ESTADO DE MINAS GERAIS

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Superintendência Regional de Ensino de Patrocinio

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ EDUARDO AQUINO

Endereço: AV. dos Bálsamos, 419

E-mail: escola199133@educacao.mg.gov.br

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA – 6º Ano - EF

ANO: 2015

PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: 06

 PLANO DE ENSINO

E.E. JOSE EDUARDO DE AQUINO

LINGUA PORTUGUESA. 2015
1º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

1º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de contextualização

TÓPICO HABILIDADE CORRELAÇÃO CONTEÚDO

COM LIVRO
DIDÁTICO
TÓPICO 1. Contexto . Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na • Situação comunicativa: produtor e destinatário,
de produção, compreensão e na produção textual, produtiva e autonomamente. Unidades 1 e 2 tempo e espaço da produção.
circulação e recepção . Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto de produção, circulação e • Contexto histórico.
de textos recepção. 3/a 6º ano Pág 10 a 60 • Suporte de circulação do texto; localização do
. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para texto dentro do suporte.
OP1 Contexto de identificar, na edição, textos de diferentes gêneros. 2/a 6º • Silhueta do texto.
produção, circulação . Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um • Tema.
e recepção de textos texto ou gênero textual. 2/a 6º ano • Pacto de recepção do texto (ficcional x não-
. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do suporte e da variedade ficcional): critérios de verificabilidade,
RA-1 Roteiro de lingüística (+ culta / - culta) ou estilística (+ formal / - formal) desse texto. 1/a 6º ano . credibilidade e legitimação do conteúdo temático
pequeno projeto: Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e estilística e objetivo do texto.
coleta seletiva do lixo comunicativo da interação. 2/a 6º ano • Domínio discursivo.
. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem.1/a 6º ano • Objetivo da interação textual e função
. Participar de situações comunicativas, sociocomunicativa do gênero.
- empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, • Situações sociais de uso do texto / gênero.
ao interlocutor e ao gênero; • Variedades lingüísticas (dialetais e de registro):
- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala que se fizer relações com a situação comunicativa, o
necessária; contexto de época, o suporte e as situações
- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingüística do interlocutor; sociais de uso do gênero.
- reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como parte integrante de sua
identidade. 5/a 6º ano
. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio discursivo, o
gênero, o suporte e o destinatário previsto. 3/a 6º ano
. Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (de
gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas. 2/a 6º
TÓPICO 2 Integrar OP2 Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT - Referenciação bibliográfica, segundo normas
referenciação RA-2 Roteiro de estudo dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola da ABNT, de
bibliográfica à . Interpretar referências bibliográficas de textos apresentados. 2/a 6º ano • jornais e textos de jornais;• revistas e textos de
compreensão de . Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificação de textos para revistas;• livros e partes de livro;• sites da
textos, produtiva e elaboração de referências bibliográficas.1/a 6º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano internet.
autonomamente . Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT. 1/a
 6º ano
Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de tematização
TÓPICO 3 Organização temática . Construir coerência temática na compreensão e na produção
OP-3 Organização temática do
texto
RA3 Organização temática
Unidades Relação título—texto (subtítulos—partes do texto).
de textos, produtiva e autonomamente. 1e2 Hierarquia tópica
. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto. Continuidade
1/a 6º ano Pág 10 a Progressão
. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. 1/a 6º 60 Não-contradição
ano Consistência argumentativa (pertinência, suficiência e relevância de
. Reconhecer a organização temática de um texto, identificando argumentos)
2/a 6º ano Integração entre signos verbais e não-verbais (valor informativo,
. Reconhecer informações explícitas em um texto. 3/a 6º ano qualidade técnica, efeitos expressivos).
. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...)
implícitas em um texto.5/a 6º,
. Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 2/a 6º ano
. Sintetizar informações de um texto em função de determinada
solicitação. 1/a 6º ano
. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de
informações de um texto. 1/a 6º ano
. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência,
suficiência e relevância) das informações de um texto. 2/a 6º
ano
. Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao
tratamento desse tema. 1/a 6º,
. Produzir textos com organização temática adequada aos
contextos de produção, circulação e recepção. 4/a 6º ano
 PLANO DE ENSINO

