él dictara.
Y eso explicaba los dos centavos: estaba virtualmente encadenada por esa persona. ¿Y cuánto
costaba el bambú? «Pues unos 20 centavos. Y si es muy bueno, 25», me dijo. Pensé: «¿La
gente sufre por 20 centavos y no hay nadie que pueda hacer nada al respecto?». Estuve
considerando si debía darle 20 centavos a la mujer, pero se me ocurrió otra idea: hacer una
lista de personas que tuvieran esa necesidad de dinero. Llamé a uno de mis estudiantes y, tras
visitar el poblado durante varios días, acabamos haciendo una lista de cuarenta y dos personas
en esas condiciones. Cuando sumé la cantidad que necesitaba en total, me llevé la sorpresa
más grande de mi vida: ¡el total ascendía a 27 dólares! Me sentí avergonzado por formar parte
de una sociedad que ni siquiera podía ofrecer 27 dólares a cuarenta y dos seres humanos muy
trabajadores y hábiles.
Recibir aquel dinero les llenó de entusiasmo. Y aquel entusiasmo me hizo pensar: «Y ahora,
¿qué hago?». Pensé en la sucursal bancaria que había en el campus de la universidad y fui a ver
al director para proponerle que les prestara dinero. ¡Se quedó de piedra! Me dijo: «Usted está
loco. Eso es imposible. ¿Cómo vamos a prestar dinero a gente pobre? No tienen solvencia». Le
supliqué diciendo: «Al menos pruébelo, averígüelo: solo es una pequeña cantidad de dinero».
Me dijo: «No. Nuestras normas no lo permiten. No pueden ofrecer ninguna garantía y no vale
la pena prestar una cantidad tan pequeña». Me propuso que fuera a ver a los altos cargos de la
jerarquía bancaria de Bangladesh.
Seguí su consejo y fui a ver a las personas realmente importantes del sector bancario. Todos me
dijeron lo mismo. Al final, tras varios días yendo de un lado a otro, me ofrecí yo mismo como
fiador: «Avalaré el préstamo yo mismo, firmaré todo lo que haga falta y así me podrán dar el dinero
para que yo se lo pueda dar a quien quiera».
Y así es como empezó. Me advirtieron una y otra vez de que los pobres que recibieran dinero
nunca lo devolverían. Les dije: «Correré el riesgo». Y lo sorprendente fue que me devolvieron
19
hasta el último céntimo. Lleno de entusiasmo, fui a ver al director y le dije: «Mire, devuelven el
dinero, no hay ningún problema». Pero me respondió: «¡Qué va! Sólo lo hacen para engañarle.
Pronto le pedirán más y ya no se lo devolverán». Así que les di más dinero, y también me lo
devolvieron. Cuando se lo dije, me respondió: «Bueno, a lo mejor lo puede hacer usted en
un poblado, pero si lo hace en dos no le funcionará». Enseguida lo hice en dos poblados, y
también funcionó.
Al final se convirtió en una especie de lucha entre yo mismo y el director del banco. Y les dije:
«Diez poblados. Cincuenta. Cien». Al final se convirtió en una especie de competición entre
ellos y yo. Les presentaba unos resultados que no podían negar, porque el dinero que yo
prestaba era suyo, pero no podían aceptarlo porque se les ha entrenado para que crean que los
pobres no son de fiar. Por suerte, yo no había recibido esa formación y podía creer en lo que
estaba viendo, tal como sucedía. Pero la mente de los banqueros, su visión, estaba cegada por
el conocimiento que poseían.
Al final pensé: «¿Y por qué me empeño en convencerlos? Yo sí que estoy totalmente
convencido de que la gente pobre puede recibir dinero y devolverlo. ¿Por qué no creamos un
banco nuevo?». Esta idea me apasionó. Redacté la propuesta y pedí autorización al Gobierno
para crear un banco. Convencer al Gobierno me llevó dos años.
El Grameen Bank trabaja ahora en más de 46.000 poblados de Bangladesh y cuenta con 1.267
sucursales y más de 12.000 empleados. Ha prestado más de 4.500 millones de dólares en
préstamos de 12 a 15 dólares, con una media inferior a los 200 dólares. Cada año concede
cerca de 500 millones de dólares en préstamos. Incluso ofrece préstamos a mendigos para
ayudarles a salir de la calle y empezar a comerciar. Un crédito para la vivienda asciende a 300
dólares. Se trata de cantidades pequeñas para quienes nos dedicamos a los negocios. Pero
considerémoslo desde el punto de vista del impacto individual: prestar 500 millones de dólares
al año significa que 3,7 millones de personas, el 96% de las cuales son mujeres, toman la
decisión de que pueden hacer algo para cambiar su vida y la vida de sus familias; 3,7 millones de
personas deciden que son capaces de cambiar las cosas; 3,7 millones de personas sobreviven a
una noche en blanco para presentarse a la mañana siguiente, temblando pero resueltas, en una
oficina del Grameen Bank. Su núcleo lo forman mujeres que, bien solas o en grupos sinérgicos
regidos por normas, eligen convertirse en empresarias independientes que trabajan en su propia
casa o en su barrio para alcanzar una posición económica próspera y viable.
20
B Ahora, responde a las siguientes preguntas:
¿De dónde salió el dinero para ayudar a la mujer que hacía taburetes de bambú?
¿Qué significa solvencia?
¿Por qué le dijo el director del banco al Sr. Yunus que «estaba loco»?
¿Cuál fue la decisión del Sr. Yunus después de dejar prestado dinero a muchos poblados?
¿Qué ha logrado el Grameen Bank?
DEBATIR
Las empresas y los consumidores realizan inversiones. Para ello se requiere financiación. En
aquellos casos en que no se dispone de ella, los agentes económicos recurren a distintos
productos de financiación, como los préstamos bancarios. En el momento de decidir qué
tipo de financiación se elegirá, se tienen en cuenta factores como el tipo de inversión que va
a realizarse, el riesgo a asumir y también el nivel de endeudamiento que ya se posee.
Teniendo en cuenta esta información, imagina que quieres comprarte una moto, una bicicleta,
una consola de videojuegos, un piano o cualquier otro objeto que consideras necesario.
d) Debes considerar hasta qué punto puedes endeudarte según el riesgo que quieras
asumir. Debes identificar tu grado de riesgo.
e) ¿Vas a pedir el dinero a un familiar, amigo, etc.? ¿Vas a solicitar un préstamo bancario?
¿Tienes por casualidad ahorros y quieres utilizarlos en la operación de compra?
21
Por último, se ponen en común los resultados en clase. Cada alumno presentará
su lista individualizada y se compararán actitudes intentando consensuar el mejor
modelo de financiación.
2 Para este ejercicio hay que leer de forma individual el siguiente texto y
compararlo después con las listas y conclusiones del ejercicio anterior.
Encuesta que refleja que los consumidores chinos son grandes ahorradores
Los consumidores chinos son optimistas acerca del futuro, pero siguen siendo grandes
ahorradores y gastadores prudentes, según una encuesta realizada en colaboración con
Bayer.
Entre los 2.500 encuestados, dos tercios guardaron al menos una cuarta parte de sus
ingresos. Esto es mucho más que en algunos países occidentales.
A pesar de los esfuerzos de las autoridades chinas para impulsar la demanda interna, los
consumidores chinos todavía están contando sus centavos. Solo el 5% del consumo mundial
lo es por consumidores chinos, según el informe.
La mayoría de los encuestados rurales, el 84%, dijo que la mayor razón para guardar el
dinero era su preocupación por los costos para la salud.
Entre los que tienen casa propia, la mayoría se basaron en sus propios ingresos o pidieron
prestado a familiares y amigos en lugar de recibir un préstamo.
La encuesta entrevistó a más de 1.000 familias campesinas y 1.500 familias ricas urbanas.
Más del 40 % de las familias de agricultores dijeron que su mayor deseo era ver a sus hijos
ir a la universidad, y más de dos tercios planearon recurrir a sus hijos para ser apoyados en
la vejez.
Y, mientras que el 61% de los hogares de la ciudad tienen un automóvil, más de la mitad dijo
que la contaminación atmosférica era una de sus mayores preocupaciones.
22
TODO ES ECONOMÍA
Un ejemplo: ¿de dónde viene el disfrute de bienes y servicios que en apariencia son
gratuitos, como la policía, sanidad o limpieza de las ciudades? Es importante entender que
detrás de ellos está el estado, que obtiene ingresos de nuestros impuestos o de la deuda pública,
y que debe gestionarlos con eficiencia y rigor, a partir de los Presupuestos Generales del Estado.
También es importante reconocer el trabajo que realizan cada día incontables empresas para
proveernos de esos bienes que encontramos en el súper y de esos servicios que nos ofrecen.
¿Por qué algunas tienen éxito y otras no? ¿Cómo se convierte una idea en un negocio
rentable?
Por último, también debemos observar que a nuestro alrededor, casi de forma invisible, existe
un sistema financiero que mueve el dinero hacia donde se necesita para crear riqueza. Sin él,
el mundo sería muy distinto de como hoy lo conocemos.
DECIDIR
En el viaje de fin de curso, vuestro crucero atraviesa una fuerte tormenta y va a la deriva. Os
despertáis aturdidos en una isla desierta y remota, sin posibilidad de comunicación con el
exterior, ni de salir sin ayuda. Durante la exploración de la isla, descubrís que estáis solos y que la
isla dispone de recursos naturales suficientes para garantizar la supervivencia de todo el grupo.
El grupo se reúne y pone en común los objetos que han podido ser salvados y que están en
perfecto estado: 3 móviles, 4 mecheros, 6 relojes, monedas y billetes por valor de 355 euros,
1 paquete de pipas, 1 bolígrafo, 1 cámara de fotos, 2 navajas multiusos, 1 bocadillo de jamón
serrano, 1 botella de agua, 1 botiquín de primeros auxilios, maquillaje, 1 ordenador portátil, 3
guías de turismo y 1 brújula.
Tenéis que decidir cómo os organizáis para llevar a cabo las tareas que os permitirán sobrevivir
mientras esperáis que os rescaten.
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A En este ejercicio se trata de tomar una decisión en grupo. La clase se
dividirá para responder a las siguientes cuestiones:
Contemplad ahora una nueva circunstancia. Pasados varios meses, toda la comunidad está más
o menos organizada: hay grupos que pescan, otros cazan, otros recolectan, etc. Pero, cansados
siempre de comer lo mismo, tan solo cinco de vosotros decidís arriesgaros y aventuraros en
una dura expedición, en la que descubrís una fruta comestible y nutritiva, pero escasa. Este
pequeño grupo decide no compartirla sin recibir nada a cambio.
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ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
TEMA 2: DE LA TRIBU
A LA ALDEA GLOBAL
25
De la tribu a la aldea global
RESOLVER
Los seres humanos emprendimos hace ya muchos miles de años una organización cada
vez más compleja para poder aumentar nuestra calidad de vida. Para poder vivir (comer,
vestirnos, relacionarnos, divertirnos, etc.) necesitamos determinados bienes. Pero, ¿cómo
los obtenemos?
En el caso de que tengamos que producir, hay que hacerlo coordinadamente, sin dedicar
más recursos de los necesarios. La economía como ciencia estudia la forma más racional
de alcanzar un objetivo a partir de unos recursos limitados.
26
sino que ha evolucionado. Pero, ¿cómo ha sido esa evolución? ¿Cuáles han sido sus etapas?
a) La familia cultiva unas tierras (agricultura) y cuida animales (ganadería) que le servirán para
alimentarse. Tiene que producir distintos productos vegetales, carne, etc. No mantiene
ninguna relación con otras familias ni tribus.
d) La tribu recolecta frutos, raíces y otros vegetales, y también caza. Una vez agotados los
recursos de una zona, la tribu se desplaza (nomadismo). Se trata de comunidades pequeñas
que no precisan demasiada organización.
e) La familia también produce alimentos, pero no de todos los tipos. Por ejemplo, produce
mucho trigo, más del que necesita, y el excedente lo intercambia con otras familias por los
productos que necesita y la familia no posee.
A
gricultura y ganadería sin intercambio.
A
parición del dinero.
Especialización.
A
parición de grandes empresas.
Recolección y caza.
A
parición de las empresas.
27
3 Por último, señala cuáles son las principales consecuencias de cada etapa:
a especialización obliga al intercambio entre individuos, familias o tribus. Las cada vez más
L
frecuentes relaciones de intercambio y el asentamiento en un mismo lugar provocan la
creación de las primeras organizaciones sociales.
e precisa de premeditación para, mediante la actividad económica, producir aquello que
S
será escaso. Asentamientos humanos (sedentarismo).
trata de vivir al día: una vez agotados los recursos, se abandona el lugar ocupado
Se
(nomadismo).
stas empresas, por un lado, ayudan al crecimiento; por otro, pueden acumular tanto poder
E
como algunos estados.
A
parición del sistema financiero y de personas o entidades con suficiente autoridad para
crear dinero y guardarlo.
Aparición de un nuevo grupo social que crea riqueza para la sociedad.
DEBATIR
Si nos fijamos en la duración de cada etapa, observamos que cada vez son más cortas; es
decir, que la humanidad cambia cada vez más rápido.
28
De la tribu a la aldea global
Se gestiona un vasto territorio donde conviven gran cantidad de personas y múltiples oficios y
ocupaciones. La organización social se vuelve más compleja.
Los enormes gastos del Estado conducirán a una devaluación de la moneda, luego a la crisis y,
por último, al declive del Imperio romano.
RESOLVER
Los bienes públicos
Imagina que, para movernos, la mayoría disponemos de una bici. ¿Qué pasaría si todos circu-
láramos por los distintos caminos sin ningún orden preestablecido, unos por la derecha, otros
por la izquierda, unos muy rápido, otros muy despacio, etc. y nos encontráramos de frente con
los que circulan en dirección contraria?
Sí, seguramente habrás pensado que se producirían muchos accidentes.
A Piensa y responde:
29
Y eso no es todo. Para ir a casa de un amigo tenemos que cruzar un río. Cargamos la bici a la
espalda y lo atravesamos saltando sobre las piedras. Es muy incómodo y en muchas ocasiones
nos caemos al agua. Además, al realizar este camino mucha gente, cada vez resulta una tarea
más difícil. ¿Qué propones?
Quizá esta obra no tendría demasiado sentido si existiera otro camino no muy lejano y poco
transitado: resultaría muy costosa para quien tuviera que pagar.
Más adelante se utilizó un bien como medida tanto para contar como para pagar. Un ejemplo
fue la sal, aunque en otros lugares se usaban otros bienes. Algunos de estos bienes se
deterioraban muy fácilmente, lo que no facilitaba ni el ahorro ni la división para pagar pequeñas
cantidades.
¿ Por qué crees que la sal era una mercancía más apta para ser usada como dinero que, por
ejemplo, las manzanas?
¿Qué características deben tener los bienes empleados como dinero?
¿Influye que sean más o menos escasos?
¿Es importante que sean transportables? ¿Y su durabilidad?
30
DEBATIR
A mucha gente no le gusta que le disminuyan los ingresos o pagar más en las compras para
pagar impuestos. Pero si no pagamos impuestos, renunciamos a que la Administración nos
preste servicios como la sanidad, la educación, las bibliotecas o las carreteras.
a) Es mejor que el estado recaude dinero y ofrezca sanidad y educación para todo el mundo.
b) Es preferible pagar pocos impuestos y que cada cual se pague lo suyo.
31
De la tribu a la aldea global
RESOLVER
En el siguiente cuadro se clasifican algunas empresas según el sector económico donde
operan, su tamaño, su propiedad y su forma jurídica.
Son empresas medianas las que cuentan con entre 50 y 250 trabajadores; si no alcanzan esta
cifra son pequeñas, mientras que si la superan se consideran grandes.
Según la propiedad del capital aportado para su creación, las empresas pueden ser públicas
(si son propiedad 100 % del estado), privadas (si son propiedad de alguna persona o entidad
particular) o mixtas (si parte del capital es público y parte privado).
Si la empresa es propiedad de una persona física, se trata de una empresa individual. Forma
parte de un patrimonio particular y es, por lo tanto, inseparable de él. Cuando una o más
personas realizan una aportación a una empresa, creando un ente independiente, hablamos de
sociedad. Si optan por crear una empresa no para maximizar beneficios, sino para satisfacer
las necesidades de sus socios, estamos ante una sociedad cooperativa (como por ejemplo, dar
salida a los productos obtenidos en la agricultura).
32
A Completa ahora el siguiente cuadro teniendo en cuenta toda la
información anterior:
Sector Forma
economico Tamaño Propiedad jurídica
Cooperativa
Secundario
Societaria
Individual
Pequeña
Mediana
Terciario
Primario
Privada
Pública
Grande
Mixta
RENFE
Leche Pascual
Eroski
Gas Natural
Telefónica
Cooperativa La Fageda /
Jaén Cooperativa Aceitera
Cantina del instituto
Microsoft
DEBATIR
Busca información sobre las ventas de grandes multinacionales y compárala con el PIB de
algunos estados (el valor de su producción en un año). Por ejemplo, te encontrarás con que la
facturación de Microsoft o Apple equivale al PIB de Croacia o Ecuador.
33
DE LA TRIBU A LA ALDEA GLOBAL
RESUMEN DEL TEMA
Por ello, el objetivo de este segundo tema es intentar comprender cómo hemos pasado, en
poco más de 3.000 o 4.000 años, de pertenecer a una tribu primitiva a estar inmersos en una
organización social y económica tan compleja como la actual. ¿Cuáles han sido los hitos clave en
este desarrollo? Para descubrirlos es necesario saber en qué momento y por qué aparecieron
elementos clave como el dinero y los distintos materiales empleados como moneda, qué es la
inflación, por qué se produce y qué efectos tiene, los diversos impuestos existentes y el papel
del estado, de los bancos, de las grandes empresas y de la tecnología.
En muchas ocasiones, cuando nos encontramos ante problemas económicos que nos parecen
incomprensibles, es preciso ampliar el punto de mira e imaginar que de nuevo somos una
sencilla economía primitiva que debe producir u obtener recursos básicos para su consumo.
A veces, pensar así ayuda a separar lo que realmente es importante de lo que no lo es tanto.
Decidir
Primero, lee atentamente el siguiente texto. Lo encontrarás en www.wikipedia.org
(http://es.wikipedia.org/wiki/Odyssey_Marine_Exploration)
Odyssey Marine Exploration (en castellano, Odisea, Exploración Marina) es una empresa
estadounidense con sede en Tampa (Estado de Florida), presidida y cofundada en 1994 por
Greg Stemm y dedicada a la explotación de los restos de hundimientos de barcos bien sea
vendiendo los hallazgos o comercializando reportajes sobre las operaciones de recuperación
de dichos restos. Para realizar su actividad en cualquier parte del mundo, utiliza recursos de la
tecnología más moderna. Entre los descubrimientos de Odyssey figura el punto de naufragio
del buque estadounidense SS Republic, hundido por un huracán frente a las costas de Georgia
en 1865. En 2003, se recuperaron del barco más de 50.000 monedas y 14.000 artefactos a
1.700 pies de profundidad que reportaron grandes beneficios a la compañía. Odyssey cotiza en
la bolsa de Nueva York desde 2003.
34
Odyssey anunció el 18 de mayo de 2007 el descubrimiento de un importante tesoro una vez este
se encontraba en suelo de Estados Unidos, adonde fue transportado en un Boeing 757 desde
Gibraltar dos días antes. El anuncio propició que, por orden del juzgado de la Línea de la Concepción
(Cádiz), fueran abordados los buques Ocean Alert (12 de julio de 2007) y Odyssey Explorer, su
buque insignia, con bandera de Bahamas (octubre de 2007), por las fuerzas de la Guardia Civil del
Mar. Odyssey ya había retirado del lugar en junio de 2007 su sofisticado robot submarino ROV Zeus,
de 8 toneladas de peso y capaz de sumergirse a 2.500 metros de profundidad.
Para completar esta información, puedes leer el desenlace del caso en el siguiente
artículo aparecido el 17 de febrero de 2012 en el periódico Público.
El Gobierno español podrá acceder el próximo martes día 21 al tesoro que Odyssey sustrajo
del pecio de Nuestra Señora de las Mercedes, y tres días más tarde podrá sacarlo de Florida
camino de España. Esta fue la decisión adoptada por el juez Mark Pizzo, del Tribunal Federal de
la ciudad de Tampa (Florida, EE UU).
El juez denegó además la petición de Odyssey de que España le reembolsara algo más de
400.000 dólares (unos 303.000 euros) en concepto de custodia del tesoro, de más de 500.000
monedas de plata y oro. El hallazgo, que tuvo lugar en 2007, está valorado en más de 500
millones de dólares (380 millones de euros).
Esta decisión confirma la sentencia que el mismo juez emitió hace más de dos años y que no
se ha podido aplicar hasta ahora a causa de los recursos interpuestos sin éxito por Odyssey
ante distintas instancias judiciales.
35
El agregado cultural de la embajada española en Washington, Guillermo Corral, afirmó que «es
una gran satisfacción para España y una buena noticia para su legado cultural». «Dentro de una
semana, España podrá proceder a la retirada del tesoro», resaltó Corral, que además mostró
su satisfacción «por la actuación del juez y por todo el proceso».
La noticia, sin embargo, fue mal recibida por la empresa norteamericana, que incluso llegó
a tildar de «día triste para la cultura española» la decisión adoptada por el juez. «Tristemente
creemos que este caso, a la larga, tendrá un profundo efecto negativo sobre la herencia cultural
subacuática española», señaló en un comunicado Melinda MacConnel, vicepresidenta de la
empresa estadounidense Odyssey.
Críticas de la compañía
Es más, la compañía abundó en que el fallo judicial deja a la intemperie los tesoros que puedan
encontrar otras empresas en los territorios subacuáticos españoles. «Cualquier cosa hallada
que tenga un potencial interés para España será escondida o, lo que es incluso peor, fundida o
vendida en eBay», afirmaron.
La misma opinión manifestó el gerente general y cofundador de Odyssey, Greg Stemm, quien
aseguró que el «perdedor final» en este caso es la herencia cultural española. Según afirmó, se
trata de «una victoria pírrica» que ha costado millones de euros a los contribuyentes españoles.
«La gente no cesará de buscar barcos hundidos españoles», puso de relieve Stemm, y predijo
que sencillamente lo que sucederá es que «pararán de informar de sus hallazgos».
36
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
TEMA 3: LA ECONOMÍA
DOMÉSTICA
37
LA ECONOMÍA DOMÉSTICA
El segundo punto de vista se obtiene levantando la mirada y enfocándola más allá del dinero.
En nuestra sociedad damos mucha importancia al dinero, pero pensemos que este en
realidad solo se refiere al precio de algo; es ese algo lo que tiene valor, no el dinero en sí.
Cuanto más sentido común usemos en nuestras compras, mejor le irá a nuestra economía,
evitando, por ejemplo, pagar precios elevados por cosas que para nosotros no lo valen. En
cuanto al trabajo realizado y al sueldo obtenido, lo que realmente tiene valor es la capacidad
de las personas. Cuanto más nos esforcemos en desarrollar ese valor, más fácil será, en
principio, obtener mayores ingresos y, seguramente, también mayor satisfacción personal.
RESOLVER
Crisis económica, ingresos, gastos, ajustar el presupuesto, endeudamiento e intereses son
conceptos que seguramente habrás oído en relación con una Administración (ya sea central,
38
autonómica o la local de tu municipio). También son comunes al hablar de universidades,
institutos, hospitales y otros entes. En el ámbito familiar también los usamos, aunque a
veces no seamos tan conscientes.
DEBATIR
Una situación de crisis económica significa en muchos casos que algún miembro de la
familia pierda el empleo, o que haya habido reducción o eliminación de horas extras por
disminución de la carga de trabajo en la empresa, o bien que los planes de ahorro público
conviertan algunos servicios antes gratuitos (colonias para niños y niñas, entradas a museos
o espectáculos, comedores, etc.) en servicios de pago o incrementen sus precios.
¿Cómo crees que afecta una situación de crisis económica al presupuesto familiar?
¿Qué tipo de ingresos pueden verse afectados?
¿De qué modo pueden hacerlo?
39
LA ECONOMÍA DOMÉSTICA
Si la familia gasta menos de lo que gana, puede ahorrar. Puede decirse que el ahorro es «consumo
futuro» que se realizará gracias al «ingreso presente». Si deseamos realizar un consumo mayor a
nuestros ingresos, deberemos endeudarnos, y en ese caso estaremos realizando un «consumo
presente» gracias a «ingresos futuros», que son los que nos permitirán ir devolviendo el préstamo
que nos han concedido.
RESOLVER
DEBATIR
A Imagina que obtienes un premio en una lotería por importe de 5.000 euros.
Plantéate qué hacer con ellos, siempre pensando en el futuro.
40
LA ECONOMÍA DOMÉSTICA
PLANIFIQUEMOS
No debemos pensar que al planificar simplemente tenemos que realizar unas previsiones de
ingresos y gastos, y esperar a ver si se cumplen en el futuro. No. La planificación es un proceso
continuo que presenta las siguientes fases recurrentes: cálculo de previsiones de ingresos
y gastos, control periódico de resultados reales, análisis de desviaciones (diferencia entre lo
previsto y lo real) y corrección, si procede, de las previsiones iniciales.
La planificación es una cuestión de disciplina y rigor, y vale la pena realizar ese esfuerzo.
RESOLVER
Imagina una familia con dos miembros que trabajan y obtienen 1.200 euros al mes cada uno
(excepto en junio y diciembre, meses en los que perciben una paga extra y, por lo tanto,
cobran el doble). Tienen distintos gastos, pero para simplificar supondremos que solo prevén
los siguientes: 900 euros/mes de alquiler, 140 euros/mes de suministros (electricidad, gas
y agua, solo los meses pares), 1.600 euros/mes en alimentación y otros. Además, piensan
realizar en mayo unas obras de mejora en la cocina que, según el presupuesto, ascienden a
800 euros, y quieren pagar al contado. También tienen previsto realizar un viaje en julio en el
que calculan que gastarán unos 600 euros.
Asimismo, a finales del año pasado tenían ahorrados 1.000 euros a la vista.
41
A Con estos datos, completa el siguiente cuadro, correspondiente a la
previsión para los primeros siete meses del año.
Cobros
Alquiler piso
Suministros
Pagos Alimentación
Obras cocina
Total pagos
Diferencia
DINERO AHORRADO
DEBATIR
A A la vista de los resultados de la tabla anterior, plantea una solución
para el problema previsto para el mes de mayo. Para ello, tienes que
elegir entre las siguientes alternativas:
42
LA ECONOMÍA DOMÉSTICA
El objetivo de este tema es introducir estos elementos clave en la vida de las personas
y entender cuáles son las variables más importantes que deben ser tenidas en cuenta.
Son importantes las distinciones entre valor y precio, entre gastos e inversiones, y entre
planificar y vivir al día.
Decidir
Elabora el presupuesto de tu familia (puedes inventar algunos datos que no conozcas o
no desees hacer públicos). Tienes que partir de unos ingresos y unos gastos que sean
verosímiles, lo más ajustados a un posible caso real.
Puedes hacerlo siguiendo el modelo de la tabla del ejercicio anterior, o bien con una hoja
de cálculo, o buscando programas especiales gratuitos para ello en Internet.
No olvides que debes hacer constar ingresos, gastos fijos, gastos imprevistos y posible
dinero ahorrado.
Cuando te encuentres que en un mes los gastos son mayores que los ingresos más el
dinero que tenías ahorrado, deberás plantear una solución para poder llegar a fin de mes
sin problemas.
43
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
TEMA 4: LA EMPRESA
44
La empresa
RESOLVER
Es necesario reflexionar antes de tomar decisiones importantes, especialmente cuando tienen
que ver con un plan de negocio en el que invertiremos tiempo, dinero y mucho esfuerzo. La
planificación de nuestras acciones y el establecimiento de un plan estratégico son puntos clave
para empezar con buen pie.
La siguiente actividad tiene como objetivo adquirir conciencia sobre la toma de decisiones
que supone la creación de una empresa. Demuestra tu vena emprendedora siguiendo los
siguientes pasos:
45
ealiza un listado de todo lo necesario para iniciar ese negocio (local, muebles, vehículos,
R
maquinaria, programas informáticos, material, etc.), indicando el valor de cada cosa. Sumando
todas esas cantidades, obtendrás un inventario inicial que te proporcionará el valor de la
inversión que necesitas para iniciar el negocio.
eflexiona sobre cómo puedes conseguir el dinero necesario para financiar el total de esta
R
inversión inicial:
Número de socios
Responsabilidad
Tipo de fiscalidad
DEBATIR
Pau Garcia-Milà fundó con tan solo 17 años la empresa eyeOS (www.eyeos.org/es) un sistema
operativo basado en la computación en nube (cloud computing) que permite acceder a
nuestros archivos y aplicaciones desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En julio de
2010 participó en el Fórum Impulsa en Girona y obtuvo el premio Impulsa Empresa.
46
Basándote en este y otros ejemplos parecidos, resuelve las siguientes cuestiones:
47
LA EMPRESA
CREANDO VALOR:
LA GESTIÓN EMPRESARIAL
RESOLVER
Cuando una empresa ya está en marcha, se toman decisiones importantes para su gestión.
Como ya sabes, para optimizar el resultado debemos fijarnos en las decisiones relacionadas
con sus cuatro áreas funcionales básicas: marketing, producción, finanzas y recursos humanos.
En esta actividad se trata de poner en práctica estos conocimientos con una serie de ejercicios.
48
Marketing
¿Cómo se da a conocer la empresa y el producto o servicio que ofrece?
¿Se ha realizado una estimación de las ventas para los primeros años?
¿Qué ventajas e inconvenientes presenta respecto a la competencia?
¿Se ha realizado un estudio de mercado del producto o servicio?
¿Se ha previsto algún sistema para conocer la evolución del mercado?
Producción
Describe detalladamente el producto o servicio ofrecido.
¿Qué ventajas aporta frente a otros productos o servicios similares?
El producto o servicio ofrecido, ¿es fácil de copiar, imitar o mejorar?
¿Cuáles pueden ser los costes de fabricación del producto o servicio?
Finanzas
¿Cómo se ha obtenido la financiación de la empresa?
¿Cuánto tiempo puede durar la empresa si no se cumplen las expectativas de venta?
Recursos humanos
¿Se ha planificado bien el personal necesario?
¿Está bien preparado el personal?
¿Cómo se realiza el proceso de selección de personal?
¿Están claras las funciones y responsabilidades de cada empleado?
¿Cómo puede motivarse al personal de la empresa?
49
DEBATIR
IDEATECA
Juegos adictivos para móviles que vuelven locos a 86 países
Si te preguntamos si conoces Ideateca, salvo que estés metido en juegos para móviles
no la conocerás. Si te preguntamos si conoces a Eneko Knörr, si no estás tratando de
montar una empresa emergente (start-up) tecnológica o estás sumergido en la búsqueda
de dinero para un proyecto tecnológico, tampoco te sonará mucho. Pero si te preguntamos
si tienes en tu móvil la aplicación iBasket, seguro que la cosa cambia: debes de tener ya un
buen callo en tus dedos índices (no sabemos si eres diestro o zurdo). Su juego iBasket para
móviles y tabletas digitales de las plataformas iPhone, iPad y Android, lanzado hace ahora
casi diez meses, ha superado ya los 12 millones de descargas en todo el mundo, siendo
uno de los más descargados en la tienda de aplicaciones de Apple Store. Y no es que tenga
éxito en España, es que también lo tiene en Turquía, donde Vodafone le llegó a pedir a esta
empresa bilbaína de vocación internacional desde su plan de negocio que elaborara una
versión Premium para sus clientes. A lo que hay que añadir que han abierto una oficina
en Silicon Valley (California) como apoyo a la plataforma para distribuir videojuegos para
dispositivos móviles creados por desarrolladores independientes.
«Nos lanzamos desde el principio en inglés y nos encontramos con mucha competencia.
No es fácil hacer llegar desde fuera de Estados Unidos tus productos, no es tan fácil. No
conoces a los medios especializados de allí. Cuando una empresa española lanza un servicio
novedoso es muy fácil que la prensa española lo cubra, pero es muy difícil que la prensa
estadounidense cubra una información de una empresa española. Aunque Internet es global,
a veces es difícil para una empresa no estadounidense ofrecer sus servicios a nivel mundial.
Y esta es la parte mala, pero también la parte bonita del reto. Se trata de competir en el
mundo con sus ventajas y sus inconvenientes: un pequeño pedazo de la tarta mundial puede
ser mucho mayor que ser líder del sector solo en España», reconoce Eneko.
«Pero, realmente, lo más difícil ha sido encontrar buenos desarrolladores web, para
móviles y para juegos. Ahora mismo tenemos vacantes abiertas y no las cubrimos
porque no encontramos a las personas adecuadas para perfiles muy técnicos. Y cosas
50
típicas de una empresa de desarrollo: retrasos sobre la periodificación prevista (timing);
rentabilizar proyectos a largo plazo (a una empresa que vende para terceros, le contratan
un producto, lo vende y ya tiene esa inyección de liquidez, y nosotros tardamos seis meses
en desarrollar sin saber si va a ser rentable o no, y es necesaria una capacidad financiera
alta para mantener el modelo)», apunta.
«Nuestra idea es seguir lanzando juegos para móviles. Tanto los nuestros como los que
publicamos de terceros. Muchos desarrolladores se acercan a nosotros para que les
ayudemos a desarrollar, promocionar y lanzar sus juegos. Lanzamos conjuntamente un
juego y compartimos los ingresos. Por ayudarles con nuestro saber hacer (know-how),
compartimos luego los ingresos», explica.
51
La EMPRESa
Siempre es necesario controlar el resultado de las decisiones que toma una empresa.
La función de control consiste en recopilar información para verificar que todo sale tal y
como estaba previsto en la planificación. El objetivo es detectar las variaciones producidas
con respecto a las previsiones para corregirlas antes de que se generen consecuencias
negativas. El balance y la cuenta de resultados son dos instrumentos de control de la
información financiera de una empresa.
RESOLVER
En este ejercicio se trata de poner en práctica la confección de estas cuentas anuales. Para
ello, deberás seguir con atención cada uno de los siguientes pasos.
52
Local comercial......................................................................... 4.500 €
Mobiliario.................................................................................. 1.500 €
Elementos de transporte.......................................................... 3.800 €
Mercancías................................................................................ 2.000 €
Proveedores ............................................................................. 2.400 €
Bancos.......................................................................................... 950 €
Caja............................................................................................... 100 €
Deudas a largo plazo................................................................ 2.000 €
Préstamo del banco a corto plazo .......................................... 1.500 €
Clientes...................................................................................... 2.800 €
Deudores...................................................................................... 400 €
Capital social........................................................................... 10.140 €
ACTIVO PASIVO
INV. LARGO PLAZO FONDOS PROPIOS
Local comercial Capital social
Mobilario
DEUDAS LARGO PLAZO
Elementos transporte
Deudas largo plazo
Deudores
Disponible
Caja
Bancos
53
B Resuelve ahora el siguiente caso:
Una empresa necesita saber si ha tenido beneficios o no a finales de año. Para realizar la
cuenta de resultados cuenta con la siguiente información:
e le concedió un préstamo bancario de 3.000 € por el que tiene que devolver cada
S
año 300 € en el mes de junio y pagar 30 € en concepto de intereses todos los meses,
incluido enero.
En reformas se gastó 8.000 €, pagando 4.000 € en enero y 4.000 € en junio.
Se compraron y consumieron materias primas por valor de 10.000 €.
Los ingresos por ventas fueron de 40.000 €.
Los gastos en personal y Seguridad Social ascendieron a 15.000 €.
Los gastos de suministros de luz, agua, teléfono y similares fueron de 7.000 €.
En junio se contrató un seguro por un importe de 200 €.
Existe un gasto por alquileres de material diverso de 150 € del mes de enero a diciembre.
CUENTA DE RESULTADOS
INGRESOS
GASTOS
Intereses bancarios
Reformas
Suministros
Seguros
Alquileres
RESULTADO (PÉRDIDA)
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DEBATIR
En el momento de pagar en un restaurante, una tienda o unos grandes almacenes, suelen
hacernos la siguiente pregunta: ¿con tarjeta o en efectivo?
Si compras algo usando una tarjeta de crédito, desde ese mismo momento has realizado
un gasto, pero no un pago. A finales de mes recibirás un extracto con los detalles de todo
lo que has gastado durante ese mes, pero el pago no se realizará hasta principios del mes
siguiente. Por eso, el gasto y el pago no se han realizado en el mismo día.
Ahora se trata de reflexionar sobre el tema y no tomar, al llegar la hora, la decisión a la ligera.
Para empezar, busca información sobre los siguientes conceptos: pagos, gastos, ingresos,
cobros, solvencia y liquidez.
En segundo lugar, y con el resto de la clase, se pondrá en común cada concepto para
consensuar las definiciones.
Por último, la clase se dividirá en dos grupos que defenderán los pros y contras que puede
suponer pagar al contado o con tarjeta.
LA EMPRESA
Cuando la empresa tiene éxito, el emprendedor no solo recibe una compensación económica,
sino la satisfacción de haber creado algo que proporciona satisfacción a sus clientes y beneficios
a empleados, proveedores y socios.
55
El objetivo de este tema es comprender el proceso de creación de una empresa y los aspectos
clave que deben ser tenidos en cuenta. Asimismo, se introducen los conceptos contables
y financieros básicos para entender cuáles son las variables más importantes a analizar:
inversiones, financiación, ingresos y gastos, cobros y pagos, beneficios, rentabilidad y solvencia.
Decidir
n primer lugar, debes elegir cinco empresas conocidas, intentando que pertenezcan a
E
distintos sectores y sean de diferentes tamaños.
usca información sobre cada una: su historia, cómo y cuándo iniciaron su actividad, y
B
cómo crecieron y sobrevivieron durante todos esos años. Encontrarás toda la información
necesaria en la web de esas empresas.
Con los datos recogidos, contesta ahora a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué hacen esas empresas?
b) ¿Cuáles son sus metas y objetivos?
Estudia las causas de viabilidad de esas empresas a partir de las áreas funcionales:
56
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
TEMA 5: EL ESTADO
57
El estado
RESOLVER
Se entiende por estado del bienestar al conjunto de políticas cuyo objetivo es mejorar las
condiciones de vida de los individuos y asegurar la igualdad de oportunidades entre los
ciudadanos. Como movimiento político-económico, el estado del bienestar nace a finales
del siglo xix para mantener el orden social mediante la mejora de las condiciones de vida
precarias de la clase obrera surgida de la Revolución Industrial.
58
C Haz lo mismo con la siguiente lista de bienes, indicando si son
públicos o privados: una manzana, un parque, una carretera, una casa,
un instituto, un vestido, un hospital, una piscina.
Para facilitar tu trabajo, haz un listado con todos ellos y escribe al lado quién te los proporciona.
Puedes pensar en lo que haces desde que te levantas hasta que te acuestas (por ejemplo, abrir
el grifo, desayunar, etc.).
Una vez completada la lista, solo tienes que pensar en el tema, redactarlo y buscar un buen título.
DEBATIR
La curva de Lorenz es una representación gráfica creada por Max O. Lorenz en 1905 y
usada frecuentemente para plasmar la distribución relativa de una variable en un dominio
determinado. El dominio puede ser, por ejemplo, el conjunto de hogares o personas de una
región o país. La variable cuya distribución se estudia puede ser el ingreso de los hogares
o personas. Utilizando como ejemplo estas variables, la curva se trazaría considerando en
el eje horizontal el porcentaje acumulado de personas u hogares del dominio en cuestión
y en el eje vertical el porcentaje acumulado del ingreso.
59
Cada punto de la curva se lee como porcentaje acumulativo de los hogares o personas. La
curva parte del origen (0,0) y termina en el punto (100,100). Si el ingreso estuviera distribuido
de forma perfectamente equitativa, la curva coincidiría con la línea de 45 grados que pasa por
el origen (por ejemplo, el 30 % de los hogares o de la población percibe el 30 % del ingreso). Si
existiera desigualdad perfecta, o sea, si un hogar o persona poseyera todo el ingreso, la curva
coincidiría con el eje horizontal hasta el punto (100,0), donde saltaría al punto (100,100). En
general, la curva se encuentra en una situación intermedia entre estos dos extremos.
CURVA DE LORENZ
100 %
80 %
60 %
40 %
20 %
0%
0% 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
60
El estado
RESOLVER
Recuerda que por gasto público del estado se entiende el gasto realizado por el estado y
sus organismos autónomos, corporaciones locales, empresas públicas y la Seguridad Social.
Mediante el gasto público se trata de dar respuesta, en los países con economía de mercado,
a las necesidades de carácter público o colectivo.
61
GASTOS PÚBLICOS DEL ESTADO
Año 2011
5%
9%
35 %
51 %
Si el estado recauda 100.000 millones de euros en impuestos y otros, ¿qué parte de ellos se
destinará a cubrir el gasto social?
¿Qué conceptos incluye el gasto social?
¿Qué son las infraestructuras y qué cantidad irá destinada a ellas?
¿Cuál es la diferencia entre gasto e inversión?
