Вы находитесь на странице: 1из 2

DIFERENCIA ENTRE LOS ENFOQUES EDUCATIVOS TRADICIONALES Y EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

COMPLEJO

Característica Enfoques formativos tradicionales Enfoque socioformativo complejo


Se asume al ser humano desde el plano Se consibe al ser humano dentro de una
unidimensional, reduciéndose a mutiplicidad de dimensiones interdependientes
Concepto de categorías objetivales donde se pierde con un modo de pensar complejo y cuya
hombre su multidimensionalidad. Las ciencias y realización se da compartiendo e interactuando
disciplinas se abordan sin contacto con los otros y el contexto
entre sí.
Asignaturas compartimentales que se Nodos problematizadores y proyectos
agrupan para constituir áreas de formativos, en los cuales se entreteje el saber
Estructura
formación popular con los conocimientos de las diversas
disciplinas
Formación de conocimientos y Formar competencias que le posibiliten a cada
habilidades compartimentados en persona autorrealizarse y contribuir,a la vez, a
asignaturas con baja interacción entre la convivencia social y al desarrollo económico,
Metas sí y con los problemas reales del en contacto con los procesos históricos,
contexto. Se fundamentan en la ilusión culturales y políticos. Se pasa de la ilusión de
de certeza certeza a la asunción creativa y proactiva de la
incertidumbre tal como propone López (1999)
Enseñanza de métodos (escuela activa) Formación de competencias con base en los
Enseñar por objetivos operativos y problemas de la comunidad y los intereses de
conductas observables (enseñanza los estudiantes
instruccional) Respeto del ritmo de aprendizaje de las
Procedimientos uniformes para todos personas, dadas unas pautas institucionales y
los estudiantes sociales.
Didáctica
Un mismo ritmo de aprendizaje Se emplean estrategias didácticas que
Exposición del docente para que el promueven formación del espíritu
estudiante introyecte los emprendedor, la exploración y la intervención
conocimientos (escuela clásica) en el entorno (método de trabajo por
proyectos, taller emprendedor constructivo,
pasantías formativas, cartografía conceptual)
La evaluación se concibe como un Se trabaja mediante la valoración, la cual está
procedimiento para determinar los enfocada a promover la formación humana. Se
avances de los estudiantes en la enfatiza en la autovaloración de las
obtención de los conocimientos competencias, la cual se complementa con la
Evaluación establecidos en el currículo. Se valoración (realizada por pares) y la
privilegia la heteroevaluación. Las heterovaloración (realizada por el facilitador).
técnicas de evaluación priorizan en los Se valora tanto el saber ser como el saber
exámenes de conocimientos mediante conocer y el saber hacer.
pruebas escritas y objetivas
El docente se asume en el lugar del El docente se asume como facilitador de
saber como transmisor de información recursos, conceptos, fuentes de conocimiento,
o animador sociocultural. El docente es metodologías y espacios para que los
quien planifica, ejecuta y evalúa estudiantes construyan su formación desde el
Lugar del proyecto ético de vida. El docente promueve en
docente los estudiantes la formación de competencias
de autoplanificación, ejecución y valoración
continua mediante la enseñanza de estrategias
de aprendizaje afectivo-motivacionales,
cognitivo-metacognitivas y actuacionales
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
Dimensión Definición Procesos
Es la manera cómo los seres humanos procesan  Desarrollo de la inteligencia
Cognitiva información  Habilidades de pensamiento
 Estrategias cognitivas
Se refiere a la estructura física del ser humano y a  Formación y desarrollo físico-motriz
la manera como ésta es significada por la cultura.  Experiencia corporal
Corporal Se compone de procesos perceptivos, estructuras  Experiencia lúdica
óseo-musculares y los sistemas orgánicos  Inteligencia corporal-kinestésica
 Inteligencia espacial
Es la interacción con otras personas para llevar a  Asunción y seguimiento de las
cabo procesos de convivencia y de trabajo costumbres sociales
colaborativo, mediante la asunción de normas,  Respeto a las diferencias culturales
Social leyes y pautas construidas colectivamente  Interacción con otros
 Búsqueda y construcción de la identidad
cultural
 Globalización y mundialización
El lenguaje es el vehículo por medio del cual se  Construcción de sistemas de significación
configura el universo simbólico y cultural de cada  Comprensión, interpretación, análisis y
sujeto, en interacción con los otros y el mundo. La producción de textos
Comunicativa función central del lenguaje es la significación y a  Principios de interacción implicados en la
partir de esta se estructura el proceso de ética de la comunicación
comunicar mensajes mediante un código entre  Procesos estéticos asociados al lenguaje
receptor y emisor  Desarrollo del pensamiento
La ética es la capacidad de tomar decisiones  Desarrollo moral
asumiendo la responsabilidad de los actos  Construcción de la norma
mediante la conciencia de las acciones y el hacer  Formación de valores
Ética parte de aquello sobre lo cual se actúa, buscando  Desarrollo de la autonomía moral-
el respeto a la dignidad personal y de las otras intelectual
personas, así como el respeto a la integridad del
ambiente
Todo ser humano tiene una tendencia a sentir  El proceso de juego
gusto, satisfacción e interés por vivir situaciones  Aprender por el juego
de dificultad, azar, riesgo y libertad, donde se  La recreación
Lúdica expresan la imaginación y la distracción. La lúdica,
a su vez, es un modo de expresión cultural, de
integración social y de salud, ya que posibilita
manejar tensiones cotidianas
El mundo del trabajo es otra dimensión  Orientación vocacional
fundamental en el desarrollo humano y consiste  Preparación para el ejercicio laboral
Laboral
en la realización de actividades dirigidas a un fin  Planeación del trabajo dentro del marco
externo de autorrealización
Consiste en asumirse en contacto con el todo (la  Trascendencia
sociedad, la especie, el planeta, el cosmos), que va  Solidaridad
más allá de cada ser singular, con el fin de que la  Respeto a las diferentes tradiciones
persona pueda comprender su ubicación en ese religiosas
Espiritual todo y el papel que le corresponde vivir. En esta  Intimidad
dimensión aparecen interrogantes como ¿Cuál es  Amor
nuestra misión?, ¿qué sentido tiene vivir?, ¿Cuál es  Vinculación con la especie, la sociedad y
el sentido de la muerte? el universo.