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1.2-Grado : 5º y 6°
1.3-Fecha : 12-03-19
II-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Delibera sobre
asuntos públicos.
Participa e acciones
que promueven el
bienestar común
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
EQUIDAD Y JUSTICIA
ENFOQUE DE Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
ORIENTACIÓN AL BIEN el aula – recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
COMÚN conocimientos- con sentido de equidad y justicia.
TIEMPO: 90 MINUTOS
Se Pide a cada miembro del grupo que comparta lo anotado en su cuadro y que luego puedan
consensuar cuáles son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia, deberán elegir
cuatro o cinco, luego indicar para cada una las causas por las que se dan, las consecuencias de la
dificultad y qué soluciones propondrían.
Se usa un organizador, como el siguiente para realizar un análisis de cada dificultad en la relación de
convivencia y establecer para ello una propuesta de solución. Escriban por grupos en un
papelógrafo.
Indica a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada integrante del grupo opine y
que las respuestas que coloquen sean del consenso de todos.
“El consenso es una forma democrática de ponerse de acuerdo para tomar decisiones, donde todos los
participantes se sienten identificados.”
-Pide a los estudiantes que ubiquen sus sillas en media luna y que el representante de cada
grupo presente las situaciones que han acordado; mientras vas apuntándolas en la pizarra.
-Indica a los estudiantes que al momento de presentar sus situaciones lo hagan de manera
clara y con buen tono de voz de tal manera que todos sus compañeros los escuchen.
-Coloca todos los papelotes en las paredes y dales un tiempo para que observen e
identifiquen aquellas situaciones que son similares.
-Haz la siguiente pregunta: ¿cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido e
interfieren con nuestra convivencia y deberíamos evitar que sigan sucediendo?
-Mientras van dando sus opiniones, los ayudamos a elegir tres o cuatro situaciones que sean
más urgentes de trabajar como grupo para mejorar la convivencia.
-Se pregunta: ¿Qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las
situaciones?
-A partir de sus ideas, que normas de convivencia que nos pueden ayudar a superar
situaciones y estar más a gusto en el aula.
-Una vez acordadas por consenso estas normas, se pregunta: ¿qué título le colocamos?, ellos
podrían contestar: “Nuestros acuerdos del aula”, “Nuestros compromisos”, “lo que debemos
recordar”, “Así me siento bien”, etc.; ayudamos a que elijan una.
-Se lee las normas con los estudiantes para que estén bien escritas y que se entiendan.
-Antes de colocar las normas en un lugar especial dentro del aula se revisan los siguientes criterios
entre todos para ver si las normas cumplen los requisitos.
Propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos
organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos hemos participado? Ayuda a los
estudiantes a recordar cómo hemos trabajado para establecer los acuerdos desde el recojo de sus
saberes previos, análisis de situaciones, propuestas y elaboración de las normas de convivencia.
LISTA DE COTEJOS
DESEMPEÑOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10