62
Comenta en qué grupo se hallan los siguientes gastos:
DEBATIR
Solemos leer y escuchar que existen millones de norteamericanos sin seguro médico y que
Estados Unidos ejemplifica el capitalismo «salvaje». Algunos dicen que la realidad es que en
los datos de la oficina del censo en el año 2003, por ejemplo, se contabilizaba que, en números
redondos, el 60 % de la población norteamericana estaba cubierta por un seguro de salud a
través de su empleo y su empresa; el 26 % estaba cubierta por un seguro de salud ligado al
Gobierno, y el restante 14 % carecía de seguro. Estos últimos sin seguro no pueden obtenerlo
económicamente, pues son muchos los norteamericanos que, bien por su juventud o por
deseo expreso, no desean o no pueden pagar un seguro, por lo que existen ya millones de
norteamericanos que no cuentan con ninguna cobertura sanitaria.
«Yo no tengo la culpa de que mi vecino esté enfermo.» Este podría ser para muchos el
lema del sistema de seguridad social norteamericano. En Estados Unidos, el país más
desarrollado del mundo, 41 millones de personas viven sin seguro médico; solo lo tienen
quienes pueden pagárselo.
En España, si caes enfermo la sanidad pública te atiende sin tener en cuenta tus rentas; esta
es la «máxima de la solidaridad».
63
¿Qué pasaría si vivieras en EE UU, tuvieras pocos recursos y estuvieras enfermo?
¿Crees que todo ciudadano a lo largo de su vida necesita atención médica?
64
El estado
RESOLVER
En la página siguiente tienes un gráfico de distribución de los ingresos públicos.
65
INGRESOS PÚBLICOS PARA EL AÑO 2011
INGRESOS NO IMPOSITIVOS 12 %
12 % Transferencias corrientes - Ingresos
financieros - Operaciones de capital
27.279 millones euros
COTIZACIONES SOCIALES 48 %
183.309,06 millones euros
DEBATIR
A Primero, lee con atención la siguiente noticia:
En la primavera de 2011 se desplegó la primera fase de esta campaña, con el lema «¿Te
crees muy listo?». Se trataba de dirigirse a los que se cuelan en el metro y poner en
evidencia su conducta incívica, además de advertirles de las consecuencias que tiene el
hecho de viajar sin billete. La segunda parte de la campaña se centra ahora en recordar que
tanto en el bus como en el metro hay agentes de intervención que detectan a los viajeros
sin billete válido, para los cuales la sanción va de 50 a 600 euros.
66
B Concéntrate ahora en el siguiente caso, que podría ser real:
El billete de RENFE
María se encuentra con su amigo Jordi. Acaban de llegar al instituto. María se dirige a su
amigo un poco alterada: «Sabes qué ha pasado esta mañana? Habíamos subido todos
al tren para venir al instituto cuando se oyeron unos gritos. Nuestra amiga Marta estaba
discutiendo con el revisor porque no había pagado el billete. El revisor la ha obligado a bajar
en la misma estación. Marta siempre intenta no pagar el billete». «¿Y qué has hecho tú?»,
le pregunta Jordi a María.
EL ESTADO
En una sociedad compleja como la actual, con millones de personas conviviendo en un país,
una región o una sola ciudad, existen necesidades básicas comunes a todas ellas como
son la seguridad, sanidad, educación y jubilación. Tampoco debemos olvidar la existencia
de infinidad de infraestructuras públicas que nos permiten, por ejemplo, desplazarnos de
unas zonas a otras con gran rapidez gracias a autovías, viaductos y trenes de alta velocidad.
El objetivo de este tema es entender que el estado es quien se ocupa de cubrir esas
necesidades públicas. Ello supone grandes gastos públicos que deben ser financiados
por ingresos públicos; es decir, mediante impuestos pagados por personas y empresas o
mediante endeudamiento público (emisión de letras del tesoro y bonos y obligaciones del
estado). La gestión de los ingresos también es complicada y origina numerosas reflexiones,
como por ejemplo: ¿qué impuestos deben subirse o bajarse?, ¿qué es más equitativo?,
67
¿hay que reducir la cantidad de deuda pública emitida?, ¿qué es mejor, financiarse a corto
o a largo plazo?, ¿qué gastos o inversiones deben ser financiados mediante impuestos y
cuáles con deuda?
DECIDIR
Para resolver este ejercicio, necesitas buscar información sobre los siguientes conceptos
fundamentales: producto interior bruto (PIB), recaudación, presión fiscal, renta per cápita.
DÓNDE VIVIR
Como habrás visto, la presión fiscal es el resultado de dividir la recaudación total (incluidas
las cotizaciones a la Seguridad Social) por el PIB. Una vez dicho esto, los expertos coinciden
en que existe mucha demagogia en este asunto y que la presión poco tiene que ver con las
subidas o bajadas de impuestos, sino que varía especialmente por la caída de la recaudación,
y esta, a su vez, se explica por el ritmo de crecimiento de la economía y del fraude.
68
B Para finalizar, cada alumno expondrá sus resultados en clase y se
realizará una puesta en común de los resultados.
LA DECISIÓN DE UN ALCALDE
Construir un puente, que iría muy bien para los ciudadanos, ya que tendrían más fácil el
acceso al centro del pueblo. El coste previsto es de 30.000 euros.
Construir un polideportivo para que los jóvenes del pueblo puedan realizar actividades físicas.
El coste previsto es de 40.000 euros.
Arreglar una pared destruida de la guardería del pueblo. El coste previsto es de 25.000 euros.
A Ponte en la piel del alcalde, reflexiona sobre el tema, elabora una lista
de pros y contras para cada opción y responde:
¿Por qué eliges esta opción?
¿Cómo quedará el presupuesto del Ayuntamiento?
69
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
70
LOS MERCADOS Y LA FIJACIÓN DE LOS PRECIOS
RESOLVER
4 0 4 5
3 0,5 3 3
2 2 2 2
1 5 1 0,5
71
De buena mañana, los vendedores de fresas han abierto sus puestos de fruta en el mercado.
A esa hora las fresas tienen un precio de 4 €/kg.
primera hora de la mañana, ¿qué cantidad de kilogramos están dispuestos a comprar los
A
demandantes cuando el precio del mercado de las fresas se sitúa en 4 €/kg?
¿Por qué crees que los vendedores aceptan ese precio?
DEBATIR
Existen distintas posiciones respecto al impacto que tiene la publicidad en los consumidores y
en la economía en general. Algunos piensan que la publicidad es una manipulación y que incita al
consumidor a comprar bienes y servicios que, de hecho, no necesita, creando así necesidades
artificiales. Además, añaden que la publicidad tiene un alto coste que al final repercute en el
precio de los productos. Por otro lado, existen los que defienden que la publicidad tiene un
impacto positivo en la sociedad. Argumentan que mejora la información de los productos y
potencia la innovación y la creatividad. Incluso hay quien afirma, como el periodista y escritor
Néstor Luján, que «la publicidad es un reflejo de nuestras costumbres».
72
el engaño, más o menos sutil, en cuanto a sus beneficios y características, pasando por los
diversos «trucos» empleados para presentar más atractivamente unos precios que realmente
son más elevados (por ejemplo, anunciar los precios sin IVA, en el caso de bienes de consumo).
Según Mabel López, la publicidad será engañosa: 1) cuando induzca a error al destinatario como conse-
cuencia de la presentación del mensaje; 2) cuando induzca a error al destinatario como
consecuencia de la información que transmite el mensaje publicitario, y 3) cuando induzca a
error al destinatario como consecuencia de la omisión de información en el mensaje publicitario.
Además, la mencionada autora precisa que no es necesario para que la publicidad sea engañosa
que el error efectivamente se produzca, sino que basta con la mera inducción al error. La
inducción al error se da desde el mismo momento en el que se pueda afectar —debido a la
presentación del mensaje, a la información transmitida o a los datos omitidos en el mensaje— al
comportamiento económico del destinatario o se pueda perjudicar a un competidor.
Por otra parte, y para tomarlo en cuenta, para Laura Fischer y Jorge Espejo se entiende por
nocivo lo engañoso y perjudicial, lo falto de sinceridad y que estimule en forma manipuladora
la satisfacción de necesidades superfluas para el consumidor.
En síntesis, y para que los mercadólogos y publicistas tengan claro este tema, la publicidad
engañosa es aquella que utiliza mensajes con afirmaciones que son distintas de las características,
ventajas, beneficios y/o desempeños reales del producto o servicio y que inducen al error
afectando al comportamiento económico de los consumidores o perjudicando a un competidor.
Dicho en otras palabras, la publicidad engañosa es aquella que realiza afirmaciones engañosas,
exageradas o falsas acerca del producto o servicio y que afectan al bolsillo del comprador y/o
perjudican a algún competidor (práctica comercial desleal).
Fuente: www.promonegocios.net/publicidad/publicidad-enganosa.html
Hoy la publicidad ya está asumida por la mayoría de nosotros, porque se ha integrado totalmente
en nuestras vidas y forma parte de lo más cotidiano. Quizás más que una crítica frontal como la que
superó en sus inicios, hoy encuentra su principal oposición en quienes se sienten saturados por ella.
El mayor defecto de la publicidad actual es que hay demasiada. Y esto es algo que no sé si se
arreglará o no con el tiempo. La publicidad no es perfecta, por supuesto. Ni mucho menos.
Es real como la vida misma. Nace a imagen y semejanza del hombre y de sus usos sociales.
Como espejo fiel de nuestra sociedad, es lógico que no le falten defectos.
73
Pero al margen de cómo funciona la publicidad y de todos sus mecanismos, me gustaría dejar
constancia de algunos beneficios de la publicidad que serán decisivos en nuestras vidas de hoy.
Debo advertirles que lo que leerán a partir de ahora podría ser considerado publicidad, porque
será una relación de argumentos que indican hasta qué punto influye positivamente la publicidad
en la evolución social.
Espero que estos beneficios se puedan valorar incluso como una buena publicidad de la
publicidad. Porque la buena publicidad puede consistir tan solo en eso: argumentar y convencer.
Otro ejemplo es el de los servicios de los abogados americanos. Desde que se levantó la
prohibición de anunciarlos, se disparó la competencia. Ya lo anunciaba The Economist en 1978:
«El uso de una publicidad poco sofisticada y hecha en casa por menos del 3 % de todos los
abogados ha sido suficiente para iniciar una revolución en el mundo del derecho. El coste de
servicios como testamentos o divorcios se ha reducido a la mitad».
74
d) La buena publicidad forma e informa al consumidor
La publicidad de tabaco y alcohol es un tema de debate constante. Cierto que es la publicidad la
que afecta a los hábitos de consumo, pero puede hacerlo en ambos sentidos. Como elemento
de información pública, también los mayores avances en sensibilización de la sociedad sobre
los problemas derivados del abuso de alcohol se han debido a campañas publicitarias. He tenido
la oportunidad de dirigir campañas institucionales como la de la Generalitat de Cataluña «No te
engañes, esto no es vida», advirtiendo de los peligros, no de su consumo, pero sí del abuso, del
alcohol y del tabaco, así como de la conveniencia del ejercicio físico y de una alimentación sana.
C Por último, la clase pondrá en común las ideas obtenidas a partir de cada
lectura y se intentarán consensuar las conclusiones sobre el tema.
75
LOS MERCADOS Y LA FIJACIÓN DE LOS PRECIOS
MERCADO DE TRABAJO
RESOLVER
Para medir la cantidad de desempleo que existe en una economía se utiliza la siguiente relación:
Población activa: conjunto de personas que trabajan y conjunto de personas que no trabajan
pero desean hacerlo.
Observa atentamente el siguiente cuadro. Son los datos que presentó el Instituto de
Estadística de España (www.ine.es) al cierre del cuarto trimestre de 2011:
76
Hombres Mujeres TOTAL
Población de
16 y más años 18.791,3 19.716,8 38.508,2
Población
activa 12.645,7 10.435,5 23.081,2
Población
ocupada 9.805,6 8.001,9 17.807,5
Población 5.273,6
desempleada 2.840,1 2.433,6
Población
inactiva 6.145,6 9.281,4 15.427,0
Calcula la tasa de desempleo (paro) en España al cierre del cuarto trimestre de 2011.
Busca información a través de Internet sobre la tasa de desempleo al cierre del cuarto
trimestre de 2011 por comunidades autónomas españolas y compara los resultados.
Busca la tasa de paro actual de España y compárala con tus resultados de la primera pregunta.
¿Cuál ha sido su evolución?
DEBATIR
Los convenios colectivos son acuerdos resultantes de las negociaciones entre la empresa y los
trabajadores. En ellos se especifican las condiciones generales del trabajo en cuanto a salarios
por categoría, vacaciones y horas extras, entre otras. Como en toda negociación, se parte de
unas demandas de ambas partes y se van acercando posiciones hasta alcanzar un pacto escrito.
En este ejercicio se trata de poner en práctica las capacidades negociadoras de los alumnos. Para
ello, se elegirá a 2 o 3 alumnos que representarán a la empresa y a otros 2 o 3 que representarán
a los trabajadores. El resto de la clase adoptará el rol de trabajadores representados.
77
Para desarrollar estos papeles, es necesario tener en cuenta los siguientes datos de la empresa:
Antes de preparar el tema para el debate, podéis encontrar más información en un ejemplo
de acta de negociación de convenio colectivo (www.mcaugt.cat/images/stories/convenis/metall_/
y un estatuto de los trabajadores (www.estatutodelostrabajadores.com).
tablas_metal_bcn_2011.swf)
Una vez consultada la información y los datos, el ejercicio se estructurará en tres partes:
78
B Segunda parte (a la que se dedicarán otros 20 minutos). Los
representantes de los trabajadores negociarán las condiciones
redactadas en la primera parte con la patronal (representantes de
la empresa). Mientras dure la negociación, el resto de alumnos
(trabajadores representados) tan solo observa.
79
LOS MERCADOS Y LA FIJACIÓN DE LOS PRECIOS
MERCADOS FINANCIEROS
Existen activos más seguros para el ahorrador (como los títulos de deuda) y otros en los
que acepta mayor riesgo (como las acciones). Del ahorrador depende decidir en qué tipo de
activo invierte.
RESOLVER
A Completa el siguiente cuadro con las principales características de los
tres tipos de mercados financieros que conoces:
Características
Temporalidad Tipo Riesgo Puede
(negociación a…) de título interesar a...
Mercado
Tipos de mercado
1 día – 18 meses
monetario
Mercado de
renta fija Poco
Mercado de Acciones de
renta variable empresas
80
DEBATIR
En el mercado de renta variable las empresas captan financiación emitiendo títulos que se denominan
acciones a cambio de un porcentaje de propiedad sobre las mismas.
Dentro del mercado de renta variable, deben distinguirse dos mercados: el mercado primario
o de emisión y el mercado secundario o de negociación. En el primero, las empresas que
necesitan fondos pueden emitir títulos previa autorización. En el mercado secundario se
negocian los títulos que previamente se han emitido. Este mercado es conocido como bolsa
de valores. Funciona de forma similar a un mercado en competencia perfecta, donde el precio
o cotización de los valores depende del libre funcionamiento de la ley de la oferta y la demanda.
Este ejercicio se desarrollará en el aula de informática, pues precisa de conexión a Internet. El tema a
debatir girará en torno a la bolsa de valores: ¿inversión o especulación?
Antes del debate final, en el que participará toda la clase, debes resolver dos casos.
81
LOS MERCADOS Y LA FIJACIÓN DE LOS PRECIOS
Se hace hincapié en los tres mercados básicos: el mercado de bienes y servicios, el mercado
de trabajo y el mercado financiero.
En una economía se intercambian productos físicos —como pueden ser ropa, comida o
coches— y servicios —como ocio, asistencia médica, enseñanza o turismo— a cambio de
dinero. Este intercambio forma el denominado mercado de bienes y servicios.
En los mercados financieros se compra y vende dinero. El dinero es una materia prima que
utiliza todo el mundo: familias, empresas y estados. En los mercados financieros se intercambia
dinero de hoy por dinero del futuro. Por ejemplo, cuando compramos un bono esperando que
en el futuro nos devuelvan el importe invertido más los intereses, o bien cuando depositamos
dinero a plazo fijo. En este caso también queremos obtener un rendimiento en el futuro. En
este mercado, el precio del dinero es el tipo de interés.
En estos tres mercados se forman los precios de los bienes y servicios, del trabajo y del dinero,
dependiendo en cada momento de la oferta y la demanda.
DECIDIR
Se trata de recrear, mediante un juego de simulación, el funcionamiento del mercado. Para ello
crearemos un mercado en el aula. La clase se dividirá en varios grupos de 4 o 5 alumnos. Cada
grupo será una empresa en el mercado de las frutas y verduras ecológicas y deberá decidir qué
cantidad de producto desea colocar en el mercado para su venta (oferta) y a qué precio.
82
A Cada grupo realizará una previsión de la cantidad para la venta con el
fin de determinar el precio de venta del producto. En dicha previsión,
no hay que olvidar que al final será el propio mercado quien decidirá
qué cantidad va a comprar.
Cada empresa puede producir un máximo de 100 cestas de verdura y fruta ecológica al día.
Los costes del alquiler del local (tienda) ascienden a 500 euros/mes.
La empresa puede decidir vender sus productos mediante otro sistema. En el caso de
hacerlo vía Internet, los costes fijos ascienden a 200 euros/mes. En este caso deben
considerarse los gastos de distribución de las cajas a casa del cliente, que ascienden a
5 euros/caja.
Los costos variables, de recolección y preparación de cada caja, son de 6 euros/caja.
Los costes de las frutas y verduras ecológicas de cada caja (la materia prima) son de 8
euros/caja.
La cantidad de cajas que debería vender al día para poder cubrir sus costes y obtener
beneficios, realizando una estimación para las ventas de un mes.
El diseño de su producto, qué habrá en su caja: propiedades, calidad, presentación,
envase, etc.
El precio de venta propuesto por la empresa para cada caja.
83
Una vez los grupos hayan realizado las presentaciones de su producto en clase, el profesor
representará la demanda del mercado y decidirá qué compra.
nalizará qué ha pasado con su producto en el mercado: ¿ha sido comprado?, ¿su precio
A
era adecuado a la demanda?, etc.
Comparará los resultados de su empresa con los obtenidos por la competencia: ¿cuál ha
sido la clave del éxito?
nalizará cuáles han sido los hechos o condiciones clave que han decantado la demanda
A
del mercado, para entender cuáles han sido las variables que han intervenido en las
decisiones del consumidor.
84
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
TEMA 7: EL DINERO,
LA INFLACIÓN Y LOS
BANCOS CENTRALES
85
EL DINERO, LA INFLACIÓN Y LOS BANCOS CENTRALES
INFLACIÓN Y DEFLACIÓN:
¿QUIÉN CREA EL DINERO?
Cuando las personas dejan de intercambiar bienes y servicios
por otros bienes y servicios (trueque) y aparece la moneda
como unidad de intercambio, surge el problema de quién
emite esa moneda. En principio fueron los gobernantes
quienes ostentaban el monopolio de emisión de moneda de
curso legal. Ello provocó desajustes y malas prácticas que
afectaban a la población, especialmente con etapas de alzas
continuadas de precios. Esa subida continuada de precios se
denomina inflación.
Por ello se creó la figura del banco central, independiente del poder político y cuyo principal
objetivo es controlar la inflación.
RESOLVER
El ejercicio se desarrollará en el aula de informática. Se trata de obtener información sobre la
inflación a partir de la página web del Banco Central Europeo (www.ecb.int/ecb/educational/html/
index.es.html). Busca en ella la película de dibujos animados para escolares sobre la estabilidad
de precios.
¿Qué es la inflación?
¿Por qué no podemos fabricar dinero siempre que lo necesitamos?
¿A qué contribuye la estabilidad de precios?
¿Qué es la deflación?
Si tienes dudas o deseas ampliar información, encontrarás más material en la misma página web.
86
DEBATIR
¿Conoces la isla de Yap? ¿Y su sistema económico? Yap (Wa’ab para los nativos) es una isla de
las Carolinas del océano Pacífico occidental, además del estado más al oeste de los Estados
Federados de Micronesia. En realidad se trata de cuatro islas continentales muy cercanas,
juntas y unidas en un arrecife de coral enteramente formado por una edificación de la placa
eurasiática.
Los habitantes de esta isla aún conservan sus tradiciones más antiguas. La población de la isla
y los atolones que la rodean asciende a 6.300 habitantes. Para mantener vivo su comercio, los
habitantes de Yap utilizan un curioso sistema monetario, basado en…
¿Por qué creéis que en la isla de Yap el dinero puede ser tan distinto al nuestro?
¿Cómo sería nuestra sociedad sin entidades bancarias?
¿Qué sucedería si nuestra moneda de cambio fuese que nos comprometiéramos,
basándonos únicamente en nuestra palabra, a facilitar gratuitamente el bien o servicio que
somos capaces de producir a otros ciudadanos que no conocemos de nada?
87
EL DINERO, LA INFLACIÓN Y LOS BANCOS CENTRALES
Las cajas de ahorros también son intermediarios financieros, pero, al contrario que los bancos,
no son propiedad de socios privados y su principal objetivo es la obra social.
RESOLVER
A En primer lugar, visita el glosario de la página web del Banco de
España (www.bde.es/webbde/es). También puedes consultar la enciclopedia
virtual wikipedia.org.
Ahora busca información sobre una serie de conceptos fundamentales
y elabora una definición clara y completa de cada uno de ellos: banca
oficial (banco), caja de ahorros, depósito a la vista, cuenta corriente
o cuenta de ahorro, crédito, cheque, interés, préstamo, bono basura,
Fondo de Garantía de Depósitos.
88
DEBATIR
Productos: ¿qué son los microcréditos?, ¿cuántos tipos ofrecen?, ¿tienen un fondo ético?
Para debatir el tema la clase se dividirá en dos grupos: uno de ellos defenderá el sí y el otro el
no como respuesta. Cada tesis deberá argumentarse a partir de la información obtenida.
Si tienes dudas o deseas ampliar información, encontrarás más material en la misma página web.
89
EL DINERO, LA INFLACIÓN Y LOS BANCOS CENTRALES
El banco central sube o baja ese tipo de interés básico en función de la inflación: si aumenta la
inflación, sube los tipos de interés, y si la inflación disminuye, los baja.
RESOLVER
A Primero, busca en la página web de una entidad bancaria y comprueba
si cuenta con un glosario financiero. Una vez lo hayas encontrado,
consulta los siguientes conceptos y escribe con tus propias palabras lo
que has entendido de cada uno: Euribor, IBOR, TAE.
90
DEBATIR
Si necesitas dinero, ¿a quién acudes? ¿Imaginas nuestra sociedad sin entidades bancarias?
¿Cómo obtendríamos dinero?
Sin embargo, eso no solo no resuelve el problema, sino que lo aumenta, ya que lo único
que se genera es inflación, conllevando varios problemas que repercuten negativamente en la
actividad económica y, por lo tanto, en el empleo y en la riqueza de las personas. Los bancos
centrales, independientes del gobierno, fueron creados precisamente para eso: para controlar
la emisión de dinero y, en consecuencia, la inflación.
Hoy en día, el dinero físico, el que se emite en papel o en metálico, representa una pequeña
proporción del dinero que usamos. En la mayor parte de nuestras transacciones financieras
91
utilizamos dinero bancario. Con el fin de no perder el control de ese dinero, el banco central
emplea la política monetaria variando el tipo de interés con el que presta a las entidades
bancarias, que, a su vez, prestan a particulares y empresas. Si los tipos de interés son bajos,
se fomenta el endeudamiento para invertir y consumir, activando la economía y produciendo
inflación. Cuando el banco central baja los tipos de interés, la economía se desacelera y la
inflación disminuye.
El objetivo de este tema es detectar las ventajas y desventajas del dinero como unidad de
intercambio y entender el problema de la inflación y la consiguiente aparición de los bancos
centrales, cuyo objetivo principal es controlar la inflación mediante la emisión de dinero físico y
el dinero bancario a través de la política monetaria.
DECIDIR
A La información es una herramienta imprescindible en la toma de
decisiones, y aún más tratándose de temas financieros. Ahora toca
comprobarlo. Con todos los datos que has ido recogiendo en este
tema, deberás tomar una decisión importante: ¿dónde pondrías tu
dinero? Piensa y decide entre:
B Escribe los puntos a favor y los puntos en contra de cada opción, valora
hacia dónde se inclina la balanza y decide.
92
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
TEMA 8: EL SISTEMA
FINANCIERO
93
EL SISTEMA FINANCIERO
SUS INSTITUCIONES
RESOLVER
Hemos visto que los bonos y las acciones son dos instrumentos financieros utilizados por las
grandes empresas o por el estado para obtener dinero.
En este ejercicio vamos a comprobar qué puede suponer para un ahorrador invertir en bonos
o en acciones.
A Imagina que Juan y María disponían de 1.000 euros cada uno para
invertir en renta fija o variable a un plazo de un año. Cada uno lo hizo
de forma distinta:
Juan invirtió en renta fija, concretamente en letras del tesoro. El tipo de interés que
ofrecía el estado era del 4,75 %.
Por el contrario, María prefirió invertir en renta variable. Concretamente, compró 10
acciones de Inditex, 50 de BBVA y 22 de Telefónica.
Las cotizaciones de las acciones el día de la compra y el día de la venta, un año más tarde,
fueron las siguientes:
94
Cotización acción el día Cotización acción un
EMPRESA de la compra (en euros) año más tarde (en euros)
DEBATIR
95
EL SISTEMA FINANCIERO
RESOLVER
¿A qué sectores económicos del IBEX pertenecen las empresas Abengoa, FCC,
Mediaset y Dia?
96
¿Qué valor del IBEX registró una mayor caída?
¿Cuál era el precio de una acción de Repsol ayer al cierre de la bolsa?
¿Qué banco registró una mayor subida?
¿Qué precio tenía una acción de Gas Natural al cierre?
¿Cuál fue el valor máximo que registró ayer una acción del Banco Santander?
¿Cuál fue la variación en euros y en porcentaje de una acción de Abengoa?
¿Qué empresa energética del IBEX 35 experimentó una mayor subida?
¿Cuál fue el mes en que el IBEX 35 experimentó una mayor subida?
DEBATIR
A Lee con atención la siguiente noticia y contesta las preguntas
planteadas al final:
Pocos detalles se saben de esta operación hasta el momento, que sería la más importante
en el mundo tecnológico desde la salida de Google al parqué en 2004. Sin embargo, en
lo que sí coinciden los analistas es en que la valoración de la compañía se situaría entre
75.000 y 100.000 millones de dólares, más que cualquier compañía del IBEX 35, y en
que, según la agencia Reuters, el primer paso de la firma será colocar 5.000 millones de
dólares de su capital en el mercado. Las entidades mejor posicionadas para la colocación
de acciones son Morgan Stanley y Goldman Sachs.
Beneficios
Facebook buscaría así aprovechar el gran momento de popularidad que vive, también en lo
económico, pues según Reuters la compañía estaría ganando alrededor de 1.000 millones
de dólares al año gracias a su sistema de publicidad.
La salida a bolsa de Facebook se sumaría a otras empresas puntocom que han dado el
salto en los últimos meses: Groupon, Linkedin y Zynga.
97
Facebook ha entregado a la Comisión de Valores de Estados Unidos los documentos previos
a su esperada salida a bolsa, para la cual planea una oferta inicial de hasta 5.000 millones
de dólares (unos 3.800 millones de euros al cambio actual), lo que convertiría esta salida en
la de mayor envergadura de Wall Street en los últimos años. En los informes preliminares
entregados al regulador bursátil, Facebook, que pide operar bajo el símbolo FB, no especifica
la cantidad de títulos ni plantea el rango de precios en el que se moverán, según informan
los medios estadounidenses. Los documentos sí recogen que la empresa ingresó el año
pasado 3.700 millones de dólares y tuvo 1.000 millones de dólares en beneficios, un 65%
más que en el ejercicio anterior. Para manejar su salida a bolsa, la empresa ha elegido a
firmas como Morgan Stanley, Goldman Sachs y J.P.Morgan, así como a Bank of America
Merrill Lynch, Barclays Capital y Allen & Co.
El Periódico (13/02/2012)
98
EL SISTEMA FINANCIERO
RESOLVER
99
BANCO O CAJA
DIRIGIDA A...
(edad)
CUOTA 1erAÑO
CUOTA AÑOS
SIGUIENTES
COMISIÓN
ANUAL
TIPO DE TARJETA
(débito o crédito)
DEBATIR
A Las tarjetas financieras son un medio de pago muy extendido
en la actualidad. Tras la lectura de la siguiente noticia aparecida en
El País, la clase se dividirá en dos grupos. Uno de ellos defenderá el
dinero en efectivo, y el otro, el uso de tarjetas, con sus ventajas e
inconvenientes.
100
El dinero, de plástico, por favor
En países avanzados como Islandia, Finlandia o Japón, por poner tres ejemplos, el dinero
contante y sonante se repliega en favor del plástico. Escenas cotidianas como pagar por unas
golosinas, comprar un periódico o sacar un billete para el metro se resuelven con una tarjeta y
un datáfono para leerla. Nada de billetes ni monedas, solo plástico para pagar. La idea de que el
siguiente paso es acabar con la circulación de billetes y monedas todavía se ve lejana, pero ya
genera un intenso debate: en nombre de la seguridad, ¿cabe quitar al ciudadano la libertad de
manejar el dinero en efectivo sin tener que dejar rastro electrónico de todos sus movimientos?
Suecia es uno de los primeros países donde ha estallado el debate. La propuesta de sustituir
el dinero en billetes y monedas por el de plástico o bits ha surgido de Finans For Bundet, un
sindicato de empleados de banca que, preocupado por la seguridad de sus más de 30.000
afiliados, quiere llevar al Parlamento de Estocolmo una iniciativa para conseguir acabar con el
dinero circulante. Para ellos, la razón es sencilla: si no hay efectivo no habrá robos, ya que no
habrá nada que llevarse.
Este es un debate que en España apenas se ha abierto, aunque las compras por Internet hace
tiempo que dejaron de ser un tabú y ganan adeptos cada año. Este año se ha gastado en la red
cuatro veces más que en 2005: casi dos millones de euros solo en los tres primeros meses de
2010. Lo cual no significa que España vaya a plantearse ni de lejos mandar al ostracismo sus
billetes y monedas. El director general de la empresa de pagos electrónicos PayPal, Estanis
Martín de Nicolás, matiza: «Es cierto que el efectivo dejará de tener relevancia y la gente
comenzará a optar por otro tipo de pagos más seguros». Y concluye: «[…] lo que no hay que
hacer es prohibir una forma de pago, sino abrir el abanico de posibilidades, dar más opciones.
El efectivo no va a desaparecer por el momento. De aquí a quince años ya veremos».
El director comercial de Visa Europe, Fernando Albert, va más allá: «El dinero en metálico no
desaparecerá del todo, su uso se sustituirá cada vez más por el de tarjeta y nuevos medios,
pero no creo que desaparezca», afirma. En España hay un componente cultural que impide
poder plantearse por el momento medidas como las que se debaten en Suecia y Japón. De los
27 países que componen la eurozona, España ocupa el duodécimo puesto en transacciones
con tarjeta por habitante, por debajo de Portugal o Irlanda y por encima de Italia y Alemania,
entre otros. Muy lejos, en cualquier caso, de Finlandia, Suecia y Dinamarca, referentes
indiscutibles en el uso de dinero de plástico. Albert opina que en nuestro país aún existen
«hábitos anclados» en el uso de efectivo que dificultan la aceptación de nuevos medios
de pago. Esta situación, opina, es recíproca, ya que «todavía son muchos los comercios
en los que no se permite pagar con tarjeta», especialmente cuando se trata de «importes
pequeños», algo que no sucede en los países mencionados, donde se pagan cantidades
mínimas en la compra de un periódico o un café sin soltar una sola moneda.
101
Maki Izuka llegó a España desde Tokio hace tres años. Reconoce que en Japón las tarjetas
hace tiempo que arrinconaron al efectivo y su uso es masivo. Ella tiene su propia teoría al
respecto: «En Tokio la gente tiene poco tiempo y necesita comprar rápido, por eso usan el
método que es más eficaz para ellos. Aquí la gente tiene más tiempo, no le importa hablar con
el comerciante y perder unos segundos buscando el cambio». Lo dice con conocimiento de
causa: lo ve todos los días detrás del mostrador de su tienda de comida ecológica.
Malin Backman, sueco de 26 años, opina que el que te pidan obligatoriamente el documento
de identidad para realizar un pago con tarjeta no ayuda a normalizar su uso. En su país esta
obligación no existe. Sin duda, confían mucho más unos en otros. «Cuando vine aquí me
sorprendió mucho que me pidiesen documentación para verificar que la tarjeta era mía», afirma.
Y reconoce: «No es raro que tenga que ir a un cajero cuando me piden el carné, porque no
termino de acostumbrarme a llevar ni efectivo ni el documento de identidad encima». Backman
opina que en su país «la gente se fía y cree en el sistema, aquí de momento asocian todavía
mucho el concepto de dinero a los billetes».
El finlandés Ville Kujanper, de 27 años, vino a España hace un año y dejó atrás el país de Europa
donde actualmente se realiza el mayor número de operaciones con tarjeta por habitante. Le
sorprende que la mayoría de los comercios pequeños en España rechacen el dinero de plástico
por tener que pagar una comisión. Y no le entra en la cabeza que el cliente tenga que pagar un
mínimo por tener una tarjeta. Efectivamente, ambas medidas no contribuyen a abandonar el
efectivo. Él, como Backman, no saca efectivo cuando va a su país: «No es necesario. Además,
el coste de usarlo es mucho mayor: pierdes en comodidad, en seguridad…».
El País (02/09/2010)
EL SISTEMA FINANCIERO
El objetivo de este tema es introducir a los alumnos en el conocimiento del sistema financiero,
imprescindible para que personas, empresas y estados puedan disponer de dinero para sus
necesidades del día a día, y también para invertir y ahorrar.
Las entidades financieras (bancos, cajas de ahorros y cooperativas de crédito) son los actores
principales en este sistema en el ámbito nacional. Como nexo entre los ahorradores y aquellos
que precisan de inversión existe otra vía, la de los mercados financieros, de ámbito mundial.
102
Los estados y las empresas necesitan grandes cantidades de dinero que se captan en estos
mercados internacionales, donde se compra y vende dinero en grandes cantidades y se forma
el precio del dinero tanto a corto como a largo plazo.
Las entidades financieras de cada país, que compran y venden dinero al por menor a las familias
y a las pequeñas y medianas empresas, aplican márgenes mayores a ese dinero. Es decir, si
en los mercados financieros internacionales el precio del dinero sube o baja, también subirá o
bajará en el mercado doméstico.
DECIDIR
Todos hablan de la TAE, pero, con la información que nos dan, ¿podemos decidir cuál es
la propuesta más rentable? ¿Por qué?
¿Disponemos de suficientes datos y conocimientos?
¿Son comparables todos los anuncios?
103
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
TEMA 9: LA
MACROECONOMÍA
104
LA MACROECONOMÍA
Donde Cpr es el consumo privado de las familias, Ipr es la inversión (ahorro) privada de
familias y empresas, G es el gasto público de las distintas administraciones públicas
(estado, autonomías, ayuntamientos, etc.), X son las exportaciones y M las importaciones.
Normalmente se mide el crecimiento de un país por la comparación de su PIB entre dos
periodos de tiempo. Si un país o zona geográfica aumenta su PIB de forma notable se
considera que ese crecimiento favorece el bienestar de sus habitantes, y a la inversa: cuando
decrece se considera que lo disminuye.
RESOLVER
El PIB, la inflación y el nivel de desempleo son indicadores que nos servirán para tomar la
temperatura económica a un país y saber si goza de buena salud. El nivel educativo también es
un buen indicador del nivel de desarrollo de un país.
Este ejercicio se realizará en el aula de informática. Sigue con atención cada paso.
105
B Busca en Internet el PIB per cápita y el nivel educativo, según el informe
del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, del
inglés Programme for International Student Assessment), de las distintas
comunidades autónomas. Registra la información en una tabla. Puedes
utilizar el siguiente modelo y completarlo:
COMUNIDADES NIVEL
AUTÓNOMAS PIB PER CÁPITA EDUCATIVO1
Andalucía
Aragón
Asturias
Cantabria
Castilla-La Mancha
Castilla y León
Cataluña
Comunidad de Madrid
Extremadura
Galicia
Islas Baleares
Islas Canarias
La Rioja
Navarra
País Vasco
País Valenciano
Región de Murcia
Ceuta2
Melilla2
106
C Fíjate en el resultado y responde ahora a las siguientes preguntas:
D Busca ahora por Internet los datos del PIB en España en los últimos
cuatro años y completa la siguiente tabla:
= x 100 = um
107
F A partir del PIB del último año, calcula el nuevo resultado añadiéndole
la economía sumergida (previamente habrás buscado ese valor, en %).
G Responde ahora:
DEBATIR
Sabiendo que el PIB está formado por el consumo de las familias, la inversión de las empresas,
el gasto público y las exportaciones netas, se trata de abrir un debate sobre el tema.
108
Grupo A: partidarios de subir los impuestos. De este modo el gobierno recaudará más dinero
y así podrá aumentar el gasto público, otorgando ayudas a las economías domésticas y trabajo
a muchas empresas, que contratarán a más trabajadores al ver que sus ingresos aumentan.
Este escenario supondrá un aumento del consumo, de la inversión de las empresas y del gasto
público. Si las empresas son competitivas, podrán aumentar sus exportaciones y, tal vez, reducir
sus importaciones. Todo ello generará el incremento del PIB y el consiguiente crecimiento
económico.
Grupo B: partidarios de reducir los impuestos. De este modo las economías domésticas
tendrán más poder adquisitivo y aumentará la demanda. Este incremento del consumo se
verá reflejado en un incremento de las ventas de las empresas. Al aumentar el consumo, las
empresas deberán, en un primer momento, aumentar las horas extras de sus trabajadores y,
en un segundo momento, contratar a más trabajadores. El beneficio de muchas empresas y la
reducción del paro provocará que el gobierno recaude más dinero y, a la vez, que pueda gastar
más en la construcción de carreteras, colegios, hospitales, etc., dando trabajo a mucha más
gente. Este escenario supondrá un aumento del consumo, de la inversión de las empresas y
del gasto público. Si las empresas son competitivas, podrán aumentar sus exportaciones y,
tal vez, reducir sus importaciones. Todo ello generará el incremento del PIB y el consiguiente
crecimiento económico.
Argumentos para rebatir al grupo A. Si subimos los impuestos, disminuirá el poder adquisitivo
de las familias y todo ello hará disminuir el consumo. Las empresas venderán menos y se verán
obligadas a despedir a muchos trabajadores. El gobierno, que en un primer momento había
incrementado sus ingresos debido al aumento de los impuestos, verá cómo empiezan a disminuir
porque tendrá que gastar más en ayudas a las familias y podrá recaudar menos impuestos de
las empresas. Esta situación supondrá un descenso del PIB y, por lo tanto, una recesión en la
economía.
Argumentos para rebatir al grupo B. Si bajamos los impuestos, aumentará el poder adquisitivo
de las familias y todo ello hará aumentar el consumo. Las empresas venderán más y necesitarán
contratar a más trabajadores. Pero, a la larga, este aumento de demanda producirá un aumento
de los precios (inflación). Si sube la inflación, se incrementan los costes de las empresas, y
muchas de ellas se verán obligadas a reducir la mano de obra, de modo que aumentará el paro.
Si aumenta el paro y disminuye el beneficio de las empresas, el gobierno tendrá menos ingresos
y más gasto social (que no forma parte de PIB). Esta situación supondrá un descenso del PIB y,
por lo tanto, una recesión en la economía.
109
B Elabora una respuesta para las siguientes cuestiones:
¿Estás de acuerdo?
¿Por qué? Argumenta tu respuesta.
110
LA MACROECONOMÍA
RESOLVER
Europa camina hacia otra recesión y España no es la excepción. En el último cuarto de 2011, el
PIB registró una caída del 0,3 % frente al estancamiento del trimestre anterior.
El consumo y la inversión cayeron más que en el tercer trimestre. El gasto en consumo final
de los hogares se redujo un 1,1%, mientras que los salarios, componente fundamental de
la renta de los hogares, aceleraron su caída desde el 0,6 al 2,1%. Por su parte, el consumo
111
público1 mantuvo una caída del 3,6 %. La inversión aumentó su descenso del 4 al 6,2 %. Si
preocupante es la caída del consumo de los hogares, más lo es el deterioro de la inversión,
tanto en bienes de equipo2 como en activos fijos inmateriales.3
112
DEBATIR
113
LA MACROECONOMÍA
CRUZANDO FRONTERAS:
EXPORTACIONES E IMPORTACIONES
Este comercio puede dar como resultado un superávit o un déficit con el exterior. Ambas
situaciones deben ser analizadas para poder tomar decisiones y alcanzar un buen equilibrio
económico a largo plazo.
RESOLVER
¿Cuál ha sido la tendencia desde 1997? ¿Crees que resulta beneficioso para el país?
¿Por qué?
¿En qué momento alcanza los límites más bajos? ¿Por qué?
¿Cómo cambiarías la tendencia?
114
Saldo en el intercambio comercial (exportaciones-importaciones) del Estado español
con todos los países del mundo (miles de euros)
-20.015.095,9
-40.015.095,9
-60.015.095,9
-80.015.095,9
-100.015.095,9
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Saldo
AÑO SALDO
1995 -17.180.088,66
1996 -15.967.381,04
1997 -16.049.323,80
1998 -23.006.651,83
1999 -34.305.078,93
2000 -45.290.765,36
2001 -43.439.104,38
2002 -42.000.188,44
2003 -46.994.630,36
2004 -61.485.981,09
2005 -77.949.731,81
2006 -92.248.562,59
2007 -100.015.095,90
2008 -94.159.912,95
2009 -46.226.624,36
2010 -53.275.779,55
2011 -46.337.680,00
Fuente: http://datacomex.comercio.es/principal_comex_es.aspx
115
DEBATIR
A El hecho de ser miembros de la Unión Europea supone no poder
modificar el tipo de cambio del euro respecto a otras monedas.
Lee las posibles situaciones que se exponen a continuación:
Situación 1. «Me parece fantástico, porque este verano quiero ir a Nueva York y por cada
euro me darán, al cambio, más de un dólar. Seguramente me compraré
aquella tableta (tablet) que me hace tanta ilusión.»
Situación 2. El padre de David tiene una empresa informática y crea programas para
algunas empresas norteamericanas. Si nada lo remedia, se verá obligado
a cerrar el negocio, porque su empresa ha dejado de ser competitiva, sus
precios son ahora muy elevados. Los clientes americanos le han propuesto
dos opciones: bajar el precio de los programas o facturar los programas en
dólares, al mismo cambio (1 € = 1 $). De lo contrario, dejarán de comprarle.
116
LA MACROECONOMÍA
La economía, de forma genérica, analiza cómo las personas se organizan y gestionan recursos
escasos para satisfacer sus necesidades. Si no hubiera escasez, la economía quizá no existiría.
La economía suele clasificarse en microeconomía y macroeconomía. La primera analiza las
relaciones y comportamientos de unidades individuales como personas, familias o empresas.
La segunda se centra en el análisis de unidades agregadas, las formadas por la suma de otras
unidades como el PIB, el consumo, el ahorro o el desempleo.
DECIDIR
A Lee atentamente el siguiente texto:
Juan ha quedado perplejo por la modernidad del país, pero especialmente por la facilidad que
tienen las empresas para crecer. Se ha encontrado con una sociedad muy dinámica, joven y
en constante crecimiento, con mucha predisposición a la innovación y sin miedo al riesgo. Ha
observado que es una sociedad con ganas de experimentar.
En cuanto a los negocios, tienen muchas ganas de hacer cosas, vengan de donde vengan, y
evalúan cualquier propuesta en cuestión de semanas, muy distinto de los meses que se tarda
117
para ello en Europa. Rápidamente te facilitan el contacto con inversores, y el Gobierno, a través
de fondos de inversión de su propiedad, estimula la creación de negocios.
Las más de 13 horas de vuelo le han permitido empezar a dar vueltas a un proyecto: podría
trasladar su negocio a Singapur, pagaría menos impuestos, contaría con inversiones y participaría
del crecimiento del país. Podría trasladar, como directivos, a personas de su confianza, y a los
programadores los contrataría en Kuala Lumpur, y así ahorraría mucho dinero. Quién sabe si
más adelante también podría emprender algún negocio en la capital de Malasia, donde no
pagaría impuestos durante los primeros años…
118
ACTIVIDADES DEL AUDIOVISUAL
119
Ética, globalización y sostenibilidad
EL RETO DE LA SOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad del planeta en el que navegamos por el universo es una de las más
importantes líneas de reflexión actuales.
RESOLVER
120
La política internacional, contra el cambio climático. Cumbre de Río de Janeiro, Kyoto
y Buenos Aires
Fuente: La política internacional, contra el cambio climático. Cumbre de Río de Janeiro, Kyoto y Buenos Aires.
121
Finlandia: 0 %
Dinamarca: -21 %
Países Bajos: -6 %
Reino Unido e
Irlanda del Norte: -4 % Alemania: -21 %
Irlanda: +12,5 %
Bélgica: +7,5 %
Luxemburgo: +2,8 %
Francia: 0 %
Bulgaria: -8 %
Austria: -13 %
Italia: -6,5 %
Portugal: +27 % Grecia: +25 %
España: +15 %
¿Por qué hay países que reducen menos la contaminación y otros más?
¿Qué país abandonó el Protocolo de Kyoto?
¿Por qué es tan importante este protocolo?
122
DEBATIR
A Para empezar, lee con atención el siguiente texto:
Frente al enfoque tradicional que considera la renta per cápita como medida de desarrollo, el
economista Angus Deaton propone usar el consumo per cápita dentro de un esquema que
gira en torno al eje salud-riqueza-bienestar.
El economista se ha concentrado en los estándares1 de vida de los pobres en los países en vías
de desarrollo. Entre sus méritos figura el haber sido el primero en las encuestas a las familias,
realizadas casa por casa, en estos países, como instrumento para medir mejor la pobreza y
lograr una comprensión más adecuada de los factores que la determinan.
Angus Deaton «se dio cuenta de que el crecimiento del PIB, el consumo o el dato de ventas
de coches no servían para tener una visión real del bienestar de la población y que, sobre todo
cuando de los hogares más pobres se trataba, eran necesarios datos más detallados sobre el
consumo, la cantidad de calorías consumidas, el gasto en medicamentos o la frecuentación de
los sistemas sanitarios».
Últimamente, Angus Deaton se ha interesado por factores que influyen en la percepción del
bienestar, como la relación entre ingresos y sensación de bienestar emocional. Se analizaron
las encuestas realizadas a 450.000 estadounidenses durante 2008 y 2009 para indagar la
relación entre dinero y felicidad.
Entre sus conclusiones, se señalaba que, a partir de los 75.000 dólares anuales, tener más
renta no aumentaba la felicidad.
(1) Que es lo más habitual o corriente, o que reúne las características comunes a la mayoría.
La Vanguardia (05/03/2012)
123
B Una vez leído, responde a las siguientes preguntas de forma individual:
¿Cómo explica Angus Deaton que el consumo pueda servir como medida del desarrollo
de un país?
¿Crees que el PIB es un indicativo suficiente para conocer el bienestar real de la
población? ¿Por qué?
La India es un país emergente. ¿Crees que toda su población se está beneficiando de
igual manera del crecimiento del país?
En 1988, una multimillonaria griega pronunciaba la siguiente frase: «Soy tan pobre que
solo tengo dinero». Semanas más tarde perdía la vida por motivos, aún hoy, poco claros
y con tan solo 37 años de edad. ¿Qué mensaje crees que estaba transmitiendo?
Un cantautor español le dedicó un tema. Busca la letra de la canción e interpreta su
significado (ejercicio opcional).
Según el artículo, ¿el dinero proporciona la felicidad?
¿Cuál es tu opinión?
124
Ética, globalización y sostenibilidad
También es cierto que en los últimos años las empresas están cada vez más concienciadas y
muchas empiezan a adoptar códigos de responsabilidad social corporativa (RSC), lo que puede
mejorar en un futuro el funcionamiento empresarial y la calidad de vida de los trabajadores y
de la sociedad en su conjunto.
RESOLVER
125
DEBATIR
A En primer lugar, lee atentamente el siguiente texto:
¿Nos dejaríamos operar por un médico que no tuviera la titulación necesaria? ¿Permitiríamos
que un dentista no cualificado nos arrancara un diente? ¿Contrataríamos los servicios de un
abogado no licenciado? ¿Dejaríamos nuestro coche en manos de una persona sin formación
mecánica? ¿Confiaríamos en un charlatán? Pues, ¿por qué dejamos entonces las reformas
de nuestros hogares en manos de cualquiera? Todos sabemos que la respuesta a esta última
pregunta es el presupuesto, pero ¿sabemos los riesgos a los que nos exponemos?
El tema provoca numerosos perjuicios y genera un enorme agravio comparativo con las
empresas que actúan con profesionalidad y responsabilidad en la economía.
Punt Diari (22/02/2012)
¿Te dejarías operar por un médico que no tuviera titulación? ¿Qué ventajas e inconvenientes
crees que puede tener ese servicio para ti?
¿Dejarías que tu coche fuera arreglado por una persona sin formación mecánica? ¿Qué
ventajas e inconvenientes crees que puede tener ese servicio?
126
Ética, globalización y sostenibilidad
LA ÉTICA INDIVIDUAL
EN UNA ECONOMÍA GLOBAL
La economía es una ciencia social. Las relaciones
humanas son el objeto último de su campo de
estudio. Por ello, las interacciones económicas
que se producen entre las personas no son
independientes de sus consideraciones éticas.
El compromiso ético de una persona influye de
forma cada vez más directa en su comportamiento
económico. No podemos esperar que los estados,
mediante sus leyes, o las empresas, con sus
códigos internos de responsabilidad social,
solucionen los problemas éticos de la economía. Como decía J. F. Kennedy: «No preguntes lo
que tu país puede hacer por ti, pregúntate qué puedes hacer tú por tu país». El comportamiento
ético en la economía empieza por el comportamiento ético de las personas, no al revés.
RESOLVER
Google podría enfrentarse a una multa de 100 millones de dólares en Francia por posibles
delitos fiscales. Las autoridades del país galo están investigando si Google habría facturado
en Irlanda ingresos obtenidos en territorio francés. Los agentes fiscales del país están
analizando facturas y documentos de la actividad de Google entre 2008 y 2009.
A finales de enero se conocía que la compañía estaba siendo investigada en España por Hacienda.
127
fiscales más competitivas que el resto de países europeos. Es por ello que muchos de los
gigantes de Internet deciden tramitar distintos procesos de sus negocios a través de sus
sedes en Irlanda.
Las autoridades francesas podrían imponer una multa de 100 millones de dólares a Google
en caso de encontrar evidencias de este tipo de prácticas. Aunque Francia se considera el
cuarto país en términos de actividad de Google, la compañía solo declaró 68,7 millones de
euros en 2010. Teniendo en cuenta que en el Reino Unido declaró 2.500 millones de euros,
las sospechas sobre posibles irregularidades en su actividad se dispararon.
La Vanguardia (20/03/2012)
«Don’t be Evil» («No seas malvado») ha sido el eslogan informal adoptado por la compañía
Google desde sus inicios. ¿Qué crees que intentaba demostrar con esta frase?
Según el artículo, ¿crees que la práctica actual de Google sigue la filosofía de buena
conducta en los negocios? ¿Por qué?
¿Qué hizo disparar las sospechas sobre posibles irregularidades de Google en Francia?
¿Qué tipo de sanción podría recibir?
¿Qué otras compañías podrían verse afectadas?
En Irlanda, el impuesto de las empresas sobre beneficios es del 12,5 %. Busca el tipo
impositivo que existe en España. ¿Crees que justifica el traslado de la facturación a Irlanda?
A muchas de las empresas tecnológicas se les permite instalarse en Europa, crear
mínimos puestos de trabajo y evadir impuestos. En Estados Unidos no pasa. ¿Qué clase
de medidas deberían implantarse para evitar esta práctica fraudulenta y, a la vez, no
perder la inversión de capital?
Aprovechar vacíos legales no significa dejar de cumplir la ley, pero ¿responde a una ética
en los negocios? Justifica tu respuesta.
128
DEBATIR
El Ministerio de Trabajo de Brasil ha emitido 52 actas de infracción de las normas laborales del
país contra la empresa AHA, una del medio centenar que en América del Sur producen prendas
de vestir para la marca española Zara, la «joya» de Inditex. El procedimiento sancionador
se inició después de que 14 bolivianos y un peruano fueran localizados trabajando en una
situación «análoga a la esclavitud», según calificó el subsecretario de la Inspección de Trabajo
del Gobierno brasileño, Renato Bignami, y en condiciones higiénicas precarias en dos locales
en el norte de São Paulo.
Una vez conocidos los hechos, Inditex declaró que se trata de una acción que atenta contra su
Código de conducta para fabricantes y talleres externos, y ha urgido al proveedor brasileño a
que subsane de forma inmediata cualquier irregularidad cometida en sus talleres para situarlos
al nivel en el que se encuentran las instalaciones auditadas y aprobadas por las inspecciones
—más de un millar al año en todo el mundo— que realiza la propia firma española.
129
B Una vez leído el texto:
C Por último:
La clase se dividirá en grupos que debatirán el tema contrastando las informaciones obtenidas.
Cada grupo elaborará un informe sobre el concepto de ética empresarial.
Los distintos informes se leerán en clase para confrontar opiniones y extraer conclusiones.
A lo largo de la historia la economía ha ido volviéndose cada vez más compleja. Las relaciones
entre personas, empresas y el estado, las relaciones entre estos y las economías de otros
países, y las relaciones entre todos ellos y la sostenibilidad del planeta han evolucionado de
forma impensable hace tan solo unas décadas.
Cada etapa histórica ha dado respuestas económicas a los problemas que iban apareciendo.
Esto significa que han ido redefiniéndose las relaciones sociales para intentar alcanzar un mayor
bienestar de la sociedad. Los paradigmas han ido cambiando y este es un proceso que no se
detiene. El objetivo de este tema es abrir el campo de reflexiones económicas más actuales
para iniciar el debate que debe conducir a los nuevos paradigmas del presente y del futuro.
Las primeras reflexiones giran en torno a los recursos que precisamos para satisfacer nuestras
necesidades actuales. ¿Son finitos o infinitos? ¿Renovables o no renovables?
Nuestro principal indicador macroeconómico, el PIB, indica buena salud económica si crece año
a año y recesión si decrece. Pero, ¿es posible un crecimiento perpetuo con recursos finitos?
¿Debemos replantearnos los indicadores que utilizamos?
A estas cuestiones hay que añadir una reflexión sobre las actitudes éticas de empresas,
estados y personas, aunque realmente, en el fondo, las decisiones que se adoptan en las
130
empresas y en los estados son tomadas también por personas. Así que una sociedad en su
conjunto será ética si lo son las personas que la componen, que tomarán decisiones éticas
como consumidores, como ahorradores, como trabajadores, como directivos o como políticos.
Un comportamiento ético individual redundará siempre en un beneficio para todos.
DECIDIR
Tus decisiones actuales son importantes, pero siempre estarán condicionadas por la información
con que cuentes a la hora de tomarlas.
En este ejercicio tienes que enviarte una carta o correo electrónico que podrás leer en un
futuro y en el que comentarás estos temas: consumo responsable, finanzas éticas, ahorro
de energía, responsabilidad social, ética en el trabajo.
131
ACTIVIDADES DEL JUEGO
OBJETIVOS Y CONTENIDO
ORGANIZACIÓN
ESPACIO: Aula
DURACIÓN: 2 sesiones de 50 minutos
MATERIALES: Juego (incorporado en el KitCaixa economía)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
132
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Sesión 1 – Juego
Durante la primera sesión se propondrá al alumnado experimentar el proceso de gestión y
desarrollo de un proyecto empresarial emprendedor a través de un sencillo juego de toma de
decisiones por equipos en el que participará toda la clase distribuida en 8 grupos de entre 2
y 4 alumnos. Durante el transcurso del juego, en función del mayor o menor éxito obtenido
en la venta de sus productos, de las oportunidades de mercado aprovechadas y del resultado
de sus inversiones en valores de empresa y en I+D+I, cada grupo obtendrá beneficios que
podrá invertir para convertir su proyecto inicial de trabajo autónomo en una microempresa o
en una pyme (pequeña y mediana empresa).
La dinámica del juego favorece la puesta en práctica de conceptos como la gestión empresarial,
el valor social de las empresas, el trabajo en equipo y el consenso en la toma conjunta de
decisiones. Además, los grupos deberán valorar y reorientar sus decisiones empresariales con
el objetivo de mejorar los resultados que vayan obteniendo a lo largo del juego.
Esta primera sesión finaliza con un breve espacio de valoración donde se compartirán los
elementos clave que han influido en el resultado obtenido por los grupos y se identificarán
los conocimientos que han puesto en práctica durante el juego.
133
el valor social de las empresas que hayan sido trabajados anteriormente mediante los
audiovisuales y las actividades del KitCaixa economía.
Entre los contenidos del kit encontraréis las reglas del juego con consejos de dinamización
pensados específicamente para su desarrollo en el aula. Para un mejor rendimiento del tiempo
de juego y para solventar las dudas que puedan surgir, recomendamos jugar una partida de
prueba con el claustro de profesores previamente a la actividad con los alumnos.
2 Tiempo de juego
Una vez finalizada la presentación de la actividad y explicadas las reglas del juego, empezaremos
a dinamizar las 5 rondas del juego. Es conveniente ofrecer un apoyo especial al administrador
común del juego, fomentar el consenso entre los grupos y asegurarse de que entienden y
siguen correctamente las reglas del juego.
Al finalizar las 5 rondas de juego, cada grupo de jugadores realizará el recuento de los puntos
de victoria obtenidos y se designará al ganador de la partida.
3 Reflexión final
Al finalizar el juego, realizaremos una breve valoración con todos los alumnos sobre el grado
de satisfacción de la dinámica realizada, los elementos clave que han influido en el resultado
obtenido por los grupos y los conocimientos que han puesto en práctica durante el juego.
Algunas preguntas clave que podemos utilizar para esta valoración son las siguientes:
¿Os ha parecido complicado el juego? ¿Creéis que crear una empresa y hacerla crecer
es tan sencillo?
¿Por qué creéis que habéis obtenido estos resultados durante el juego?
134
Para que una empresa crezca es necesario invertir en recursos humanos y en recursos
materiales que favorezcan una mayor y mejor producción, así como en recursos de
marketing que vendan mejor nuestros productos y servicios. ¿Por qué creéis que es
importante hacer que una empresa crezca?
¿Os han resultado útiles las cartas de valor de empresa?
¿Creéis que los valores y la inversión en I+D+I son importantes en las empresas
actuales?
¿Creéis que el objetivo de montar una empresa es solo ganar dinero o tiene otras
ventajas? ¿Cuáles creéis que son esas ventajas?
135
Cuando todos los grupos hayan consensuado sus definiciones, realizaremos una puesta en
común en gran grupo.
Para facilitar la puesta en común final, adjuntamos la siguiente tabla de referencia, donde
se describe cada una de las habilidades vinculada a las acciones de juego realizadas por los
alumnos:
HABILIDAD DE ACCIONES
LA PERSONA DESCRIPCIÓN DE JUEGO
EMPRENDEDORA VINCULADAS
136
3 Importancia del espíritu emprendedor
Para finalizar la sesión se propondrá a cada alumno, esta vez de forma individual, que escriba y
más tarde comparta en gran grupo los beneficios sociales y económicos que cree que aportan
los proyectos emprendedores.
Crean riqueza. Los proyectos emprendedores crean riqueza al dar trabajo a sus
propios impulsores, así como a las personas con las que colaboran para llevar a cabo
sus proyectos.
Otorgan autonomía. Los profesionales que optan por trabajar por cuenta propia
cuentan con total libertad para decidir su estrategia de empresa, red de colaboradores
y objetivos económicos, a diferencia de los trabajadores asalariados.
Mejoran la sociedad. Las mejoras aportadas por los proyectos emprendedores, junto
con la promoción de acciones de responsabilidad corporativa, revierten directamente
en la sociedad donde la empresa desarrolla su actividad.
137
REGLAS DEL JUEGO
COMPONENTES
8 tableros de empresa, uno para cada grupo de jugadores
Estos tableros muestran el nivel de la empresa en función de las cartas de recursos que los
grupos hayan comprado.
138
Nivel autónomo/a o nivel 1. Es el nivel inicial del juego. Simboliza el inicio de una actividad
económica por cuenta propia contando únicamente con los recursos personales.
80 cartas de recursos
Son las cartas que los jugadores comprarán para hacer crecer su empresa. Las cartas
están divididas en tres categorías: recursos humanos, recursos materiales y recursos de
marketing.
139
24 cartas de valor
Las cartas de valor simbolizan distintas acciones, oportunidades y decisiones que pueden
tomar las empresas para aumentar su competitividad y valor social. Cada carta cuesta 2
puntos de dinero y otorga 1 punto de victoria al final de la partida.
8 cartas de I+D+I
¿Qué representan? La inversión que realiza una
empresa en investigación, desarrollo e innovación.
¿Para qué sirven? Duplican las ganancias que
obtienen las empresas al vender sus productos.
140
30 fichas de puntos de victoria
Cada vez que las empresas utilicen una carta de
valor recibirán una ficha de puntos de victoria.
1 panel de productos
Conjunto de productos que pueden ofrecer las empresas del juego. Existen tres tipos de
productos posibles para cada nivel de empresa. Las tres tipologías difieren en cuanto a las
posibilidades de obtener beneficios por su venta. Los productos comunes se venderán
más fácilmente que los novedosos, pero estos últimos proporcionarán mayor beneficio si
logran ser vendidos.
141
Nivel del producto Tipología del producto
Indica qué nivel de empresa puede invertir En función de su tipología, habrá más o
en él. Por ejemplo, en este producto solo menos probabilidades de obtener beneficios
pueden invertir las empresas de nivel 1. y de que estos sean mayores o menores.
142
8 hojas de puntuación, una para cada empresa, diferenciadas por colores
Hoja donde se detallan los puntos de victoria que se otorgan al final del juego y que deciden
el grupo ganador. Estos puntos están asociados a las acciones de gestión y crecimiento
empresarial realizadas.
143
Color de la hoja de
inversión de cada empresa.
1 dado de 6 caras
Sirve para saber si un producto se ha vendido o no.
144
PREPARACIÓN DE LA PARTIDA
Se dividirá la clase en grupos de entre 2 y 4 jugadores hasta formar un máximo de 8 grupos. Cada
uno de ellos recibirá un tablero de empresa, una hoja resumen de puntuación y 10 puntos de dinero.
145
DINÁMICA
FASE DE INVERSIÓN
RONDA COMPLETA
FASE DE VENTAS
DE JUEGO
FASE DE GESTIÓN
Una vez completadas las 3 fases, se considerará finalizada una ronda de juego. Cuando se
hayan completado 5 rondas, el juego se dará por concluido.
Fase de inversión
En esta fase, los distintos grupos o empresas decidirán cuánto dinero invierten en cada
uno de los productos o servicios disponibles para su nivel de empresa.
Ejemplo. La empresa de
color verde es aún de nivel 1,
por lo que solo puede invertir
en productos de nivel 1.
Si deciden invertir en
productos comunes, con
una alta probabilidad de
ventas, solo pueden invertir
entre 3 y 5 puntos de
dinero, tal y como indica la
tabla del producto.
146
Una vez decidido el importe a invertir, un miembro del grupo se levantará con las fichas de
dinero acordadas y las colocará sobre los productos elegidos en la hoja de inversión de su
empresa (del mismo color que su tablero) situada en la mesa del administrador del juego.
Este comprobará que la inversión realizada por el grupo es correcta y organizará las distintas
fichas de dinero para evitar confusiones.
Esta fase finaliza cuando todos los grupos hayan decidido sus inversiones y las hayan colocado
en sus respectivas hojas de inversión situadas en la mesa del administrador del juego.
Fase de ventas
El docente o dinamizador del juego lanzará el dado tres veces, una para cada tipología de
productos ofertados (comunes, específicos y novedosos). El resultado obtenido en cada
tirada afectará a todos los productos de esa categoría, independientemente de su nivel, tal
y como se explica a continuación.
147
Si el lanzamiento del dado tiene como consecuencia la pérdida de la inversión:
b) En el caso de que una o varias empresas hayan realizado inversiones con cartas de
oportunidad de negocio asociadas, podrán volver a tirar el dado para intentar lograr
la venta del producto.
c) Si una o varias inversiones llevan asociada una carta de valor, las empresas que las
hayan realizado no perderán el dinero invertido en ese producto.
148
Si el lanzamiento del dado tiene como consecuencia la venta del producto:
b) En el caso de que alguna inversión lleve asociada una carta de I+D+I, duplicará sus
beneficios.
El administrador del juego colocará los beneficios encima del producto vendido a
la espera de completar totalmente la fase de ventas y de que los grupos recojan
el dinero ganado.
149
Ejemplo. Si la empresa ha adjuntado a su inversión una carta de I+D+I, doblará
sus beneficios y cobrará 9 puntos de dinero (3 de inversión más 6 de beneficios).
150
Una vez lanzado el dado para los tres tipos de productos existentes (comunes, específicos
y novedosos), un representante de cada grupo recogerá los beneficios de su hoja de
inversiones situada en la mesa del administrador y regresará con su grupo.
Para cerrar la fase, el dinamizador del juego repartirá 1 punto de dinero a las empresas que
estén en el primer nivel y 1 ficha de punto de victoria por cada carta de valor jugada.
Fase de gestión
En esta fase, cada grupo decidirá si desea comprar cartas de recursos para su empresa con
el objetivo de hacerla crecer o cartas de valor para adjuntarlas a sus futuras inversiones.
Si una empresa pierde todo su dinero o cuenta con muy poco para invertir en la siguiente
ronda, en la fase de gestión podrá vender al administrador del juego una o varias cartas
de recursos adquiridas con anterioridad para ganar liquidez. Al vender estas cartas, la
empresa puede perder el nivel adquirido al no cumplir con los correspondientes requisitos
necesarios.
La empresa que haya obtenido mayor número de puntos de victoria será la ganadora del juego.
151
RESUMEN DE LA DINÁMICA DE JUEGO
Elegir al administrador o administradora común del juego, quien, situado en una mesa
central, colocará frente a él las hojas de inversiones de las empresas, las fichas de
dinero y los puntos de victoria.
Repartir los tableros de empresa, las hojas de puntuación y 10 puntos de dinero inicial
a cada grupo.
Ordenar en la mesa del docente o administrador del juego las cartas de recursos y de
valor.
Durante el juego
Fase de inversión
Los grupos deciden cuánto dinero desean invertir, en qué productos y si asocian alguna
carta de valor a dichas inversiones (solo a partir de la segunda ronda).
Los representantes de cada grupo colocan las fichas de dinero a invertir en las hojas
de inversión situadas en la mesa del administrador del juego.
Si algún grupo o empresa juega una carta de valor asociada a una inversión, el
administrador del juego le dará una ficha de punto de victoria a su representante una
vez utilizada.
Fase de ventas
El docente lanza el dado para comprobar si los productos comunes otorgan beneficios.
En función del resultado, el administrador del juego retira las inversiones o coloca los
correspondientes beneficios en las hojas de inversión de las empresas.
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Si alguna empresa o empresas han jugado cartas de oportunidad de negocio en alguna
de sus inversiones, se volverá a lanzar nuevamente el dado solo para dichas empresas
en esa tipología de recurso.
El docente lanza el dado para comprobar las ventas de los productos específicos y
se efectúa la gestión de pérdidas y beneficios tal y como se ha realizado para los
productos comunes.
Fase de gestión
Cada grupo decidirá si compra o vende alguna carta de recursos para su empresa y si
adquiere alguna carta de valor para usarla en la siguiente ronda.
Por turnos, cada empresa recibe los recursos que desea comprar de manos del
dinamizador del juego y paga su coste al administrador, o bien entrega una carta de
recursos al dinamizador del juego y cobra su valor del administrador.
Por turnos, cada empresa recibe las cartas de valor que desea comprar y paga su
coste al administrador del juego.
Se ponen en común los puntos de victoria obtenidos, así como el nivel alcanzado por
las empresas, y se elige a la empresa ganadora del juego.
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Con la colaboración de: