IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU INFLUENCIA EN LOS JOVENES DEL

PROGRAMA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE

Trabajo de metodología de la investigación

Laura Suarez De La Rosa

Universidad Del Norte

2017
 IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU INFLUENCIA EN LOS JOVENES DEL

PROGRAMA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE

1. Descripción del proyecto

1.1 Planteamiento del problema.

La universidad del norte en sus 50 años de trayectoria se ha interesado siempre por

mantener y generar hábitos de estudio que permitan preparar a profesionales bien

capacitados a través de programas de calidad que posteriormente sirviran como

herramientas para los estudiantes en un futuro no muy lejano. La universidad del Norte se

ha destacado por siempre estar buscando la excelencia en la labor del saber y el saber hacer.

En lo que respecta a la lectura, el libro indudablemente a jugado un papel casi simbólico

para el desarrollo de cualquier individuo y cualquier disciplina en la educación superior.

Tradicionalmente conocemos al libro como ese contenedor de información y de

conocimiento, el cual se remonta a un bagaje muy amplio de casi cinco siglos y medio de

antigüedad, tal como señala, Lebert (2010). Sabemos también, que hoy en día los métodos

de lectura y escritura no estan limitados solamente al libro impreso. La forma física o de

materialización del objeto ha ido evolucionando a medida que se incorporan avances

tecnológicos a la cultura y a la metodología de la vida, la sociedad y la educación a taravés

de los años. Es evidente hoy día ver el contínuo progreso tecnológico y nuevos medios

digitales que se abren paso con gran impetu en la actualidad; esta evolución se ve reflejada

claramente en el formato físico, es decir el objeto con el cual se interactua para leer, en este
caso del libro, convencional, digital u interactivo (García & Arias, 2014). Ya que estos

brindan la posibilidad de leer y adquirir conocimieto a el sujeto que les consulte o adquiera.

De este modo, es posible pensar que los jóvenes estudiantes actualmente recurren a

tanto recursos digitales como al tradicional libro impreso para leer. Se busca pues

determinar el grado de eficacia, funcionalidad y efectividad que estos recursos o

herramientas proponen para los jóvenes y en específico los estudiantes de Diseño gráfico de

la universidad del Norte, para así lograr comprender cuál de estos métodos de lectura

anteriormente mencionados es el que más se adepta a las necesidades y estilo de vida de los

estudiantes, y al mismo tiempo identificar cuál de ellos es el de mayor uso por parte de los

jóvenes diseñadores. Se pretende además conocer si estos mismos crean métodos de estudio

eficaces y por consiguiente logran adquirir verdadero aprendizaje con la implementación

de estos métodos.

Sin embargo, la diferenciación entre estos métodos de lectura no recae únicamente

en el formato que estos presenten, sino que también se ve directamente determinada por el

sistema y metodología que el objeto desarrolla con el usuario a medida que este interactúa,

juega y se relaciona con este. Por un lado está la lectura digital, la cual nace de la iniciativa

del proyecto de Gutenberg en julio de 1971 por Michael Hart, quien tenía como principal

objetivo la distribución de obras literarias vía electrónica de manera gratuita y que más

tarde en los 2000 da un salto a lo revolucionario con la aparición de la web, Lebert (2010).

Como se refiere Muñoz (2001): “…el término e-book o libro electrónico se utiliza

indistintamente para referirse tanto a los contenidos digitalizados como a los soportes

electrónicos para su lectura”. Por consiguiente, el aumento de la presencia de nuevas

tecnologías en nuestros días ha causado que haya una gran aceptación de la misma. Esta ha

venido ofreciendo espacios, experiencias innovadoras y vanguardistas, que se asocian a

conceptos de evolución y desarrollo, apoyadas por los gobiernos y el sector educativo

principalmente, Muñoz (2001). Dichas tecnologías traen consigo algunas características

particulares, tal como lo señala García y Arias (2014) “…con el medio digital se fomenta la

interactividad, la posibilidad de cambiar, guardar, actualizar, diseñar y transferir

información aportando así grandes posibilidades en los ámbitos educativos, productivos,

científicos y de entretenimiento” (como se cita en Ramírez, 2005, p. 2).

El libro impreso por otro lado, propone una experiencia con el usuario

completamente diferente de la que ofrecen los recursos digitales. “Esto no matará a

aquello” (Tonnac, 2010, p.1). Así empieza su libro este autor donde explica fervorosamente

las ventajas del libro impreso sobre los recursos de lectura digitales.

El libro impreso o digital son herramientas utilizadas a menudo para el estudio, la

reflexión y el esparcimiento. Puede contener valiosa información multidisciplinaria, desde

lo naturalista hasta la filosofía y la literatura, donde artistas de las letras logran captar la

atención de muchos, e incluso jóvenes. Indiscutiblemente leer de una u otra manera siempre

ha sido motivo para que cualquier persona sea transformada en sentido metafórico, pasando

de un estado de ignorancia al estado del conocimiento, Leer debe prevalecer sin duda

alguna.

No obstante la lectura no parece ser una prioridad para los jovenes estudiantes de

diseño gráfico de uninorte, ya que es evidente la importancia de las muchas otras

actividades que los diseñadores en formación tienen o recurren reitarativamente incluso en

sus tiempos libres de deberes académiçcos; la presencia de conceptos como la

procastinación preocupa a profesores y tutores, al ocupar estas actividades ociosas una gran

porción del tiempo general de los estudiantes la cual termina repercutiendo en el no

aprovechamiento del tiempo y por consiguiente en la pérdida de valioso material que

pudieran estar leyendo para enrequicer su banco congnitivo. La mayoría de las actividades

alternas que protagonizan el foco de interés de estos jovenes más que fomentar la cultura

lectora y el aprovechamiento del tiempo, refuerzan las conductas de distracción y la

postergación de sus deberes asignados.

Leer hará de los jóvenes personas de mucho valor para la universdad y la ciudad

misma, habrá mas oportunidades de cambio en el futuro, de modo que este derecho humano

de tener acceso al conocimiento y la educación independientemente de la clase social o los

recursos que posea el individuo, es ahora más que nunca imperativa. Reyes (2005), esta

será la llave para una mejor sociedad, de valores, principios y educación.

Dada esta situación es pertinente evaluar ¿cómo investigar, analizar y fomentar la

cultura lectora en los jovenes estudiantes de diseño? identificando los beneficios y las

bondades de los libros impresos y los libros digitales a sabiendas del impacto que ambas

herramientas tienen en los jóvenes de hoy en día y en sus momentos de estudio y lectura, de

modo que se pueda establecer con efectividad un paralelo entre el libro digital y el libro

impreso en relación a los estudiantes de uninorte del programa de diseño gráfico,

fomentando así la cultura lectora en esta generación de diseñadores gráficos próximos a

salir como profesionales, donde es evidente la importancia de una excelente comprensión

lectora y habilidades escritas, que reconozcan la importancia de la lectura y la apliquen en

su rutina de vida, de este modo se aprovechará el tiempo libre y se enriquecerá cada uno en
su formación integral, resultando en la pro actividad y en la excelencente competencia

comunicativa.

1.2 Justificación.

Esta investagación pretende analizar los hábitos de lectura en los jóvenes

estudiantes de diseño de la Universidad Del Norte, reconociendo que tener cultura de

lectura es un asunto de gran relevancia al igual que el análisis de las formas o medios con

los cuales esta actividad tiene lugar en esta población. La mayoría de los estudiantes han

desplazado de sus intereses la lectura, siendo esta una herramienta de gran

aprovechamiento para el desarrollo emocional y profesional de los estudiantes; individuos

de gran importancia para la Universidad y también para la sociedad barranquillera, ya que

estos tienen la vocación de resolver problemas en el entorno desde el diseño gráfico que

involucran la conceptualización que deben efectuar para llevar a cabo proyectos futuros en

sus carreras de manera exitosa.

Esta problemática no compete solamente al sector educativo, se trata de un asunto

que afecta directamente a la sociedad y que está presente en cada familia. Los jóvenes

como se sabe están aun en desarrollo y proceso de construcción de sus estructuras mentales

fundamentales, estos son innegablemente los próximos adultos ciudadanos colombianos

quienes pueden y se quiere que aporten a la sociedad de manera positiva y exponencial.

Todo esto enmarcado a una inmediata realidad que está directamente relacionada con el

campo de la educación. Si bien muchos jóvenes en Colombia ya expresan que no les gusta

leer como señaló Sánchez (2001) mostrando resultados donde estudiantes encuestados
expresaron claramente su desinterés por esta actividad de suprema relevancia. Esta posición

fue primeramente alarmante y posteriormente se concluyó que los jóvenes del siglo XXI,

están expuestos a factores y entornos totalmente diferentes de los que pudieron

experimentar nuestros padres y abuelos, donde el libro tal vez la única forma de leer.

2. Usuarios

2.1 Usuarios directos

Región Mundial o País: Colombia

Estado o Departamento: Atlántico

Ciudad: Puerto Colombia

Edad: 16 a 19 años de edad.

Género: Mujer y hombre

Ingreso: Varios

Nivel de Educación: Cursando educación superior

Clase Social : Varios

Estilo de Vida : Varios

Personalidad: Varios

Los usuarios directos para esta investigación serán los jóvenes estudiantes del

programa de diseño gráfico de la universidad del norte. Se tomará una muestra de

estudiantes cursando los semestres (5to-8v semestre), teniendo así una amplia población

que sugiere diferentes variables, tales como edad, sexo, clase social, formación y
características familiares e intereses. Analizando los hábitos de lectura y sus preferencias a

la hora de elegir cómo hacerlo. Esto con el fin de fomentar la cultura de lectura como

actividad para invertir mayor tiempo e interés pues aporta muchos beneficios para su

formación integral.

2.2 Usuarios indirectos

Región Mundial o País: Colombia

Estado o Departamento: Atlántico

Ciudad: Puerto Colombia

Edad: 35 – 60 años de edad.

Género: Mujer y hombre

Ingreso: Varios

Nivel de Educación: Pregrado y posgrado

Clase Social : Varios

Estilo de Vida : Varios

Personalidad: Varios

En este caso serían personas interesadas en los campos de la educación y padres de

familia. Estos juegan un gran papel en esta problemática ya que son quienes interactúan

activamente con los estudiantes y muchas veces fomentan la lectura en sus asignaciones,

cosnejos o indicaciones hacia los jóvenes, estimulandolos e insentivandolos a crear buenos

habitos de estudio y de aprovechamiento de el tiempo con actividades intelectuales como

por ejemplo la lectura.

3. Objetivos

3.1 Objetivo general

Dar a conocer la importancia de la lectura como actividad de esparcimiento la cual

aporta de manera significativa a la formación integral de los estudiantes de Diseño gráfico

de la Universidad del Norte de manera que puedan mejorar sus habilidades y competencias

comunicacionales.

3.2 Objetivos Específicos

Investigar los conceptos básicos de la lectura, la importancia de la utilización del

libro en los jóvenes del programa de diseño de la Universidad del Norte.

Analizar los beneficios del uso del libro digital y el libro impreso en el desarrollo de

la cultura lectora de los jóvenes del programa de diseño y la efectividad de cada uno de

estos en los procesos de comprensión lectora.

Investigar proyectos anteriores que hayan abordado la problematia de la lectura

desde la disciplina de la educación y el diseño.

 4. Marco teórico.

Para entender la importancia de la lectura y la influencia que tiene en la educación

superior, en especial en el programa de diseño de la universidad del Norte; es importante

comprender en primer lugar las diferentes temáticas que componen esta problemática y que

además son de relevancia para el desarrollo y la comprensión del tema. Es por lo anterior

que a continuación se explicarán las definiciones, relaciones y características que envuelven

esta temática.

4.1. Inicios de la lectura.

De acuerdo con (Rueda, 2011) la raza humana desde sus inicios se ha desarrollado a

través de formas orales y gestuales. Para lograr mantener en la memoria individual y

colectiva todos los registros de información, surgieron de diferentes formas lingüísticas,

pictóricas, musicales y métodos nemotécnicos como cuerdas de colores, bordados o nudos;

todas estas trasmitidas de generación en generación contribuyeron a la aparición de la

escritura.

Según Jean (1986) citado por, Rueda (2011) la escritura es el registro de la memoria

humana, y desde hace mucho tiempo es considerado el registro por excelencia, ha estado en

la historia sobre diferentes materiales como, arcilla y piedra en culturas sumerias y

mesopotámicas. Están también registros de papiros de la cultura egipcia, y mas tarde los

pergaminos desarrollados en la ciudad de Pérgamo en donde tomaban pieles de animales

recién nacidos eran usados como superficies para escribir, manuscritos iluminados los
cuales aparte de ser hermosos fueron también el producto mas importante de la Edad

Media.

A través del tiempo todas esas superficies sobre las cuales se plasmaba información

evolucionó al desarrollo de lo que hoy conocemos como el libro, este ha sido durante siglos

la herramienta más usada para comunicar opiniones, historias, ideas y sentimientos., este

documento tipográfico se ha convertido una de las piezas más importantes de la humanidad

(Muñoz y Palacio, 2001).

A partir de la evolución de esta herramienta, surge la lectura, como el medio a través

del cual se tiene acceso a la información plasmada en el libro; la lectura destaca aspectos

didácticos y operativos abarcando todos los aspectos psicológicos y culturales (Ramírez,

2008) la lectura es uno de los instrumentos más relevantes e indispensables para transmitir

conocimientos, según Fons (2006), leer es un proceso a través del cual se desglosa e

interpreta el texto escrito. Es decir que la lectura es una actividad consiente cognitiva que

va más allá de descifrar una serie de códigos del lenguaje.

Exponiendo otras definiciones menos complejas (Lobo, 2004) manifiesta que la

lectura es el puente hacia el conocimiento y es necesaria la participación de la mente

humana, así mismo leer estimula el desarrollo de la imaginación y la creatividad, además

expande el vocabulario y fortalece las competencias orales y escritas. Lo anterior, es de

gran importancia ya que estas habilidades lectoras, repercuten en las actividades escolares,

siendo la garantía del éxito escolar y de la vida de quien se interesa por desarrollarlas

(Lobo, 2004). Autores como Goodman (1998) citado por Méndez, Espinal, Arbeláez,

Gómez y Aristizábal (2014), han definido la lectura como un juego de adivinanzas, una
relación en la cual el pensamiento y el lenguaje están vinculados en un intercambio de

materiales y signos para lograr interpretar un texto.

La lectura es una de las temáticas más estudiadas a lo largo de los años y que

recientemente ha tenido un significativo desarrollo y profundización de sus aspectos

conceptuales (Carrasco, 2003). Este tema se estudia desde tres perspectivas diferentes el

sociocultural, lingüístico y el cognitivo, desde cada una de estas perspectivas se explican

las características del aprendizaje del lenguaje escrito, sus repercusiones en los procesos

cognitivos y como este finalmente se relaciona con lo que conocemos del mundo (Méndez,

Espinal, Arbeláez, Gómez y Aristizábal, 2014).

La forma más sencilla de entender la definición de lectura es a través de la

interpretación de los signos y símbolos registrados en los textos, por eso se dice que la

lectura es un proceso continuo de identificación e interpretación de códigos; ya que es de

conocimiento popular que para obtener información de un texto es necesario decodificarlo,

para luego adaptar la información recolectada a nuestra estructura cognitiva (Castillo y

Martí, 2007)

De acuerdo con (García-Delgado y Arias, 2014) la lectura es fundamental para la vida

cotidiana ya que es primordial para la ejecución de tareas tan sencillas como buscar un

número de teléfono en el directorio, comprar los artículos de una lista de mercado, revisar

una revista o un mapa, para buscar cualquier información es necesario leer y así

desenvolverse libremente en la vida.

4.2 Beneficios de la lectura.

 No se puede negar que la lectura es la forma más efectiva de conocer mundos lejanos

e imaginados, que nos lleva a viajar a otros tiempos e incluso nos adentramos en historias

fantásticas y míticas, dejando que nuestra mente e imaginación viajen a través de escenarios

y personajes (Valverde, 2014). De allí que la lectura se convirtiera en una creación escrita

de contextos infinitos, a través del cual tenemos acceso a la cultura social y académica. Del

castillo y Martí (2007), resumen los beneficios del desarrollo del hábito lector en los

siguientes apartados: educación en lo sensible, estímulo a la imaginación, ámbito reflexivo,

desarrollo de la inteligencia y el enriquecimiento continuo que sufre el individuo que

practica la lectura.

La lectura se considera el eje central de todo proceso de aprendizaje, desde el nivel

preescolar, básica primaria y desde luego en la educación superior (Suarez, 2013). De

modo que la lectura se considera como proceso de relevancia en el ámbito de la educación,

irónicamente se les recomienda a los estudiantes con dificultades en la lectura leer más para

leer mejor, hasta el punto en que esta deje de ser una obligación o algo sin atractivo alguno

y se convierta en una actividad de disfrute personal y que además aportará

significativamente a las facultades y habilidades cognitivas y de comprensión lectora del

estudiante mismo; se expresa también que dicha actividad debe ser habitual en los

estudiantes, buscando siempre buenas experiencias de lectura que permitan un

acercamiento genuino entre el individuo y el texto, ayudaría por ejemplo que el estudiante

lea sobre temas de interés, generando en ellos sentimientos y pensamientos positivos y de

aceptación hacia la lectura, evitando las actitudes apáticas y el desinterés en los estudiantes

(Suarez, 2013).
 Como esboza Del Castillo y Martí (2007), es necesario analizar el proceso de

aprendizaje en el individuo y como la lectura y más que la simple lectura, la asimilación y

el desglose completo y exitoso de la información se da en el estudiante es decir, interpretar

y comprender de lo que se está leyendo, esto sucediendo en simultáneo mientras el

individuo lee el material; de estos proceso resultará la adquisición de conocimiento seguro.

Se considera también una bondad de la lectura el poder de transformación que hay en

ella, tal como expresó Maurois citado por Del Castillo y Martí (2007). En la lectura hay sin

fin de factores mezclados, todos ellos parte de la experiencia de leer una buena pieza de

literatura, componentes como el sentimiento, la emoción, valores y el conocimiento mismo,

todas estas influyen de alguna manera en esta acción transformadora, dando a entender la

profundidad de este asunto en cuanto a la constitución de ser humano en su intelecto y

reflexión. La lectura pues no debe tener solamente una visión utilitaria en la sociedad en lo

que respecta a la interpretación de mensajes e información, sino también vislumbrar al

lector como persona que llega a la lectura porque sabe que en ella tendrá herramientas para

la realización de sus proyectos personales, así como también de satisfacción, Del Castillo y

Martí (2007).

De acuerdo con Petit citado por Del Castillo y Martí (2007), la lectura y la

inteligencia emocional como antes se mencionó, tienen una fuerte correlación en materia de

el individuo y la construcción del entorno que lo rodea, hace apartado explicando que si de

cierta manera aun hay jóvenes que muestran interés por la lectura y la practican

apasionadamente, esto quiere decir que su presencia se vuelve un canal directo por medio

del cual estos individuos pueden encontrarse así mismos, respondiendo a cuestionamientos

a partir de vivencias sensibles a través de la acción de leer.

 Como se refiere (Ramírez, 2009) se le puede considerar a esta actividad de la lectura

un medio seguro y por excelencia para alcanzar el progreso, mediante el acceso a la

información y al conocimiento. Tal como definen Davenport y Prusack citado por Del

Castillo y Martí (2007), el conocimiento a través de la información va mucho mas allá,

explican que el conocimiento converge el análisis e interiorización profunda, información

de contexto, experiencia y valores que enmarcan la posibilidad de evaluar nueva

información y aspectos experimentales.

Señalado por Méndez, Arbeláez, Espinal, Gómez y Serna (2014), la relación de

saber-poder-verdad como resultado de la lectura es fascinante, pues ella aunque la

asociamos casi instantáneamente a la academia si que debe trascender a las afueras de esta

mera connotación, y surgir en el ser humano como método propio de crecimiento personal

en casi todas las áreas de la vida del individuo.

4.3 Cultura lectora en Colombia.

De acuerdo con Giraldo y Álvarez, (2009) es importante para el desarrollo de la

lectura la implementación de un observatorio, esta estrategia se define como un instrumneto

y herramienta para la recolección y respectivo análisis de información a cerca de la

promosión de la lectura en el país, esto con las iniciativas de intervenir las bibliotecas, y los

canales de acceso y circulación del libro y de esta forma se tenga una visión mas clara de la

presencia e intención de esta propuesta a nivel nacional y regional.

Sin embargo, es evidente la falta de material e incluso de implementación de la

promoción de la cultura lectora actualmente, se carece de sistemas de información y

comunicación que garanticen el acceso y difusión oportuna de la información sobre las

iniciativas de promoción de la lectura en Colombia para la toma de decisiones en diferentes

niveles organizacionales y sociales (Giraldo & Álvarez, 2009). No obstante se propone el

análisis del porqué de esta desinformación a cerca de la cultura lectora dentro de las cuales

podemos destacar la diversificación en la oferta de servicios que se asocian a la promoción

de la lectura, los pocos sistemas de información y comunicación institucional e

interinstitucional sobre dicho tema y los procesos de investigación en este campo los cuales

son casi nulos esto sin ahondar mas profundamente en lo que cada uno de estos ítems

generalizados implican tal como la comunicación precaria entre las organizaciones que

deben accionar la promoción de la lectura y hasta la falta de organizaciones de este mismo

ámbito o campo de acción, entre muchas otras ( Giraldo y Álvarez, 2009).

Es por esto que indudablemente ha habido repercusiones sobre la cultura lectora en

Colombia si por su puesto no hay una efectiva promoción de la misma en las ciudades y

pueblos colombianos exceptuando unas pocas ciudades principales como Medellín y

Bogotá, lo mas preocupante y de mayor relevancia es la falta de interés de la población

colombiana por leer (Suarez, 2013).

Tal como lo expone y sustenta Gamboa y Reina (2006), los resultados de los censos

y el estudio a la población colombiana revelan cifras alarmantes, que denotan como cada

día son menos los colombianos que leen habitualmente, anualmente, y compran menos

libros mostrando un desplazamiento significativo a la lectura online. El público lector

promedio en el estudio realizado en 2015 paso de leer 6 libros al año a 4 libros, nos muestra

como la cultura lectora se deteriora y hoy en día es mas que nunca necesario que

encontremos maneras de incentivar y promocionar la cultura lectora en Colombia.

 De acuerdo con la UNESCO citada por Del castillo y Martí (2007), mencionan la

notable desventaja bajo la cual se encuentran los países del tercer mundo frente al progreso

de la producción y al desarrollo social; así mismo la sociedad de la información ha excluido

a una importante sector de la población al desconocimiento de la riqueza cultural, social y

democrática, es por tal que muchos autores promueven el conocimiento y el aprendizaje.

Pero en Colombia se ha puesto en marcha una serie de instituciones enfocadas a la

estimulación de la cultura y la educción, como estrategia para contrarrestar el hecho de que

la comunidad no desarrolla el hábito y el placer por la lectura, esto se puede evidenciar en

la premisa acerca de que es muy reducido el número de colombianos que leen con

frecuencia, por las reducidas oportunidades que tienen de obtener un libro o acceder a

plataformas de tecnología para acceder a esa información (Del castillo y Martí, 2007).

Según ((Gamboa y Reina, 2006) el número de Colombianos que se encuentran en su

etapa productiva y que aseguran leer regularmente es apenas del 67,9 % esto reafirma la

estadística del 2005 que concluyó en que Colombia es un país donde no se lee. El número

de libros esperados por personas, encontrándose cifras tales como las siguientes, solo el

26,2 % de la población lee revistas el 31,2% lee el periódico y el 4,9% lee de internet; la

conclusión del personal encuestado para obtener los datos anteriormente expuestos,

sostiene que no lee debido a la falta de tiempo.

Otros autores sostienen que el declive de las cifras de tales estudios se debe a que

muchos de los profesionales colombianos más calificados residen en otros países como

Estados unidos o España, las cifras revelan que esta población tiene un nivel de educación

superior al nivel del promedio nacional; otra de las causas que pueden explicar estas
estadísticas es el poco poder adquisitivo con el que cuenta gran parte de la población, lo

que dificulta el acceso a los libros o textos (Gamboa y Reina, 2006).

4.4 La lectura como actividad recreativa

Del Castillo y Martí (2007), La lectura como actividad recreativa empieza desde la

posibilidad de leer. El proceso de aprender a leer tiene una gran relevancia en como es

nuestra actitud frente a la lectura una vez aprendemos a efectuarla correctamente, que a

diferencia del habla no se da naturalmente, la lectura es compleja en su proceso de

aprendizaje. Así como explica Fraser citado por Reyes (2005) El temprano desarrollo,

incluyendo el periodo donde el bebé está todavía en gestación, puede repercutir en la salud,

la conducta, el aprendizaje y próximas etapas del desarrollo; así las vivencias con

estimulación baja por parte del entorno que lo rodea, podría verse reflejado también en las

competencias comunicativas y lógico matemática que el estudiante tomaría mas adelante.

Tal como señala Paredes citado por Del Castillo y Martí (2007), se pueden dimensionar tres

etapas en dicho proceso: logográfica, alfabética y ortográfica, recalcando la complejidad de

dicha tarea; la cual tiene por meta la comprensión y la adición de la información al atributo

cognitivo del sujeto.

No obstante es evidente la preocupación que hay acerca de la poca por no decir

nula, presencia de hábito lector y el desinterés por lectura como actividad de esparcimiento

en la gente. Esta situación es explicada en primera instancia por la falta de acceso a

ejemplares (libros) o base de datos que permitan la lectura; posteriormente y en situación

mas preocupante están la personas que no leen a causa de la desmotivación, falta de

iniciativa o disponibilidad horaria, sin contar la responsabilidad enorme que tiene el

ambiente social, social-educativo y familiar en el que el estudiante es levantado, por su falta

de fomento y planeación estratégica en cuanto a la cultura lectora en los jóvenes de la

actualidad, Del castillo y Martí (2007).

La lectura como actividad placentera dependerá del contenido que se este leyendo,

esto en el caso de por ejemplo estudiantes que no han desarrollado habito de lectura,

reconociendo que es una población con diversos intereses, los cuales no siempre están

relacionados a la lectura; es por esto que aun si leyeran una pieza maestra de Gabriel García

Márquez no estarían preparados para entenderla a cabalidad y disfrutarla por completo,

Sánchez (2004).

Como planteó Sánchez (2004), la lectura es una relación. Pues para que esta tenga

lugar deben haber al menos dos partes involucradas aportando activamente en el acto de la

significación. Hoy en día con la presencia de la tecnología y la transformación que esta ha

propuesto en la lectura, crean nuevos lenguajes y formas de comunicarnos, Cánovas (2007).

Así como señala Cánovas (2007), independientemente del estado de no recepción y

acople de los jóvenes a la lectura, se busca que a través de la escuela por ejemplo se logre

evidenciar que esta actividad de leer puede llegar a ser divertida y emocionante y que de

hecho lo es; los bibliotecarios, profesores y aun los padres de familia tenemos más

conocimiento y libros leídos, es pues responsabilidad nuestra el abrirlos a esta concepción

de la lectura como espacio de entretenimiento. Además de la eminente importancia de la

lectura como medio de acceso a la educación superior y el joven accede a una universidad,

como señala Henao (2008) citado por Méndez, Arbeláez, Espinal, Gómez y Serna (2014).
 Como concibe Goodman (1998) citado por Méndez, Arbeláez, Espinal, Gómez y

Serna (2014) donde caracteriza y hace analogía de la lectura como especie de juego de

adivinanzas, esto tiene relevancia ya que la lectura es divertida y al tiempo que se efectúa el

lenguaje y el pensamiento constantemente están trabajando allí y son ellos los que permiten

que el lector encuentre el sentido a lo que está leyendo. Así como señala López (2013)

citado por Méndez, Arbeláez, Espinal, Gómez y Serna (2014) la lectura es ese medio

mediante el cual podemos acceder a la posibilidad de imaginar. Ya tenía razón Colomer

(2005) cuando menciona que hay un entorno desconocido y la lectura juega ese papel de

mapa en el cual el lector encuentra la vía para adentrarse y explorar y descubrir.

4.5 Hábitos de lectura.

De acuerdo con Suarez (2003), lo primero que debemos hacer es identificar los

hábitos de la lectura que si bien no están completamente desarrollados si se pueden

estimular, para garantizar mejores procesos lectores, teniendo siempre en cuenta las

acciones y los comportamientos que faciliten cuantificar y cualificar los hábitos de lectura

esperados. Así mismo hay que enfocarse en cambiar aquellos hábitos inadecuados que

entorpecen el proceso lector, identificándolos y erradicándolos voluntariamente de la

conducta (Suarez, 2013).

Se pueden mencionar comportamientos que faciliten la adaptación rápida de la lectura a la

forma cotidiana de vida, tales como: leer en lugares ordenados, estos espacios propician la

no distracción de la actividad lectora, estos lugares deben contar con la correcta

iluminación; mantener una adecuada postura corporal, ya que el cuerpo debe sentirse
relajado y cómodo, leyendo con la espalda recta y ambos brazos deben descansar sobre una

superficie, la cabeza debe estar inclinada hacia adelante, lo ideal es no realizar movimientos

continuos ya que distraen de la lectura y fatigan al cuerpo (Suarez, 2013).

Para autores como (Fons, 2006) estimular el hábito de la lectura es una tarea de la

formación del ser humano que inicia desde casa, con la educación que recibe de su familia

y de sus primeros años en la escuela, ya que estos espacios son los que le proporcionan en

una primera instancia contacto con los libros. Es de tal importancia fomentar los hábitos de

lectura en los niños y jóvenes que muchas entidades gubernamentales, tienen diferentes

programas nacionales que se concentran en hacer más dinámico el uso de un libro dentro de

las escuelas y en las vidas de los ciudadanos (Fons, 2006).

Asimismo desde el 2007 en Colombia, distintas instituciones educativas y culturales se

unieron en pro de la promoción de la lectura, generando espacios propicios para el ejercicio

de esta práctica, a través de proyectos y espacios lectores didáctico, visuales y

bidimensionales; estas instalaciones se convierten es lugares para construir y debatir a

través de las temáticas tomadas de la lectura, reflexiones sobre la vida (Nayrobis y Álvarez,

2009)

Para (Nayrobis y Álvarez, 2009) uno de los fundamentos sobre los cuales se puede motivar

el desarrollo de hábitos positivos de lectura, es estimulando los espacios correctos para el

desarrollo de los tales, estos espacios pueden ser didácticos, utilizando herramientas

virtuales o motivacionales, así mismo la utilización de estas herramientas desde temprana

edad son fundamentales para establecer hábitos de lectura saludables en los que se

involucre a toda la familia y que estimule el rápido aprendizaje del infante.

 4. Metodología

4.1 Método de investigación utilizado.

La metodología utilizada para recoger los datos de la investigación fue la encuesta.

Esta técnica cuantitativa, permite recolectar datos a través de preguntas cerradas,

estructuradas y planteadas de manera homogénea a todos sus participantes, facilitando el

estudio y el análisis estadístico. Esta fue aplicada de manera personal través de la

utilización de dispositivos electrónicos como el (Ipad) y del envió virtual de la misma,

usando la aplicación móvil (Whatsaapp). Los participantes desarrollaron la encuesta

durante los tiempos libres de su jornada académica respectiva.

Las medidas bajo las que se detalla el proceso, surgen de la realización de la

encuesta desarrollada por 50 estudiantes, entre 18 y 24 años de los programas de Diseño

Industrial y diseño Gráfico de la universidad del Norte. Las encuestas se empezaron a

ejecutar durante la semana del 17 al 22 de Abril en las zonas comunes del bloque L de la

facultad de diseño y sus alrededores.

4.2 Análisis de los resultados.

El análisis de la información se realizara teniendo en cuenta los resultados obtenidos

de las encuestas, para generar las conclusiones correspondientes que amplíen los datos y
lleven estos más allá de una interpretación cuantitativa a la valoración cualitativa (ver

anexo 1).

Figura 1. Sexo. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Del total de la población encuestada, (30) fueron mujeres lo que corresponde al

60%, mientras que los 20 restantes son hombres, generando el 40%. Es decir que las

mujeres se mostraron más interesadas en desarrollar la encuesta que los hombres.

Figura 2. Edad. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Del total de la población encuestada, (20) Personas indicaron que se encuentran en

un rango de edad de 20 a 23 años lo que corresponde a un 40%, se observa otra gran

porción de 48 % que equivale a un total de (24) personas encuestadas que se ubican en un

rango de 18 a 20 años, y por ultimo observamos dos porciones menores del 8 y el 4 %

como se observa en la figura. Quiere decir entonces que la gran mayoría de la población

encuestada esta en un rango de 18 a 23 años.

Figura 3. Semestre que curso. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Los participantes fueron en gran medida de 7mo a 8vo semestre, es decir 23

estudiantes que corresponderían al 46%, le sigue los estudiantes que cursan 5to a 6to

semestre con 17 estudiantes y un 34 %, entre 3ro a 4to semestre 9 participantes que se

traducen en 18%. Mientras que solo se encontró 1 participante de 1ersemestre, para un

porcentaje de un 2 %.

Figura 4. ¿Leer es importante? Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

 Del total de la población encuestada, (47) Personas indicaron que consideran a la

lectura una actividad necesaria, lo que corresponde a un 94%, mientras que se observa una

pequeña porción del 6 % (3) personas que perciben este asunto de forma indiferente. Se

observa pues una gran acogida de la importancia de la lectura en este público objetivo a

estudiar.

Figura 5. Consideraciones. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Los porcentajes más altos, corresponden al 56 % de los participantes, quienes

consideran que la lectura en entretenida, siguiéndoles un 20 % que manifiesta ser una

actividad placentera. Mientras que un total de 12 personas que corresponde a un 24 %,

considera la lectura como una tarea que les impositiva e indiferente para su vida.

Figura 6. Horario para leer. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

 Del total de la población encuestada, (38) Personas coincidieron en que no tiene un

horario definido para leer, es decir un 76 % consideran a la lectura una actividad necesaria,

lo que corresponde a un 94%, se observa también la presencia del 12 % indicando que

algunas personas suelen tener uno horario fijo para desarrollar la lectura, y en menor

porción encontramos un 6 % de cada opción correspondiente.

Figura 7. Motivaciones. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Como se puede observar, hay una gran porción de (32) Personas que expresaron que

son ellos mismos quienes se motivan a leer, lo que corresponde a un 72%, se observa

también la presencia del 22% indicando que algunas personas suelen ser motivadas

mayormente por sus profesores en asignaciones académicas y en menor porción

encontramos un personas indicaron que padres y amigos también están presentes en esta

categoría de motivaciones para leer.

Figura 8. Formato. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Una de las principales temáticas o puntos a estudiar fue también la manera cómo los

jóvenes diseñadores leían, y que tipo de lectura era más frecuentada por ellos según sus

necesidades y características, es por ello que se les pregunto que formato usaban en mayor

cantidad, a lo que un 62 % de encuestados respondieron que digital, mientras un 38%

eligieron el libro físico.

Figura 9. Tiempo libre. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Del total de encuestados podemos observar que un 50 % (25) tiene a la lectura como una

actividad de relevancia y frecuencia intermedia dentro del campus de la universidad,

seguidamentte un 32 % marcaron ninguna de la anteriores respuestas es decir, indiferente; y

un 18% se muestra en un pensamiento de la lectura en el último lugar en las actividades que

realizo en mi tiempo libre.

Figura 10. Hábitos. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Del total de encuestados podemos observar que un 58 % tiene la costumbre de

escuchar música antes de leer, se evidencia también que un 20 % optan por salir a

divertirse con amigos, un 14 % ven televisión en casa y un 8% realiza alguna actividad de

deporte o juego, revelando así lo que los jóvenes estudiantes suelen hacer antes de entrar en

un tiempo de lectura o estudio.

Figura 11. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Se pretendía saber también en qué se fijaban los estudiantes de diseño al escoger un

libro para leer, a lo cual estos respondieron con un 50 % del total de encuestados con la

sinopsis del libro, sabiendo así la idea principal, el tema del libro. Posteriormente un 50%

restante repartido entre el título, cantidad de páginas, autor y diseño de portada.

Figura 12. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Se les preguntó también por la manera en la leían, y si tenían un espacio en espacial

para leer o tener ratos de lectura casual, a este planteamiento un 66 % de los encuestados

respondieron que no contaban con un espacio para leer, un 20 % se fueron por el no lo creo

necesario y sólo un 14 % respondió si, cuento con un espacio para leer

Figura 13. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

 Para saber que tipo de lectura o literatura preferían leer, los encuestados se

enfrentaron a las diferentes categorías asignadas, se obtuvo que las novelas tienen una

mayor porción en el grupo encuestado con un 42 %, posteriormente se muestra que los

cuentos en menor porción con 22 %, lectura académica con un 18 % y revistas y diarios con

un 28 % restante.

Figura 14. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Del total de encuestados un 44 % respondieron que solo algunas veces terminan los

libros que empiezan a leer, un 36 % expreso que si terminan y un 20 % se fue por el no.

Figura 15. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

 Del total de encuestados un 54% respondieron que cuando no terminan un libro es

por motivos de tiempo, en menor porción esta el aburrimiento con 36 %, un 8 % con que el

tema del libro no fue de su agrado y en menor porción, no lo comprendo.

Figura 16. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Se les planteó la pregunta habían leído libros de la biblioteca uninorte a lo que un

50% de los encuestados respondieron afirmativamente, un 24 % sólo por asignación a

académica, un 18% negativamente y por último un 8 % respondió frecuentemente.

Figura 17. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

 Se les planteó la pregunta de si en la biblioteca uninorte, la cual es el lugar propicio

para tener momentos de lectura, además que esta ubicada en el campus y tenemos libre

acceso a las instalaciones y a su contenido, Los estudiantes uninorte de diseño podían

encontrar libros de su interés a lo que un 54% de los encuestados respondieron

afirmativamente, un 22 % sólo algunas veces, 20 % negativamente y en menor porción

frecuentemente.

Figura 18. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Del total de encuestados un 34% respondieron que del tiempo libre que disponen en

el campus uninorte, las actividades que prefieren hacer son en mayor porción con 34 %

adelantar trabajos, 26% revisar las redes sociales, 24% navegar en YouTube y un 16% ver

series y películas en las salas del bloque L de diseño.

Figura 19. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Se les planteó la pregunta de si consideraban que la lectura es una actividad de

esparcimiento que deben implementar más en su tiempo libre en general y dentro del

campus de la universidad, invirtiendo el tiempo de manera provechosa. Un 88 % de los

estudiantes respondieron afirmativamente mientras que un 12 % se muestra indiferente ante

la problemática.

Figura 20. Análisis. Encuesta Hábitos de lectura. Abril, 2017.

Del mismo modo, se les planteó la pregunta de si consideraban que la lectura es una

actividad importante y de trascendencia hacia el mundo laboral a lo cual todos los

encuestados sin excepción estuvieron de acuerdo, como se puede ver en la gráfica 100%

contestaron de manera afirmativa.

6. Conclusiones

En un trabajo de investigación se hace necesario el tomar muestras del grupo de estudio

con la aplicación de algún método de investigación que nos permita tener datos confiables y
verídicos para el mejor manejo y comprensión de la problemática abordada a lo largo de

este documento.

Es por esto que a partir de la investigación, documentación y evaluación para este

documento se pueden sacar las siguientes conclusiones con respecto a la temática abordada,

la importancia de la lectura en la vida y la formación de los estudiantes de diseño gráfico y

el efecto positivo que este propone en escenarios futuros.

Fue posible a partir de la evaluación en el método de investigación aplicados,

responder al objetivo principal de este proyecto en cuanto conocer el nivel de conciencia

que los estudiantes de diseño tienen en cuanto a la importancia de la lectura de manera

general. A partir de esto se pretende promover la lectura. La mayoría de los encuestados

manifestaron su convencimiento de que Sí es importante leer y además reconocieron que

esta actividad trae innumerables beneficios a corto y largo plazo en sus vidas.

Por otro lado se pudieron confirmar también las hipótesis que se plantearon en primer

lugar acerca de que los estudiantes ocupan su tiempo mayormente en cosas no provechosas,

y específicamente en el tiempo que estos mismos pasan dentro de la universidad, fue

revelado mediante las encuestas aplicadas que recurren a actividades de ocio comunes en

los jóvenes del siglo XXI tales como navegar en YouTube, revisar redes sociales, navegar

en internet, chatear y entre otros.

En menor cantidad pero aun siendo mayoría, se reflejó que el público objetivo

representado directamente en la muestra tomada reconocen que es importante la práctica de

leer y su implementación en el tiempo libre que los jóvenes disponen, sabiendo ahora que

muchos estudiantes si quieren tener mas espacios de lectura y es una disposición que abre
puertas de oportunidad de mejora, donde esta problemática si bien está vigente trabajando

en pro fomento de la lectura los jóvenes presentan en una primera instancia un interés por

leer más.

7. Resultados esperados (Posibles soluciones)

Según la investigación realizada a cerca de los hábitos de lectura y la importancia

que estos representan para la vida y la formación profesional de los jovenes estudiantes de

diseño. Se puede observar cómo posibles soluciones :

La implementación del diseño como experiencia e intervenir los espacios vacíos del

bloque de diseño de la universidad de norte, partiendo de la realidad de los estudiantes al

estos pasar su mayor parte de tiempo libre en las salas o algún “rincón“ del bloque L. En las

encuestas realizadas a 50 jóvenes del programa de diseño desde el 1 al 30 de abril en las

instalaciones del bloque de diseño, se pudo observar que la mayoría de estudiantes usan su

tiempo libre en diversas actividades, claramente la lectura ocupa sino un nulo, una porción

muy pequeña del tiempo que los jovénes que los estudiantes recurren e invierten en ella,

todas estas actividades de esparcimiento tales como ver series o películas en las salas,

revisar redes soviales, y navegar en youtube, etc. Son llevadas a cabo en el bloque L.

Observamos pues que existen espacios que no son utilizados para ningún fin en

especial en el bloque L, siendo desaprovechados. Con esta propuesta de intervensión en el

espacio y diseño ambienal del edificio, se contribuiría también a la implementación de

color y expresión gráfica en la infraestructura, conociendo que esta es de apariencia plana y

gris, logrando un ambiente un poco más atractivo, vivo e inspirador. Es por eso que se
propone la intervensión de estos puntos desaprovechados anteriormente planteados para

que haya un mayor enriquecimiento visual del edificio. Estos puntos señalados se llamarán

momentos de lectura.

El bloque L de la universidad del norte cuenta con cuatro plantas, a las cuales es

posible ingresar por rampas o escaleras. Posee un diseño arquitectónico bastante abierto

que facilita la ventilación en todo el edificio, Se propone usar principalmente los rincones

sin función alguna localizados en la primera, tercera y cuarta planta.

Estos momentos de lectura contarán con una ambientación de color que incite a

acercarce a este espacio; éste dotado con estanterías de libros, novelas y lectura de interés

con respecto al area de las artes y el diseño, cómodos asientos y música relajante. Estos

espacios tendrán como función principal la de recrear y al mismo tiempo contribuír a la

formación integral de los jóvenes diseñadores, sabiendo que la lectura hará que estos

mejoren en matería de ortografía, vocabulario, pensamiento crítico, conceptualización,

construcción de ideas, etc. Al tiempo que se relajan en un ambiente agradable en el espacio

cotidiano.

La implementación de Diseño de la información. En complemento de lo

anteriormente mencionado, se propone también la implementación un totém que evidencie

un acompañamiento infográfico explicando y orientando al transeúnte a cerca de donde

estarán ubicados cada uno de los momentos de lectura con respecto a su ubicación actual (

usted esa aquí ). Un mapa del edificio será necesario para esta tarea, acompañado de otras

indicaciones generales, siendo de ayuda incluso para los estudiantes de nuevo ingreso a

cualquiera de los programas de la facultad. Estos podrán ubicar así, salones y oficinas
facilmente en el mapa, el cual será completo e informativo. Esta pieza estará ubicada

estratégicamente en el centro de la primera planta del edificio para una fácil y comoda

identificación y consulta.

Partiendo de los resultados arrojados en las encuentas realizadas en el mes de abril,

con respecto a la importancia y trascendencia de la lectura, un 100 % de los encuestados

coincidieron en que esta representa un papel fundamental en el desarrollo integral de los

estudiantes y que mas tarde se verá reflejado en el ámbito laboral.

8. Impacto esperado

Se espera que la reacción y efecto de este proyecto en el público objetivo de esta

investigación sea positivo y de éxito. Esto consistiría en que los estudiantes próximos

diseñadores profesionales una vez estos espacios esten abiertos al público hagan uso regular

de ellos. Que ellos lean mucho más durante el tiempo que estan en el campus de la

universidad, este tiempo “libre” sea aprovechado de manera significativa por los jovenes.

El impact a largo plazo esta enfocado a la mejora de las competencias

comunicativas de los estudiantes, sabiendo que la lectura ayuda a solucionar muchos

problemas ya sea de redacción, organización de ideas y ortografía. Lo antes mencionado a

perdido cierta relevancia en la vida diaria de los jóvenes y mayormente en la de los

estudiantes de diseño.

Todo esto pensado para que cuando estos estudiantes gradúen y esten en el mundo

laboral no se presenten errores pequeños en los items antes mencionados, esta clase de
errores en la profesión de diseño causarían muchas perdidas tanto de tiempo como

económicas. Se espera principalmente formar profesionales integrales y competitivos.

ANEXOS

ANEXO 1
REFERNCIAS