Conceptos del Marco Metodológico:

Según Balestrini (2006). Es el conjunto de procedimientos lógicos, tecno operacionales

implícitos en todo proceso de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y
sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos del estudio y de
reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos convencionalmente
operacionalizados. (p.125).

El fin esencial del marco metodológico es precisar, a través de un lenguaje claro y sencillo,
los métodos, técnicas, estrategias, procedimientos e instrumentos utilizados por el
investigador para lograr los objetivos, y serán justificados por el investigador, y
sustentado por el criterio de autores de libros de metodología, por lo que es importante que
se acompañen de citas parafraseadas o textual con sus correspondientes soportes de autor.

Enfoque de investigación:

El enfoque de la investigación es la forma en la que el investigador se aproxima al objeto

de estudio. Es la perspectiva desde la cual aborda el tema, que variará dependiendo del tipo
de resultados que espera encontrar.

En cualquiera de los casos, el método científico está presente. Se hace el planteamiento del
problema, se busca el sustento teórico del asunto, se experimenta o indaga y se reportan las
conclusiones.

Al hablar de enfoques de investigación se habla de paradigmas de investigación científica

que emplean procesos sistemáticos para generar conocimiento.

Los 3 enfoques principales de la investigación

1- Cualitativo

Un enfoque cualitativo de la investigación permite alcanzar un análisis sistemático de

información más subjetiva.

A partir de ideas y opiniones sobre un determinado asunto, se abre el análisis no estadístico

de los datos, que luego son interpretados de una forma subjetiva pero lógica y
fundamentada.
A diferencia de lo cuantitativo, en este caso el conocimiento que se produce es más
generalizado y se orienta de lo particular a lo general.

La forma de recolección e interpretación de los datos suele ser más dinámica puesto que no
obedece a un estándar en esos procesos. Este enfoque favorece la comparación de
resultados y la interpretación.

Características:

– Sus planteamientos son más generales.

– Las preguntas de investigación se descubren y se refinan en el transcurso de estudio.

– Sigue el razonamiento inductivo.

– El objetivo no suele ser probar una hipótesis.

– La recolección de datos no sigue procedimientos estandarizados y su análisis no es

estadístico. Hay mayor interés en lo subjetivo.

– Emociones, sensaciones, anécdotas y vivencias están en el foco del investigador.

– Las vías para recolectar datos suelen ser observación, entrevistas, discusiones grupales
e investigación documental.

– También recibe el calificativo de holístico, porque considera el “todo” antes que las
partes.

– No se interviene en la realidad, sino que se aprecia y se evalúa tal cual sucede. La

interpretación juega un rol central.

– Sus resultados pueden ser discutidos en las comunidades científicas por el componente
subjetivo que implica, y no suelen ser replicables ni comparables.

2- Cuantitativo

En el enfoque cuantitativo el análisis de la información se basa en cantidades y/o

dimensiones. Es decir, el elemento numérico tiene protagonismo.
Cuando en una investigación se usa un enfoque cuantitativo, las hipótesis del investigador
se someten a mediciones numéricas y sus resultados se analizan de forma estadística. Se
trata de una investigación objetiva y rigurosa en la que los números son significativos.

Este enfoque permite lograr un conocimiento muy particular y comprobable del objeto de
estudio. Aunque hay números y estadísticas involucradas, no hace falta ser matemático para
hacer un análisis cuantitativo. Hay múltiples herramientas que automatizan y facilitan esta
tarea.

Se trata de un trabajo secuencial y deductivo en el que la comprobación de las hipótesis

suele ser más rápida.

Características:

– Se ocupa de un problema concreto, delimitado y específico.

– Las hipótesis surgen antes de la recolección y el análisis de los datos.

– La medición de cantidades y/o dimensiones rige el proceso de recolección de datos.

– Usa procedimientos estandarizados y validados por investigaciones previas o por otros

investigadores.

– Los resultados se interpretan a la luz de las hipótesis iniciales y se fragmentan para

facilitar su interpretación.

– La incertidumbre y el error deben ser mínimos.

– Indaga en las relaciones causales entre los elementos presentes en el estudio.

– Busca regularidades porque persigue comprobar teorías.

– Se sigue el razonamiento deductivo; es decir, su punto de partida es la aplicación de

pruebas, que se analizan y de las cuales surgen probables nuevas teorías.

3- Mixto

Se trata de un paradigma relativamente reciente que combina los enfoques cuantitativo y

cualitativo en un mismo estudio. Aunque no es muy popular entre los científicos, ha
encontrado acogida en algunos estudios relacionados con las ciencias sociales.
La recolección y el análisis de los datos combinan los métodos estandarizados e
interpretativos. Se cruzan resultados de uno u otro enfoque.

Estos resultados pueden generalizarse y dar lugar a nuevas hipótesis o al desarrollo de

nuevas teorías. Por lo general, este enfoque se usa para resolver problemas de investigación
complejos.

Tipo de investigación:

a) De acuerdo con la finalidad de la investigación

- Investigación exploratoria: Intenta determinar las categorías y variables vinculadas
a un concepto. Intentan nombrar, clasificar, describir una población o
conceptualizar una situación. Recurre a información variada. Puede combinar datos
cuantitativos y cualitativos. Puede operar con alguno de ellos exclusivamente.
Predominio de instrumentos no estandarizados y procedimientos abiertos de
recolección de información. Se utiliza cuando: Existen escasos conocimientos sobre
el tema. Se quiere determinar las propiedades o características de un fenómeno. Se
quiere generar nuevas categorías conceptuales. (Juni, J.& Urbano, C. 2014, p.15)
- Investigación descriptiva: Intenta describir las características de un fenómeno a
partir de la determinación de variables o categorías ya conocidas. Se miden con
mayor precisión las variables y/o categorías que caracterizan el fenómeno. Las
descripciones pueden ser cuantitativas o cualitativas. Los instrumentos de medida
pueden ser estructurados o no estructurados. Los datos pueden ser de carácter
numérico o discursivo según la lógica de la investigación. Se utilizan cuando: Se
requiere una adecuada caracterización del fenómeno. Cuando se quiere precisar la
información existente y/o verificar la exactitud de descripciones anteriores. (Juni,
J.& Urbano, C. 2014, p.15)
- Investigación explicativa: Se intenta examinar la naturaleza de las relaciones, la
causa y eficacia de una/s variable/s sobre otra/s, mediante comparaciones. Requiere
de informaciones estandarizadas y estructuradas que permitan la comparación entre
grupos y entre situaciones. Exige un alto control de las variables extrañas y la
posibilidad de manipular las condiciones en la que ocurren los fenómenos para
observar modificaciones. Predominio de datos cuantitativos producidos en
 contextos artificiales. Se utiliza cuando: Se quiere verificar hipótesis causales Se
pretende predecir una relación causal Explicar un fenómeno Controlar la ocurrencia
de un hecho. (Juni, J.& Urbano, C. 2014, p.16)
- Investigación Observacional: Estas investigaciones se centran en la descripción y/ o
explicación de fenómenos tal como se presentan en la realidad. (Juni, J.& Urbano,
C. 2014, p.17)
- Investigación Experimental: Pretenden explicar y/o predecir el comportamiento de
las variables generando condiciones particulares de observación/medición. (Juni,
J.& Urbano, C. 2014, p.17)
- Investigación Etnográfica: De acuerdo con Arnal, Del Rincón y Latorre, la
“investigación etnográfica es el método más popular para analizar y enfatizar las
cuestiones descriptivas e interpretativas de un ámbito sociocultural concreto. Ha
sido ampliamente utilizada en los estudios de la antropología social y la educación,
tanto que puede ser considerada como uno de los métodos de investigación más
relevantes dentro de la investigación humanístico-interpretativa”.
Según Rodríguez Gómez es el “método de investigación por el que se aprende el
modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser esta una familia, una
clase, un claustro de profesores o una escuela”.
El concepto de etnografía de Giddens se adentra más en el desarrollo de esta
ciencia, ya que afirma que es “el estudio directo de personas y grupos durante un
cierto periodo, utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer
su comportamiento social”.
En una definición más sencilla y precisa, Woods lo define como “la descripción del
modo de vida de un grupo de individuos”.
Si bien hay distintos enunciados, todos tienen un punto en común: el objeto de
estudio es el hombre, su conducta y comportamiento como miembro de una
sociedad.
- Investigación Evaluativa: La investigación evaluativa, también conocida en la
literatura especializada como evaluación, se mantiene en constante evolución, pero
tuvo su periodo central de desarrollo en la segunda mitad del siglo XX, en buena
medida, como respuesta obligada a la necesidad de analizar, valorar y mejorar las
 políticas, acciones, planes, programas, instituciones y sistemas en las que se apoyan
las sociedades modernas para desarrollarse y mejorar la calidad de vida de sus
ciudadanos (Escudero, 2011)
- Investigación Predictiva: Se interesa por anticipar situaciones futuras. Los estudios
de preferencia y las investigaciones por escenarios que se llevan a cabo en las áreas
de economía, planificación, etc., son un ejemplo de esa modalidad. Hurtado, J
(1998, p.10)
- Investigación Confirmatoria: Es la que el positivismo ha considerado como la única
“científica”, y su propósito es verificar las hipótesis derivadas de las teorías; este
tipo de investigación indaga acerca de las posibles relaciones entre eventos, a partir
del control de una serie de variables extrañas. Hurtado, J (1998, p.11)
- Investigación Comparativa: Es aquella cuyo propósito consiste en precisar
diferencias y semejanzas que existen entre dos o más grupos con respecto a un
mismo evento. Los estudios de la psicología diferencial, la educación comparada, la
sexología comparada, son ejemplos de investigaciones comparativas. Hurtado, J
(1998, p.10)
- Investigación Analítica: Pretende encontrar pautas de relación internas en un evento
a fin de llegar a un conocimiento más profundo de dicho evento, que la simple
descripción; para ello se valen de las matrices de análisis, las cuales proporcionan
los criterios que permiten identificar esas pautas de relación. Ejemplos de
investigación analítica lo constituyen los análisis de contenido en los medios de
comunicación, los análisis críticos, ya sean de obras de arte, video, cine, teatro, etc.,
los análisis literarios, los análisis filosóficos, los análisis situacionales. Hurtado, J
(1998, p.10)
- Investigación Proyectiva: Tiene como objetivo diseñar o crear respuestas dirigidas a
resolver determinadas situaciones. Los proyectos de arquitectura e ingeniería, el
diseño de maquinarias, la creación de programas de intervención social, el diseño de
programas de estudio, los inventos, la elaboración de programas informáticos, etc.,
son ejemplos de investigación proyectiva, este tipo de investigación potencia el
desarrollo tecnológico. Hurtado, J (1998, p.10)

Técnicas de investigación:
En el campo de la metodología de la investigación científica el concepto de técnicas de
recolección de información alude a los procedimientos mediante los cuales se generan
informaciones válidas y confiables, para ser utilizadas como datos científicos. La función
primordial de las técnicas de recolección de información es la observación y registro de los
fenómenos empíricos; registros a partir de los cuales se elabora información que permite
generar modelos conceptuales (en la lógica cualitativa) o contrastarla con el modelo teórico
adoptado (en la lógica cuantitativa). A la luz de la definición primera que hemos dado del
concepto técnica, podemos extraer algunas claves para caracterizar las técnicas de
recolección de información. Las técnicas de recolección de información científica
comprenden los procedimientos para:

1) Realizar observaciones (en el sentido epistemológico) de la realidad.

2) Elaborar los instrumentos que posibiliten tal observación o medición (test, encuestas,
entrevistas, protocolos proyectivos, aparatos mecánicos de registro de imágenes, etc.).

3) Evaluar la validez de esos instrumentos. Debe determinarse si esos instrumentos

permiten observar y registrar los fenómenos que son objeto de la investigación; la cuestión
clave es si los instrumentos miden lo que se quiere medir.

4) Aplicar esos instrumentos a los sujetos o fenómenos sociales bajo estudio siguiendo
ciertos procedimientos y rutinas estandarizadas y de cuyo cumplimiento se deriva la calidad
de los datos obtenidos.

5) Procesar y analizar la información sin introducir sesgos o distorsiones en su

interpretación. (Juni, J.& Urbano, C. 2014, pp. 29,30)

Instrumentos de recolección de información:

Respecto al concepto de instrumento de obtención de información, de acuerdo con la

tradición de investigación se los llama instrumentos de medición (enfoque cuantitativo) o
instrumentos de registro (enfoque cualitativo). El instrumento es el mecanismo o
dispositivo que utiliza el investigador para generar la información. Estos instrumentos
pueden ser aparatos de carácter mecánico, los formularios de un cuestionario, una guía de
observación estructurada, una cámara de video, etc. En algunos casos los instrumentos
“amplifican” las capacidades perceptivas del investigador, en otros contienen los estímulos
o reactivos para que se genere la información, mientras que otros instrumentos facilitan el
registro de los sucesos. (Juni, J.& Urbano, C. 2014, pp. 30,31)

Como se señaló la elaboración de instrumentos de obtención de información es sólo un

aspecto de las técnicas de investigación y, por ello, no deben confundirse. Los instrumentos
de recolección de datos son dispositivos que permiten al investigador observar y/ o medir
los fenómenos empíricos, son artefactos diseñados para obtener información de la realidad.
(Juni, J.& Urbano, C. 2014, p.33)

Población:

La determinación de las unidades de observación es fundamental ya que la totalidad de

ellas forman la población del estudio. Pineda, Alvarado y Canales (1994) definen la
población como “el conjunto de elementos que presentan una característica o condición
común que es objeto de estudio”. Sin embargo, no siempre es posible acceder a todas las
unidades de observación que forman la población. Y aunque lo fuera, la realización de
procedimientos de medición sería costosa e implicaría disponer de suficiente tiempo.

Muestra:

Por ello, en la investigación científica la mayor parte de los estudios obtienen sus datos de
muestras, entendiendo por tal a “una parte de un conjunto mayor seleccionada
especialmente para extraer conclusiones”. Entre las dificultades vinculadas a las decisiones
muestrales se encuentran aquellas relativas a los criterios en base a los cuales se establece
la selección de los casos. Para los autores enrolados en la tradición cuantitativa la condición
a observar para seleccionar la muestra es que las unidades o elementos sean
suficientemente similares a la estructura general de la población. De aquí, se deriva el
concepto de representatividad como la condición de las muestras de reflejar las similitudes
y diferencias existentes en la población, partiendo del reconocimiento de la estructura
interna del conjunto de casos. En la tradición cualitativa, el concepto de representatividad
de la muestra se vincula más al de significatividad de los casos, en tanto cada uno de ellos
presenta atributos y particularidades propias a partir de los cuales emergen las diferencias
cualitativas. Como se observa, la lógica de selección de las muestras aparece determinada
por la lógica paradigmática. En la investigación cuantitativa la selección de muestras se
sustenta en la homogeneidad de las unidades (para poder compararlas) y en la
diferenciación interna que refleja las diferencias presentes en la población. Para ello, apela
a procedimientos de selección y muestreo estadístico. En la investigación cualitativa -
apoyada en la inducción- se prioriza la selección de casos típicos, preferentemente
divergentes y que reflejan un amplio rango de situaciones. Esta diversidad es lo que permite
en el proceso inductivo determinar las similitudes (aquellos rasgos generalizables) y las
diferencias (rasgos atribuibles al carácter idiosincrático del caso, factores contextuales,
etc.). La estrategia de selección cualitativa se basa en la diversidad y heterogeneidad de los
casos, que son valiosos en tanto poseen información relevante a los fines del estudio. (Juni,
J.& Urbano, C. 2014, pp. 20,21)

Cronograma de actividades o fases de trabajo:

Es una descripción específica de las actividades y del tiempo que se va a emplear para la
ejecución del proyecto. Se debe organizar el trabajo en fechas probables, para saber cuánto
tiempo requerirá elaborar el trabajo definitivo.

Para su presentación se utilizan generalmente diagramas, lo que permite visualizar mejor el

tiempo de cada actividad, y sobre todo en aquellos casos en que hay varias actividades en
un mismo tiempo.
 Bibliografía

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=true&db=nlebk&AN=847671&lang=es&site=eds-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover