¿Qué aspectos consideras relevantes en el artículo?

La idea implícita de que el desarrollo económico influye directamente en la

potenciación del hombre como persona.

El porqué de esta afirmación se sustenta en los siguientes hechos:

Desde finales del siglo XXI se ha venido consolidando un nuevo paradigma

económico que es la producción de bienes y servicios a medida de la necesidad
particular del consumidor esto ha repercutido directamente en el hombre como
factor de la producción, de esta manera el hombre ha tenido que desarrollar
nuevas habilidades más complejas como la:

 Creatividad.
 Flexibilidad.
 Capacidad de liderazgo.
 Orientación práctica.
 Sentido crítico.
 Habilidad para añadir los valores de la novedad y el entretenimiento a los
productos y
Servicios.

Todo este desarrollo necesario que el hombre tiene que realizar ha hecho que el
panorama educativo cambie; así de esta manera, las instituciones educativas han
tenido que incorporar nuevos cursos que son orientados al desarrollo de estas
habilidades complejas requeridas en el hombre como factor productivo. Estos
nuevos cursos han de desarrollar lo que se llama destrezas genéricas.

Destrezas genéricas.Las destrezas genéricas se dividen en dos grupos que son

las capacidades básicas dominantes (que es el grupo de interés a
desarrollar para sustentar la respuesta) y la otra son las destrezas transferibles.
Capacidades básicas dominantes.

Son destrezas y atributos necesarios que todos deberían de tener al entrar al

mundo laboral estas son.

 Recabar, analizar y organizar la información.

 Comunicar ideas e información.
 Planear y organizar actividades.
 trabajar en equipo.
 utilizar ideas matemáticas y técnicas.
 resolver problemas.
 Usar tecnología.

De todas estas las “destrezas comunicativas” tienen una posición relevante,

puesto que estas son necesarias para comunicarse en el mundo académico y
profesional. En el libro publicado por Dave Francis en 1987 con el título unblocking
organizational communication, Francis divide las destrezas comunicativas en dos
grupos importantes que son

 Destreza de escritura
 Competencia comunicativa oral (arte de oratoria)

Las “destrezas de escritura” incluyen elección de palabras adecuadas,

argumentación lógica, capacidad para estructurar un informe. Detrás de esta
destreza esta la habilidad para el pensamiento lógico.

Las destrezas de “competencia comunicativa oral” son esenciales dentro de una

organización y para las relaciones exteriores a esta. Unas dela implicaciones
importantes de la competencia comunicativa oral es que cuanto más alto sea la
calidad del debate oral, más se perfecciona la toma de decisiones de una
determinada organización.

Así también como la adquisición de las capacidades básicas dominantes el

hombre como factor productivo también tiene que adquirir la preocupación por el
propio aprendizaje.
Habilidad de querer aprender

Quienes han logrado esta habilidad de querer aprender desarrollan las siguientes
aptitudes

 Confianza para asumir nuevas tareas y proyectos.

 Curiosidad por entender y descubrir cosas.
 Cooperatividad para compartir información e ideas con otros.
 Compromiso para aprender nuevas destrezas e información.
 Creatividad para conectar ideas y experiencias.

Es imprescindible que las personas que tienen puestos en compañías tengan

estas aptitudes.

En el mundo laboral no solo se necesita las aptitudes anteriores si no también

calidad en:

Actitudes, capacidades, conocimientos, valores y creencias de las personas, en

las relaciones entre personas, en el liderazgo, el compartir, en el contexto de
trabajo, en la realimentación, en la creatividad, en la responsabilidad, en la
reflexión, en los sueños, en el aprendizaje, en las personas, etc. Debido a que
todas estas aptitudes mencionadas tienen una relación directa con la calidad de
productos, procesos, empresas… en las cosas.

Así un trabajador

Competente profesionalmente ↔ trabajador responsable de su propio aprendizaje

↔ consciente de sus deficiencias.

Esta concienciación, de las habilidades del trabajador, se convierte en un objetivo

fundamental de la nueva cultura educativa.
En todos los argumentos anteriores vemos pues como la producción económica
ha exigido al hombre desarrollar habilidades que lo potencian no solo como factor
productivo sino también como persona.

Identifique las ideas novedosas ¿Por qué?

Me parece novedoso el hecho de que en las universidades del mundo se estén

implementando cursos interdisciplinarios, donde el alumno de ingeniería trabaja en
proyectos reales que requieren de una interacción con profesionales de distintas
especialidades.

tema
Todos los verbos pueden ser agrupados en tres diferentes grupos dependiendo de la
forma que adoptan los morfemas de voz, modo, tiempo, aspecto, persona y número. Los
verbos cuyo infinitivo acaba en –ar, por ejemplo, hacen el pretérito imperfecto de
indicativo con las formas -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban, mientras que los verbos
cuyo infinitivo acaba en –er, -ir lo hacen con las formas –ía, –ías, –ía, –íamos, –íais, –ían. Es
precisamente la vocal que aparece en el infinitivo (-a-, -e-, -i-) la que indica a qué
conjugación o grupo de verbos con los mismos morfemas pertenece cada verbo. Dicho de
otra manera, si nos encontramos con un verbo desconocido cuyo infinitivo termina en –ar,
ya sabemos cómo se crean todas sus formas: igual que las forma el verbo amar.
A esa vocal a, e, i (a veces ie) la llamamos vocal temática.

La voz
Los verbos transitivos (y sólo los transitivos, si bien no todos ellos por igual)
pueden presentar la acción desde dos puntos de vista o voces:
- activa, si su sujeto se refiere a quien realiza la acción: El jardinero (sujeto) pisoteó las
margaritas y
- pasiva, si el sujeto no se refiere al ser que realiza la acción sino al que experimenta
(sufre, padece) la acción que realiza otro complemento verbal: Las margaritas (sujeto)
fueron pisoteadas por el jardinero.

Se dice que un verbo está en voz activa cuando su sujeto designa al ser que realiza la
acción y que está en voz pasiva cuando su sujeto es el destinatario de la acción realizada
por otro.
 El verbo español cuenta con un verbo auxiliar, ser, especializado en expresar la voz
pasiva. Cuando el verbo está en voz activa, no lleva ninguna marca que lo indique; cuando
está en voz pasiva, aparece el verbo ser como morfema de pasiva:

activa: pasiva:
Yo amo Yo soy amado
(a mi mamá) (por mi mamá)

 Todo verbo transitivo cuyo significado expresa una acción presenta un doble juego de
formas, unas activas y otras pasivas, caracterizadas por la ausencia o presencia del auxiliar
ser.

El modo
El verbo puede presentar la acción como objetiva (perdemos, perdía, perderá, ha perdido,
había perdido...), como algo visto a través de la subjetividad del hablante (quiero que pierda;
aunque perdiera; ojalá no hubiera perdido; por más que haya perdido...) o como un ruego, una
petición o una orden (piérdete; perdeos). A cada uno de estos “puntos de vista” los
llamamos modos del verbo. Al “punto de vista” objetivo lo llamamos modo indicativo; al
subjetivo, modo subjuntivo y al de ruego o mandato, modo imperativo. Podemos encontrar
una relación directa con las funciones del lenguaje: el modo indicativo tendría como
función básica la referencial o representativa, el subjuntivo, la expresiva o afectiva y el
imperativo, la conativa.
Si bien las causas que rigen el uso de los modos son mucho más complejas de lo que
podría dar a entender esta exposición tan simple, a los efectos de la estructura del verbo
nos basta con ella.
Cada uno de los tres modos cuenta con morfemas específicos que podemos aislar si
comparamos las formas que presentan:

INDICATIVO SUBJUNTIVO IMPERATIVO

presente (tú) rompes (tú) rompas rompe
pasado (pretérito) (tú) rompías (tú) rompieras ---
futuro (tú) romperás (tú) rompieres ---
(poco usado)

El aspecto
Llamamos aspecto a una posibilidad expresiva de los verbos que nos indica si el
hablante entiende la acción como un todo completo, terminado, hecho; como si la acción
fuera vista desde fuera y en su totalidad (aspecto perfectivo) o bien como algo que está en
proceso de realizarse, inacabado, como si la acción fuera vista desde dentro, desde el
mismo proceso en su duración (aspecto imperfectivo) (en latín, el término per-fectum
significa “totalmente hecho, acabado”).
 El verbo español –con una excepción, como veremos- utiliza el verbo auxiliar haber
para expresar esta diferencia de apreciación: los tiempos compuestos (es decir, los tiempos
que usan el auxiliar haber) son todos perfectivos:

he roto
la acción de romper ha sido realizada; ya se ha completado esta acción.

había
la acción de romper había sido realizada antes de que sucediera otra cosa
roto
habré
la acción de romper será realizada antes de que suceda otra cosa
roto
mientras que todos los tiempos simples (aquellos que presentan el verbo sin el
auxiliar haber) son casi todos imperfectivos:
la acción de romper se está llevando a cabo en el momento en que
rompo
estamos hablando; no sabemos si esa acción se completará o no.
la acción de romper se estaba llevando a cabo en el momento del que
rompía estamos hablando; no sabemos si esa acción acabó o no, y si acabó,
cuándo lo hizo.
la acción de romper se estará llevando a cabo en el momento del que
romperé
estamos hablando; no sabemos si esa acción se completará o no.
El esquirol, la excepción, es el pretérito perfecto simple (también mal llamado
indefinido): Es un tiempo simple (no usa el auxiliar) pero designa una acción perfectiva:
rompí la acción de romper ha sido realizada; ya se ha completado esta acción.

Por todo lo anterior podemos decir que, en español, los tiempos simples son
imperfectivos (salvo el pretérito perfecto simple) y los compuestos son perfectivos sin
excepción.
El aspecto verbal puede ser también expresado por medio de perífrasis (v.
Las perífrasis verbales).

El tiempo
Una manera muy simple (y, como veremos, inexacta) de definir los tiempos verbales
es hacer corresponder el presente a lo que sucede ahora, el pretérito a lo que sucedió en el
pasado y el futuro a lo que está por suceder. Como veremos al tratar de la estilística de las
formas verbales, esto sólo sucede en ocasiones. Dado que allí trataremos este tema en
profundidad, por ahora lo vamos a dejar así y diremos que, en español, el verbo presenta
tres tiempos: presente, pretérito o pasado y futuro y que estos tres tiempos ponen la
acción en relación al momento en que se habla: el presente expresa lo que sucede ahora,
el pretérito lo que ha sucedido y el futuro lo que sucederá.
La persona
La persona gramatical pone la acción en relación con
a) el hablante (singular: yo) o el grupo que forman el hablante y otro u otros (plural:
nosotros): 1ª persona.
b) el receptor (singular: tú, usted, vos) o los receptores (vosotros, ustedes): 2ª persona.
c) cualquier persona o ente individuales que no sean ni el hablante ni el oyente
(singular: él, ella, ello; plural: ellos, ellas): 3ª persona.

Hay que tener en cuenta que existen tres tiempos que no presentan variación de
número / persona, los llamados por eso formas no personales: el infinitivo, el gerundio y el
participio.

El número
El número gramatical diferencia si la persona del verbo es un individuo (singular) o
más de uno (plural).

Estos seis accidentes gramaticales se combinan para crear un conjunto de formas cuya
sistematización crea una lista que llamamos

A = LA E = MI

B = SI F = FA

C = DO G = SOL

D = RE
intro
DO LAm FA SOL DO LAm FA SOL

DO
Jure que no iba a verte
LAm
Y mucho menos enloquecerme
FA
Pero no sé, que has hecho en mi
SOL
Este veneno que lentamente

DO
Se apodera de mis deseos
LAm
Y me ahogan todos tus besos
FA
No puedo hablar, solo sentir
SOL
Como estremeces todo mi cuerpo

LAm LAm7/SOL
Y tu bien sabes que no fui yo
FA MI7
No es culpable la situación
LAm LAm7/SOL
Que queda claro por esta vez, oh
REm REm/MI FA SOL
Que solo eres tu, solamente tu

DO MIm7/SI LAm LAm7/SOL

La que con dulzura entiende mis palabras y ama mi locura
REm REm/DO SOL/SI SOL
La que me domina con una sonrisa pintada en sus labios
DO MIm7/SI LAm LAm7/SOL
La que entrega todo sin pedirme nada solo que la ame
REm FA SOL DO LAm FA S
OL
La que en silencio logra todo en mi solo... con un beso

DO
Quisiera vestir tu cuerpo
LAm
Con caricias que llevo dentro
 FA
Y disfrutar, un poco mas
SOL
Hasta perderme por un momento

LAm LAm7/SOL
Y tu bien sabes que no fui yo
FA MI7
No es culpable la situación
LAm LAm7/SOL
Que queda claro por esta vez, oh
REm REm/MI FA SOL
Que solo eres tu, solamente tu

RE FA#m7/DO# SIm SIm7/L

A
La que con dulzura entiende mis palabras y ama mi locura
MIm MIm/RE LA/DO# LA
La que me domina con una sonrisa pintada en sus labios
RE FA#m7/DO# SIm SIm7/L
A
La que entrega todo sin pedirme nada solo que la ame
MIm SOL LA RE LA/DO#
SIm SIm7/LA
La que en silencio logra todo en mi solo... con un beso
MIm LA RE LA/DO# SIm MIm LA RE
solo con un besoes una forma de tocar los acordes pero llendo de los
tonos mas graves de los acordes a los mas agudoselegida por quien
preguntó
Los verboides se caracterizan porque no tienen tiempo, ni persona, ni número, en cambio. La
diferencia de los verboides y los verbos es que los últimos si tienen tiempo, persona, número y
género.

Los verboides se clasifican en:

Infinito (ar, er, ir): amar, tener, parir

Gerundio (ando, endo, iendo): caminando, llendo, comiendo
Participio (ado, ido, to, so, cho): amado, temido, escrito, impreso, dicho.

20 Ejemplos de verboides:
1.- amar
2.- tener
3.- querer
4 .- correr
5.- partir
6.- morir
7.- vivir
8.- sentir
9.- desear
10.- merecer
11.- beber
12.- comer
13.- amando
14.- teniendo
15.- queriendo
16.- partiendo
17.- viviendo
18.- caminando
19.- recorrido
20.- sentido

Los verbos conjugados, por cada uno de ellos que se encuentre, habrá una oración. Los verboides
por sí solos no forman oración.

"No puedo respirar":

- puedo, viene del verbo "poder";
- respirar, es el verboide en infinitivo -ar-.

"Quiero morir":
- quiero, viene del verbo "querer";
- morir, es el verboide en infinitivo -ir-.

"Cantando bajo la lluvia":

- aquí el verbo es "estar", "Yo estoy";
- cantando, es el verboide en gerundio -ando-.

"Me he estremecido":
- aquí el verbo es el verbo auxiliar "haber", "Yo me he";
- estremecido, es el verboide en participio -ido-.

Ejemplo:

Estabas distraído (verboide, participio -ido-). Tu mirada trataba de descifrar (verboide, infinitivo -
ar-)
el significado de aquel cuadro antiguo reflejado (verboide, participio -ado-) en el espejo, por eso
no te diste cuenta de lo que sucedió en realidad. Yo corrí hacia la ventana. Mi pie rozó la base de
hierro de la consola junto a la que estabas, produciendo (verboide, gerundio -iendo-) un ruido
metálico que llegó hasta donde estaba la enfermera. Ella estaba distraída (verboide, participio -
ida-): por eso no se dio cuenta de que la aguja del tocadiscos se había detenido (verboide,
participio -ido-) en el mismo surco, produciendo (verboide, gerundio -iendo-) la repetición tediosa
de una frase sin sentido.

La función del verboide es servir de complemento al verbo principal para ampliar o explicar sus
alcances (los del verbo principal

el verboide es una forma no personal del verbo, es decir, no se puede

reconocer en él ninguna de las seis personas con que se conjugan los
verbos.

No pueden conjugarse con las personas gramaticales pues son formas

relativas invariables. pueden desempeñar doble función.

Infinitivo. denota la significación en abstracto sin expresar tiempo,

número ni persona. expresa la idea del verbo. sustantivo (art + inf P.E.
el correr)terminaciones ar, er, ir.

Gerundio. denota el significado del verbo y además devuelve la idea de

condición causa o circunstancia. adverbio. terminaciones ando, iendo o
yendo.

Participio. Vagamente expresa la significación del verbo denota una

acción. adjetivo. terminaciones, ado, ido, to, so, y cho.

Se llama verboide al verbo que ha dejado de actuar como verbo de forma primaria, es decir, al
que aún actuando como un verbo a nivel sintáctico, ha dejado de serlo en el sentido sintáctico y
semántico. Puede ser que haya pasado a actuar como un sustantivo, como un adjetivo o como
un adverbio. Este tipo de fenómeno ocurre cuando el verbo se conjuga en alguna de sus formas
no personales, ya sea infinitivo, gerundio o participio. El verboide es, por ende, un verbo
disminuido en su función verbal.

La forma infinitiva del verbo no distingue, en particular, ni persona, ni número ni tiempo

(aunque algunas lenguas, como el griego clásico, sí distinguen tiempo en el infinitivo). Tiene la
particularidad de ser la forma “estándar” del verbo, la forma por la que se puede encontrar un
verbo en un diccionario y la que primero aparece en los manuales. Y tiene la particularidad de
ser susceptible de “sustantivarse”, es decir, actuar en la oración desempeñando la función de un
sustantivo en lugar de la función de un verbo. En esos casos, como en “fumar perjudica
gravemente la salud”, “fumar” es más sustantivo que verbo, como “cantar” en “me gusta
cantar”.

En algunas ocasiones, el infinitivo puede formar parte de una perífrasis verbal, siendo además,
cuando esto ocurre, el que aporte tanto el significado principal como el valor sintáctico de la
misma. Así, hemos de distinguir dos tipos de casos: cuando el infinitivo es transitivo y lleva
explícito un complemento directo (como en “tenéis que preparar la cena”) o cuando el infinitivo
no es transitivo y no lleva complementos obligatorios (como en “tenéis que ir al concierto”), el
infinitivo actúa como verboide.

El gerundio es otra de las formas no personales que conforman el grupo de los verboides. Se
forma mediante la raíz del verbo más la terminación “ando” o “endo”, y generalmente expresa
simultaneidad, como en “está nevando” (se quiere decir “ahora mismo”, o en el mismo tiempo
en que se desarrolla la acción de la oración, como en “estaba nevando cuando llegamos”). En
muchas ocasiones el gerundio puede olvidarse de sus funciones verbales y pasar a actuar como
un adverbio.

Por último, el grupo de los verboides lo completa el participio. El participio es forma mediante
la raíz del verbo más la terminación “ado”, “edo” o “ido”, en función de la conjugación. En la
mayoría de los casos, los participios adoptan una mezcla de funciones prestadas por los verbos y
por los adjetivos. Por ejemplo, puede llevar complementos cuando forma parte de un verbo
compuesto (como en “he comprado fruta”), y puede llevar sujeto (como en “muerto el perro, se
acabó la rabia), características ambas propias de los verbos. En cambio, puede concordar en
número y género con otro sustantivo (“el niño perdido” y “las niñas perdidas”), y puede llevar
cuantificadores (como en “el niño perdidísimo”), características que son propias de los adjetivos.

La oración se distingue de la frase por la presencia de un verbo en forma personal.

"Una frase, en lingüística, es un conjunto de palabras (sin formas verbales conjugadas) que
transmiten una información" Las frases siempre están constituídas por palabras de índole
nominal, esto es, sustantivos, adjetivos o adverbios. Al no existir un núcleo verbal del que
dependan sus demás componentes, las relaciones internas no son idénticas a las que se
establecen en la oración.Así los enunciados que carecen de una forma de verbo personal se
denominan frases:

Prohibido fumar

Buenas tardes

¡Qué tiempos aquellos!

De tal palo, tal astilla

La oración, por el contrario, se caracteriza por "poseer dos unidades significativas (sujeto y
predicado), entre las que se establece la relación predicativa, que se entienden
tradicionalmente como aquello de lo que se dice algo y lo que se dice del sujeto
respectivamente":

Pienso
Ese alumno moreno es el peor de la clase

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diferencia-entre-Frase-y-Oraci%C3%B3n/td-p/116360373#ixzz1uEWK7Nlx