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Bachillerato General UADY

Modalidad Presencial

Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 1: Estadística descriptiva avanzada
Actividad 1. Introducción a la Estadística
Valor: 0 puntos
Resultado de aprendizaje: Identifica el tipo de variable involucrado en un estudio
estadístico.

Tiempo presencial: 90 Minutos Tiempo Independiente: 0 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); acerca de población y muestra.

DESARROLLO

2. Lee cada uno de los casos que se presentan a continuación y responde si el estudio
corresponde a una muestra o una población.

___________________ Se quiere saber la edad promedio de las 15 secretarias que


laboran en la escuela “Francisco Villa”

___________________ Se quiere conocer el número promedio de asignaturas


reprobadas de los 1200 alumnos de primer grado de una
escuela.

___________________ Una empresa fabricante de tenis acude a un centro comercial


a realizar una encuesta con el fin de conocer el modelo de tenis
favorito de los jóvenes.

___________________ Una radiodifusora recibe llamadas durante 15 minutos para


estimar cuál es la canción favorita de sus radioescuchas.

___________________ El profesor del tercero cuarta realiza una encuesta a todo el


grupo acerca del número de habitantes en su domicilio, con la
finalidad de conocer el promedio de habitantes por domicilio.

CIERRE

3. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); variables cuantitativas y cualitativas.

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4. Escribe dentro del paréntesis una (C) si se trata de una variable continua, (D) si es
discreta y (A) si es de atributo.

( ) La resistencia a la ruptura de una cuerda.


El total de personas esperando atención médica en la sala de emergencias de
( )
un hospital.
( ) El color de cabello de los niños que acudieron a ver “Coco”.
El total de personas esperando atención médica en la sala de emergencias de
( )
un hospital.
( ) La cantidad de lluvia que cae en Mérida Yucatán durante una semana.
( ) El número de señales de tránsito en Motul.
El número de goles anotados en la final del futbol de primera división de
( )
México.
( ) El foco esta defectuoso o no.
El número de reactivos contestados correctamente por los estudiantes de la
( )
preparatoria 1 en el simulacro de EXANI II.
El tiempo de reacción de un conductor automovilístico cuando se enfrenta a
( )
un peligro inminente.
( ) La cantidad de errores de impresión encontrados en un libro.
La temperatura corporal de una persona enferma medida cada hora durante
( )
24 horas.
( ) El tiempo de espera en un banco.

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

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Modalidad Presencial

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

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Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 1: Estadística descriptiva avanzada
Actividad 2. Datos no agrupados
Valor: 5 puntos
Resultado de aprendizaje: Analiza las gráficas, medidas de tendencia central y de
dispersión de datos no agrupados para resolver problemas hipotéticos o reales empleando
argumentos lógicos.

Tiempo presencial: 270 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); gráficas, medidas de tendencia central y medidas
de dispersión o variabilidad para datos no agrupados.

2. En plenaria el profesor realiza encuesta a los alumnos empleando una variable


discreta, por ejemplo: número de habitantes en su domicilio.

Variable
Datos obtenidos

3. En plenaria se construye la tabla de distribución de frecuencias de los datos.

Datos Frecuencia Frecuencia Frecuencia


(x) (fk) acumulada relativa
(Fa) (fr)

CSEMS 4
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Modalidad Presencial

4. Construye el histograma y polígono de frecuencias de los datos obtenidos.

5. Encuentra las medidas de tendencia central y de dispersión para la variable definida.

CSEMS 5
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Modalidad Presencial

DESARROLLO
De forma individual resuelve cada uno de los siguientes ejercicios respondiendo lo que se
solicita en cada caso.

5. En un examen de matemáticas 50 estudiantes obtuvieron calificaciones cuya


distribución se presenta en la siguiente tabla.

Calificación Frecuencia
(X) (fk)

50 6

60 8

65 9

75 11

90 10

100 6

Σfk = 50

a) Calcula: media, mediana y moda


b) ¿Cuál de las medidas de tendencia central consideras que es más representativa
para la variable de estudio?
c) Construye: histograma y polígono de frecuencias.

CSEMS 6
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Modalidad Presencial

6. Las calificaciones de 45 alumnos de primer año de la secundaria el “charro Avitia”


se presentan en la siguiente tabla.

Frecuencia
Calificación Frecuencia
acumulada
(X) (fk)
(Fa)

50 6

60 17

70 23

80 30

90 38

100 45

Σfk =

a) Calcula: la media y la desviación media.


b) Construye: ojiva.

CSEMS 7
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Modalidad Presencial

7. La siguiente tabla representa las edades de 80 jóvenes que trabajan en la


maquiladora “el pantalón roto”.

Edades Frecuencia
(X) (fk)

15 9

16 12

17 23

18 16

19 11

20 9

Σfk = 80

a) Calcula: medidas de tendencia central y medidas de dispersión


b) Construye: histograma de frecuencias y ojiva.

CSEMS 8
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Modalidad Presencial

8. Las edades en años cumplidos de 60 socios de un club deportivo se distribuyen de


la siguiente manera.

Frecuencia
Edades (X)
(fk)

18 12

20 18

24 10

30 13

32 7

Σfk = 60

a) Calcula: las medidas de tendencia central y la desviación media.


b) Construye: el polígono de frecuencias.

CSEMS 9
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Modalidad Presencial

CIERRE

Analiza la información a partir de los gráficos proporcionados y responde lo que se te solicita


en cada caso.

9. El histograma que se muestra a continuación presenta los resultados de una


encuesta realizada acerca de la edad de los alumnos de la secundaria “Pancho
López.
Edades de alumnos

40
36
35

30
25
Frecuencias

25
20
20

15
11
8
10

0
12 13 14 15 16

Edades

a) ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados? ______________________________________


b) ¿Cuál es el promedio de edad de los estudiantes? _________________________________
c) ¿Cuántos estudiantes tienen menos de 14 años? __________________________________
d) ¿Qué porcentaje tiene 15 años o más? __________________________________________
e) ¿Cuál es la moda de la distribución? ____________________________________________

10. El polígono de frecuencias que se muestra a continuación presenta los resultados


de las calificaciones de un grupo de Cálculo.
14 13
11 11
12
10
frecuencia

7
8
6 4
4 2 2
2
0
40 50 60 70 80 90 100
Calificación

a) ¿Cuántos estudiantes tiene el grupo? __________________________________________


b) ¿Cuál es el promedio de calificación del grupo? __________________________________
c) ¿Cuántos estudiantes tienen menos de 70 puntos? ________________________________
d) ¿Qué porcentaje tiene más de 70 puntos? _______________________________________
e) ¿Cuál es la moda de la distribución? ____________________________________________

CSEMS 10
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Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

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Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 1: Estadística descriptiva avanzada
Actividad 3. Datos agrupados
Valor: 7 puntos
Resultado de aprendizaje: Analiza las gráficas, medidas de tendencia central y de
dispersión de datos agrupados para resolver problemas hipotéticos o reales empleando
argumentos lógicos.

Tiempo presencial: 360 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); gráficas, medidas de tendencia central y medidas
de dispersión o variabilidad para datos no agrupados.

2. En plenaria se resuelve el siguiente ejercicio.

Los siguientes datos representan las edades en años cumplidos de todos los maestros de
una escuela:

a) construye una tabla de distribución de frecuencias en forma agrupada.


b) calcula las medidas de tendencia central.
c) calcula las medidas de dispersión.

30 55 48 43 40 41 44 49 34 60
35 27 54 47 42 45 50 33 42 49
43 36 28 53 46 51 32 41 48 54
50 44 37 29 52 31 40 47 53 57
55 51 45 38 26 39 46 52 56 58

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Modalidad Presencial

Procedimiento:

CSEMS 13
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Modalidad Presencial

DESARROLLO

3. De forma individual resuelve cada uno de los siguientes ejercicios respondiendo lo


que se solicita en cada caso.

➢ Una muestra de 70 herramientas cortantes de un proceso industrial dio para su vida


útil (aproximado a la hora más cercana) la siguiente distribución. Completa la tabla.

Vida útil Fk Fa Fr
0 – 24 2
25 – 49 4
50 – 74 12
75 – 99 30
100 – 124 18
125 – 149 4

➢ Los datos proporcionados a continuación corresponden al peso en kg de 30 recién


nacidos durante el pasado fin de semana en la ciudad. Elabora una tabla de distribución
de frecuencias en forma agrupada.

2.65 4.00 4.31 3.12 3.23 3.45


3.56 2.87 2.73 3.54 3.18 2.91
3.28 3.78 3.00 3.10 3.27 3.28
3.50 3.37 3.89 3.21 3.83 3.35
2.82 2.90 3.46 4.05 3.43 3.74

CSEMS 14
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Modalidad Presencial

➢ Las 86 personas que habitan una colonia de la ciudad de Mérida tienen la siguiente
distribución en cuanto a sus edades. Halla las medidas de:
a) tendencia central.
b) dispersión.

Edades Frecuencia
(años)
10 – 13 8
14 – 19 12
20 – 26 17
27 – 31 14
32 – 40 26
41 – 50 9

CSEMS 15
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Modalidad Presencial

➢ Las calificaciones obtenidas por los 137 alumnos de física en el curso anterior se
presentan en la siguiente distribución de frecuencias.

Calificaciones Frecuencias
40 – 49 16
50 – 59 24
60 – 69 31
70 – 79 46
80 – 89 20

a) Calcula medidas de tendencia central.


b) Construye el histograma y polígono de frecuencias.

CSEMS 16
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Modalidad Presencial

➢ La siguiente tabla presenta los pesos en kg de 48 ejemplares atrapados por el bote de


pesca deportiva “El pirata Morgan”

Calificaciones Frecuencias
0 – 24 5
25 – 49 13
50 – 74 6
75 – 99 18
100 – 124 6

a) Calcula: media, mediana y desviación media.


b) Construye el histograma de frecuencias y la ojiva.

CSEMS 17
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Modalidad Presencial

➢ El monto en las 68 notas de venta de la tlapalería “La tuerca feliz” se distribuyen de la


siguiente manera:

Total ($) Frecuencias


230 – 249.9 31
250 – 269.9 18
270 – 289.9 15
290 – 309.9 3
310 – 329.9 1

a) Calcula: moda y desviación estándar.


b) Construye el polígono de frecuencias y ojiva.

CSEMS 18
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Modalidad Presencial

CIERRE

4. Analiza la información a partir de los gráficos proporcionados y responde lo que se


te solicita en cada caso

➢ En una huerta del estado cultivan naranjas, el gráfico muestra el peso en gramos de las
naranjas cosechadas en la huerta.

14000
12000
NÚMERO DE NARANJAS

10000
8000
6000 11450
4000 7264 8152
2000
2923
0 645
115 - 145 150 - 180 185 - 215 220 - 250 255 - 285
PESO DE NARANJAS (GRAMOS)

a) ¿Cuántas naranjas fueron cosechadas? ________________________________________


b) ¿Cuál es el promedio de peso de las naranjas? __________________________________
c) ¿Cuál es el peso más común en las naranjas cosechadas? _________________________
d) ¿Qué porcentaje de naranjas tiene un peso por debajo de la media? __________________

➢ Un auditor analizó las notas de venta de todo un año emitidas por una empresa y
presentó los datos en el siguiente gráfico.

8000 7495
7000
Número de notas

6000
5000 4128
4000 3264
2716
3000 1922
2000
1000
0
0 -80 80 - 199 200 - 349.99 350 -499.99 500 - 999.99
Monto ($)

a) ¿Cuántas notas de venta se emitieron durante el año? ______________________________


b) ¿Cuál es el promedio en el monto de las notas de venta? ____________________________
c) ¿Qué porcentaje de notas se encuentran por encima de la media? ____________________

CSEMS 19
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Modalidad Presencial

INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS

➢ En el siguiente gráfico se muestra el número de accidentes automovilísticos a lo largo


de la semana en una ciudad. En promedio, el número de accidentes es 35 y se muestra
en la gráfica mediante la línea punteada.

a) El lunes hubo 24 accidentes mientras que el


martes 29 accidentes. La línea que va del lunes
al martes, ¿de qué nos informa?

b) Del miércoles al jueves también aumentó el


número de accidentes. Pero ¿en cuál caso fue
mayor? Eso indicaría un incremento mayor del
número de accidentes.

➢ De acuerdo con un estudio realizado, se determinó que el tiempo de espera promedio


en una sala de consulta es de 35 minutos.
Posteriormente, se realizó una encuesta y el 65% de los
encuestados contestó que, dado el tiempo promedio de
espera, sí va a cambiar de consultorio.
a) ¿Qué consideras que representa la zona azul del
gráfico de pastel?

b) El número 35 situado sobre la zona azul, ¿representa


el promedio en el tiempo de espera que realiza una
persona? Argumentar

CSEMS 20
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Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rubrica para los ejercicios.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

CSEMS 21
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Modalidad Presencial

Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 2: Probabilidad
Actividad 4. Técnicas de conteo
Valor: 0 puntos
Resultado de aprendizaje: Aplica de forma pertinente las técnicas básicas de conteo para
determinar el número de grupos posibles dada una o más condiciones.

Tiempo presencial: 360 Minutos Tiempo Independiente: 60 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); técnicas de conteo.

Tres de los miembros fundadores de la liga de la Justicia (Batman, Superman y la Mujer


Maravilla), se presentarán en una conferencia de super héroes.

Escribe cuántas y cuáles son las formas A la mitad de la conferencia, surge un


posibles en las que pueden sentarse los llamado y dos de ellos deben responder a
tres en el presídium. la emergencia, ¿Cuántas y cuáles son las
parejas posibles que pueden formar para
acudir al rescate?

CSEMS 22
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Modalidad Presencial

DESARROLLO

2. En plenaria y con la ayuda del profesor, lee y analiza la siguiente información.

En nuestra vida cotidiana, y en las matemáticas en particular, es muy común que nos
enfrentemos a la necesidad de formar grupos siguiendo un criterio particular. La parte de
las Matemáticas que nos proporciona las herramientas para determinar el número de
grupos que podemos formar se denomina Teoría Combinatoria. En esta actividad
abordaremos: el principio fundamental de conteo, las permutaciones y combinaciones
simples.

El principio fundamental de conteo es la técnica más simple para determinar el número


de maneras diferentes en las que se puede disponer una serie de objetos, siendo el
diagrama de árbol el ejemplo más representativo del mismo. De acuerdo con el principio
fundamental de conteo:

Si un suceso puede ocurrir de m1 formas distintas, otro suceso puede ocurrir de m2 formas
distintas,.…., y así sucesivamente entonces estos sucesos pueden ocurrir en el orden
mencionado de m1 ∙ m2 ….., maneras distintas.

Revisemos el caso de los héroes de la liga de la justicia que deben acomodarse en el


presídium, tenemos que la primera silla puede ser ocupada por cualquiera de los tres, la
segunda por los dos restantes y la última por el que aún queda de pie, entonces los arreglos
posibles son:

Batman Superman
Mujer maravilla
Superman Batman

Mujer maravilla Superman


Batman
Superman Mujer maravilla

Mujer maravilla Batman


Superman
Batman Mujer maravilla

De manera que el número de arreglos posibles será:

(3)(2)(1) = 6

CSEMS 23
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

La Permutación simple es un arreglo ordenado de elementos diferentes, sin repetición


entre ellos, nos permite encontrar el número de maneras como se puede ordenar un
determinado número de elementos.

Para hacer más sencillo el proceso, cuando tenemos un número más grande de elementos
se define lo siguiente: El número de permutaciones de n elementos, tomados todos a la vez
se determina de la forma:

𝑷𝒏,𝒏 = 𝒏(𝒏 − 𝟏)(𝒏 − 𝟐) … . (𝟑)(𝟐)(𝟏) = 𝒏!

El número de permutaciones de n elementos, tomados r a la vez se determina de la forma:

𝑷𝒏,𝒓 = 𝒏(𝒏 − 𝟏)(𝒏 − 𝟐) … . (𝒏 − 𝒓 + 𝟏)

Para resolver la situación de los tres super héroes que deben ocupar tres lugares en el
presídium, la permutación correspondiente se expresa:

𝑃3,3 = (3)(2)(1) = 6

Como puedes observar coincide con el resultado obtenido mediante el principio


fundamental de conteo.

3. En binas y de manera presencial resuelve cada uno de los siguientes problemas


empleando permutaciones simples.

Problema 1 Se tienen esferas marcadas con los números 2, 3, 5, 7 y 9. Calcula


cuántos números de 3 cifras distintas pueden formarse si:

2 a) no hay condición alguna.


b) deben ser múltiplos de 5.
3
c) deben ser mayores de 300 y menores de 800.

Respuestas:

CSEMS 24
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Modalidad Presencial

Problema 2 En una escuela Preparatoria utilizan una plataforma institucional para


consulta de calificaciones materiales de apoyo. La plataforma requiere
de una clave de acceso para cada estudiante, dicha clave debe
contener 3 letras distintas seguidas de 4 dígitos distintos. ¿Cuántas
contraseñas diferentes se pueden crear?

Respuesta:

Problema 3 Para la ceremonia de graduación de la Preparatoria se espera que


ocupen en presídium el director, el secretario académico, el secretario
de EMS, un invitado especial y el rector de la universidad. De cuántas
maneras posibles puede ocuparse el presídium si:

a) no hay condición alguna.


b) el rector debe estar al centro.
c) el invitado especial y el director deben estar juntos.

Respuesta:

CSEMS 25
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Modalidad Presencial

4. En plenaria y con la ayuda del profesor, lee y analiza la siguiente información.

La Combinación simple es un método de conteo que permite calcular el número de


maneras como se puede agrupar un determinado número de objetos, sin importar el orden.

El número de combinaciones de n tomados r a la vez se determina como:


𝑷𝒏,𝒓
𝑪𝒏,𝒓 =
𝒓!

El número de combinaciones de n elementos, tomados n a la vez se determina de la forma:

𝑷𝒏,𝒏, 𝒏!
𝑪𝒏,𝒏 = 𝒏!
= 𝒏! = 𝟏

Retomemos el caso de los super héroes, nos mencionan que dos de los tres deben acudir
a un llamado, ¿Cuántas y cuáles serán las formas posibles?, dado que no importa el orden
podemos emplear las combinaciones para dar solución a la situación descrita:

𝑃3,2 (3)(2)(1)
𝐶3,2 = = =3
2! (2)(1)

Las formas posibles son: {{Mujer maravilla, Batman}; {Mujer maravilla, Superman};
{Batman, Superman}}

5. En binas y de manera presencial resuelve cada uno de los siguientes problemas


empleando combinaciones simples.

Problema 4 Los vengadores deben elegir una comisión de cuatro de ellos, con el
objetivo de tener una reunión con el gobierno en la que puedan llegar
a acuerdos acerca de sus funciones. De cuántas maneras distintas
se puede elegir el grupo si:

a) no hay condición alguna.


b) no debe estar Hulk dentro de la comisión.
c) debe estar Iron Man en la comisión.
d) Iron Man y el capitán América no pueden estar juntos en la
comisión.

CSEMS 26
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Respuesta:

Problema 5 En la selección de teatro de la escuela hay 15 mujeres y 8 hombres.


Se va a elegir aleatoriamente a 5 de ellos para que participen en un
taller avanzado de teatro que ofrece una prestigiosa academia.
Cuántos son los grupos posibles tales que estén compuestos:

a) solamente de mujeres.
b) por tres mujeres y dos hombres.
c) por al menos un hombre.

Respuestas:

CSEMS 27
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 6 Una encuesta realizada a un grupo de 50 estudiantes de la


preparatoria indicó que además de hablar español:

32 estudiantes hablan inglés


20 estudiantes hablan maya
13 estudiantes hablan inglés y maya

Se seleccionará aleatoriamente un grupo de 4 estudiantes para que


participen en un proyecto de interacción comunitaria; calcula las
maneras diferentes como pueden formarse los grupos si:

a) los 4 deben hablar maya.


b) los 4 deben hablar un segundo idioma.
c) al menos uno debe hablar maya.

Respuestas:

CSEMS 28
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

CIERRE
6. De manera individual, resuelve cada uno de los siguientes problemas empleando la
técnica de conteo apropiada.

Problema 7 ¿Cuántas contraseñas, de tres letras distintas, puedes formar con las
letras de la palabra COMBINAR?

Respuesta:

Problema 8 Entre los miembros de un club deportivo hay 30 que practica tenis, 15
que practican natación y 10 que practican yoga, calcula de cuántas
maneras se puede formar un comité de 6 personas, si debe haber 2
miembros de cada disciplina.

Respuesta:

CSEMS 29
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 9 El consejo universitario de cierta universidad está compuesto por 53


miembros de los cuales 20 están a favor de cierto proyecto. El
presidente del consejo va a seleccionar aleatoriamente a 4 de los
miembros; cuántos son los grupos posibles tales que:

a) ninguno de los 4 estén a favor del proyecto.


b) la mitad esté a favor del proyecto.
c) los 4 sean de igual opinión, a favor o en contra del proyecto.
d) al menos uno esté a favor del proyecto.

Respuesta:

CSEMS 30
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

CSEMS 31
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 2: Probabilidad
Actividad 5. Espacios finitos equiprobables
Valor: 7 puntos
Resultado de aprendizaje: Aplica la probabilidad clásica en la solución de problemas
hipotéticos o reales.
Tiempo presencial: 360 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); espacios finitos equiprobables.

Recordarás que en primer año de bachillerato realizaste experimentos en los laboratorios


de física y química. En cada una de esas oportunidades se sabía a qué resultado se
llegaría, es decir, bajo las mismas circunstancias obtenías el mismo resultado. Este tipo
de experimentos se denominan experimento determinístico. Un ejemplo es: cuando
sueltas una moneda desde cierta altura, la moneda siempre cae describiendo una
trayectoria vertical hacia abajo.

En esta asignatura, nos ocuparemos de los experimentos que al repetirse bajo las
mismas condiciones producen resultados diferentes y no predecibles. A este tipo de
experimento se le denomina experimento aleatorio.

2. Identifica el tipo de experimento que se presenta a continuación y escribe en el


paréntesis una D si es determinístico y una A si es aleatorio.

( ) Extraer una esfera de una urna cerrada que contiene esferas de distintos
colores.

( ) Realizar la mezcla de agua y aceite en un vaso de precipitado para ver que


sustancia queda arriba.

( ) Determinar la velocidad con la que un móvil que se desliza desde el reposo


llega a la base de una rampa.

( ) Lanzar una moneda para jugar una apuesta.

( Jugar piedra, papel o tijera.


)
( ) Obtener la imagen de un objeto colocado a 10 cm de un espejo convexo.

( ) Jugar en el sorteo melate.

CSEMS 32
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Para cada experimento aleatorio, existe un conjunto asociado que se compone de los
resultados posibles al realizar dicho experimento. A dicho conjunto se le denomina
espacio muestral y se denota con E, cada uno de los elementos del espacio se le llama
punto muestral.

Consideremos el experimento aleatorio de lanzar una moneda corriente, los resultados


posibles para el experimento son cara o sello, por lo que el espacio muestral asociado
al experimento se puede expresar: E = {cara, sello}, el cual contiene dos puntos
muestrales.

Dado que el espacio muestral es un conjunto, puede asociarse con varios subconjuntos.
Un evento, es un subconjunto de puntos muestrales que cumplen una determinada
condición o característica.

Evento simple. Subconjunto de E que contiene un solo punto muestral.

Tipo de
evento Evento seguro. Subconjunto formado por todos los elementos del E.

Evento imposible. Subconjunto que carece de elementos.

➢ Supongamos que pensamos elegir aleatoriamente a uno de los vengadores para acudir
a una misión especial, ¿Cuál es el espacio muestra asociado a tal experimento?

E={

➢ Escribe los elementos que corresponden a cada uno de los eventos, relacionados con
el experimento anterior, e identifica el tipo de evento del que se trata.

A: Se elige a Batman para acudir a la misión especial.


E=
Tipo de evento:
A: Se elige a un vengador de color verde para acudir a la misión especial.
E=
Tipo de evento:
A: Se elige a un vengador mujer para acudir a la misión especial.
E=
Tipo de evento:

CSEMS 33
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

3. Lee la siguiente información y responde lo que se te solicita.

La Probabilidad es la rama de las Matemáticas que se encarga de estudiar los fenómenos


o experimentos aleatorios. Puede interpretarse de cuatro formas: clásica, de frecuencia
relativa, subjetiva y axiomática.

La probabilidad frecuencial (a posteriori), es la que se obtiene de forma empírica o


experimental cuando se realiza un experimento n veces bajo las mismas condiciones,
registrando los resultados de cada suceso. La interpretación de la probabilidad frecuencial
se basa en el hecho de que, si el número (n) de veces que se repite el experimento aumenta,
la frecuencia relativa de los resultados favorables (m) se aproxima al verdadero valor de la
probabilidad.

La probabilidad clásica (a priori) permite calcular la probabilidad de los eventos sin realizar
el experimento, se aplica cuando los elementos del espacio son mutuamente excluyentes
y tienen la misma probabilidad de ocurrir. Por lo cual, podemos expresarla como:
𝒎
𝑷(𝑨) =
𝒏

Donde m indica el número de elementos del evento (casos favorables) y n indica el número
de elementos del espacio asociado al experimento (casos posibles).

Por otra parte, el enfoque de la probabilidad axiomática es totalmente matemático,


definiendo a la probabilidad como una función, misma que cumple ciertos axiomas:

1. Para todo evento A, se cumple que: 𝟎 ≤ 𝑷(𝑨) ≤ 𝟏


2. La probabilidad del espacio muestral (evento seguro) es 1.
3. Si A y B son eventos mutuamente excluyentes (𝐴 ∩ 𝐵 = ∅), entonces 𝑷(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝑷(𝑨) +
𝑷(𝑩)

Y teoremas:

1. Si ∅ es el conjunto vacío (evento imposible), entonces 𝑷(∅) = 𝟎


2. Si 𝐴𝑐 es el complemento de un evento A, entonces 𝑷(𝑨𝒄 ) = 𝟏 − 𝑷(𝑨)
3. Si 𝐴 ⊂ 𝐵, entonces 𝑷(𝑨) ≤ 𝑷(𝑩)
4. Si A y B son dos eventos, entonces 𝑷(𝑨 − 𝑩) = 𝑷(𝑨) − 𝑷(𝑨 ∩ 𝑩)
5. Si A y B son dos eventos cualesquiera, entonces 𝑷(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝑷(𝑨) + 𝑷(𝑩) − 𝑷(𝑨 ∩ 𝑩)

➢ Retomemos la situación problemática en la que debemos elegir aleatoriamente a uno de


los vengadores para que acuda a una misión especial:

¿Cuál es la probabilidad de elegir a la Viuda Negra? ______________________________


¿Cuál es la probabilidad de elegir a Batman? ____________________________________
¿Cuál es la probabilidad de elegir a Iron Man o a Thor? ____________________________
¿Cuál es la probabilidad de no elegir a Hulk? ____________________________________

CSEMS 34
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

DESARROLLO

4. En binas y de manera presencial, resuelve cada uno de los siguientes problemas


definiendo correctamente el espacio muestral y empleando el concepto de
probabilidad clásica.

Problema 1 Se lanza un dado corriente, halla la probabilidad de que la cara que


aparezca sea:

a) par.
b) número primo.
c) número mayor que 5.

Respuestas:

CSEMS 35
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 2 Si se tiran 2 dados corrientes, calcula la probabilidad de que la suma


de sus números sea:

a) menor que 5.
b) mayor o igual que 8.
c) número primo.

Respuestas:

CSEMS 36
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 3 Calcula la probabilidad de que al visitar a una familia con 3 hijos tenga:

a) exactamente un hombre.
b) los 3 del mismo sexo.
c) al menos una mujer.

Respuestas:

Problema 4 En un salón de clases hay 50 alumnos de los cuales 15 son mujeres


y 35 son hombres; según la lista del maestro de cálculo, en ese salón
25 de los hombres y 8 de las mujeres aprobaron la asignatura. Si se
selecciona un alumno al azar, calcula la probabilidad de que:

a) sea una mujer.


b) sea un hombre que no aprobó cálculo.
c) sea un alumno que aprobó cálculo.

Respuestas:

CSEMS 37
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 5 Una encuesta realizada a un grupo de 50 estudiantes de la


preparatoria indicó que además de hablar español:

32 estudiantes hablan inglés


20 estudiantes hablan maya
13 estudiantes hablan inglés y maya

Se otorgará una beca para estudiar Chino Mandarín, a un alumno que


será seleccionado de ese grupo. Determina la probabilidad de que el
alumno elegido:

a) no hable maya ni inglés.


b) hable maya, pero no inglés.

Respuestas:

CSEMS 38
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

CIERRE

5. Resuelve cada uno de los siguientes problemas, define correctamente el espacio


muestral y emplea el concepto de probabilidad clásica.

Problema 6 Se lanza cuatro veces una moneda corriente, halla la probabilidad de


obtener:

a) cuatro caras.
b) al menos una cara.
c) dos caras y dos sellos.

Respuestas:

Problema 7 En el departamento de orientación de una escuela, 6 de los


orientadores son psicólogos y 4 son licenciados en educación. La
dirección les encargo que revisen y actualicen la estructura de sus
cursos, para tal fin se seleccionará aleatoriamente un comité con 4 de
los orientadores. Calcula la probabilidad de que el grupo esté formado
por:

a) dos psicólogos y dos licenciados en educación.


b) al menos un licenciado en educación.
c) ningún psicólogo.

Respuestas:

CSEMS 39
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 8 Los vengadores van a participar en una mesa panel para hablar
acerca de su trabajo. Determina la probabilidad de que al ocupar
sus lugares:

a) Hulk quede en el extremo izquierdo.


b) Iron Man quede justo a la mitad y el Capitán América en el
extremo izquierdo.
c) Iron Man y el Capitán América ocupen los lugares centrales.

Respuestas:

Problema 9 El consejo universitario de cierta universidad está compuesto


por 53 miembros de los cuales 20 están a favor de cierto
proyecto. El presidente del consejo va a seleccionar
aleatoriamente a 4 de los miembros; cuál es la probabilidad de
que:

a) ninguno de los 4 estén a favor del proyecto.


b) la mitad esté a favor del proyecto.
c) los 4 sean de igual opinión, a favor o en contra del proyecto.
d) al menos uno esté a favor del proyecto.

CSEMS 40
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Respuestas:

CSEMS 41
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

CSEMS 42
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 2: Probabilidad
Actividad 6. Eventos dependientes e independientes
Valor: 6 puntos
Resultado de aprendizaje: Determina la probabilidad de eventos dependientes e
independientes en situaciones de contexto real o hipotético.

Tiempo presencial: 270 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); eventos dependientes e independientes.

2. De manera individual, resuelve los siguientes problemas y responde lo que se te


pide.

Durante el mes pasado surgieron tres emergencias que requerían el apoyo de uno de los
vengadores.

Si después de atender cada emergencia el Si después de atender cada emergencia


vengador en cuestión regresaba a la base, y el vengador en cuestión no podía regresar
tenía la posibilidad de acudir a otra a tiempo a la base para poder acudir a
emergencia. otra emergencia.

¿Cuál es la probabilidad de que la primera ¿Cuál es la probabilidad de que la primera


emergencia la haya atendido Iron Man, la emergencia la haya atendido Iron Man, la
segunda Thor y la tercera la Viuda Negra? segunda Thor y la tercera Viuda Negra?

Respuesta: Respuesta:

¿Observas diferencia en tus resultados? _______________________________________


¿A qué crees que se debe? _________________________________________________
________________________________________________________________________

CSEMS 43
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

DESARROLLO

3. En plenaria y con el apoyo del profesor, lee la siguiente información.

Se considera que dos o más eventos son independientes si, la ocurrencia de uno no influye
en la ocurrencia de otro. Por ejemplo, el lanzamiento de una moneda no influye en el
lanzamiento de un dado o bien la selección aleatoria de un alumno en un grupo no influye
en el alumno que puede ser seleccionado en un grupo distinto al primero.

Si dos eventos son independientes, la probabilidad de que ambos ocurran es igual al


producto de sus probabilidades:

𝑷(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝑷(𝑨)𝑷(𝑩)

Es decir, la probabilidad de que ocurra el evento A y ocurra también el evento B es igual a


la probabilidad del evento A multiplicada con la probabilidad del evento B.

Por otra parte, los eventos son dependientes si al conocer si uno de ellos ha ocurrido
puede determinarse o predecirse el resultado del otro. Por ejemplo, si estudias para el
examen es de esperar que lo apruebes.

Si dos eventos son dependientes, la probabilidad de que ambos ocurran se define como:

𝑷(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝑷(𝑩)𝑷(𝑨/𝑩)

La probabilidad de que ocurra el evento A y ocurra también el evento B, es igual a la


probabilidad de que ocurra el evento B multiplicado por la probabilidad de que ocurra el
evento A dado que ya ocurrió B.

4. En binas y de manera presencial, identifica el tipo de eventos y resuelve cada uno


de los problemas de acuerdo con el criterio que corresponda.

Problema 1 Se lanza cinco veces un dado corriente, halla la probabilidad de que


aparezca:

a) siempre una cara par.


b) al menos una vez un número primo.

Respuestas:

CSEMS 44
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 2 El maestro de Cálculo tiene dos grupos, en el primer grupo hay 45


alumnos de los cuales 28 aprobaron la asignatura, en el segundo
grupo tienes 51 alumnos de los cuales 35 aprobaron la asignatura. La
dirección le solicitó que seleccione aleatoriamente un alumno de cada
grupo para la aplicación de una prueba estandarizada, determina la
probabilidad de que:

a) ambos hayan aprobado cálculo.


b) uno esté aprobado y el otro no.

Respuestas:

Problema 3 La gerencia de una agencia de automóviles considera que cuando se


comunican con un cliente se tiene 0.42 de probabilidad de efectuar
una venta. Si de su archivo seleccionan aleatoriamente a 3 clientes y
se comunican con ellos, calcula la probabilidad de que:

a) los 3 compren un automóvil.


b) ninguno de los 3 compre un automóvil.

Respuestas:

CSEMS 45
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 4 Un profesor impartió un curso de física a 3 grupos, digamos M, N y R.


Las correspondientes listas de calificaciones son tales que:

En M aparecen 36 alumnos de los cuales 20 aprobaron


En N aparecen 24 alumnos de los cuales 21 aprobaron
En R aparecen 46 alumnos de los cuales 30 aprobaron

Sea el experimento elegir al azar una lista y después elegir de ella


también al azar un alumno, calcula la probabilidad de que:

a) La lista sea la M y el alumno esté aprobado.


b) La lista sea la N y el alumno esté aprobado.
c) La lista sea la R y el alumno esté aprobado.
d) El alumno esté aprobado.
e) La lista sea la N y el alumno esté reprobado.

Respuestas:

CSEMS 46
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 5 En un grupo de la preparatoria hay 43 señoritas y 7 jóvenes. Se elegirá


aleatoriamente a tres de ellos uno tras otro (sin reposición) para asistir
a un evento organizado por la escuela, halla la probabilidad de que:

a) los 2 primeros sean hombres y la tercera mujer.


c) el primero y el tercero sean del mismo sexo y el segundo sea del
sexo opuesto.

Respuestas:

CIERRE
5. Resuelve cada uno de los siguientes problemas aplicando el teorema que
corresponda en cada caso.

Problema 6 De acuerdo con las estadísticas uno de los jugadores de la selección


de basquetbol de la escuela tiene 0.7 de probabilidad de anotar una
canasta cuando efectúa un tiro libre. Si durante el último juego realizó
6 tiros libres, calcula la probabilidad de que:

a) anote los 6.
b) falle los 6.

Respuestas:

CSEMS 47
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 7 En el consultorio de un médico se tienen 2 archiveros A y B


exactamente iguales; en A el 40 % de los expedientes son de
pacientes que han terminado su tratamiento, en tanto que en B el 32%
de los expedientes son de pacientes que han terminado su
tratamiento. Si la secretaria del médico selecciona al azar un archivero
y de él extrae también al azar un expediente, cuál es la probabilidad
de que:

a) el archivero sea A y el paciente haya terminado su tratamiento.


b) el paciente haya terminado su tratamiento.
c) el paciente no ha terminado su tratamiento.

Respuestas:

Problema 8 En una fábrica de focos se tienen 2 máquinas A y B que producen


respectivamente el 60% y el 40% del total de los focos. El porcentaje
de focos defectuosos producidos respectivamente por cada máquina
es del 4% y 3%. Si se selecciona un foco al azar, ¿cuál es la
probabilidad de que:

a) sea defectuoso?
b) no sea defectuoso?

Respuestas:

CSEMS 48
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 9 En un cajón de laboratorio hay 40 foquitos, 12 de ellos están


defectuosos y en un lote (separado del anterior) hay 26 resistores, 8
de ellos están defectuosas. Si se seleccionan al azar, un foquito y un
resistor de cada lote, calcula la probabilidad de que:

a) ambos resulten defectuosos.


b) ninguno resulte defectuoso.
c) el foquito resulte defectuoso y el resistor no.

Respuestas:

Problema 10 El equipo de futbol de un club infantil gana con probabilidad de 0.5;


pierde con probabilidad de 0.3 y empata con probabilidad de 0.2. El
equipo tiene tres partidos pendientes, determina la probabilidad de
que gane:

a) el primer juego, empate el segundo y pierda el tercero.


b) una vez por lo menos.

Respuestas:

CSEMS 49
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

CSEMS 50
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 2: Probabilidad
Actividad 7. Probabilidad condicional
Valor: 5 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve problemas hipotéticos o reales que involucran la
probabilidad de un evento bajo la condición la ocurrencia de otro evento.

Tiempo presencial: 270 Minutos Tiempo Independiente: 60 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); probabilidad condicional

2. De manera individual, resuelve los siguientes problemas y responde lo que se te


pide.

Alejandra tiene en su colección de libros, siete libros de J. K. Rowling, tres de Suzane


Collins y dos de John Grenn. Para un proyecto de la escuela le piden llevar un libro que
sea de su agrado, como no decide cual llevar, toma aleatoriamente un libro de entre los
que tiene:

¿Cuál es la probabilidad de el libro Si se sabe que seleccionó un libro de un


seleccionado sea de John Grenn? autor masculino, ¿cuál es la probabilidad
de que el libro seleccionado sea de John
Grenn?

Respuesta: Respuesta:

¿Existe diferencia en las respuestas de cada situación planteada? _____ Si _____ No


¿A qué crees que se debe? _________________________________________________
________________________________________________________________________

CSEMS 51
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

3. En plenaria y con el apoyo del profesor, lee la siguiente información.

La probabilidad de la ocurrencia de un evento A dado que otro evento B ocurrió previamente


es lo que denominamos probabilidad condicional. Dado que se trata de eventos
dependientes, tenemos:

𝑷(𝑨 ∩ 𝑩)
𝑷(𝑨/𝑩) =
𝑷(𝑩)

Es decir, la probabilidad de que ocurra A dado que ocurrió B es igual a la probabilidad de


la intersección de los eventos, dividida entre la probabilidad del evento B.

DESARROLLO

4. En binas y de manera presencial, resuelve cada uno de los siguientes problemas


aplicando el teorema de probabilidad condicional.

Problema 1 Se lanza un dado corriente y resulta caer cara impar, halla la


probabilidad de que sea un número primo.

Respuestas:

Problema 2 Se visita una familia con 3 hijos y ocurre que los 3 son de igual sexo;
calcular la probabilidad de que los 3 sean mujeres.

Respuestas:

CSEMS 52
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 3 En un cajón del laboratorio de la escuela se guardan dinamómetros


de 1 N y 5 N. Según el reporte del último inventario se sabe que hay
11 dinamómetros de 1 N, de los cuales 2 están defectuosos y 8 de 5
N de los cuales 3 están defectuosos. Se selecciona al azar un artículo
de la caja, resultando estar defectuoso; calcula la probabilidad de que
el dinamómetro seleccionado sea de 1 N.

Respuestas:

Problema 4 Se lanzan dos dados corrientes y ocurre que salen caras distintas;
calcular la probabilidad de que ambas caras sean número impar.

Respuestas:

CSEMS 53
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 5 En cierta ciudad, 40 % de la población tiene cabellos castaños, 25%


tiene ojos castaños y 15 % tiene cabellos y ojos castaños. Se escoge
una persona al azar. Si tiene cabello castaño, ¿cuál es la probabilidad
de que también tenga ojos castaños?

Respuestas:

CIERRE
5. Resuelve cada uno de los siguientes problemas.

Problema 6 El grupo de teatro de la escuela consta de 8 hombres y 15 mujeres de


los cuales la mitad de los hombres y 2/3 de las mujeres tienen ojos
negros. Se escogen aleatoriamente 3 personas para hacer los papeles
principales, si resultan ser:

a) de ojos negros, ¿cuál es la probabilidad de que sean mujeres?


b) mujeres, ¿cuál es la probabilidad de que tengan ojos negros?
c) hombres, ¿cuál es la probabilidad de que no tengan ojos negros?

Respuestas:

CSEMS 54
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 7 Entre los miembros de un club deportivo hay 30 que practican tenis,
15 que practican natación y 10 que practican yoga. Se selecciona
aleatoriamente a 3 de ellos para otorgarles una membresía gratuita y
resulta que son de la misma disciplina, calcula la probabilidad de que
practiquen yoga.

Respuestas:

Problema 8 En un salón de clases hay 50 alumnos de los cuales 15 son mujeres


y 35 son hombres; según la lista del maestro de cálculo, en ese salón
25 de los hombres y 8 de las mujeres aprobaron la asignatura. Si se
selecciona aleatoriamente a 2 alumnos y resulta que reprobaron
cálculo, calcula la probabilidad de que:

a) sea un hombre y una mujer.


b) sean del mismo sexo.

Respuestas:

CSEMS 55
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 9 La policía del Estado considera que al detener a un automovilista que


maneja en estado inconveniente las probabilidades de que sea
multado, sea suspendida su licencia o ambas cosas son 0.80, 0.30 y
0.24 respectivamente. Calcula la probabilidad de que si el
automovilista:

a) es multado, no le sea suspendida su licencia.


b) no es multado, su licencia sea suspendida.

Respuestas:

CSEMS 56
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

CSEMS 57
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 2: Probabilidad
Actividad 8. Teorema de Bayes
Valor: 6 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve problemas hipotéticos o reales que involucran la
aplicación del Teorema de Bayes.

Tiempo presencial: 270 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); teorema de Bayes.

2. En binas y de manera presencial, resuelve el siguiente problema.

Un profesor impartió un curso de física a 3 grupos, digamos M, N y R.


Las correspondientes listas de calificaciones son tales que:

En M aparecen 36 alumnos de los cuales 20 aprobaron


En N aparecen 24 alumnos de los cuales 21 aprobaron
En R aparecen 46 alumnos de los cuales 30 aprobaron

Sea el experimento elegir al azar una lista y después elegir de ella


también al azar un alumno. Si resulta que el alumno está aprobado,
¿Cuál es la probabilidad de que sea del grupo N?

Respuesta:

CSEMS 58
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

3. De manera individual, lee la siguiente información acerca del Teorema de Bayes.

Sean 𝐴1 y 𝐴2 dos eventos que forman una partición del espacio muestral E, de los cuales
se conocen sus probabilidades 𝑃(𝐴1 ) y 𝑃(𝐴2 ), y a las probabilidades condicionales
𝑃(𝐵/𝐴1 ) 𝑦 𝑃(𝐵/𝐴2 ), siendo B un subconjunto de E; entonces se cumple que:
𝑃(𝐴1 )𝑃(𝐵/𝐴1 )
𝑃(𝐴1 /𝐵) =
𝑃(𝐴1 )𝑃(𝐵/𝐴1 ) + 𝑃(𝐴2 )𝑃(𝐵/𝐴2 ) … + 𝑃(𝐴𝑛 )𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )

DESARROLLO

4. En binas y de manera presencial, resuelve cada uno de los siguientes problemas


aplicando el teorema de probabilidad condicional.

Problema 1 El maestro de Cálculo tiene dos grupos, en el primer grupo hay 45


alumnos de los cuales 28 aprobaron la asignatura, en el segundo
grupo tienes 51 alumnos de los cuales 35 aprobaron la asignatura. El
maestro debe enviar un alumno a una competencia, para lo cual, elige
aleatoriamente una de sus listas y de ella elige también al azar a un
alumno que resulta que aprobó el curso, determina la probabilidad de
que el alumno sea del primer grupo.

Respuestas:

CSEMS 59
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 2 En una escuela el 45% de los alumnos son hombres y el 55 % son


mujeres; el 30% de los hombres y el 15% de las mujeres están
llevando un curso de probabilidad. Si un alumno es seleccionado al
azar y ocurre que está llevando el curso de probabilidad, calcula la
probabilidad de que el alumno seleccionado sea mujer.

Respuestas:

Problema 3 En una fábrica las máquinas A y B producen respectivamente el


60% y el 40% del número total de artículos; los porcentajes de
desperfectos en la producción son del 4% para A y 3% para B. Si
un artículo es seleccionado al azar y ocurre que no está defectuoso,
calcula la probabilidad de que sea producido por A.

Respuestas:

CSEMS 60
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

CIERRE
5. Resuelve cada uno de los siguientes problemas.

Problema 4 Los participantes de un congreso son hospedados en 3 hoteles M, N


y R de modo que:

En M hay 60 extranjeros y 32 nacionales


En N hay 43 extranjeros y 18 nacionales
En R hay 64 extranjeros y 27 nacionales

Los organizadores del congreso tienen los correspondientes registros


de los hoteles mencionados, con relación a los congresistas. Si un
registro se selecciona al azar y de él se selecciona también al azar un
congresista que resulta ser nacional, calcula la probabilidad de que el
registro sea del hotel N.

Respuestas:

CSEMS 61
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 5 De acuerdo con los registros de la policía tenemos que el 65% de


las personas que viajan en automóvil usan cinturón de seguridad y
el 35% no lo hace. En caso de accidentes es sabido que solamente
el 9% de quienes usan cinturón de seguridad sufre heridas graves,
en tanto que el 54% de quienes no lo usan sufre heridas graves. Si
la policía es llamada a investigar un accidente y resulta que la
persona sufrió heridas graves, calcula la probabilidad de que en el
momento del accidente:

a) la persona usaba cinturón de seguridad.


b) la persona no usaba cinturón de seguridad.

Respuestas:

Problema 6 Tres máquinas tragamonedas están adaptadas de manera que el


jugador tenga 10% de probabilidad de ganar. Una de ellas funciona
mal y hace que el jugador tenga una probabilidad de ganar del 25%.
Al elegir una máquina un jugador, gana la primera vez, ¿cuál es la
probabilidad de que haya seleccionado la máquina defectuosa?

Respuestas:

CSEMS 62
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

CSEMS 63
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 2: Probabilidad
Actividad 9. Procesos estocásticos finitos
Valor: 6 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve problemas hipotéticos o reales que involucran la
probabilidad de procesos estocásticos.

Tiempo presencial: 270 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); procesos estocásticos finitos.

2. En binas y en plenaria, responde lo que se te pide.

En una bolsa de dulces hay 30 dulces verdes y 18 rojos.


Seleccionaras un dulce de la bolsa sin ver, si sale verde puedes tomar
otro dulce; pero si sale rojo, debes devolverlo y sacar otro.

Construye el diagrama de árbol que describe el experimento.

¿De qué manera obtendrías la probabilidad de un determinado evento asociado al


experimento dado?

CSEMS 64
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

DESARROLLO

3. En binas y de manera presencial, lee la siguiente información y resuelve cada uno


de los siguientes problemas con la ayuda del diagrama de árbol correspondiente.

Un proceso estocástico es un proceso de cálculo de probabilidades secuenciales, el cual


se expresa por medio de un diagrama de árbol, en el que se representan todos y cada uno
de los pasos que describen el experimento, indicando la probabilidad de cada uno de ellos.

Problema 1 Se nos dan dos urnas como sigue:

Una urna A contiene 5 bolas rojas, 3 blancas y 8 azules


La urna B contiene 3 bolas rojas y 5 blancas

Se lanza un dado corriente; si aparece el 3 o el 6, se escoge una bola


de B de lo contrario la bola se escoge de A. Halla la probabilidad de
que:

a) se escoja una bola roja.


b) se escoja una bola blanca.
c) se escoja una bola azul.
d) si se escoge una bola roja, ¿cuál es la probabilidad de que proceda
de B?
e) Si se escoge una bola blanca, ¿cuál es la probabilidad de que
aparezca un 5 en el dado?

Respuestas:

CSEMS 65
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 2
Una urna contiene 5 bolas rojas y 3 blancas. Se selecciona una bola al azar, se descarta
y se colocan 2 bolas del otro color en la urna. Luego se saca una segunda bola. Halla la
probabilidad de que:

a) la segunda bola sea roja.


b) ambas bolas sean del mismo color.
c) si la segunda bola es roja, ¿cuál es la probabilidad de que la primera bola sea roja?
d) si ambas son del mismo color, ¿cuál es la probabilidad de que ambas sean blancas?

Respuesta:

CSEMS 66
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 3
Se nos dan dos urnas como sigue:

Una urna A contiene 5 bolas rojas y 3 blancas


Una urna B contiene 1 bola roja y 2 blancas

Se lanza un dado corriente; si aparece un 3 o un 6, se saca una bola de B y se pone en


A y luego se saca una bola de A; de lo contrario, se saca una bola de A y se pone en B
y luego se saca una bola de B.

a) ¿cuál es la probabilidad de que ambas bolas sean rojas?


b) ¿cuál es la probabilidad de que las dos bolas sean blancas?

Respuesta:

CSEMS 67
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

CIERRE
4. Resuelve cada uno de los siguientes problemas.

Problema 4
Una caja A contiene nueve cartas numeradas del 1 al 9, y otra caja B contiene 5 cartas
numeradas de 1 a 5. Se escoge una caja al azar y se saca una carta; si la carta indica
número par, se saca otra carta de la misma caja; si la carta es de número impar, se saca
una carta de la otra caja.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que ambas cartas muestren números pares?


b) Si ambas cartas muestran números pares, ¿cuál es la probabilidad de que
procedan de A?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que las dos cartas tengan números impares?

Respuesta:

CSEMS 68
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 5
Una caja contiene una moneda corriente y una de dos caras. Se escoge una moneda al
azar y se lanza. Si aparece cara, se lanza la otra moneda; si aparece sello, se lanza la
misma moneda.

a) Halla la probabilidad de que salga cara en el segundo lanzamiento


b) Si resulta cara en el segundo lanzamiento, halla la probabilidad de que también
aparezca en el primero.

Respuesta:

CSEMS 69
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 6
Una caja contiene tres monedas, dos corrientes y una de dos caras. Se selecciona una
moneda al azar y se lanza. Si sale cara se lanza la moneda de nuevo; si sale sello,
entonces se escoge otra moneda entre las dos que quedan y se lanza.

a) Halla la probabilidad de que salga cara dos veces.


b) Si se lanza la moneda dos veces, halla la probabilidad de que sea la moneda de
dos caras.
c) Halla la probabilidad de que salga sello dos veces.

Respuesta:

CSEMS 70
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 7
Una caja contiene 5 tubos de radio de los cuales 2 son defectuosos. Se prueban uno tras
otro hasta que se descubren dos defectuosos. ¿Cuál es la probabilidad de que se
suspenda el proceso en la:

a) segunda prueba?
b) tercera prueba?

Respuesta:

CSEMS 71
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

CSEMS 72
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2019
Sexto Semestre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Asignatura: Las Matemáticas en la Toma de Decisiones
Unidad 2: Probabilidad
Actividad 10. Distribuciones de probabilidad
Valor: 8 puntos
Resultado de aprendizaje: Determina la probabilidad de un evento mediante la aplicación
pertinente de las distribuciones de probabilidad (binomial y normal).

Tiempo presencial: 360 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:


INICIO

1. Lee en la plataforma de la escuela preparatoria, el libro Matemáticas para la Toma


de Decisiones (Torres, L., 2017); distribuciones de probabilidad.

2. Lee la siguiente información

Una distribución de probabilidad es la relación entre los valores que pueden tomar una
variable y la probabilidad que le corresponde.

Se le denomina variable aleatoria a la variable que asume un valor numérico único para
cada uno de los resultados del espacio muestral de un experimento de probabilidad.
Pueden ser: discretas o continuas.

La variable aleatoria discreta puede asumir un numero contable de valores.

La variable aleatoria continua asume un numero incontable de valores.

En el caso de las variables continuas, la relación se maneja generalmente mediante una


función matemática conocida como función de densidad de probabilidad, cuya integración
entre menos infinito (- ∞) y más infinito (+ ∞) produce un área de uno (100%).

Las distribuciones más comunes, tanto para variables discretas como para continuas, son:

➢ Distribución uniforme
Para variables ➢ Distribución simétrica
discretas ➢ Distribución binomial
➢ Distribución hipergeométrica
➢ Distribución de Poisson

Para variables • Distribución normal


continuas • Distribución exponencial

En nuestro curso abordaremos únicamente las distribuciones binomial y normal.

CSEMS 73
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

3. Para cada una de las variables definidas en los siguientes problemas, construye el
histograma y la tabla de distribución de probabilidades.

Problema 1 Sea el experimento de lanzar dos monedas corrientes, construye una


tabla de distribución de probabilidades para la variable aleatoria
discreta X que representa el número de caras que se obtiene, así
como el histograma correspondiente.

Problema 2 Considérese el experimento de lanzar 2 veces un dado corriente y la


variable aleatoria discreta X que representa el número que resulte de
sumar las caras que caen.

CSEMS 74
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 3 De un grupo de 35 pacientes que asisten a consultar con su médico


25 de ellos son mayores de edad; se selecciona al azar a un grupo de
5 de estos pacientes y sea la variable aleatoria discreta definida como
sigue: X el número de pacientes seleccionados mayores de edad.

CSEMS 75
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

DESARROLLO

4. Lee la siguiente información y responde lo que se pide.

Distribución Binomial.

El término binomial describe situaciones en las cuales los resultados de una variable
aleatoria discreta solamente se pueden agrupar en dos categorías, las cuales son
mutuamente excluyentes.

La distribución binomial se caracteriza por la repetición de un experimento n veces bajo las


mismas condiciones, cada repetición se denomina ensayo. Cada ensayo tiene dos posibles
resultados a los que llamaremos “éxito” y “fracaso”. La probabilidad de éxito y fracaso son
invariables e independientes en cada ensayo. El enunciado matemático es:

𝑷(𝒙 = 𝒌) = 𝑪𝒏,𝒌 (𝒑)𝒌 𝒒𝒏−𝒌

En donde:

n: número de repeticiones o ensayos del experimento


k: número de éxitos obtenidos en n ensayos
p: probabilidad de éxito
q: probabilidad de fracaso

Problema 1 Un equipo A tiene 2/5 como probabilidad de ganar cuando juega. Si


efectúa 6 partidos, calcula la probabilidad de que:

a) gane exactamente 2 veces.


b) gane más de la mitad de los partidos.

Respuestas:

CSEMS 76
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 2 Una compañía que fábrica lámparas considera que la probabilidad de


que una de ellas falle en una prueba de 24 horas es 0.02. Se
seleccionarán aleatoriamente 12 lámparas, determina la probabilidad
de que:

a) exactamente 2 que fallen la prueba.


b) a lo más 2 que fallen la prueba.

Respuestas:

Problema 3 En un proceso de producción el 9 % de los artículos resultan


defectuosos; si se toma al azar una muestra de 13 artículos, calcula
la probabilidad de que en ella:

a) se encuentren exactamente 3 defectuosos.


b) se encuentren menos de 3 defectuosos.

Respuestas:

CSEMS 77
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 4 Considere que la probabilidad de que un estudiante de una


determinada escuela repruebe el examen de Matemáticas es de 0.30;
con base en esto calcule la probabilidad de que al seleccionar a 10
estudiantes al azar para ser examinados:

a) reprueben exactamente 3 de ellos.


b) reprueben exactamente 4 de ellos.
c) reprueben exactamente 2 de ellos.

Respuestas:

Problema 5 Una empresa que fabrica balones de fútbol considera que el 3 % de


su producción está defectuosa en alguna forma. Si esta consideración
es correcta, calcule la probabilidad de que en una muestra aleatoria
de 8 balones:

a) se encuentren exactamente 2 defectuosos.


b) se encuentre al menos uno defectuoso.
c) no haya balones defectuosos

Respuestas:

CSEMS 78
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 6 Si en el Estado de Yucatán la probabilidad de que una persona tenga


dengue hemorrágico es 0.02, en un grupo aleatorio de 100 personas,
¿cuál es la probabilidad de que a lo más cinco tengan la enfermedad?

Respuestas:

CSEMS 79
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

CIERRE

5. Lee la siguiente información y resuelve lo que se solicita.

Distribución Normal

Esta distribución es la más utilizada para variables aleatorias continuas, es decir,


para aquellas en las cuales es imposible enumerar todos los eventos posibles.

Aunque los conceptos básicos fueron planteados inicialmente por el matemático


Abraham de Moivre y por el astrónomo Pedro Simón de Laplace, fue el matemático Karl
Friedrich Gauss quien presentó las leyes fundamentales de la distribución normal, de
manera que ésta se conoce también como distribución gaussiana, y su curva (curva normal)
se conoce como campana de Gauss, cuyas propiedades son las siguientes:

• Es simétrica en forma de campana.


• La media, la mediana y la moda tienen el mismo valor, ubicado al centro de la figura.
• Teóricamente, la curva se extiende hasta el infinito en ambas direcciones, sin tocar
nunca el eje horizontal.
• El área bajo la curva entre dos puntos del eje horizontal representa la probabilidad de
que un evento tenga cualquier valor entre esos dos puntos.
• El área total bajo la curva es igual a 1.

Área bajo la curva normal

La curva normal de cualquier distribución puede convertirse en una curva estandarizada


mediante:

𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 − 𝒎𝒆𝒅𝒊𝒂 𝑿−𝑿̅


𝒛= =
𝒅𝒆𝒔𝒗𝒊𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏 𝒆𝒔𝒕𝒂𝒏𝒅𝒂𝒓 𝒔

➢ Determina, con base en la tabla de la distribución normal estándar, el área bajo la


curva normal.
1. Para valores mayores de z = 0.47
2. Para valores menores de z = 1.25
3. Para valores entre z = 0.57 y z = 1.75

CSEMS 80
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

6. Resuelve los siguientes problemas relativos a la distribución normal.

Problema 6 Las calificaciones de 600 estudiantes que sustentaron un examen final


de Matemáticas se distribuyen normalmente con media de 73 puntos
y desviación estándar de 7 puntos. ¿Cuántos estudiantes deben de
tener calificación entre 76 y 81 puntos?

Respuestas:

Problema 7 El banco de crédito Rural de Yucatán está interesado en comprar


cerdos de la raza Hampshire y está informado de que el peso de ellos
a los 5 meses de nacidos tiene una distribución normal con media 110
kg. y desviación estándar de 10 kg. Si uno de tales cerdos (de 5 meses
de edad) es seleccionado al azar, calcule la probabilidad de que:

a) tenga un peso entre 105 y 132 kg.


b) tenga un peso mayor de 100 kg.

Respuestas:

CSEMS 81
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 8 El tiempo necesario para reparar la transmisión de un automóvil en


un taller de servicio tiene una distribución normal con media de 45
minutos y desviación estándar de 8 minutos. Con base a esto
calcule el porcentaje de los trabajos de ese tipo por realizar que
deben tener una duración:

a) entre 40 y 58 minutos.
b) mayor de 50 minutos.
c) entre 50 y 60 minutos.

Respuestas:

Problema 9 En un proceso para enlatar cerveza, el contenido por lata tiene una
distribución normal con media de 12 onzas y desviación estándar de
0.46 onzas. Calcule el porcentaje de las latas cuyo contenido:

a) sea menor de 11 onzas.


b) sea mayor de 11.65 onzas.
c) esté entre 11.5 y 12.7 onzas.

Respuestas:

CSEMS 82
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Problema 10 Considere que los pesos de los pescados que atrapa un barco
tienen una distribución normal con media de 5.2 kilogramos y
desviación estándar de 0.48 kg. Con base en esto calcule que
porcentaje de los peces atrapados tendrá un peso:

a) entre 4.85 y 6 kg.


b) mayor de 4.85 kg.
c) menor de 5 kg.
d) entre 4.3 y 6.15 kg.

Respuestas:

CSEMS 83
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial
TABLA DE LA DISTRIBUCIÓN NORMAL ESTÁNDAR
ÁREA BAJO LA CURVA ENTRE  = 0 Y z

CSEMS 84
Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
• Participación (10 %): ➢ Ejercicios integradores propuestos por
o Trabajo colaborativo el profesor:
o Actitud respetuosa en el aula o Resolución clara y ordenada
• Resolución de problemas y ejercicios o Trabajo individual
de la actividad (30 %). ✓ Total: 60% del valor de la ADA
• Total: 40 % del valor del ADA.
Nota: Para que el trabajo sea aceptado,
debe tener las condiciones mínimas de
presentación (limpieza, claridad y orden);
de lo contrario, el docente puede
rechazarlo. En caso de que el alumno
entregue fuera de tiempo, queda a
consideración del docente la aceptación y
valoración total o parcial.

Instrumento de evaluación:
Rúbrica para los ejercicios integradores.

Referencias

▪ Bargas, R. A. & Camargo, M. (2006). Introducción a la Probabilidad y Estadística (1era


ed.). México: Progreso.
▪ Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
▪ Mendell Hall, W., Beaver, R.J. & Beaver, B.M. (2010). Introducción a la Probabilidad y
Estadística (13ava ed.). México: CENGAGE Learning.
▪ Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
▪ Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
▪ Spiegel, M. R., Schiller, J. J., Srinivasan, R. A. & Stephens, M. (2010). Probabilidad y
Estadística. Serie Schawn (3era ed.). México: McGraw Hill.
▪ Johnson, R., Kuby, P. (2012). Estadística elemental (11a. edición). México: CENGAGE
Learning.
▪ Torres, L (2017). Matemáticas para la Toma de Decisiones. México. Recuperado de:
https://ems.uadyvirtual.uady.mx/pluginfile.php/315011/mod_resource/content/1/Matem
%C3%A1ticas%20para%20la%20Toma%20de%20Decisiones

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