E.E. JOSE EDUARDO DE AQUINO

LINGUA PORTUGUESA. 2015
2º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

2º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos

Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de tematização

TÓPICO HABILIDADE CORRELAÇÃO CONTEÚDO

TÓPICO 4. Seleção lexical e efeitos
de sentido
OP-4 Seleção lexical e efeitos de
sentido
RA-4 O trabalho com a inferenciação
na sala de aula
COM O LIVRO
DIDÁTICO
. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto.2/a • Significação de palavras e expressões.•
6º ano Unidades 3 e 4 Inferenciação (pressupostos e subentendidos):
. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um texto e • marcadores lexicais de pressuposição.
seus efeitos de sentido.2/a 6º ano Pág 60 a 120
. Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos adequados aos
efeitos de sentido pretendidos.1/a 6º
. Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e
contradições semânticas. 1/a 6º ano
. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e
contradições semânticas.2/a 6º ano
. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos
lexicais e semânticos. 1/a 6º ano

TÓPICO 5 . Signos não . Integrar informação verbal e não verbal na compreensão e na

verbais (sons, ícones, imagens, produção de textos, produtiva e autonomamente.
grafismos, gráficos, infográficos, . Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais
tabelas...) explícitas ou implícitas em um texto. 1/a 6º ano

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos

Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de enunciação
TÓPICO 6. Vozes do discurso
OP-5 Vozes do texto
OP-7 Posicionamentos enunciativos
do texto
RA-21 Diferenças entre textos de
diferentes gêneros e domínios
. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de
representação de seus interlocutores (vozes locutoras e
alocutários). 2/a 6º ano
. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não
representação de seus interlocutores (vozes locutoras e
alocutários). 1/a 7º ano
. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades
lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. 2/a 6º ano
. Reconhecer estratégias de modalização e
Vozes locutoras e seus respectivos alocutários
Recursos lingüísticos de representação do locutor do texto
Unidades 3 e 4 e/ou do alocutário—destinatário previsto (dêixis pessoal
[construções em 1ª e 2ª pessoas], temporal e espacial;
modalizações afetivas e avaliativas; seleção lexical; etc.) e
seus efeitos de sentido (subjetividade, aproximação,
familiaridade,)
Recursos lingüísticos de não-representação do locutor do
texto e/ou do destinatário previsto (ausência de dêixis
discursivos
TÓPICO 7. Intertextualidade e
metalinguagem
OP-8 Intertextualidade e
metalinguagem
RA-7 O trabalho com a
intertextualidade na sala de aula
Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de textualização
TÓPICO 8. Textualização do
discurso narrativo (ficcional)
OP-9 Organização textual do
discurso narrativo
OP-10 Organização lingüística do
enunciado narrativo
RA-18 O discurso descritivo na
construção de sentido de textos
narrativos
RA-16 Análise e reescrita de texto
argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de
sentido. 2/a 6º ano
. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na
produção de textos em função dos efeitos de sentido
pretendidos. 2/a 6º ano
. Identificar tipos de discurso ou de seqüências
discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus
efeitos de sentido. 2/a 6º ano
. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista)
adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 6º ano
. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes
em um texto e suas vozes representativas.1/a 6º,
. Representar, produtiva e autonomamente,
posicionamentos enunciativos em textos.1/a 6º
. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ou marcas
explícitas de intertextualidade com outros textos,
discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos
de sentido. 3/a 6º ano
. Reconhecer e usar as fases ou etapas da narração em um
texto ou seqüência narrativa.1/a 6º ano
. Reconhecer e usar estratégias de ordenação temporal do
discurso em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º
. Reconhecer e usar, mecanismos de coesão verbal em um
texto ou seqüência narrativa. 1/a/7º ano
. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de
conexão textual em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou
seqüência narrativa. 1/a 6º ano
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um
texto ou seqüência narrativa.1/a6º/7º ano
pessoal, temporal e espacial; construções impessoais;
construções com agente indeterminado; formas de passiva
sem agente; seleção lexical; etc.) e seus efeitos de sentido
(objetividade, distanciamento, formalismo, etc.)
Vozes sociais (não-locutoras) mencionadas no texto
Variação lingüística no discurso das vozes
Ações discursivas realizadas no texto pelo locutor (narrar
história, relatar fato ou acontecimento, apresentar o discurso
de outrem, descrever seres ou objetos, expor idéias, opinar,
convencer, persuadir, aconselhar, ensinar a fazer, fazer agir,
regulamentar, prescrever, etc.).Situação comunicativa:
produtor e destinatário, tempo e espaço da produção
Marcas do posicionamento enunciativo do locutor (seleção
lexical: modalização, operadores argumentativos,
intertextualidade).
Vozes representativas dos posicionamentos enunciativos
presentes no texto.
Relações de oposição e confronto (polifonia), aliança e/ou
complementação (sinfonia).
Efeitos de sentido do domínio de um posicionamento
enunciativo (texto autoritário), da desconstrução ou confronto
de posicionamentos enunciativos (texto polêmico), do diálogo
entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico).
• Efeitos de sentido de relações intertextuais e
metalingüísticas
• Tipos de intertextualidade: citação, epígrafe, alusão,
referência, paráfrase, paródia, pastiche
- Elementos estruturais:• narrador e foco narrativo:
narrador onisciente (EF), narrador testemunha (EF),
Unidade 4 narrador protagonista (EF);• personagens;• tempo;•
Pág 90 a 120 espaço;• ação (intriga e enredo).
- Fases ou etapas:• exposição ou ancoragem
(ambientação da história, apresentação de
personagens e do estado inicial da ação);•
complicação ou detonador (surgimento de conflito ou
obstáculo a ser superado); • clímax (ponto máximo
de tensão do conflito); • desenlace ou desfecho
(resolução do conflito ou repouso da ação; pode
conter a avaliação do narrador acerca dos fatos
narrados — coda — e ainda a moral da história).
narrativo
TÓPICO 9. Textualização do
discurso de relato
OP-11 Organização textual do
discurso de relato
OP-12 Organização linguística do
enunciado de relato
RA-24 Roteiro de atividade para o
discurso de relato
. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de
estruturação de enunciados narrativos. 1/a 6º ano 1/a 7º
ano
. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do
discurso em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º ano
. Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais
em narrativas escritas, ou vice-versa.2/a 6º ano
. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de textualização do discurso de relato, na
compreensão e na produção de textos.
. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato
em um texto ou sequência de relato.1/a 6º
. Distinguir fato de opinião em um texto ou sequência de
relato.1/a 6º ano
. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de ordenação temporal do discurso em um texto
ou sequência de relato. 1/a 6º ano
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um
texto ou sequência de relato. 1/a 6º
. Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de
conexão textual em um texto ou sequência de relato.
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou
sequência de relato.
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um
texto ou sequência de relato.
. Reconhecer e usar recursos linguísticos e gráficos de
estruturação de enunciados de relato. 1/a 6º. Reconhecer e
corrigir problemas de textualização do discurso em um texto
ou sequência de relato.
. Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em
- Estratégias de organização:• ordenação temporal
linear;• ordenação temporal com retrospecção (flash-
back);• ordenação temporal com prospecção.
- Coesão verbal:• valores dos pretéritos perfeito,
imperfeito, mais-que-perfeito e do futuro do pretérito
do indicativo.
- Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da
articulação do discurso narrativo com outros
discursos e seqüências do texto;
• marcadores textuais de progressão temática:
articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas
entre as fases ou etapas do discurso e entre os
enunciados de uma fase.
- Textualização dos discursos citados ou relatados:•
direto;• indireto;• indireto livre;• fluxos de consciência.
- Coesão nominal:• estratégias de introdução
temática;• estratégias de manutenção e retomada
temática.
• Recursos semânticos e morfossintáticos mais
característicos e/ou freqüentes no enunciado
narrativo.
- Locutor e foco de enunciação:• relator
protagonista;• relator testemunha;• outros.
- Fases ou etapas do relato noticioso:• sumário:
título, subtítulo e lide, isto é, relato sumariado do
acontecimento (quem, o quê, quando, onde, como,
por quê);• suíte (ou continuação do acontecimento
noticiado no lide): relato com detalhes sobre as
pessoas envolvidas, repercussões, desdobramentos,
comentários; pode ter intertítulos.
- Estratégias de organização:• ordenação temporal
linear;• ordenação temporal com retrospecção
(flashback);• ordenação temporal com prospecção.
- Coesão verbal:• valores dos pretéritos perfeito,
imperfeito, mais-que-perfeito, do futuro do presente e
do futuro do pretérito.
- Conexão textual:• marcas linguísticas e gráficas da
articulação do discurso com outros discursos e
sequências do texto; • marcadores textuais da
progressão/ segmentação temática: articulações
hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases
ou etapas do discurso.
- Textualização dos discursos citados ou relatados:•
direto;• indireto;• ilha textual;• resumo com citações.
- Coesão nominal:• estratégias de introdução
relatos escritos, ou vice-versa.
Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero
ou de gênero diferente. 1/a 6º
temática;• estratégias de manutenção e retomada
temática.
Organização lingüística do enunciado de relato.
Recursos semânticos e morfossintáticos mais
característicos e/ou frequentes no enunciado de
relato).
 PLANO DE ENSINO
E.E. JOSE EDUARDO DE AQUINO
LINGUA PORTUGUESA. 2015
3º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA
3º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO
Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de textualização
TÓPICO HABILIDADE
TÓPICO 10. Textualização . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
do discurso descritivo estratégias de textualização do discurso descritivo, na
compreensão e na produção de textos.
OP-13 Organização textual . Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrição em um
do discurso descritivo texto ou seqüência descritiva.1/a 6º. Reconhecer e usar
estratégias de organização da descrição em um texto ou
OP-14 Organização seqüência descritiva.1/a 6º
lingüística do enunciado . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um
descritivo texto ou seqüência descritiva.1/a 6º ano. Reconhecer e usar
marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um
texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º, 7º, 8º
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou
seqüência descritiva. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um
texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º. Reconhecer e usar
recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de
enunciados descritivos. 1/a 6º
. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do
discurso em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º
. Retextualizar, produtiva e autonomamente, descrições orais
em descrições escritas, ou vice-versa. 2/a 6º
. Recriar descrições lidas ou ouvidas em textos do mesmo
gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º
. Usar, na produção de textos ou seqüências descritivas
orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao
discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo
da interação. 1/a 6º
TÓPICO 12. Textualização . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um
do discurso argumentativo texto ou sequência argumentativa.
CORRELAÇÃO CONTEÚDO
COM O LIVRO
DIDÁTICO
- Locutor e focalização temática (foco descritivo):
• localização espacial do objeto da descrição;• ângulo
Unidades 5 e 6 de visão do locutor;• impressões sensoriais e afetivas do
locutor acerca do objeto.
Pág 120 a 170 - Fases ou etapas:• ancoragem (introdução do tema por
uma forma nominal ou tema-título no início, no fim ou no
curso da descrição);• aspectualização (enumeração de
diversos aspectos do tópico discursivo, com atribuição
de propriedades a cada um deles);• relacionamento
(assimilação dos elementos descritos a outros por meio
de comparação ou metáfora).
- Estratégias de organização:• subdivisão;•
enumeração;• exemplificação • analogia;• comparação e
confronto;• causa-e-conseqüência; • ordenação
temporal.
- Coesão verbal:• valores do presente e do pretérito
imperfeito, do pretérito perfeito e do futuro do indicativo;
- Conexão textual: • marcas lingüísticas e gráficas da
articulação do discurso descritivo com outros discursos
e seqüências do texto; • marcadores textuais da
progressão/segmentação temática: articulações
hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou
etapas do discurso.
- Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;•
estratégias de retomada temática.
Organização lingüística do enunciado descritivo
• Recursos semânticos e morfossintáticos mais
característicos e/ou freqüentes no enunciado descritivo.
¯ Locutor e focalização temática.
¯ Fases ou etapas:• proposta ou tema: questão

OP-18 Organização
linguística do enunciado
argumentativo
OP-20 Organização
linguística do enunciado
argumentativo
OP-6 Modalização e
argumentatividade
RA-20 Organização
textual do discurso
argumentativo
RA-23 Registro linguístico,
modalização e
argumentatividade
2/a 6º ano
. Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de
conexão textual em um texto ou sequência argumentativa.
2/a 6º ano
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou
seqüência argumentativa. 2/a 6º ano
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um
texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano
. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos
do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º, OP-
17 Organização textual do discurso argumentativo
polêmica, explícita ou implícita no texto, diante da qual o
locutor toma uma posição;• proposição ou tese:
posicionamento favorável ou desfavorável do locutor em
relação à proposta e orientador de toda a sua
argumentação;
• provas (convencimento ou persuasão): argumentos
(de comparação, causa, exemplificação, etc.) que
sustentam a proposição ou tese do locutor,
assegurando a veracidade ou validade dela e
permitindo-lhe chegar à conclusão;• conclusão:
retomada da tese, já devidamente defendida, ou uma
possível decorrência dela.
¯ Estratégias de organização:• comparação ou
confronto;• argumentação pragmática;• argumentação
de autoridade;• concessão-restritiva;• exemplificação;•
analogia.
¯ Coesão verbal:• valor aspectual do presente do
indicativo e do futuro do presente do indicativo;
• correlação com tempos do subjuntivo.
¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da
articulação do discurso argumentativo com outros
discursos e seqüências do texto;• marcadores textuais
da progressão/segmentação temática: articulações
hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou
etapas do discurso argumentativo.
¯ Textualização dos discursos citados ou relatados:•
direto;• indireto;• paráfrase;• ilha textual;• resumo com
citações.
¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;•
estratégias de manutenção e retomada temática
Enunciação - Uso de modalizadores (entoação e sinais
de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de
grau, verbos e perífrases verbais, tempos e modos
verbais, operadores argumentativos de escalonamento,
advérbios, etc.) como recursos de expressão ou pista do
posicionamento enunciativo do locutor do texto e de
persuasão do destinatário previsto, ou seja, uso de
recursos lexicais, morfossintáticos, prosódicos ou
gráficos para indicar
• a modalidade sob a qual uma proposição deve ser
interpretada (certeza, probabilidade, possibilidade,
incerteza ou dúvida, necessidade, obrigatoriedade,
eventualidade, etc.) e o conseqüente grau de
comprometimento do locutor com aquilo que diz;• o
domínio dentro do qual o enunciado deve ser entendido
ou o modo como ele é formulado pelo locutor;

TÓPICO 13. Textualização
do discurso injuntivo
OP-19 Organização textual
do discurso injuntivo
(instrucional, de
aconselhamento, prescritivo
ou normativo
RA-5 O trabalho com as
marcas do discurso de
outrem no texto
TÓPICO 14. Textualização
do discurso poético
OP-21 Reconstrução do
texto literário poético
RA-15 Reconstrução do
texto literário poético
. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injunção em um
texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º
. Reconhecer e usar estratégias de organização do discurso
em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 6º
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um
texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º
. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de
conexão textual em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º
ano
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou
seqüência injuntiva. 1/a 6º ano
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um
texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º
. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de
estruturação de enunciados injuntivos. 1/a 6º.
. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do
discurso em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 6º
. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos
injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice-
versa. 2/a 6º ano
. Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do
mesmo gênero ou de gênero diferente.1/a 6º
. Usar, na produção de textos ou seqüências injuntivas orais
ou escritas, recursos de textualização adequados ao
discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo
da interação. 1/a 6º ano
. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de textualização do discurso poético, na
compreensão e na produção de textos.
. Relacionar sensações e impressões despertadas pela
leitura de poemas à exploração da dimensão material das
palavras. 2/a 6º ano
. Escandir versos, reconhecendo as possibilidades rítmicas
de um poema apresentado. 1/a 6º
. Interpretar efeitos de sentido decorrentes do uso de
recursos musicais (ritmo, rima, aliteração, assonância, eco,
onomatopéia, etc.) em poemas. 2/a 6º ano
. Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de
estratégias musicais de distribuição, repetição, acréscimo,
• uma atitude subjetiva do locutor (seu estado emocional
ou psicológico, um sentimento pessoal, uma valoração
positiva ou negativa, um ponto de vista ideológico)
diante de algum conteúdo temático do texto (um agente,
um fato, uma qualidade, etc.).
¯ Locutor e focalização temática.
¯ Fases ou etapas:• exposição do macrobjetivo acional:
indicação de um objetivo geral a ser atingido sob a
orientação de um plano de execução, ou seja, de um
conjunto de comandos;
• apresentação dos comandos: disposição de um
conjunto de ações (seqüencialmente ordenadas ou não)
a ser executado para que se possa atingir o
macrobjetivo;
• justificativa: esclarecimento por parte do produtor do
texto dos motivos pelos quais o destinatário deve seguir
os comandos estabelecidos;
¯ Estratégias de organização:• plano de execução
cronologicamente ordenada;
• plano de execução não cronologicamente ordenada.
¯ Coesão verbal:• valores do presente do indicativo, do
modo imperativo e seus substitutos (infinitivo e
gerúndio);
¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da
articulação do discurso injuntivo com outros discursos e
seqüências do texto;
• marcadores textuais da progressão/segmentação
temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou
lógicas entre as fases ou etapas do discurso injuntivo.
¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;•
estratégias de manutenção e retomada temática.
• Aspectos sonoros• Aspectos visuais• Aspectos
sintáticos• Aspectos semânticos
 corte ou substituição de fonemas/sons (ritmo, onomatopéia,
aliteração, assonância, eco, metáfora sonora, rima,
paronomásia) 2/a 6º ano
. Relacionar efeitos de sentido de um poema à sua
configuração visual (tamanho e distribuição de versos na
página, exploração de espaços em branco, uso de sinais
gráficos e digitais). 1/a 6º
. Recriar poemas e canções, buscando novas disposições
visuais de seus versos e palavras, de modo a realçar uma
idéia, um ritmo, uma palavra... 1/a 6º ano 1/a 7º ano
. Reconhecer imagens poéticas em um texto ou seqüência
textual literária. 1/a 6º
Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 2: Suportes textuais
Subtema: Livros literários
TÓPICO 18. Perigrafia de . Ler livros literários, considerando, produtiva e autonomamente, as
livros literários informações de seus textos perigráficos. ¯ Capa (sobrecapa, primeira, segunda e quarta capas,
. Reconhecer as funções comunicativas da capa de um livro literário: orelhas, lombada).
OP-32 Perigrafia do livro identificar a obra e o destinatário previsto, estabelecer pactos de leitura, ¯ Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalográfica.
literário motivar a leitura da obra.1/a 6º ano ¯ Dedicatória e agradecimentos.¯ Epígrafe.¯ Sumário.¯
. Usar, produtiva e autonomamente, dados da folha de rosto ou da ficha Apresentação, prefácio e posfácio.¯ Ilustrações.
RA-14 Trabalho em catalográfica de livros para referenciar obras consultadas, fazer
grupo: lendo a perigrafia do empréstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de
livro literário uso coletivo. 1/a 6º ano 1/a 7º ano
RA-17 Composição e leitura . Reconhecer a dedicatória e os agradecimentos presentes em livros
de texto dramático literários como práticas discursivas. 1/a 6º ano
. Usar o sumário, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro
de um livro literário: poemas, contos, capítulos... 1/a 6º ano
. Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentações, prefácios
e posfácios na compreensão do texto básico de um livro literário. 1/a 6º ano
. Reconhecer a ilustração de livros literários como um texto em diálogo com
o texto verbal. 1/a 6º. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos
perigráficos para livros literários. 2/a 6º ano
 PLANO DE ENSINO

E.E. JOSE EDUARDO DE AQUINO

LINGUA PORTUGUESA. 2015
4º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

4º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO

Eixo Temático II Linguagem e Língua

TÓPICO HABILIDADE CORRELAÇÃO CONTEÚDO

TÓPICO 19. A linguagem verbal:
modalidades, variedades, registros
OP-22 A linguagem verbal e suas
modalidades (fala e escrita)
RA-25 A variação lingüística no
português
TÓPICO 20. Neologia de palavras
OP-28 Neologia de palavras
COM O LIVRO
DIDÁTICO
. Compreender a língua como fenômeno histórico, cultural, social, variável, • O contínuo oral-escrito
heterogêneo e sensível aos contextos de uso. UNIDADES 6 e 7 • Condições de produção, usos,
. Reconhecer semelhanças e diferenças entre a fala e a escrita quanto a Pág 170 a 230 funções sociais e estratégias de
condições de produção, usos, funções sociais e estratégias de textualização da fala e da escrita
textualização. 4/a 6º ano Reconhecer funções da fala e da escrita em • Convenções da língua escrita: grafia
diferentes suportes e gêneros. 1/a 6º ano de palavras, acentuação gráfica,
. Usar as convenções da língua escrita produtiva e autonomamente, notações gráficas, uso convencional
entendendo as diferenças entre o sistema fonológico e o sistema dos sinais de pontuação, parágrafo
ortográfico. 5/a 6º ano 3 gráfico
. Identificar fatores relacionados às variedades lingüísticas e estilísticas de
textos apresentados. 1/a 6º ano Avaliar o uso de variedades lingüísticas
e estilísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o
gênero textual. 1/a 6º ano 1/a 7º ano
. Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto à situação
comunicativa e ao gênero do texto. 1/a 6º ano
. Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em relação ao uso de
variedades lingüísticas e estilísticas. 1/a 6º ano
. Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos como estratégia
de discriminação e dominação. 1/a 6º ano
. Reconhecer a neologia semântica, a lexical e o empréstimo como ¯ Neologia semântica (criação de
processos de criação lingüística. novos sentidos para palavras,
. Identificar a origem de neologismos em circulação no português expressões e frases) e seus efeitos de
brasileiro. sentido
1/a 6º ano ¯ Neologia lexical (processos mais
. Identificar o processo de formação de neologismos em circulação no produtivos no português brasileiro
português brasileiro. 2/a 6º ano . Interpretar neologismos em diferentes atual) e seus efeitos de sentido
situações de interlocução. 1/a 6º ano ¯ Neologia por empréstimo
(estrangeirismos) e seus efeitos de
sentido

TÓPICO 21. Uso de pronomes pessoais . Reconhecer e usar o pronome pessoal, produtiva e autonomamente. • Caracterização sociolingüística da
no português padrão (PP) e não padrão . Reconhecer diferenças de uso do pronome pessoal entre o português sociedade brasileira atual
(PNP)
OP-23 Variação lingüística no português
brasileiro
RA-22 Diferenças entre norma padrão e
não-padrão
TÓPICO 23. Flexão nominal no
português padrão (PP) e não padrão
(PNP)
OP-26 O português brasileiro atual e a
norma-padrão: flexão verbal e nominal
Eixo Temático III A Literatura e outras Manifestações Culturais
Tema: Mitos e símbolos literários na cultura contemporânea
padrão (PP) e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano • O contínuo rural-urbano:
- Sobreposições
- Variedades descontínuas e
variedades graduais
• O contínuo oralidade-letramento:
- Eventos de oralidade e eventos de
letramento
- Sobreposições
• O contínuo de monitoração
estilística:
- Variedades de estilo ou registro
menos ou mais monitoradas
• Prestígio e preconceito lingüístico
. Reconhecer e usar mecanismos de flexão nominal, produtiva e Diferenças entre o português brasileiro
autonomamente. e a norma-padrão no que se refere à
. Reconhecer diferenças de flexão nominal entre o português padrão (PP) flexão nominal e verbal.
e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano Usar a norma-padrão de flexão verbal
. Avaliar adequação da flexão nominal padrão ou não padrão em um texto e nominal em eventos de língua
ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do escrita.
texto. 1/a 6º ano
. Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de
uso da norma padrão de flexão nominal. 1/a 6º ano
. Usar a norma padrão de flexão nominal em situações comunicativas e
gêneros textuais que a exijam.
2/a 6º ano

TÓPICO 27. De feiticeiras . Reconhecer representações do feminino associadas às figuras da feiticeira e da fada.
e fadas . Reconhecer características e valores da feiticeira em personagens femininas de
diferentes gêneros literários e de outras produções culturais. 2/a 6º ano
. Avaliar criticamente a recriação das figuras da feiticeira e da fada em textos literários
e em outras manifestações culturais contemporâneas. 2/a 6º ano
. Reconhecer a função da feiticeira e da fada na criação, no desenvolvimento e no
desfecho de conflitos de uma narrativa. 1/a 6º ano
. Recontar ou criar contos ou textos dramáticos, atualizando a figura da feiticeira e/ou
fada. 2/a 6º ano
OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento da turma,
priorizando os tópicos obrigatórios.
 IV- METODOLOGIA V- RECURSOS
Trabalho em grupo ( ) Debate ( ) Caderno do aluno ( ) Datashow ( )
Pesquisa de campo ( ) Feira de Cultural ( ) Quadro/giz ( ) Outros:
Aula expositiva dialógica ( ) Excursão ( ) Livro didático ( )
Exercícios ( ) Exposição de Trabalhos ( ) Jornais, revistas ( )
Mídias ( ) Leituras ( ) Mídias ( )
Atividades em ambiente virtual ( ) Outros: Computador ( )

Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC

Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as habilidades
selecionadas.
VI- AVALIAÇÃO VII – BIBLIOGRAFIA
Diagnóstica ( x ) Outros: Livro Adotado (x) Blog SRE ( )
Oral ( x ) CBC ( x ) Outros:
Escrita ( x ) Orientações Pedagógicas ( x )
Atitudinal ( x ) Roteiro de Atividades ( x )
CRV (x )

Observações do planejamento escolar:

Algumas aulas serão utilizadas:
- em atividades interdisciplinares.
- na realização de projetos.
- em apresentações da escola.
- na aplicação dos conteúdos básicos comuns (CBC).
- na implementação e adequação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP). Dando a esse planejamento o caráter flexível e realista de um ano escolar.
Recuperação da aprendizagem: deverá ocorrer de forma paralela e com atividades diversificadas dando assim novas oportunidades de aprendizagem para o educando.
 MATRIZ DE REFERÊNCIA - SIMAVE / PROEB
LÍNGUA PORTUGUESA - 9o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
TÓPICOS E SEUS DESCRITORES
I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA
D1 Identificar o tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 Inferir informações implícitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO
D6 Identificar o gênero de um texto.
D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros.
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal.
III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS
D18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma informação ao comparar textos que tratam do mesmo tema.
IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO
D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
D15 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade.
D16 Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de concordância verbal e nominal.
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa.
D14 Identificar a tese de um texto.
D26 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
V – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO
D23 Identificar efeitos de ironia e humor em textos.
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações.
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos.
VI – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
D13 Identificar marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto