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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO


“ALONSO DE MERCADILLO” 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Estudios Sociales Asignatura: Estudios sociales
Docente(s): Lic. Franco León Rodríguez
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 36 4 40 144

3. OBJETIVOS GENERALES

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en
el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6.Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7.Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización
histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8.Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el Sistema Solar, la Tierra, O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
aporte a la configuración de nuestra identidad.
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones. O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad,
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para
distintas realidades geopolíticas. determinar su papel en el marco histórico mundial.
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
distintas realidades geopolíticas. determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el Sistema Solar, la Tierra,
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones,
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería,
industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía, la
manifestaciones. migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y
distintas realidades geopolíticas. calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores
demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de con nuestra realidad.
la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos
sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una
práctica ciudadana crítica y comprometida.
su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el
la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando
su papel en el marco histórico mundial. indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de comunicación y las TIC.
la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico mundial.
4. EJES TRANSVERSALES: - El respeto
- La Responsabilidad
- La Puntualidad
- La Solidaridad
- La Justicia
- La Innovación
- La práctica de la interculturalidad
- La Presentación Personal
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la Objetivos específicos Evaluación Duración
unidad de de la unidad de Contenidos Orientaciones o Estrategias metodológicas en
planificación planificación semanas
CRITERIO INDICADORES
1. LOS CS.4.1.1. Reconocer el 1. Estudiar Historia - Exhibición y análisis de fuentes históricas. CRITERIO DE EVALUACIÓN
estudio de la Historia - La Historia
ORIGEN - Observar videos. CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos
como conocimiento - Lo que se estudia en historia de “historia y trabajo”, como herramientas
ES esencial para entender - Los Historiadores - Elaborar informes que pueden tener la forma de una teóricas en función de comprender el
6
nuestro pasado y 2. El origen de la humanidad bitácora o un diario de campo, o un tríptico para su proceso de producción y reproducción de la
nuestra identidad y para - Como se puede conocer el origen de la evaluación. cultura material y simbólica de los pueblos
comprender cómo humanidad
- Producto de la evolución
- Realizar Trabajos en grupos sobre un tema determinado americanos y de la humanidad, destacando
influyen en el mundo en el protagonismo de la mujer en su evolución.
que vivimos. - Homo hábiles y erectus para ser presentado y socializado en clase.
INDIADORES DE EVALUACIÓN
- Homo sapiens - Efectuar Simulaciones de excavaciones para establecer Explica la importancia de la historia para la
CS.4.1.2. Describir el 3. Surgimiento de la agricultura y la escritura la calidad de vida en las comunidades y el grado de comprensión del origen de la humanidad,
origen de la humanidad en - Nuevos retos para la humanidad
especialización de sus habitantes según los artefactos a del trabajo como factor fundamental de la
África y su difusión a los - La revolución agraria
cinco continentes, con - Cambios de la revolución agrícola. describir. evolución y desarrollo de una sociedad, el
papel de la mujer en la invención de la
base en el trabajo y su - La invención de la escritura. - Relacionar el medioambiente con las formas de vida. agricultura y la influencia de la agricultura y
capacidad de adaptación - Leer infografías y analizar los datos presentados. de la escritura en las formas de vida y
a diversos ambientes y - Comprender la escritura como una creación cultural de organización social de los pueblos.
situaciones climáticas.
múltiples formas inventadas. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
CS.4.1.3. Discutir la - Elaboración de mapas históricos. esclavistas de la Antigüedad en el
influencia de la agricultura - Elaboración de glosarios con los términos nuevos. Oriente Medio con el Imperio romano,
y la escritura en las los Imperios asiáticos (China e India),
- Juegos de roles: estratificación social y especialización.
formas de vida y de reconociendo que las estructuras de
organización social de la - Juegos de geografía del mundo antiguo. desigualdad son semejantes en
humanidad. diversos momentos históricos y el
impacto del surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al norte de África.
(I.2.)

I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la


conciencia humanista y el cristianismo,
y la influencia de las culturas
mediterráneas en el pensamiento
filosófico y democrático, como
antecedente para la tolerancia y la
diversidad religiosa. (I.2.)
2. Grandes CS.4.1.5. Identificar los 1. Imperios del Medio Oriente CRITERIO DE EVALUACIÓN
Imperios grandes imperios - Sociedades cada vez más - Elaborar diagramas, cuadros sinópticos y mapas - Compara los imperios esclavistas de la
Antiguos esclavistas de la complejas. Antigüedad en el Oriente Medio con el
- Los estados y los Imperios conceptuales como una forma de autoevaluación.
Antigüedad en el Oriente Imperio romano, los imperios asiáticos
Medio, destacando el rol - El primer imperio de la - Trabajos en grupos sobre un tema determinado para (China e India), reconociendo que las
de la agricultura, la humanidad. ser presentados y socializados en clase. estructuras de desigualdad son
escritura y los ejércitos. - El Egipto de los Faraones - Leer mapas. semejantes en diversos momentos
- El imperio Persa históricos y el impacto del surgimiento del 6
2. Los antiguos imperios del Asia: - Simulaciones históricas para establecer los avances
CS.4.1.6. Analizar y islam en Arabia y su difusión al norte de
apreciar el surgimiento y China, India tecnológicos y la riqueza simbólica de estas África.
desarrollo de los grandes - La importancia de China. civilizaciones.
imperios asiáticos, - La unificación de China - Relacionar el medioambiente (recursos naturales) con - Analiza la naturaleza de las culturas
- De las disputas al poder
especialmente de China e
centralizado. las formas de vida. mediterráneas, como la griega, con
India. énfasis en su pensamiento filosófico y
CS.4.1.7. Explicar la - La antigua india - Elaboración de mapas históricos.
democrático como antecedente para el
naturaleza de las culturas - El curioso caso de Japón - Identificar causa y efecto en la expansión imperial. entendimiento y la tolerancia en la vida
mediterráneas, 3. Los pueblos mediterráneos: Grecia - Elaboración de glosarios con los términos nuevos social.
- Civilizaciones anteriores a
especialmente la griega,
Grecia y Roma - Juegos de roles: estratificación social y
con énfasis en su
influencia en el - Los orígenes de Grecia: Creta y especialización. - Explica el funcionamiento de las
sociedades esclavistas de Oriente Medio
pensamiento filosófico y Micenas - Análisis para entender el poder de las religiones en un y el Imperio romano considerando sus
democrático. - La expansión de los Griegos medio conflictivo. estructuras sociales de desigualdad.
- Las sociedades griegas
CS.4.1.8. Caracterizar el
- La edad de oro - Obtener ideas principales y secundarias de los textos.
Imperio romano, su
expansión en el 4. El Imperio romano - Identificación de símbolos y ritos del cristianismo y su - Analizar el surgimiento y difusión
Mediterráneo, sus rasgos - Orígenes de Roma comparación con otras Religiones monoteístas. conflictiva del cristianismo en el espacio
esclavistas e - La republica Latina mediterráneo romano y luego en Europa.
institucionales e influencia - La expansión de Roma
ulterior. - El Imperio Romano
CS.4.1.9. Analizar el - Caída del Imperio
surgimiento y difusión - Ciudadanos y esclavos
conflictiva del cristianismo 5. Surgimiento del cristianismo
en el espacio - La influencia del cristianismo
mediterráneo romano y - Orígenes del cristianismo
luego en Europa. - Legalización y unión con el
poder político.

3. La Edad CS.4.1.11. Caracterizar el 1. El islam y Occidente - Elaborar líneas del tiempo, diagramas, cuadros 1. Compara los Imperios esclavistas de la
surgimiento del islam en - Arabia y los orígenes del islam Antigüedad en el Oriente Medio con el
Media sinópticos y mapas conceptuales como una forma de
Arabia y su difusión al - La vida de Mahoma Imperio romano, los imperios asiáticos
norte de África y otros - El islam clásico autoevaluación. (China e India), reconociendo que las
lugares del viejo - En el resto del Viejo Mundo - Trabajos en grupos sobre un tema determinado para estructuras de desigualdad son
continente. ser presentado y socializado en clase. semejantes en diversos momentos
CS.4.1.12. Identificar la históricos y el impacto del surgimiento del
- Simulaciones históricas para establecer los principales
estructura de la sociedad 2. La sociedad feudal islam en Arabia y su difusión al norte de
feudal europea, sus - La Edad Media conflictos y los cambios vividos en Occidente con las África.
condiciones de - Primera etapa influencias del cristianismo y el islam.
explotación interna y los - Imperio carolingio - Juegos de roles: Los señores feudales y los cruzados. 2. Identificar la estructura de la sociedad 6
grupos sociales - Señores y siervos - Elaborar pirámides poblacionales. feudal europea, sus condiciones de
enfrentados. - Monjes y catedrales explotación interna y los grupos sociales
- Elaboración de mapas históricos. enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los 3. Fin de la Edad Media - Identificar causa y efecto en la expansión imperial.
- La Baja Edad Media
cambios producidos con
- Catedrales y universidades - Elaboración de glosarios con los términos nuevos. 3. Relaciona los cambios producidos en las
las cruzadas y el fin del
- Las Cruzadas - Investigaciones sobre temas laterales: la ruta de cruzadas y el fin del medioevo con la
medioevo y sus transición a una sociedad feudal europea
consecuencias. - Al-Ándalus Santiago, los cuentos de hadas, la cruzada de los en función de potenciar el entendimiento
- La crisis de la Edad Media
niños. de la diversidad religiosa.
CS.4.1.14. Resumir el
4. El Renacimiento y el humanismo
- Relacionar el medioambiente (recursos naturales) con
origen y desarrollo de la
- ¿Quiénes eran los humanistas y las formas de vida. 4. Examina los orígenes de la conciencia
conciencia humanista que humanista y el cristianismo, y la influencia
influyó en una nueva qué proponían?
- Humanistas italianos de las culturas mediterráneas en el
visión de las personas y el pensamiento filosófico y democrático,
mundo. - Difusión del humanismo por
Europa como antecedente para la tolerancia y la
- Rasgos del humanismo diversidad religiosa.
- El humanismo hoy Diversidad
religiosa
4. Época Tema 13 Los primeros pobladores de - Elaborar pirámides y cuadros para resumir información Criterio de evaluación
Analizar el origen de los América
Aborigen importante, como la estructura de poder inca. CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos
en primeros pobladores de - La época del arribo de “historia y trabajo”, como herramientas
América y su desarrollo; el - de los primeros seres humanos - Realizar Trabajos en equipos sobre un tema
América teóricas en función de comprender el
desarrollo de las culturas - La ruta que siguieron determinado para ser presentado y socializado en proceso de producción y reproducción de la
andinas; y la formación de - los primeros pobladores clase. cultura material y simbólica de los pueblos
las grandes civilizaciones - La tecnología de Clovis
- Simulaciones históricas para establecer los forma de americanos y de la humanidad, destacando
maya, azteca e inca. - El poblamiento de América
- La vida de los primeros conquista de los incas. el protagonismo de la mujer en su evolución.
- Relaciones entre el medioambiente (los Andes y INDICADORES
Apreciar el papel de la pobladores
• Analiza la evolución y relación entre el 6
mujer en el Tema 14 Surgimiento de la agricultura Mesoamérica) con las formas de vida. origen de los primeros pobladores de
descubrimiento de la - La agricultura en el Nuevo Mundo - Elaboración de mapas históricos de las dos regiones. América, la formación de grandes
agricultura. - La maravilla del maíz
- Otros modos de vida - Activar conocimientos previos (desestabilización). civilizaciones, el desarrollo de las
- El Formativo - Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales, culturas andinas, el origen y desarrollo
CS.4.1.21. Describir la Tema 15 Grandes culturas de actitudinales. del Imperio inca y la estructura
estructura organizativa del Mesoamérica - Elaborar organizadores gráficos que sinteticen la organizativa del Tahuantinsuyo,
Tahuantinsuyo y la - Rasgos comunes
organización social para - Los olmecas, los primeros información. destacando el legado material y cultural
reproducirla y participar en - en formar Estados - Identificación de causa y efecto en la expansión indígena y los rasgos más significativos
ella. - Los zapotecas imperial. que diferencian las culturas
- Los mayas
- Elaboración de glosarios con los términos nuevos. americanas.
- Los mexicas o aztecas
Tema 16 Grandes culturas andinas - Simulaciones históricas para establecer las formas de
conquista de los incas. Explica la importancia de la historia
- Cultura Chavín
para la comprensión del origen de la
- Imperio moche o mochica - Relaciones entre el medioambiente (los Andes y humanidad, del trabajo como factor
- Cultura Nazca
Mesoamérica) con las formas de vida. fundamental de la evolución y
- Cultura Tiahuanaco
- Imperio wari - Leer mapas. desarrollo de una sociedad, el papel de
- Imperio chimú - Organizar datos. la mujer en la invención de la
Tema 17 Imperio inca agricultura y la influencia de la
- Caminos, puentes y tributos agricultura y de la escritura en las
- El inca Pachacútec
formas de vida y organización social de
- Túpac Yupanqui
- Huayna Cápac
los pueblos.
Tema 18 Organización del
Tahuantinsuyo
- La sociedad inca
- Organización del imperio9
- Cultura inca
5. Determinar los orígenes CS.4.2.1. Examinar el proceso de - Compartir y comprobar las respuestas a las Criterio de evaluación:
del universo, el Sistema formación de la Tierra, la preguntas planteadas sobre los océanos en la CE.CS.4.6. Examina conceptual y
Solar, la Tierra, la vida y el gestación de los continentes y las sección de Anticipación. prácticamente la Cartografía, en 6
ser humano, sus
sucesivas eras geológicas. - Leer el texto referente a los mares y océanos del función de comprender los procesos de
características y
relaciones históricas y mundo. Distinguir las ideas principales de la formación de la Tierra, las
geográficas, para CS.4.2.2. Localizar y describir los lectura. características diferenciales de sus
comprender y valorar la océanos y mares del mundo, sus - Ubicar en un planisferio o globo terráqueo los continentes, océanos, mares y climas,
vida en todas sus movimientos y efectos en la vida reconociendo sus posibles riesgos, los
manifestaciones.
océanos que rodean a cada continente.
del planeta. planes de contingencia
.Identificar y relacionar la - Mencionar las diferentes actividades que se
correspondientes y características
geografía local, regional y CS.4.2.3. Describir los diversos pueden realizar en el mar.
Nuestro particulares (económicas,
global, para comprender - Formar parejas. Localizar en un mapamundi los
planeta climas del planeta con sus demográficas, calidad de vida).
los procesos de mares que se mencionan en el libro de texto.
globalización e características, variaciones e
interdependencia de las influencia en la población mundial, - Elaborar un cuadro comparativo de las Indicadores para la evaluación:
distintas realidades destacando posibles desastres características que diferencian a los mares de los I.CS.4.6.1.Explica el proceso formativo de la
geopolíticas. naturales y sus correspondientes océanos. Tierra, la gestación de los continentes y sus
planes de contingencia. - Leer información sobre los diversos movimientos características generales, las eras geológicas,
Establecer las de agua que tienen lugar en mares y océanos. océanos, mares, movimientos y climas, y su
características del planeta
Tierra, su formación, la
CS.4.1.3.Discutir la influencia de - Formar grupos de trabajo. Representar, en silencio impacto en posibles desastres naturales y
ubicación de los
la agricultura y la escritura en las y con lenguaje gestual, los tres movimientos que planes de contingencia en los ámbitos
continentes, océanos y formas de vida y de organización presenta el libro de texto. geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.)
mares, mediante el uso de social de la humanidad.
herramientas cartográficas - Justificar los elementos escogidos para la
que permitan determinar CS.4.1.4. Reconocer el trabajo representación.
su importancia en la como factor fundamental de la
gestión de recursos y la
- Investigar sobre las características de los países
evolución y desarrollo de una con puertos: ¿qué importancia tienen los puertos
prevención de desastres
naturales. sociedad, y su influencia en la para estos países y para su desarrollo?
Usar y contrastar diversas construcción de la cultura material - Redactar, en parejas, dos adivinanzas a partir de lo
fuentes, metodologías y simbólica de la humanidad. que observan en el mapa de la página 23 y en
cualitativas y cuantitativas
y herramientas
referencia a los océanos.
cartográficas, utilizando - Compartir el trabajo con otros grupos y resolver las
medios de comunicación y adivinanzas.
TIC, en la codificación e - Investigar la extensión de cada océano.
interpretación crítica de - Organizar los datos en una tabla de mayor a menor
discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
extensión. Analizar, en parejas, el tipo de
propio acerca de la contaminación que sufren mares y océanos.
realidad local, regional y - Elaborar una lista de las acciones que pueden
global, y reducir la brecha desarrollar en la vida cotidiana para disminuir esta
digital. contaminación.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones
- Organizar una salida a un parque cercano, para
culturales a través de la observar el ambiente.
observación e - Formular algunas preguntas relacionadas con la
interpretación de sus observación de los elementos del clima.
diversas manifestaciones - Tomar fotos y elaborar un mural colectivo.
para valorar su sentido y
aporte a la configuración
- Describir el clima de regiones diferentes a la que
de nuestra identidad. habitan normalmente. Preguntar, por ejemplo,
quién ha viajado por el país.
6 Los Determinar la extensión y las CS.4.2.6. Comparar la extensión y las - Formar equipos de trabajo. Asignar uno de los continentes: Criterio de evaluación:
características generales de los características generales de los África, América, Asia, Europa, Oceanía y Antártida.as sobre los
continentes continentes desde perspectivas
CE.CS.4.6. Examina conceptual y 6
continentes desde perspectivas patrimonios naturales de la humanidad que existen en el prácticamente la Cartografía, en función de
geográficas, demográficas, y
geográficas, demográficas, económicas, continente asignado. describir lo que más les llamó la atención comprender los procesos de formación de la
económicas, etc.
Describir las características etc. de la geografía física del continente con el que les tocó Tierra, las características diferenciales de sus
fundamentales de África, CS.4.2.5. Describir las características trabajar. continentes, océanos, mares y climas,
Europa, Asia, relieves, fundamentales de África: relieves, - Motivarlos a que escriban un acróstico resaltando reconociendo sus posibles riesgos, los planes
hidrografía, climas, demografía hidrografía, climas, demografía y características del continente asignado. de contingencia correspondientes y
y principales indicadores de principales indicadores de calidad de - Observar el mapamundi y resolver inquietudes relacionadas características particulares (económicas,
calidad de vida. vida. con los continentes: ¿Cuál es el continente más largo? ¿Cuál demográficas, calidad de vida).
Comparar la extensión y CS.4.2.6. Comparar la extensión y es el más grande? ¿Cuál registra mayores alturas? ¿Cuál es el
características generales de los
características generales de los más pequeño? ¿Qué continentes se hallan bañados por dos Indicadores para la evaluación:
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, continentes desde perspectivas océanos? I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la
económicas, etc. geográficas, demográficas, económicas, - Leer la información del libro de texto. Identificar las ideas Tierra, la gestación de los continentes y sus
.Identificar y relacionar la etc. principales. características generales, las eras geológicas,
geografía local, regional y CS.4.2.5. Describir las características - Indagar sobre la extensión de los continentes y los ordenen de océanos, mares, movimientos y climas, y su
global, para comprender los
fundamentales de Europa: relieves, mayor a menor. impacto en posibles desastres naturales y
procesos de globalización e
interdependencia de las hidrografía, climas, demografía y - Proponer diferentes maneras de contar los continentes en el planes de contingencia en los ámbitos
distintas realidades geopolíticas. principales indicadores de calidad de mundo. Invitarlos a que los enumeren según diferentes geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.
Usar y contrastar diversas vida. consideraciones. ¿Se consideran solo los continentes
fuentes, metodologías CS.4.2.6. Comparar la extensión y poblados? ¿Se tiene en cuenta a la Antártida como
cualitativas y cuantitativas y características generales de los continente? ¿América es un único continente o dos? ¿Se
herramientas cartográficas, continentes desde perspectivas consideran Europa y Asia un único continente (Eurasia)? ¿Se
utilizando medios de geográficas, demográficas, económicas, consideran Europa, Asia y África como un único continente
comunicación y TIC, en la
etc. (Eufrasia)?
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, CS.4.2.5. Describir las características - Observar el documental: África salvaje de Discovery Channel.
para desarrollar un criterio fundamentales de Asia: relieves, - Solicitar que escriban una sinopsis de lo que presenta el
propio acerca de la realidad hidrografía, climas, demografía y documental sobre la formación, el clima, la fauna y la flora de
local, regional y global, y reducir principales indicadores de calidad de la sabana africana y las amenazas que, en la actualidad,
la brecha digital. vida. afectan los ecosistemas de este continente.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y - Leer la información del libro de texto.
características generales de los - Reconocer, en el mapa físico de África, las regiones naturales
continentes desde perspectivas y los elementos físicos que se nombran en el libro de texto.
geográficas, demográficas, económicas, - Proponer que elaboren fichas de las distintas regiones
etc. naturales de África. Pedir que ilustren cada una de ellas, con
CS.4.2.5. Describir las características motivos propios de la región que están describiendo.
fundamentales de Oceanía: relieves, Motivarlos a escribir y dibujar en lápiz para poder editar el
hidrografía, climas, demografía y material.
principales indicadores de calidad de - Animarlos a compartir las fichas con alguno de los
vida. compañeros. Sugerir correcciones.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y
características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, económicas,
etc.

7 El Determinar los orígenes del CS.4.2.7. Describir las características - Comentar si alguien ha tenido la oportunidad de visitar alguna Criterio de evaluación:
universo, el Sistema Solar, la fundamentales de América del Norte, montaña en Ecuador. Describir, con una lluvia de ideas, lo que CE.CS.4.6. Examina conceptual y
continente Tierra, la vida y el ser humano,
6
América Central y América del Sur: saben sobre la cordillera de los Andes. prácticamente la Cartografía, en función de
americano sus características y relaciones
Relieve, CLIMAS, demografía y - Observar el mapa físico de América en el libro de texto. comprender los procesos de formación de la
históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en principales indicadores de calidad de - Reflexionar en torno a las características del mapa en torno a Tierra, las características diferenciales de sus
todas sus manifestaciones. vida. una tabla de tres columnas: veo, pienso, me pregunto. continentes, océanos, mares y climas,
.Identificar y relacionar la CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos - Analizar la ubicación de las elevaciones de América: ¿En qué reconociendo sus posibles riesgos, los planes
geografía local, regional y geográficos relevantes entre las parte del continente están? ¿Al sur? ¿Al norte? ¿Al este? ¿Al de contingencia correspondientes y
global, para comprender los Américas, especialmente relacionados oeste? características particulares (económicas,
procesos de globalización e con la economía, la demografía y la - Leer la información del libro de texto. demográficas, calidad de vida).
interdependencia de las
calidad de vida. - Localizar, en un mapa físico de América, los diferentes
distintas realidades geopolíticas.
Potenciar la construcción de una elementos del relieve que se destacan en el libro de texto. Indicadores para la evaluación:
identidad personal y social - Distinguir la ubicación de elementos destacados del relieve de I.CS.4.6.3. Explica las características
auténtica a través de la América: montañas rocosas, cordillera de los Andes, Sierra fundamentales de América del Norte, Central,
comprensión de los procesos Madre Oriental y Occidental, istmo de América Central, del Caribe y del Sur, destacando algunos rasgos
históricos y los aportes Aconcagua, Chimborazo y Cotopaxi. geográficos más relevantes relacionados con la
culturales locales, regionales y - Definir en qué consisten los recursos hídricos de un economía, la demografía y calidad de vida. (I.1.
globales, en función de ejercer continente. I.2.)
una libertad y autonomía
- Desarrollar un mentecato con la definición de recursos
solidaria y comprometida con
los otros. hídricos. Responder a las siguientes inquietudes: datos que
Usar y contrastar diversas están considerados dentro de la hidrografía, datos que no
fuentes, metodologías están considerados dentro de la hidrografía, ejemplos de
cualitativas y cuantitativas y recursos hídricos, ejemplos de recursos que no están
herramientas cartográficas, contemplados por la hidrografía
utilizando medios de - Anotar el nombre de algunos recursos hídricos importantes
comunicación y TIC, en la para América y solicitar que describan lo que han escuchado
codificación e interpretación
sobre los mismos.
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio - Formar grupos de trabajo. Escoger una región de América.
propio acerca de la realidad Buscar en Internet fotografías de algunos recursos hídricos
local, regional y global, y reducir destacados de la región de América, con los que les tocó
la brecha digital. trabajar.
Identificar y explicar las - Desarrollar una galería de imágenes. Clasificar las fotografías
diferentes expresiones según las siguientes categorías: paisajes que me emocionan,
culturales a través de la recursos hídricos cuya conservación me preocupan, recursos
observación e interpretación de
cuya importancia desconocía.
sus diversas manifestaciones
para valorar su sentido y aporte
a la configuración de nuestra
identidad.
Analizar y comparar algunos
rasgos geográficos relevantes
entre las Américas,
especialmente relacionados con
la economía, la demografía y la
calidad de vida.
7 Cultura y Desarrollar una visión general CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Activar los conocimientos previos sobre el concepto diversidad y Criterio de evaluación:
de varios procesos históricos de formas de manifestación. CE.CS.4.10. Examina la relación entre la
diversidad la humanidad, desde sus
Ecuador a partir del estudio de su origen,
localización y rasgos más destacados. Señalar los aspectos en los cuáles se manifiesta la diversidad: democracia y la interculturalidad, reconociendo
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de CS.4.3.2. Discutir las características, cultura, fauna, flora, paisajes, clima, relieve, población, etc. la importancia de la lucha por los derechos
los pueblos aborígenes de complejidades y posibilidades dela Describir a Ecuador como país multiétnico. humanos, la Constitución, las manifestaciones
América, la conquista y “cultura nacional” ecuatoriana. Relacionar las características específicas de los grupos étnicos culturales (nacional y popular) en la
colonización de América Latina,
CS.4.3.3. existentes con las características del clima, heterogeneidad implementación y valoración de la
su independencia y vida
republicana, en el contexto de Identificar el origen, las expresiones y geográfica, etc. interculturalidad en todos los espacios.
los imperios coloniales y el manifestaciones de la cultura popular Definir el concepto cultura.
imperialismo, para determinar ecuatoriana como componente esencial Describir la diversidad cultural ecuatoriana. Indicadores para la evaluación:
su papel en el marco histórico de la cultura nacional. Determina las raíces históricas que permiten la diversidad. I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el
mundial. CS.4.3.4.Reconocer la interculturalidad Asociar los conceptos y las manifestaciones cultura e identidad. análisis de las diferentes manifestaciones
desde el análisis de las diferentes Describir los grupos étnicos. culturales del Ecuador (nacional y popular), sus
Potenciar la construcción de una manifestaciones culturales y la Explicar el concepto interculturalidad. raíces históricas u origen, localización, rasgos
identidad personal y social
construcción del Ecuador como unidad en Analizar las formas de interculturalidad que se posibilitan entre más destacados, y las acciones concretas para
auténtica a través de la
comprensión de los procesos la diversidad. grupos étnicos y cultura nacional y cultura popular. practicarla en espacios cercanos, y reconoce
históricos y los aportes CS.4.3.5. Examinar el concepto Analiza la diversidad en el ecuador. sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1.,
culturales locales, regionales y “interculturalidad” y posibles acciones Explica las relaciones de interculturalidad que esta diversidad S.2.)
globales, en función de ejercer concretas de practicarlo en la escuela y permite. I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
una libertad y autonomía otros espacios locales más cercanos. Analizar el concepto de nación como preámbulo para hablar de democracia y libertad de expresión, medios de
solidaria y comprometida con CS.4.3.6. Determinar el papel político y cultura nacional. comunicación, valores democráticos (libertad,
los otros. social de los medios de comunicación y Describir las características propias de una nación. equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo,
sus propietarios en el Ecuador, y la forma Definir cultura nacional. reconociendo el papel de la Constitución como
Construir una conciencia cívica,
crítica y autónoma, a través de en que cumplen su misión. Determinar los elementos que enriquecen la cultura nacional. garante de los derechos ciudadanos y la lucha
la interiorización y práctica de CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos Señalar la importancia del “reconocimiento” cuando se habla de por los derechos humanos. (J.1., J.2., J.3.)
los derechos humanos geográficos relevantes entre las cultura nacional. I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el
universales y ciudadanos, para Américas, especialmente relacionados Relacionar cultura nacional e identidad a partir del análisis de las diferentes manifestaciones
desarrollar actitudes de con la economía, la demografía y la reconocimiento y la interrelación respetuosa. culturales del Ecuador (nacional y popular), sus
solidaridad y participación en la calidad de vida. Analizar el mestizaje en la sociedad ecuatoriana y el rechazo a raíces históricas u origen, localización, rasgos
vida comunitaria. CS.4.3.1. Apreciar las culturas del las raíces indígenas. más destacados, y las acciones concretas para
Ecuador a partir del estudio de su origen, Describir el “proceso de blanqueamiento” que ha experimentado practicarla en espacios cercanos, y reconoce
Adoptar una actitud crítica frente
a la desigualdad localización y rasgos más destacados. la sociedad ecuatoriana. sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1.,
socioeconómica y toda forma de CS.4.3.2. Discutir las características, Determinar ventajas y desventajas del denominado “proceso de S.2.)
discriminación, y de respeto complejidades y posibilidades de la blanqueamiento”. I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
ante la diversidad, por medio de “cultura nacional” ecuatoriana. Analizar la identidad nacional como un proceso en construcción y democracia y libertad de expresión, medios de
la contextualización histórica de CS.4.3.3. Identificar el origen, las reconstrucción. comunicación, valores democráticos (libertad,
los procesos sociales y su expresiones y manifestaciones de la Caracterizar y definir las culturas regionales equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo,
desnaturalización, para cultura popular ecuatoriana como Describir la cultura popular como el conjunto de manifestaciones reconociendo el papel de la Constitución como
promover una sociedad plural,
componente esencial de la cultura artísticas y literarias creadas por el pueblo, que mantiene una garante de los derechos ciudadanos y la lucha
justa y solidaria.
nacional. distancia con la cultura académica y oficial. por los derechos humanos. (J.1., J.2., J.3.)
Aplicar los conocimientos CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad Determinar los elementos de la cultura popular ecuatoriana.
adquiridos, a través del ejercicio desde el análisis de las diferentes Diferenciar cultura popular o cultura de masas y folclor.
de una ética solidaria y manifestaciones culturales y la Describir manifestaciones de la cultura popular: las fiestas
ecológica que apunte a la construcción del Ecuador como unidad en tradicionales.
construcción y consolidación de la diversidad. Valorar los juegos tradicionales ecuatorianos.
una sociedad nueva basada en CS.4.3.5. Examinar el concepto Asociar el concepto artesanías con el concepto arte popular.
el respeto a la dignidad humana
“interculturalidad” y posibles acciones Describir la producción artesanal del país en términos de la
y de todas las formas de vida.
concretas de practicarlo en la escuela y región en donde se producen los productos y el tipo de materia
Propiciar la construcción de un otros espacios locales más cercanos. prima que se utiliza.
Ecuador justo e intercultural, CS.4.3.6. Determinar el papel político y Profundizar en el análisis del concepto interculturalidad.
con base en el respeto a las social de los medios de comunicación en Asociar la interculturalidad con la educación para niños, jóvenes y
diversidades en un gran el Ecuador, y la forma en que cumplen su adolescentes. ¿Qué es una educación intercultural? ¿Cómo se
proyecto de unidad nacional, misión. manifiesta? ¿Cómo debe ser la propuesta pedagógica?
bajo la premisa de una seria CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre Describir las virtudes que deben ponerse en práctica para que las
crítica a toda forma de
expresión mediante prácticas cotidianas, relaciones interculturales sean positivas.
discriminación y exclusión
social. en la perspectiva de construir consensos Caracterizar la interculturalidad.
y acuerdos colectivos. Contrastar la visión andina y amazónica del mundo con la visión
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo occidental.
que se llama la “cultura de masas” en la
sociedad actual.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


 2. Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002) Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación.
 3. Texto de Estudios Sociales, donado por el Ministerio de Educación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo
planificado en el instrumento.
 4. Estándares de la Calidad Educativa:
 5. Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico,
Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, (pág. 63, 64, 66, 67,75,76,78,79,80 ) Quito Ecuador, Centro
Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.
ELABORADO Franco León REVISADO: Director del área APROBADO: VICERRECTOR
DOCENTE(S): NOMBRE: Lic. Franco León NOMBRE: EMILIANO GAONA
Firma: Firma: Firma:
Fecha:25/08/2018 Fecha:25/08/2018 Fecha: