Вы находитесь на странице: 1из 88

ÎNVĂȚĂTORUL

MODERN
Rev istă științ if ico-metodică

Специальный выпуск на русском языке, №2, 2016

ISSN 18 57 44 91

«Творческая мастерская»
Главный редактор
Почетные члены журнала
Марианна Марин,
доктор педагогики, доцент
Тамара Демченко, инспектор начальных классов
Коммерческий директор дирекции школьной инспекции, ГУОМС мун. Ки-
Валериу Кавкалюк, шинэу
магистр педагогики Марина Негреску, инспектор начальных классов,
главный специалист УОМС мун. Бэлць
Редактор-координатор Мария Жекова, главный специалист ГУО Гагаузии
Анжела Курачицки,
Юлия Юсина, главный специалист по дошкольно-
доктор педагогики, доцент
му и начальному образованию УО г. Тараклия

Indice de abonare: Редколлегия


Poșta Moldovei 33 052 Наталья Соколова, высшая дидактическая сте-
пень, зам. директора, Теоретический лицей им.
Publicaţia este înregistrată la Camera Н.М.Спэтару, мун. Кишинэу (рубрика «Менеджеру
Înregistrării de Stat nr. 1009600020468 на заметку»)
din 10.06.2009
Tehnoredactare și machetare computerizată: Зинаида НЯГУ, I дидактическая степень, Теоре-
Angela Curaciţchi тический лицей им. Николая Михай с. Чеболакчия,
Coperta: © Învăţătorul Modern Кантемирский район (работa с авторами)
Redacţia: str. Doina 113 A-2, Елена Федорова, I дидактическая степень, Теоре-
or. Chișinău тический лицей им. Рамбама, мун. Кишинэу
www.invatatorul.md Наталья Юрковская, I дидактическая степень, Те-
E-mail pentru publicaţii în limba rusă:
оретический лицей им.А.С. Пушкина, мун. Киши-
acuracitchi@mail.ru
нэу (работa с авторами)
acuracitchi@gmail.com
Tipar: „Cavaioli” S.R.L., Светлана Татарчук, I дидактическая степень, Те-
mun. Chişinău, str. Doina 104; оретический лицей им. А.С. Пушкина, г. Фэлешть
MD-2059, Republica Moldova (рубрика «Библиографический обзор»)
Наталья Леу, I дидактическая степень, Теоретиче-
Tel. 022 93 17 17 (Redacţia) ский лицей им. Н.В.Гоголя, мун. Кишинэу
069988527 (Angela Curaciţchi) Наталья Бикир, I дидактическая степень, зам. ди-
ректора, Теоретический лицей им. А.С. Пушкина, г.
Autorii poartă responsabilitatea pentru cele scrise Кэушень (разработкa концепции журнала)
sub semnătură, conform legilor copyright-ului.
Opiniile autorilor nu corespund neapărat cu poziţia Ирина Курачицки, студентка
echipei redacţionale.
СОДЕРЖАНИЕ

ОТ РЕДАКТОРА
Курачицки Анжела Робинзонада современного учителя......................................................................................... 3

ФОРУМ
Курачицки Анжела Международный педагогический симпозиум
«Современные дидактические технологии».......................................................................... 4
Коркодел Наталья Психологические аспекты в работе с музыкально-одаренными детьми................ 5
Курачицки Ирина Музыкальное воспитание: исповедь с элементами научно-философского
характера...................................................................................................................................7

УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
Глухова Анна Организация и проведение урока на основе образовательной технологии
педагогических мастерских........................................................................................................... 8
Тулбуре Алена Задания творческого характера при работе с текстом на уроках русского языка
и литературы в начальной школе.............................................................................................. 12
Русилка Ирина Воспитание творческой личности........................................................................................... 17
Ненеску Галина Создание творческих условий на уроках русского языка и литературы через
различные приёмы работы со словом.................................................................................... 19
Курачицки Анжела Эффективные приемы подготовки к написанию сочинений....................................... 21
Подлеснова Людмила,
Квасюк Лилия Организация творческой работы младших школьников при анализе
лирического стихотворения........................................................................................................25
Чорба Галина Использование творческих методов на уроках английского языка......................... 28
Федорова Елена Лэпбук – задание на лето «Страна, в которой я живу».....................................................30
Дубчак Алла Дети любят рисовать…................................................................................................................... 33

Я ИДУ НА УРОК
Кожокару Людмила Путешествие по Утварьграду...................................................................................................... 35
Шкурская-Морояну Ирина Кошелек с двумя денежками.......................................................................................................38
Захарчук Анжела Что мы знаем о пчелах?.................................................................................................................. 41

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Пиндус Лилия Прощай, Букварь!.............................................................................................................................. 45
Алтыпармак Инесса Шоу телевизионных передач канала «Первый класс»..................................................... 49
Татарчук Светлана Проект «Успешное чтение» как средство приобщения детей к чтению и раскрытию
их творческих способностей........................................................................................................................................53
Раздаловская-Терлецкая Раиса Каждое путешествие – это маленькая прожитая жизнь................................................ 57
Русилка Ирина «Что такое хорошо и что такое плохо?»..................................................................................60
Бикир Наталья Обратная аппликация из пластилина...................................................................................... 63

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
Алексеева Светлана Партнерство – шаг в будущее...................................................................................................... 65
Леу Наталья «Том Сойер» из Молдовы – победитель Международного конкурса юных
чтецов «Живая классика»..............................................................................................................66
Ислентьева Ольга «Vivat, дошколята!»...........................................................................................................................68

МЕНЕДЖЕРУ НА ЗАМЕТКУ
Соколова Наталья Творчество – момент создания будущего в настоящем................................................. 70
Гуменюк Алла Неделя творчества в начальной школе.................................................................................. 75
Романюк Нелля Куррикулум курса по выбору «Театральное искусство» во 2 классе........................ 78

УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ


Курачицки Анжела Лекция 21: Интерактивные формы организации воспитательной деятельности
младших школьников......................................................................................................................80
Библиографический обзор ....................................................................................................................................................................88
От редактора
РОБИНЗОНАДА СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ
В се помнят историю о Робинзоне Крузо, ко- - он может быть

Я ИДУ НА УРОК УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ


торый попал на необитаемый остров. У ге- сориентирован на
роя много потребностей цивилизованного чело- поддержку, если
века, которые нечем удовлетворить – на острове «собьется с пути»;
нет цивилизации и культуры. Однако с потерпев- - он должен
ших крушение кораблей море выбрасывает на знать о том, что его
остров какие-то вещи, да и сам по себе остров ждут удачи и разо-
изобилует растениями и животными. И потреб- чарования (твор-
ности можно удовлетворить, если использовать ческий результат
эти вещи и объекты. непредсказуем).
Процесс выживания на острове связан с пер- Что значит при- Анжела КУРАЧИЦКИ
вобытными способами жизнеобеспечения, но знать ребенка как
способность (а точнее – необходимость) Робинзо- творческую лич-
на Крузо использовать окружающие объекты не- ность? Обнаружить способности в определен-
привычным способом дает идею метода, подхо- ной области знаний и содействовать их макси-
дящего для развития творческого воображения. мальному развитию. В творческой деятельности
Современная школа ставит учителя в усло- успешны не те дети, которые обязательно хоро-
вия Робинзона Крузо. Часто не хватает средств и шо учатся и имеют высокий коэффициент интел-
таких инструментов обучения, которые необхо- лекта. Современный мир признал творческие
димы в развитии творчества учащихся. И только способности людей в музыке, рисовании, танцах

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


имея наличествующий опыт работы, методиче- и других видах искусства. Поэтому, если обнару-
ские навыки, привычные средства воздействия живается талант ребенка в умении самобытно
на учащихся, педагог самоотверженно развивает спеть песню, авангардно изобразить объект, фе-
у каждого ученика творческий потенциал. ерично станцевать, то учителю просто необхо-
Известный психолог А. Маслоу говорил: «Мы димо поддержать обнаруженный потенциал воз-
должны больше интересоваться творческим можностей маленького творца.
процессом, творческой установкой, творческой Чтобы ребенку быть поистине творческим,
личностью, а не только творческим продуктом. ему нужно позволить видеть мир намного боль-
В связи с этой мыслью легко определить условия ше, чем его видят другие. И использовать для
формирования творческих способностей уча- этого средства, которые оказываются у него
щихся, которые смог бы реализовать педагог во под рукой, и с помощью которых он может вы-
все времена. разить сиюминутные чувства. Всегда вспоми-
С чего начать творческий процесс при лю- наю детство своей старшей дочери, которая ри-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
бом детском потенциале и возможностях учи- совала всегда и везде, и даже плоды деревьев
теля? С организации активной деятельности по были подручны для нее (из-за отсутствия мела),
решению каких-либо задач. Отсутствие пробле- чтобы выразить творческий порыв на асфальте.
мы не способно привести к активным действи- У детей это качество есть, и его нельзя стеснять
ям учеников и породить творческие идеи. Идеи никакими шаблонами.
могут быть связаны с поиском ответов на постав- Творческой личностью необходимо быть и
ленные вопросы, способов решения, необходи- самому учителю. Школа признает, что у твор-
мостью использовать имеющиеся знания в пра- ческих учителей быстрее и ярче развиваются
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ктических ситуациях. творческие способности учеников, поскольку


Нельзя проявить творчество, не дав себе безудержность введения новых идей обуче-
творческой установки – проявления готовно- ния, создает большее число ситуаций, в кото-
сти к творческой деятельности. Учитель спосо- рых может проявить себя буквально каждый
бен ввести детей в состояние, предшествующее ученик.
творчеству и предвосхитить весь творческий Идея творческого становления ребенка
процесс, к которому каждый из них проявит осо- не нова. Не нужно искать особых условий ее
бое отношение. Главное, породить веру в способ- реализации. Главное, увидеть творческое про-
ность творить. Ребенку важно знать: странство. И тогда можно смело принять на
- он может идти по этому пути сам или рассчиты- себя роль Робинзона Крузо и научиться жить на
вать на помощь взрослого («Я сам», «Помоги мне»); этом острове!

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016


3
Я ИДУ НА УРОК УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
СИМПОЗИУМ «СОВРЕМЕННЫЕ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
26-27 мая 2016 года
26-27 мая 2016 года Институт Педагогических процессе дошкольно- Анжела КУРАЧИЦКИ,
Наук в сотрудничестве с Министерством Просвеще- го воспитания: доктор педагогики
ния Республики Молдова организовал Международ-  П с и х о п е д а г о г и - доцент кафедры
ный Педагогический Симпозиум и пригласил всех ческая миссия до- Педагогики
Начального Обучения,
участников к обсуждению проблем современных ди- школьных учрежде-
КГПУ им. И.Крянгэ
дактических технологий. ний для подготовки
С приветственными словами ко всем присутству- детей к школе.
ющим обратилась директор ИПН Погольша Лилия и  Дидактический проект как форма организации
министр Просвещения Республики Молдова Корина содержания дошкольного образования.
Фусу  Социально-семейная среда в воспитании ребенка.
• Дидактические технологии: качест-
во, эффективность и соответствие совре-
менным требованиям.
 Информационно-коммуникацион-
ные технологии в образовании – современ-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

ные аспекты (образовательные софты по


дисциплине, электронные презентации
(Power Point, Prezi) и т.д.
 Дидактические технологии в учеб-
ном процессе.
 Дидактические технологии во внеу-
рочной деятельности.
• Стратегии формирования культуры
речи:
 Возможный лингвистический кодекс для
учеников и педагогов.
 Активные техники обучения курса
В пленарном заседании выступили представи- по выбору «Культура общения».
тели научной мысли Молдовы и Румынии, которые  Современный урок русского языка: взгляды и успе-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

обозначили роль современных дидактических тех- хи.


нологий в процессе обучения на разных уровнях • Непрерывное обучение: общение «родите-
преподавания. ли-дети»:
В первый день симпозиума - в рамках органи-  Важность общения для установления положи-
зованных ателье - были инициированы дискуссии и тельного психологического состояния детей.
обмен мнениями по предлагаемой тематике для вы-  Специфика общения с детьми разных возрастов.
явления проблем и перспектив подготовки компе-  Проблемы общения родителей и детей.
тентных специалистов, раскрыты острые проблемы  Технологии развития коммуникативных способ-
применения современных дидактических техноло- ностей: активного слушания, личных сообщений
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

гий в образовательном процессе. и т.д.


В рамках симпозиума были предложены следую- • Ценностные технологии партнерства «шко-
щие названия ателье и темы для обсуждения: ла – семья - общество»:
• Повышение квалификации дидактических и  Воспитание родителей.
управленческих кадров:  Аксиологическое воспитание (через и для форми-
 Образование взрослых: развитие компетенций в рования ценностей).
контексте профессиональных ситуаций.  Социальное и экономическое воспитание.
 Предпосылки повышения квалификации: моти-  Воспитание для демократического общества.
вация и опыт слушателей. • Модернизация начального образования:
 Повышение квалификации педагогических кадров  Автономия учения – техники, центрированные
– обмен опытом? на ребенке.
• Современные технологии, ценностные в  Интерактивные методы обучения, используе-

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


4
Я ИДУ НА УРОК УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
мые в начальной школе. рующей тенденцией явилось создание современ-
 Менеджмент современного урока. ного, многофункционального и практического
 Критериальное оценивание через дескрипторы. пространства.
Продукты общения, дебаты, представленные в Особое место в демонстрации материала на
рамках Симпозиума, были направлены на оптимиза- выставке было отведено представлению трех-
цию образовательного процесса. Все участники кон- мерной карты Румынии и Молдовы, выполненной
ференции приняли активное участие в обсуждении в иллюстрированном варианте для детей.
представленных проблем ателье. Международный Педагогический Симпозиум
На второй день симпозиума участникам предла- стал стартовой площадкой для изучения иннова-
галось посетить выставку/
дидактическую ярмарку.
Ярмарка продемон-
стрировала широкий
спектр учебных матери-
алов, которые отражают
новые идеи образователь-
ного рынка. На выставке
были предложены карты,
дидактические матери-
алы, планшеты и совре-
менные аудиовизуальные
средства. Демонстриро-
вался ряд продуктов, ма-
териалов и услуг для обра-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


зовательных учреждений:
школьная мебель и ме-
бель для детских садов,
школьные доски, интерак-
тивные доски, образова-
тельные софты, карты и дидактические планшеты, ционных дидактических технологий и способст-
стеклянная посуда для проведения лабораторных вовал их внедрению в образовательный процесс
работ по физике, химии и биологии и т.д. Домини- учреждений Молдовы.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В РАБОТЕ


С МУЗЫКАЛЬНО ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
В этом мире каждый человек рождается уникальным. Нет двух оди-
наковых людей. Даже близнецы отличаются друг от друга либо го-
лосом, либо телосложением. С самого рождения мы все разные, каждый
имеет свои наклонности, одарённость в том или ином виде деятельности.
Однако способностью к творчеству природа наделила кого-то очень ще-
дро, а кого-то обошла стороной.
Немецкий психолог В. Штерн дал понятию «одарённость» следующее
определение: «Одарённость - это общая способность индивида сознатель-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

но ориентировать своё мышление на новые требования; это общая способ-


ность психики приспосабливаться к новым задачам и условиям жизни».
Одарённого ребёнка можно заметить ещё в самом раннем возрасте. В
детском саду он ярко отличается от своих сверстников в том или ином виде
Наталья КОРКОДЕЛ, деятельности: либо хорошо рисует, либо хорошо поёт, быстро запоминает
преподаватель стихи, отличается эмоциональностью, на утренниках получает яркие роли
фортепиано,
в сценках и т.д. Он также отличается быстротой освоения деятельности, а
I дидактическая степень,
Республиканский также успешностью ее выполнения. С таким ребёнком интересно работать.
музыкальный лицей – Великий немецкий поэт И. В. Гете много лет назад сказал «Человек, обла-
интернат дающим врождённым талантом, испытывает величайшее счастье тогда, ког-
им. С. Рахманинова, да использует этот талант».
мун. Кишинэу, Молдова Я имею огромное счастье работать с талантливыми, музыкально

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

5
Я ИДУ НА УРОК УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

одарёнными детьми. В наш лицей дети поступают дачи с высоко моральными ориентирами: создание
только на конкурсной основе. Пройдя селекцион- условий для самопознания, самоорганизации, а так-
ный отбор, в класс попадают ребята, обладающие же организация специфического процесса обуче-
абсолютным слухом, ритмом, музыкальной памя- ния – не просто учения, а художественно – творче-
тью, эмоциональностью. За многолетний, двадцати- ского процесса; такой развивающей среды, которая
пятилетний опыт работы, я пришла к выводу, какую направлена на развитие музыкальной личности. Да,
ответственность несём мы, преподаватели, когда именно личности.
приходит юное дарование, которое только оторва- Мы работаем с победителями и обладателями
лось от привычной детской жизни, наполненной высоких наград на международных конкурсах, и как
игрушками и сказками, и как важно этот талант важно правильно воспринимать такую победу. Мы
поддержать, развить, научить понимать настоящую не должны впадать в такую крайность, как возведе-
красоту музыки, заинтересовать, приучить к работе, ние ученика на пьедестал. Любая победа – это итог
к самоконтролю, ответственности, чтобы огонёк же- огромного процесса, титанического труда. Как пра-
лания учиться не погас. вило, каждый ученик нашего лицея знает: сколько
Чем раньше родители заметят музыкальные необходимо усилий для получения любой награды.
способности у своего ребёнка (любит слушать му- Ученики – лауреаты, как правило, в обычные школь-
зыку, дома много поёт) и обратятся к специалисту, ные дни, остаются обычными учениками, не поль-
тем лучше. Получив ещё «незаполненный сосуд» зуясь особыми правами. С другой стороны, нужно
от родителей, преподаватель обращает внимание избегать игнорирования успехов во время борьбы
на индивидуальные психологические особенности со звёздностью. К каждому ребёнку следует отно-
ребёнка. На уроке обеспечивает ученику благопри- ситься с уважением, с надеждой и ожиданием.
ятную атмосферу взаимодействия. Для того, чтобы Если говорить о развитии музыкально одарён-
родители имели адекватное представление о спо- ных детей, необходимо отметить важность испол-
собностях своего ребёнка, педагог должен прове- нительского репертуара. Он должен отличаться от
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

сти разъяснительную работу, рассказать о методах простой школьной программы (которая рассчитана
работы, планах, например, о расписании экзаменов, на «среднего» ученика) яркостью, виртуозностью,
технических зачётах или о подготовке к конкурсу. соответствовать возрасту и нравственным идеалам
Наблюдая за каждым учеником, педагог оцени- ученика. Если произведение сложнее его исполни-
вает ребенка как личность: его положительные и от- тельского уровня, то добиться результативности
рицательные стороны, поведение в коллективе, от- он сможет только усердным трудом. Педагоги пре-
ношение к учёбе в целом, к музыке, исполнительские доставляют юным талантам такую возможность,
качества. По мнению К. Г. Юнга, «одарённый ребёнок предлагая участвовать на концертах и различных
может иметь даже неблагоприятные характеристи- конкурсах. Одарённые дети, стремясь к победе, за-
ки: разбросанность, голова полна шалостей, он – не- частую показывают небывалые чудеса. Ну, а чувство
радивый, халатный, невнимательный, озорной, сво- победы позволяет ребёнку поверить ещё больше в
енравный». Такие дети встречаются в каждой школе свои силы и возможности.
и в каждом классе, и наш лицей – не исключение. Но Любой конкурс – это соревнование, а соревно-
если к ним найти правильный подход и оказать необ- ваться между собой – естественная детская потреб-
ходимую поддержку, то в развитии их способностей ность. Участие в конкурсе – это мощный стимул для
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

можно достичь больших успехов. упорной работы, интенсивный профессиональный


Между преподавателем и учеником должны рост, это возможность расширить опыт, и через ак-
сложиться самые доверительные отношения. Ещё тивные переживания перейти к более глубокому
в младших классах педагог становится ярким при- познанию искусства, а также к постижению высо-
мером для своего ученика, формируя его личность, кого и серьёзного художественного творчества. В
опираясь на нравственные критерии доброты, ис- этом сложном процессе у воспитанников ещё более
кренности. развивается воображение, углубляется сфера эмо-
Для работы с музыкально одарёнными детьми, циональных переживаний.
преподавателю следует всегда помнить об особен- Проникнуть в тайну одарённого ребёнка очень
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ностях таких детей как активность, высокое чувст- сложно, почти невозможно. Для ее постижения по-
вительное восприятие, эмоциональность, нагляд- требуется немалое искусство и признание. Толь-
но – образное мышление. Важно самому педагогу ко талантливый учитель, хорошо эрудированный,
обладать огромным количеством качеств, начиная умеющий увлекать, способен понять и рассмотреть
с личностных – тактичности, доброжелательности, сущность этого явления. За принимаемые решения
общительности, заканчивая высоко профессио- педагог несёт большую ответственность перед ро-
нальными – разработкой индивидуальных учебных дителями, которые доверили своих детей, перед
программ, адекватной оценкой результатов. Глав- учеником, перед коллегами, перед самим собой.
ными педагогическими условиями должны стать за-

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


6
Я ИДУ НА УРОК УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ:
ИСПОВЕДЬ С ЭЛЕМЕНТАМИ НАУЧНО-
ФИЛОСОФСКОГО ХАРАКТЕРА
С огромным почтением и любовью Горбатовой Ларисе Олеговне
и всей музыкальной студии «Орфей»
Теоретического лицея им. Н. Милеску Спэтару мун. Кишинэу

М узыкальное воспитание в школе является


отнюдь не второстепенным предметом.
Школа – это, прежде всего, среда, в которой формиру-
области социологии и би-
ологии удалось отыскать
ту самую связь между му-
ется личность человека, ярче начинают проявляться зыкой и эмоциональным
черты его характера, это место, где мы в первый раз восприятием. В одном
получаем какое-то представление о том, чем хотим эксперименте, участни-
заниматься в будущем. Обучение ребёнка в школе кам было предложено
включает в себя не только развитие аналитических пройти два теста. Первый
и вербальных способностей, но также и становление представлял собой об- Ирина КУРАЧИЦКИ,
его культурных и нравственных идеалов. Поэтому, ычный, уже достаточно студентка
музыкальное воспитание является одним из главных распространённый, тест
школьных предметов, посредством которых ребёнок на эмоциональный интеллект, в котором нужно было
может воистину познать красоту, одухотворённость дать ответы об эмоциях, связанных с каждодневны-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


и мелодичность этого мира. ми гипотетическими ситуациями. В процессе второго
Музыка помогает ребёнку не только распознать теста, участникам предоставили возможность послу-
свой скрытый творческий потенциал, но и стать до- шать отрывок из классического произведения для
брее, отзывчивее, лучше. Научно доказано, что музыка фортепиано и попытаться определить эмоции, пере-
вызывает в нас прилив положительных эмоций, даже даваемые музыкой. К удивлению исследователей, при
делает нас счастливее. Всегда люди, имеющие какое- анализе результатов двух тестов, было обнаружено,
либо отношение к музыкальному миру, воспринима- что эмоциональный интеллект и эмоциональное
ют окружающие явления совсем по-другому, в более восприятие в музыке тесно взаимосвязаны. Выводы,
ярких, насыщенных красках. Для каждого маленького сделанные вследствие данного эксперимента, подра-
человечка, с каждым днём стремящегося всё больше зумевают, что способность руководить эмоциями в
понять и узнать этот мир, музыка служит прекрасным жизни предполагает использование тех же самых ме-
проводником. С другой стороны, музыка имеет осо- ханизмов, как и чувствительность к эмоциям, переда-
бенность успокаивать, даёт погрузиться в загадочный ваемым посредством музыки. Это ещё раз доказывает,
мир звуков, оторваться от каждодневной суеты. С са- что люди, занимающиеся музыкой, имеют огромные
мого раннего возраста детям очень рекомендуется преимущества в общении с окружающими людьми и

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
заниматься музыкой. Даже самым непоседливым и понимании собственного «я».
энергичным детям занятия музыкой помогают выпле- Фридрих Ницше говорил: «Без музыки жизнь была
снуть накопившиеся за день эмоции и переживания. бы ошибкой». Свою собственную жизнь без музыки
Всё более актуальным в совершенно разных об- мне представить уже невозможно. Мой музыкальный
ластях в наше время становится понятие «эмоцио- путь начался с 5 лет, когда меня отдали в музыкаль-
нального интеллекта». Эмоциональный интеллект ную школу. Я по сей день безумно благодарна своим
определяют, как способность понимать и руководить родителям за то, что они в своё время приняли такое
собственными эмоциями, правильно воспринимать, решение. Это решение в корне изменило всю мою
интерпретировать и влиять на эмоции окружающих. жизнь. Даже будучи совсем маленькой, я никогда не
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Люди с высоким уровнем эмоционального интеллек- воспринимала музыку как какую-то забаву, и всегда
та ценятся в любой сфере, поскольку умеют управ- относилась с большой серьёзностью ко всем её про-
лять своими эмоциями, корректно выражать себя в явлениям.
различных жизненных ситуациях, обладают глубоким Конечно, в начале пути всегда нелегко, и поэтому,
самосознанием и мотивацией для достижения постав- особенно для ребёнка, необходимы какие-то стимули-
ленных целей, умеют нейтрализовать конфликтные рующие моменты. Для меня такую мотивацию создал
ситуации при помощи своих коммуникативных навы- мой первый учитель музыки - Горбатова Лариса Оле-
ков и достижения компромисса, а также проявляют говна. Всю мою благодарность этому человеку невоз-
сочувствие и сострадание к проблемам окружающих. можно выразить словами. Лариса Олеговна привила
Может ли музыкальное воспитание послужить мне любовь к музыке, способность воспринимать
одним из факторов развития социальных навыков? В музыку как что-то живое, одухотворённое, уделять
течение последнего десятилетия, исследователям в внимание каждому звуку, и самое главное, слушать

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

7
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

сердцем. Лариса Олеговна всегда была и остаётся и понять историю написания произведений. Уроки
для меня идеалом не только в музыкальном, но и в хора, в свою очередь, я могу назвать своим первым
самом что ни на есть, человеческом плане. Именно с опытом пения и выступления на сцене, того, без чего
ней произошли мои самые первые шаги в прекрасном сейчас не вижу своей жизни. Низкий поклон и огром-
мире искусства. С трепетом я вспоминаю те моменты, ное спасибо преподавателям, которые учили меня,
когда мои детские пальчики впервые касались фор- – Сталевской Инне Петровне, Афанасиу Еве Григорь-
тепианных клавиш, как мы с Ларисой Олеговной раз- евне, Мокряк Алле Михайловне, Разумовой Светлане
учивали мои первые музыкальные произведения, и Григорьевне, Чебан Лилии Хритофоровне, Орловой
всегда пытались представить себе, какие картинки и Анастасии Исаевне – всем учителям музыкальной сту-
какие образы подразумевались той или иной звонкой дии «Орфей», которые вложили в меня душу и подари-
весёлой композицией. На протяжении всех лет моего ли мне музыку, моё необыкновенное счастье.
обучения в музыкальной студии, я начинала понимать, Музыка для меня всегда была и остаётся самым
что музыка является отличным способом передачи большим увлечением, даже не просто увлечением,
эмоционального состояния автора, и с каждым днём музыка – моя любовь, моя страсть, моя жизнь. На
старалась сыграть лучше, настолько лучше, чтобы своём собственном примере я могу с уверенностью
можно было распознать в этой музыке скрытые пере- утверждать, что музыка в самом деле позволяет чело-
живания композитора. веку развиваться в эмоциональном плане, ведь каж-
Но не только уроки фортепиано научили меня дый раз игра на фортепиано и каждая исполненная
Я ИДУ НА УРОК

многому. Сольфеджио, уроки музыкальной истории песенная композиция на сцене – это маленькая про-
– все эти занятия позволили мне расширить мой му- житая жизнь. Любите музыку, дарите музыку, живите
зыкальный кругозор, научиться слушать и слышать, музыкой, обучайте музыке в школах и других обра-
распознавать динамику и звучание нот, каждая из ко- зовательных учреждениях, ведь «музыка показывает
торых передаёт невообразимое множество красок, человеку те возможности величия, которые есть в его
узнать интересные факты из жизни композиторов душе». (У. Эмерсон)
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА НА


ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ
иск должен быть творческим и проходить в рамках взаимодействия детей
друг с другом и с педагогом, задача которого провести ученика по пути от
незнания к знанию, вместе с ним совершая «открытия».
В усовершенствовании учебно-образовательного процесса большое
значение имеет внедрение технологии педагогических мастерских.
Педагогическая мастерская – это такая форма обучения детей,
которая создает условия для восхождения каждого участника к новому
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного от-


крытия [5, с.15].
Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в
мастерской является творческая деятельность каждого и осознание зако-
номерностей этой деятельности.
Анна ГЛУХОВА, Технология «Педагогические мастерские» впервые была создана во
I дидактическая степень,
Франции в 20-х годах XX века психологами Полем Ланжевеном, Анри
гимназия им. О. Панова,
г. Тараклия, Молдова Валлоном, Жаном Пиаже и др. С конца 90-х годов прошлого века мастер-
ские (в буквальном переводе с фр. «atelier» – ателье) начинают изучаться
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Ч еловек XXI века –


творческая личность,
находящаяся в постоянном
и использоваться отечественными педагогами. Представители «Groupe
Francais d’Education Nouvelle (GFEN)» (французская группа нового образо-
вания (воспитания) – основатель Анри Бассис) занимаются ее разработ-
поиске, готовая к самосо- кой и пропагандой в педагогическом сообществе [6, с.18].
вершенствованию. Поэтому Принципы построения мастерской отличаются, на первый взгляд, от
и процесс его обучения дол- принятых в традиционной педагогике, но ни в коей мере не противоречат
жен строиться по-другому. основным положениям дидактики. Скорее можно говорить о совершенст-
Представители «творческих» вовании и приведении традиционных постулатов в соответствие с изме-
учений в педагогике [3] опре- няющимся обществом. Важнейшие принципы:
деляют процесс обучения • «Я ищу – значит, я обучаюсь, и я ищу – значит, я обучаю»
как открытие учеником но- • «Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем» – определяют как пози-
вого в себе, науке, мире. По- цию ученика, так и положение учителя в мастерской [6, c.60].

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


8
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
Положения педагогической технологии мастер- ны на типы в зависимости от следующих факторов:
ских основываются на следующих постулатах [6]: • состава участников;
1. Вызов традиционной педагогике. • целей и способов деятельности;
2. Личность с новым менталитетом. • временной продолжительности процесса [1, c.12].
3. «Все способны». По составу участников мастерские подразделя-
4. Интенсивные методы обучения и развития. ются на занятия:
5. Новый тип педагога. • только для учащихся;
6. Точный расчет психологических воздействий. • только для взрослых;
Педагогические мастерские – это технология, • мастерские, которые могут быть (при извест-
охватывающая любой возраст в образовании, стро- ной коррекции) проведены и со взрослыми, и с
ится на системе следующих целей: детьми.
• не формировать гармоническую личность, а По целям и способам деятельности в практике
создавать условия для самоактуализации и саморе- учителей выделяются такие виды мастерских:
ализации обучающегося [2]; • мастерские творческого письма;
• не давать знания по конкретному предмету • мастерские построения знаний;
или теме, а предоставить возможность для констру- • мастерские по самопознанию;
ирования собственного знания, для создания свое- • мастерские отношений и ценностных ориента-
го цельного образа мира [7]; ций [8, c.108].

Я ИДУ НА УРОК
• не проконтролировать и оценить сделанное, а Практически, мастерские каждого типа объе-
реализовать возможности самооценки и самокор- диняются задачами предметного преподавания, но
рекции [5, с.182]; несут в себе огромные возможности интегрирован-
• не сформировать умение, а помочь выработать ного обучения, так как реализуют цели образования
навыки интеллектуального и физического труда, комплексно.
предоставляя учащемуся право на ошибку и право Вне зависимости от вида и типа мастерских, ал-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


на сотрудничество [4]. горитм работы выстраивается в следующие этапы.
Педагогические мастерские могут быть разделе-
Этапы работы в педагогической мастерской
Этапы работы Характеристика этапа
в мастерской
1. Индуктор. Осуществляется мотивация для активной творческой и исследовательской работы
учащихся (предлагается загадочно звучащее слово; стихотворение; неизвестное по-
нятие, термин; изображение незнакомого предмета, животного, человека, памятника
архитектуры, картины, исторического события; непривычный звук, шум, музыкальный
отрывок; запах, цвет, графический знак, загадка; необычное задание).
2. Самокон- Этап индивидуальной работы. Здесь осуществляется переход от чувств, эмоций к ре-
струкция. альным действиям, оформление ощущений в виде текста, рисунка, проекта.
3. Социокон- На данном этапе организуется парная работа. Взаимная оценка индивидуально создан-
струкция. ных проектов, позволяет ученику сопоставить свои знания с опытом товарища, кор-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
ректировать их с учетом полученной в процессе взаимодействия информации, таким
образом, происходит взаимообогащение субъективного опыта партнеров.
4. Социализа- Групповая работа этапа обеспечивает интеграцию идей, вариантов, вопросов, про-
ция. блем, оформление общего проекта, разработку модели. Творческий процесс в группе
позволяет ребенку обогатить свой опыт за счет знаний, умений коллег, сопоставить
точку зрения с мнением других, научиться корректировать свою работу с учетом сде-
ланного товарищами, осознать преимущества совместного творчества.
5. Афиширова- На данном этапе результаты работы групп предлагаются для рассмотрения всем
ние. участникам мастерской (класса) в процессе “презентации” различных точек зрения на
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

проблему в форме текстов, стихотворений, рисунков, схем, проектов.


6. Разрыв. На данном этапе каждый участник мастерской должен осознать разнообразие вари-
антов решения проблемы, необходимость получения дополнительной информации,
которая позволит лучше вникнуть в суть вопроса, адекватно оценить разнообразие
ответов на него, разобраться в калейдоскопе мнений, идей, точек зрения, упорядо-
чить полученный опыт, дополнить его.
7. Рефлексия. Одна из наиважнейших задач мастерской – вызвать у ученика положительные
эмоциональные переживания, чувство удовлетворения проведенной работой и
полученными результатами, ощущение совершенного открытия. Поэтому обязательно
наличие седьмого этапа – рефлексии. Учитель создает условия для вербального офор-
мления тех переживаний, которые сопровождали процесс творческой познавательной
деятельности ребенка, предоставляя каждому возможность высказаться и рассказать
о том, что для него на занятии было наиболее важным и значимым.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

9
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Вышеперечисленные этапы технологии пе- ний, навыков за счет самостоятельной исследова-


дагогических, творческих мастерских призваны тельской и познавательной деятельности.
обеспечить решение задач интеллектуального и Заявленный выше алгоритм работы мы упро-
творческого развития учеников. Данный подход щаем до 6-ти этапов. Каждому этапу присваиваем
творческой деятельности, разграниченный на не- научное название и название, близкое детскому
обходимые фазы следования, создает условия для восприятию (слова из детских песен), чтобы в даль-
самопроявления и самореализации ребенка в про- нейшем, при проведении уроков по типу мастер-
цессе индивидуальной, парной и групповой работы, ских, дети уже знали, по какому алгоритму они бу-
формирования у него системы новых знаний, уме- дут работать.

Этап Название научное Название этапа, близкое детскому восприятию


урока
I Мотивация «Ужасно интересно, все то, что неизвестно!»
II Индивидуальная работа I «Вот уже подряд два дня, я сижу рисую»
III Работа в малых группах (социализация) «Вместе весело шагать»
IV Представление социоконструкции «Если видишь на картине..»
V Разрыв (Индивидуальная работа II) «Все успею. Все сумею» (из к/ф «Огни на реке»)
Я ИДУ НА УРОК

VI Рефлексия (самоанализ) «И опять, и опять будут все вспоминать и мечтать о


встрече» (из Мэри Поппинс)
Алгоритмы мастерских варьируются в зависи- обучения технологии мастерских делятся на:
мости от учебной темы, этапа ее изучения, особен- • кратковременные (занимают во времени один
ностей учебного предмета, учащихся и т.п. Каждый из этапов урока);
учитель сам выбирает, какой из алгоритмов наибо- • длительные (занимают во времени целый
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

лее оптимален. Потенциал мастерской как средства урок).


воспитания и обучения достаточно велик, разноо- В работе мы актуализируем кратковременные
бразны направления применения технологии. технологии мастерских.
По временной продолжительности процесса
Алгоритм проведения технологии педагогических мастерских
Учебная Русский язык и Изобразительное искус- Познание
дисциплина литературное ство мира
чтение
Алгоритм
технологии
1. Мотивация. Сочини загадку – четверо- Дополни изображенные Продолжите мысль:
стишие со словами из раз- линии до конкретных • Биология – это наука о…
личных групп слов: предметов и создай • Психология – это наука о…
• Существительные: горош- композицию: • Анатомия – это наука о…
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

ки, шарики, бубенчики, • Физиология – это наука о…


звоночки, головки.
• Прилагательные: белые,
красные, фиолетовые, ду-
шистые сладкие.
• Глаголы: растут, зовут, си-
дят, висят, звенят, кивают.
2. Индиви- Белые душистые горошки Рисунок (1): • Биология – это наука о
дуальная работа Висят на тонкой ножке. живых организмах.
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

(1). Головками кивают и зовут: • Психология – это наука о


Отправляйся в дальний душе.
путь. • Анатомия – это наука о
(ландыш) строении тела человека.
Красные шарики • Физиология – это наука о
Горят, как фонарики. работе органов человека.
Рисунок (2):
Мы корзинки возьмем,
В лес по ягоды пойдем.
(земляника)

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


10
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
Рисунок (3):

3. Работа в ма- Коррекция стихов- Добавление членами группы Уточнение и конкретизация


лых группах. четверостиший членами элементов. по каждому вопросу в от-
группы. Раздача учителем дельности. Например, уточ-
схем-рифм, которым нить, что биология –наука,
должны соответствовать которая изучает различные
четверостишия. виды животных: и птиц, и
зверей, и насекомых и т. д.
Уточнить какие системы
участвуют в жизнедеятель-

Я ИДУ НА УРОК
ности человека, что вклю-
чает физиология.
4. Представле- Учащиеся в группе Учащиеся в группе Ребята выбирают одну из
ние социокон- определяют лучшее выбирают лучший рисунок предложенных дисциплин,
струкции. стихотворение и его и его представляет автор, наиболее широко раскры-
зачитывает автор. объясняя, почему было тую, и ее представляет

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


выбрано такое изображение. один из авторов группы.
5. Индивидуаль- Запись каждым учеником вопросов, которые появились во время работы
ная работа (2). 1) Как сочинять стихи? 1) В каких предметах обнару- 1) Как отличить одну науку от
2) Какие выбирать слова живаются такие линии? другой?
для сочинения загадки? 2) Какие предметы можно 2) Как правильно предста-
3) Можно ли с одними и соединить в композиции? вить науку психологию?
теми же словами записать 3) Как правильно построить 3) Как дать правильное опре-
разные стихотворения? композицию? деление каждой из наук?
6. Самоанализ Хочу сочинить • Хочу нарисовать • Хочу подробнее узнать
(направление стихотворение на произвольные линии, а о животных и птицах,
своих дальней- праздник мам. потом придумать рисунок. которых я часто вижу
ших действий). • Хочу дома попробовать вокруг.
нарисовать новый рисунок с • Хочу узнать о работе
этими линиями сам. человеческого организма.

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
В работе по внедрению педагогических мастер- 2. Зачесова Е.В. Особенности образовательной
ских нами был сделан вывод о том, что технология технологии «Творческая мастерская» //www.doob-
педагогических мастерских позволяет: 054.narod.ru
• создать условия для личностного саморазви- 3. Ильин Е.П. Психология творчества, креативно-
тия; сти, одаренности. - СПб.: Питер, 2009. 448с.
• повысить интерес к процессу обучения и ак- 4. Мейчик Г. Творческие мастерские // www.
тивного восприятия учебного материала; ug.ru/method_article/182
• развить креативность учащихся ; 5. Окунев А. А. Урок? Мастерская? Или...- СПб.:
• сформировать навыки аргументированного Филиал изд-ва «Просвещение», 2001. 384с.
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

говорения и письма; 6. Педагогические мастерские: интеграция


• развить коммуникативные навыки; отечественного и зарубежного опыта / Сост.
• повысить ответственность за знание. И.А.Мухина. - СПб., 1995. 136с.
7. Проклова О.М. Педагогические мастерские //
Библиография. www.festival.1september.ru/articles/211661/
1. Жакулина И.В. Этапы технологии «педаго- 8. Селевко Г.К. Современные образовательные
гическая мастерская» //www. zhakulina20090612. технологии: Учебное пособие. – М.: Народное обра-
blogspot.com зование, 1998. 256 с.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

11
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

ЗАДАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ПРИ


РАБОТЕ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
дач творческой учебной деятельности учащихся;
– стимулирование учащихся к выбору заданий высокого уровня слож-
ности;
– разумное сочетание творческой работы с другими формами и мето-
дами обучения.
На уроках применяются разнообразные виды творческих работ:
1. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА.
• Работа с иллюстрацией к тексту.
Все иллюстрации к художественным произведениям учебника - сю-
жетного характера (за исключением немногих). Их цель - иллюстративная.
Сначала учитель предлагает ученикам, максимально опираясь на
Я ИДУ НА УРОК

Алена ТУЛБУРЕ, текст, устанавливать степень соответствия и несоответствия данной ил-


высшая дидактическая люстрации содержанию того эпизода или места в тексте, к которому она
степень, Теоретический относится.
лицей им. Д. Кантемира, Далее ученикам предлагается устно нарисовать иллюстрацию к вы-
мун. Бэлць, Молдова бранному отрывку из текста и создать индивидуальные рисунки. Детям

П од творческой рабо- эта творческая работа очень нравится, и они ее с удовольствием выпол-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

той понимают особую няют.


форму организации учебной • Рецензирование детьми созданных рисунков.
деятельности, осуществляе- Это наиболее трудный, но интересный вид творческой работы с дет-
мую под прямым или косвен- скими иллюстрациями. Состоит из следующих этапов:
ным руководством учителя, в  каждый ученик после разбора текста углубляется в создание своей
ходе которой учащиеся преи- иллюстрации;
мущественно или полностью  школьники обмениваются рисунками;
творчески выполняют раз-  ребенок, получивший рисунок, рассматривает его и, перечитывая
личного вида задания с целью текст, пытается найти тот эпизод, к которому он относится. Установив,
развития знаний, умений и к какому отрывку произведения создана иллюстрация, ученик подпи-
личностных качеств. сывает ее словами текста;
Работа с текстом на уро-  сопоставляя содержание иллюстрации с содержанием данного эпи-
ках русского языка обладает зода, ученик пишет рецензию, где указывает, соответствует или нет
богатыми возможностями данный рисунок тексту, отмечает качество выполненной работы. Все
творческого обогащения. свои замечания он подкрепляет ссылками на текст. Рецензия подпи-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

Практика организации сывается учеником.


творческой работы на уроках • Составление диафильмов по произведению.
русского языка и литературы По материалу прочитанного произведения дети продумывают коли-
в начальной школе позволи- чество и содержание отдельных кадров, соотносят с ними строки из тек-
ла сформулировать условия, ста. Рисование диафильмов предлагается на 7 минут. Готовые диафильмы
способствующие ее эффек- вывешиваются на стенд творческих работ в классе.
тивности: • Лепка и аппликация.
– наличие системы в ис- Этот вид детского творчества используется чаще в 1-х и 2-х классах,
пользовании заданий для когда дети не воспринимают еще критически результатов своих изобра-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

организации творческой ра- жений и видят в них больше, чем дано. Дети могут слепить грибок, птичку,
боты; лодочку, зайчика, собачку, то есть отдельный предмет общей картины, а
– разработка и планиро- затем объединить в общую творческую работу.
вание заданий творческой • Метод моделирования.
работы, как по форме, так и Это введение системы «заместителей» (условных обозначений) жан-
по содержанию; ров, тем, героев, а также составление схематических планов и модели об-
– соответствие уровня ложки книги.
сложности заданий уровню • Книжки-самоделки.
учебных возможностей уча- Это одно из самых интересных заданий для ребят Книжки дети гото-
щихся; вят дома в форме елочки, грибка, домика, кораблика сами, проявляя твор-
– последовательное ческую выдумку и воображение.
усложнение содержания за- В этих книжках – самоделках дети записывают произведения толь-

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


12
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ко собственного сочинения. Это первые шаги в их • Продолжение произведения (придумыва-
творчестве, пусть не всегда удачные, но большинст- ние конца).
во ребят тянутся к такой работе, пытаются проявить Прочитанное произведение иногда может по-
себя. служить толчком к самостоятельному творчеству
1. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПРОДУКТИВНО- детей: они придумывают продолжение читаемого
ГО ХАРАКТЕРА. произведения, то есть свой конец. Это может быть
• Составление вопросов и тестов по данному и рассказ, и сказка, и даже стихотворение. Не вся-
тексту. кое произведение, разумеется, можно продолжить.
Начиная с 1-го класса необходимо учить детей При этом для облегчения работы учащихся берутся
не только грамотно отвечать на вопросы, задан- такие произведения, которые более близки самим
ные учителем, но и составлять вопросы по данно- учащимся.
му тексту. Эта работа формирует умение выделять Например, продолжение стихотворения Р.
главное, составлять вопросительные предложения, Сефа. «Сахар».
предполагающие подробные или конкретные отве- Белый сахар - рафинад,
ты (да, нет). Крепкий сахар - рафинад
Также детям очень нравится составлять по про- Хвастался:
читанному произведению тест, где нужно выбрать – Я очень твердый,
из 3-х предложенных ответов один правильный. – Я алмазу –

Я ИДУ НА УРОК
Например, тест по произведению Н. Носова Друг и брат.
«Заплатка». Но однажды вечерком…
1. Мальчика в рассказе зовут: Продолжите, что могло случиться с саха-
а) Борька; б) Бобка; в) Вовка. ром вечерком?
2. У него были штаны: Встретился он
а) солдатские; б) милицейские; в) лыжные. С кипятком.

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


3. Мальчик попросил зашить штаны: И растаял
а) бабушку; б) маму; в) сестру. Твердый сахар
4. Мальчик вырезал заплатку величиной с: В жидком чае с молоком.
а) яблоко; б) кулак; в) огурец. • Творческое сочинение.
5. Мальчику удалось крепко и аккуратно при- Творческое сочинение вводит учащихся в чте-
шить заплатку: ние и разбор литературного произведения особым
а) сразу; б) во второй раз; в) только с 3-ей попытки. путем: они должны попытаться разрешить задачу,
6. Дети увидели, что заплатку он сам пришил, близкую к той, которую решил писатель в своем
потому что заплатка: произведении.
а) была неаккуратно пришита; Сочинения дети пишут на отдельных листочках
б) была помята; и по своему желанию могут их проиллюстрировать,
в) была обведена карандашом. придавая им оригинальную форму: листка, снежин-
7. Дети во дворе назвали Бобку: ки, цветка и т.д.
а) молодцом; б) героем; в) солдатом. • Словотворчество.
Ответ: 1-б; 2-а; 3-б; 4-в; 5-б; 6-в; 7-а. Очень важным средством развития творческих

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
• Творческое пересказывание. способностей является составление сказок, расска-
Для творческого пересказывания отбираются зов, мифов, басен, стихов. Дети сами придумывают
произведения, позволяющие читателю поставить сюжеты, главных героев. Лучшие произведения за-
себя в положение литературного героя, понять его читываются и обсуждаются.
психологию, посмотреть глазами героя на тех лю- Иногда сказка предлагает возможность вжить-
дей и те события, о которых рассказывается в про- ся в образ собственного портфеля, зубной щетки,
изведении. Творческий пересказ может вестись с тапочек, будильника и посмотреть их «глазами».
изменением лица рассказчика или творческим до- Будильник.
полнением к тексту автора. Почти всегда требует- Однажды я посмотрел на своего хозяина. Надо
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ся работа по отбору материала или по добавлению же, он совсем не такой, как я. Он совсем не такой кру-
информации к нему, т.к. пересказчику неизвестны глый, как я. И у него нет таких стрелок, как у меня.
какие-то факты или, наоборот, ему потребуется Интересно, кто его заводит?
рассказать о переживаниях, которые не описаны • Отзыв-рецензия.
автором. Одним из видов сочинений, позволяющих нау-
Такие пересказы требуют от учеников работы чить ребенка высказывать собственную позицию по
воображения на основе представлений, получен- отношению к прочитанному произведению, являет-
ных при чтении и анализе произведения, и помога- ся отзыв о книге. В нем ученик может не только вы-
ют полноценно воспринять художественный текст, сказать оценку прочитанному, но и глубже усвоить
способствуют более углубленному пониманию чи- смысл произведения.
таемого, развивают творческие способности уча- Вариант структуры отзыва:
щихся и вносят интерес и разнообразие. 1. Представление героя и выражение своего от-

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

13
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

ношения к произведению. 3. Начать аннотацию можно по-разному:


2. Краткое изложение сюжета произведения с В этой книге рассказывается о …
эмоциональной оценкой событий. Этот рассказ о …
3. Характеристика героя и выражение своего Писатель… рассказывает о …
отношения к нему. Главный герой этой книги– …
Например, отзыв о сказке Д.Н. Мамина - Си- Удивительные события происходят в …
биряка «Серая Шейка». Любишь ли ты читать о …
Главный герой сказки - уточка, которую все звали 3. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ИГРОВОГО ХАРАК-
Серая Шейка. Рассказ писателя о несчастной птице ТЕРА.
глубоко затронул меня. Когда улетела ее стая, она • Работа с кроссвордами.
осталась совсем одна на замерзающей реке. А вокруг Составление кроссвордов по прочитанным
так много опасностей! произведениям повышает интерес детей к учению,
Но даже в таких суровых условиях Серая Шейка развивает их наблюдательность. Кроссворды со-
осталась смелой и мужественной. Она не поддава- ставляются на определенных листах, оформляются,
лась на уговоры хитрой Лисы. Я постоянно трево- иллюстрируются. Часть кроссвордов используют-
жилась, когда та появлялась на берегу. Но как мне ся на уроках классного чтения, часть на уроках по
было радостно, когда ее спас старик - охотник. внеклассному чтению, а часть вывешивается в клас-
Наконец- то ей ничего не угрожает. А еще спасибо сном уголке для всего класса.
Я ИДУ НА УРОК

друзьям, которые не оставили уточку в трудные Например, кроссворд по произведению Н.Н.


минуты ее жизни. Носова «Заплатка».
• Работа с читательским дневником. 1
В особой тетради (дневнике) ученики записыва-
ют фамилию автора и название книги, чтобы у него
получился перечень книг, им прочитанных. Он может
2 3
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

записать тут же имена главных действующих лиц, что-


бы при надобности (например, для рассказывания в
классе) легче было вспомнить содержание книги. Же- 4 5
лательно, чтобы тут же были рисунки ученика в связи 6
с прочитанным и соответствующие подписи под ри-
сунками. Учащимся, более сильным, можно рекомен- 7
довать делать выписки понравившихся мест.
• Аннотация.
Аннотация в книге размещается на обороте
8
титульного листа. Из нее можно узнать, о чем гово-
1. Что еще не научился пришивать Бобка?
рится в книге, так как в аннотации есть сжатое из-
2. Кем нельзя было назвать Бобку в рваных шта-
ложение содержания. Часто аннотация пишется так,
нах?
чтобы заинтересовать читателя.
3. То, из чего Бобка выкроил заплатку?
Например, задание: прочитай аннотации.
4. Куда вышел Бобка в порванных штанах?
Знаешь ли ты названия и авторов этих произ-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

5. С помощью какого предмета пришил Бобка


ведений? Можешь закончить (продолжить) ан-
заплатку на штаны? (Игла)
нотации?
6. Куда пришил Бобка заплатку?
Карточка №1
7. Что пришил Бобка на штаны?
Герой этой книги, Малыш, очень хотел завести
8. Отверстие от гвоздя на Бобкиных штанах?
себе друга. И, наконец, он появился: маленький,
(Дырка)
толстенький человечек с пропеллером на спине.
Из букв в выделенных клеточках составьте
Дружба с веселым человечком принесла Малышу
слово. Оно подходит и к Бобке, и к вам, если вы
не только радость, но некоторые огорчения…
правильно решили этот кроссворд!
Карточка №2
На оборотной стороне ответы:
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Удивительное существо со странным именем


1. Пуговица;
стало героем этой книги. Никто не знает, кто он
2. солдат;
такой, но все любят его – такой он симпатичный. У
3. материя;
него появляются друзья, среди которых есть даже
4. двор;
крокодил. Есть и недоброжелатели - вредная стару-
5. иголка;
ха с крысой Лариской…
6. штаны;
Для написания аннотации к книге учитель пред-
7. заплатка;
лагает детям следующую памятку.
8. дырка.
Памятка
Ключевое слово: МОЛОДЕЦ.
1. Выбери книгу, которая тебе нравится.
• Составление викторин.
2. Постарайся заинтересовать будущих читате-
Составление викторин к прочитанному про-
лей этой книги.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


14
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
изведению способствует более внимательному и мама. Это чрезвычайно важная работа, несмотря на
вдумчивому отношению к произведению. видимость шуточности, поскольку она требует от
Эта работа нравится детям, и они стремятся чи- ребенка выявления определенной сюжетной линии
тать произведение как можно внимательнее, чтобы литературного произведения («Ищу свой хвост»,
составить викторину посложнее, а на вопросы сво- «Учу детей грамоте», «Лечу зверей и птиц») или
их товарищей ответить без ошибок. нравственной коллизии («Жду гостей на свой день
Это помогает даже слабым ученикам припод- рождения», «Меняю «Азбуку» на билет в кукольный
нять дух, поверить в свои силы, в то, что все у них по- театр» и т.д.).
лучится, а также снять напряжение, которое иногда Дети с большим удовольствием сами составля-
появляется на уроке, привлечь к работе всех детей. ют сказочные объявления и телеграммы, оформля-
Например, викторина по сказке Г.Х. Андерсе- ют их и предлагают своим одноклассникам.
на «Дюймовочка». Например, сказочные объявления по произ-
1. Какое зернышко дала колдунья женщине? ведениям А.С.Пушкина.
2. На какой цветок был похож цветок, кото- 1. Кто желает поменять старое разбитое корыто
рый вырос из зернышка? на новое или квартиру на новый дом? Обращаться в
3. Кто украл Дюймовочку из колыбельки? сказку…(«О рыбаке и рыбке»)
4. Кто помог Дюймовочке убежать от жабы? 2. Модницы и модники! Кто желает приобре-
5. У кого зимовала Дюймовочка? сти волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш

Я ИДУ НА УРОК
6. За кого мышь хотела выдать замуж Дюймо- адрес…(«Сказка о мертвой царевне и о 7 богаты-
вочку? рях»)
7. Кого спасла Дюймовочка? 3. Для работы в хозяйстве требуются: повар, ко-
8. За кого вышла замуж Дюймовочка? нюх, плотник. Выплачиваются премиальные и воз-
9. Какое имя появилось у Дюймовочки? награждения по итогам работы за год. Обращаться
Ответы: (закрыты окошками) по адресу… («Сказка о попе и о работнике его Бал-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


1. Ячменное; де»)
2. тюльпан; 4. Тем, кто может утром проснуться по звонку
3. жаба; будильника, предлагаем приобрести петушка из чи-
4. рыбы; стого золота, который выручит вас всегда и везде.
5. у мыши; Адрес… («Сказка о золотом петушке»)
6. за крота; 5. Торговая фирма «Буян» предлагает импор-
7. ласточку; тные товары: соболя, черно - бурые лисицы, дон-
8. за эльфа; ские жеребцы, чистое серебро, злато. И все, это по
9. Майя. доступным ценам! Фирма ждет вас! Адрес фирмы…
• Драматизация. («Сказка о царе Салтане»)
Этот вид задания творческого характера надо Или, например, кто отправил телеграммы
выделить как особо важное иллюстративное сред- из сказок А.С. Пушкина?
ство, применяемое во всех классах начальной 1. Да вот веревкой хочу море морщить,
школы. Детям предлагается представить чудесную Да вас, проклятое племя, корчить! (Балда)
сказочную ситуацию, вообразить действия героев 2. Ветер весело шумит

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
сказки, передать их характер и настроение поход- Судно весело бежит
кой, жестами, голосом. Мимо острова Буяна… (Корабельщики)
Показ можно провести: 3. Видит девица, что тут
 Только с помощью слова, т.е. в форме чтения по Люди добрые живут;
ролям и коллективной декламации; Знать, не будет ей обидно! (Молодая царевна)
 Только средствами движения, т.е. в виде панто- 4. Горе мне! Попались в сети
мимы; Оба наших сокола!
 Соединением движения и слова, т.е. в форме Горе! Смерть моя пришла. (Царь Дадон)
разыгрывания сцен в классе, когда обстанов- 4. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИГРЫ ТВОРЧЕСКОГО ХАРАК-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ка воображается, и на сцене, когда обстановка ТЕРА.


специально для этого создается. • «Древо мудрости!»
• Составление сказочных объявлений и те- Сначала быстро, но внимательно читается текст.
леграмм. Затем каждый пишет записку, в которой задается
Большое значение в активизации творческой вопрос по тексту, и прикрепляет ее скрепкой к де-
активности имеют игровые моменты, вносящие реву. Затем по очереди каждый подходит к дере-
элемент занимательности в творческий процесс. ву, «срывает» записку и отвечает на вопрос вслух.
Одним из видов игры является составление сказоч- Остальные оценивают вопрос и ответ. Эта работа
ных объявлений и телеграмм. может быть в парах, группах, по рядам. Прежде, чем
Так, учитель может спросить, какое объявление срывать с дерева листочки-вопросы, дети еще раз
может дать Мальвина, ослик Иа-Иа, Медведь или прочитывают заданный текст. В конце определяют-
Маша, доктор Айболит, дед Мазай, Дениска и его ся лучшие знатоки.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

15
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

• «Общее стихотворение». 9. Чем вся история закончилась?


Сочинять стихи можно всем вместе. Для этого 10. Вывод или мораль.
у каждого должен быть лист бумаги и ручка. Каж- Когда записан ответ на последний вопрос, ли-
дый задумывает первую строчку своего стихот- сток весь разворачивается и выразительно читает-
ворения и по сигналу учителя передает ее соседу ся получившаяся небылица. Таким образом, можно
слева. Сосед должен понять и прочувствовать то, сочинять и сказку, и рассказ.
о чем хотел сказать участник игры, и попытаться • «Цифровой диктант».
продолжить стихотворение. И так до тех пор, пока Дети сами составляют цифровые диктанты по
листок с законченным стихотворением не вернет- прочитанному произведению и предлагают их в
ся к автору. Автор корректирует стихотворение и виде игры своим одноклассникам.
зачитывает его. Конечно, оно несовершенно, но Записывают дети только две цифры: 0 – если ут-
может стать основой для создания более глубоко- верждение неверное и 1– если оно верно.
го и интересного произведения. Цифровой диктант может быть проведен в уст-
• «Я начну, а ты продолжи…» (проба поэтиче- ную форму или может быть записан на доске. Это
ского пера). один из наиболее интересных способов активизи-
Учителем или ребенком предлагается (произ- ровать внимание детей, полноценнее восприни-
носится и записывается) начало поэтических строк, мать художественное произведение. Цифровые
придуманных самими. Ученики должны самостоя- диктанты могут быть по конкретному произведе-
Я ИДУ НА УРОК

тельно закончить, развернув дальнейший сюжет на- нию или по произведениям, на общее развитие.
чатого. На выполнение игрового задания отводится Например, цифровой диктант к рассказу
определенное время. Можно разделить всех ребят В.В.Бианки «Первая охота».
на команды, предложив для выполнения разные 1. Щенок гонял по двору кур.
стихотворные начала. 2. Он отправился на охоту в лес.
Возможные примеры начала стихотворной 3. Выпь спряталась в камышах.
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

строки: 4. Удод спрятался в воде.


1. Очень мне обидно стало, 5. Вертишейка напугала щенка из дупла.
Что собака покусала… 6. Щенок схватил ящерицу.
2. Однажды я из школы 7. Жук улетел от щенка.
С портфелем возвращался… 8. Щенок поймал бабочек.
3. Игрушечная кошка 9. Щенок- бомбардир не прятался.
Сидит на окошке… Ответы: 1010110011
4. Иней лег на ветви ели, Или, например, цифровой диктант к сказке
Иглы за ночь побелели… Н.Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
5. У пруда собаки Глава «Как Незнайка сочинял стихи».
Навострили ушки… 1. Из Незнайки не получилось художника.
6. Кто ничего не изучает, 2. Он решил стать поэтом.
Тот вечно хнычет и скучает… 3. За помощью он пришел к поэту Цветочку.
7. Как- то с папой в зоопарк 4. Незнайка считал себя очень способным.
Мы пришли под вечер… 5. Главное- это способность иметь, считает
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

8. Как- то мне приснился сон, поэт Цветик.


Что не мальчик я, а клен… 6. К слову палка малыши не смогли придумать
9. Грустный дома я сижу, рифму.
Никуда не выхожу… 7. Если слово в рифму подобрать нельзя, то
• «Небылица за 10 минут». нужно его выдумать.
Учитель пишет какую-нибудь фразу или не- 8. Незнайка сочинил стихи про Знайку, Торо-
сколько, затем загибает листок, чтобы не было вид- пыжку, Пилюлькина и Авоську.
но написанного, и передает ученику. Теперь на чи- 9. Незнайка собирался почитать стихи сосе-
стом листе ученик пишет свою фразу. Тоже загибает дям, но не стал.
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

лист и отдает его другому. Писать разрешается все, Ответы: 110110011


что угодно, но есть одна тонкость, которую нужно • «Живые картинки».
помнить: все эти фразы должны отвечать (по поряд- Один ученик читает произведение, а другие
ку) на такие вопросы: мимикой лица, жестами, пантомимой реагируют
1. Кто это был (была)? на услышанное. Или предлагается детям прочитать
2. Как выглядел (-а)? конкретный текст голосом героя-сладкоежки, вор-
3. Куда пошел (шла)? чуна, по-медвежьи и т.д.
4. Кого встретил (-а)? Все задания творческого характера, о которых
5. Что ему (ей) сказал? шла речь выше, помогают активизировать мыслитель-
6. Что он (она) ответил (-а)? ную деятельность учащихся, воображение, стимули-
7. Что ему (ей) сделали? руют развитие умения учиться, полноценно воспри-
8. Какова была его (ее) реакция? нимать любое художественное произведение.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


16
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
(из опыта работы)
лы, а в частности моего класса, пробуют свои литературные способности.
Отвечая на вопросы: «Кто я? Кого и что я люблю больше всего? Что
для меня счастье?», учащиеся пишут:
«Я – гражданин Молдовы. Я люблю
маму, Родину и своих друзей». (Пётр Г.)
«Я - маленькая частица Вселен-
ной…» (Александр З.)
«Я - человек. Меня радует всё, что
я вижу и делаю. Меня радует то, что
наступает новый день, а главное, - что
есть мама и папа. Я их люблю больше
Ирина РУСИЛКА, всего на свете. Люблю все, что вокруг
II дидактическая степень, меня: деревья, цветы, животных…».

Я ИДУ НА УРОК
Теоретический лицей (Яна Б.)
им. М. Басараб, «Я - это я. Для меня счастье - хоро-
мун. Кишинэу, Молдова шее настроение, хорошие оценки, ког-
да меня любят, когда я узнаю что-то

В наше время человек


вынужден реагиро-
новое, интересное, когда рядом мама,
моя учительница, когда я хожу в шко-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


вать на различного рода из- лу, когда все здоровы и счастливы…».
менения, но часто он бывает (Александр Г.)
к этому не готов. Для того, «Я - дочь священника. Мне очень нравится, что я родилась в такой
чтобы выжить в такой ситу- семье. Мы – дружная и музыкальная семья. А ещё мне нравится, что мои
ации, чтобы адекватно реа- родители всё время занимаются чем-то интересным. Мама окончила
гировать на происходящее, курсы вождения машин, а сейчас она берёт уроки рисования. Папа чита-
человек должен активизиро- ет книги, а по вечерам мы часто обсуждаем, как прошёл наш день. Мне
вать творческий потенциал, нравится моя учительница, она очень интересно ведёт уроки и всё нам
обнаружить свою неповтори- подробно объясняет…» (Дженесса М.)
мость, уникальность. «Я - человек любящий и любимый. Больше всего на свете я люблю маму
Новые методы обучения и жизнь, котлеты с макаронами и кетчупом, своих друзей. Мне ничего не
в школе позволяют учителю нужно для счастья большего, только, чтобы рядом был папа….». (Ирина К.)
раскрыть многие качества, Казалось бы, такие разные ответы, но суть одна! Есть вечные ценно-
находящиеся в основе твор- сти. И наши дети их осознают и принимают.
ческого мышления. Хочу остановиться на том, что особенно пришлось моим детям по

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
В работе над развити- душе в процессе словотворчества. Конечно же, загадки! А началось всё с
ем творческого мышления, фразы: «А не попробовать ли нам самим сочинять загадки?». И мы соста-
очень важна роль взрослого. вили первый лэпбук «Загадки», иллюстрированный авторами – ученика-
Нужно помочь детям орга- ми нашего класса.
низовать свою деятельность, Вот некоторые из загадок. (Приложение 1)
оценить полученные резуль- 1. В нём живут «десятки»
таты. Часто говорят, что люди Или даже «двойки».
похожи на тех, кто находится В нём тетрадок целых сто!
с ними рядом. Тоже можно А загадка-то про что? (Анастасия Б.)
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

сказать и о школьниках, ко- 2. Она старая и злая,


пирующих своих учителей. В глухомани живёт.
Если учителю удалось заинте- Домик свой на курьих ножках
ресовать учеников, зажечь в Куда хочешь - повернёт. (Анастасия Ч.)
них искорку любопытства, то 3. Работает он в здании.
дети обязательно будут твор- С оценками он строг.
ческими. Нам задаёт задания,
В нашем лицее с 2005 года Прислушайся, дружок! (Андрей Ч.)
выпускается «Литературный С огромным удовольствием дети работают с фразеологическими
альманах». В нём есть рубри- оборотами (есть альбом с юмористическими рисунками, иллюстрирую-
ка «Школа творческого мыш- щими некоторые фразеологизмы. Приложение 2).
ления». Многие ученики шко- Дети с удовольствием участвуют в различных конкурсах. Так, напри-

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

17
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

мер, в конкурсу на лучшее письмо маме, девочка батывают, здесь успех достигается на основе увле-
написала: ченности. Главный стимул творчества – огромная
«Моя добрая, ласковая, самая нежная и самая радость, которую оно дает и ученику, и учителю.
красивая мамочка! Ты для меня - солнечный зай-
чик, умеешь согреть и развеселить. Всё успеваешь, Приложение 1.
столько умеешь и знаешь! Спасибо тебе. Моё сол- Лэпбук «Загадки»
нышко! Я очень тебя люблю…» (Анастасия Д.)
В организации творческой работы невозможно
обойтись без сказок Сказки разные, но больше все-
го ребятам нравятся на экологическую тематику.
Доктор Планетолекарь.
На Красной Звезде-карлике жил очень умный до-
ктор. Второй год он обдумывал: сколько будет два
плюс четыре. От сложнейшей работы его отвлёк
телефонный звонок.
-Кто звонит?
-Это планета Земля! Мне срочно нужна помощь!
-Что случилось?
Я ИДУ НА УРОК

- Я вся изранена, исцарапана банками, склянками


и бутылками, которые разбрасывают люди.
- Вылетаю немедленно!
Доктор очень быстро, всего через каких-то
двадцать лет прибыл на Землю. Осмотрев бед-
няжку, Планетолекарь задумался: перевязать раны
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

цветным бинтом или белым? Решив, что такая


красивая планета заслуживает лучшего, он достал
миллиард километров цветного бинта и перевязал
порезы.
Вылечив планету, доктор обратился к челове-
честву, резко дёрнув руку вверх так, что чуть не
упал с Земли
-Вам нужна живая планета! Берегите её! (Анас-
тасия Б.)
После таких работ, дети становятся вниматель-
нее к языку, речи. Они не проходят мимо незнако-
мых слов, многие объекты рассматривают как пред- Приложение 2
мет собственных исследований. Из альбома фразеологизмов
Особые слова они подбирают о школе…
«Школа для меня не только важный момент жиз-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

ни, но и чуточка счастья. Почему?


А потому, что в школе есть подружки, интере-
сные занятия, игры, праздники, походы.
Всё это увлекает и, ты не замечаешь, как уже
со всеми сдружился. Нельзя сказать, что какой-то
урок - самый хороший, а какой-то - плохой. Нет, я
люблю все уроки, люблю ребят, учительницу. Я счи-
таю, что все учителя стараются вложить в нас
частичку знаний, научить понимать юмор, любить
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

и уважать людей.
Благодаря школе, я очень полюбила книги. Я ча-
сто читаю рассказы о Великой Отечественной вой-
не. Я горжусь своим дедом, что он подарил нам мир
на земле. Я люблю свой замечательный класс, учите-
лей и школу». (Яна Б.)
Детское творчество неисчерпаемо. Его пи-
тательная среда – поры к добру и красоте, а еще
чувство тайны, которую очень хочется разгадать.
Творчество всегда самодеятельно, хотя и нуждает-
ся в чуткой помощи тактичного, всё понимающего
учителя. Командные методы в творчестве не сра-

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


18
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
СОЗДАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
И ЛИТЕРАТУРЫ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ
ПРИЁМЫ РАБОТЫ СО СЛОВОМ
художественных произведений, при их выразительном чтении, переска-
зе, особенно – в драматизации; в различных видах сочинений.
Предлагаю различные приемы работы со словом, используемые мною
на уроках русского языка и литературе в системе письменных работ, для
развития творчества младших школьников.
В начальных классах большое значение имеют диктанты. По форме их
можно разделить на две группы:
1) Диктанты, тексты которых учащиеся записывают под диктовку
учителя без изменений.

Я ИДУ НА УРОК
2) Диктанты, в текст которых школьники вносят изменения.
Остановимся на второй группе диктантов, так как они способствуют
развитию творческих способностей учащихся.
Галина НЕНЕСКУ, Словарный диктант.
II дидактическая степень,
Диктант способствует расширению лексического запаса учащихся.
Теоретический лицей
им. Д. Кантемира При проведении тематических словарных диктантов использую такие

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


мун. Бэлць, Молдова приемы:
1. Дополнить ряд слов (объединенных в тематическую группу).

Т ворчество – это со-


здание нового, пре-
красного, оно противосто-
2. Подобрать синонимы (антонимы).
3. Составить и записать 1-2 предложения с этими словами.
Творческий диктант.
ит шаблону, оно наполняет Суть творческого диктанта заключается в том, что учащиеся изменяют
жизнь радостью, возбуждает грамматические формы данных слов или заменяют одни слова другими,
потребность в знании, рабо- вставляют слова в текст.
ту мысли, вводит человека в Например, во 2 классе по теме «Твердые и мягкие согласные» предла-
атмосферу вечного поиска. гается такой текст творческого диктанта:
Творческое развитие «Красиво … осенью. Листья ... стали желтые. Ели и сосны … . Не поют
доступно каждому ребёнку. … . Они улетели …».
Главное – обеспечить следу- Творческие диктанты активизируют мыслительную деятельность уча-
ющие творческие условия щихся, формируют и развивают их речь, закрепляют навыки грамотного
(по Лернеру И.Я.): письма, вызывают интерес к русскому слову.

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
• самостоятельный пере- Свободный диктант.
нос знаний и умений в новую Свободный диктант – это запись под диктовку, при которой учащимся
ситуацию; предоставляется право, сохраняя общий смысл диктуемого, свободно вы-
• видение новых проблем бирать слова и располагать их в предложении.
в знакомых, стандартных По сравнению с другими видами диктантов он имеет ряд преиму-
условиях; ществ: развивает творческое и логическое мышление, способствует обо-
• видение новой функции гащению словаря, помогает овладению разговорной речью.
знакомого объекта; Для предупреждения нарушений в формировании письменной речи
• умение видеть альтер- учащихся, использую известные педагогам виды работ, но с необычными
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

нативу решения; заданиями.


• умение комбинировать Списывание предложений.
ранее известные способы Списывание предполагает буквальное воспроизведение на бумаге
решения проблемы в новый письменного текста. Особый интерес вызывает включение творческих за-
способ; даний, что создает дополнительный мотив не только правильно списать,
• умение создавать ори- но и проверить написанное. Среди приемов использую следующие:
гинальные способы решения  Предлагаю списать записанное предложение без пробелов между
при наличии уже известных. словами в тетрадь в нужной форме.
На уроках русского языка Девочкииграют.
реализацию обозначенных Витячитаеткнигу.
условий можно осуществить  Предлагаю списать предложение неверное по смыслу в нужной
при восприятии читаемых форме.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

19
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Бабушка младше внука. И будущее города, надеюсь, безмятежно.


Волк боится зайца. Наш город Бельцы лучший навсегда.
 Предлагаю списать предложения с измене- Гонца Никита
нием в нём одного слова. 3. Мой край любимый – моя Молдова
Мальчики идут в детский сад. Страна полей, лесов, холмов.
Дети бегут в детский сад. Я так люблю тебя, моя Молдова
 Предлагаю списать предложение с сокраще- И чувствую себя частичкою твоей.
ниями (в каждом последующем предложе- Наклачевский Вова
нии необходимо сократить одно слово). Кроссворды со словарными словами – одно из
Миша ел вкусный пирог. любимых творческих заданий, оно направлено на
Миша ел пирог. повышение эффективности работы с орфографиче-
Миша ел. ским словарём. В 1-2 классах кроссворды составляю
 Предлагаю списать предложение с добавле- сама, а в 3-4 классах дети составляют их сами. При-
нием (в каждом последующем предложении ведем пример одного из кроссвордов, составленно-
появляется одно слово). го учеником 3 класса.
Маша рисует.
Маша рисует куклу. 1. с
Я ИДУ НА УРОК

Маша рисует красивую куклу. 2. л


 Предлагаю списать начало предложения и 3. о
закончить его. 4. в
Корабль плывёт по … . 5. а
Кошка бежит за … . 6. р
 Предлагаю списать предложение с одновре- 7. ь
менным исправлением ошибок.
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

У дерёзы делый ствол. (б-д) 1. Певчая птица. (Соловей)


От тричала опходит тароход.(т-п) 2. Дорожка в парке. (Аллея)
Во 2 классе учащиеся читают стихи русских по- 3. День недели. (Воскресенье)
этов, знакомятся с понятием рифма, строфа. Они 4. Эта маленькая пташка
пробуют себя в написании стихов, четверостиший Носит серую рубашку,
по заданной рифме и произвольно. Подбирает быстро крошки
Приведем примеры четверостиший, написан- И спасается от кошки. (Воробей)
ных моими учениками во 2-м классе о родном горо- 5. Школьный предмет. (Математика)
де и Молдове. 6. Синоним к слову «дело». (Работа)
1. Моя Молдова – край родной 7. Плод дуба. (Желудь)
Люблю тебя я всей душой
Я скоро вырасту большой Практически каждый раздел курса русского
Мечтаю, чтоб гордилась мной. языка начальной школы содержит возможности для
Урсатий Слава включения приемов работы, формирующих творче-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

2. Живу я в городе надежды. ский потенциал ребенка. Творческие задания повы-


Наш город лучший для меня, шают интерес детей к уче-
нию, к предмету, помогают
выявить специальные спо-
собности учеников.
Детское творчество
неисчерпаемо. Командные
методы в творчестве не
срабатывают, здесь успех
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

достигается на основе ув-


лечённости. Главный сти-
мул творчества – огромная
радость, которую оно даёт
и ученику, и учителю.
Творите сами, проя-
вите в полную силу свои
творческие способности,
и тогда творить уже будут
ваши ученики.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


20
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ ПОДГОТОВКИ
К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЙ
У ровень речевого развития школьников счита-
ется высоким, если учащиеся овладели уме-
нием строить высказывания в различных ситуациях
Анжела КУРАЧИЦКИ,
доктор педагогики
доцент кафедры Педагогики Начального Обучения,
коммуникации.
КГПУ им. И.Крянгэ
Самые сложные работы, направленные на об-
учение созданию высказывания, - сочинения, так как
териала мини-сочинений на обобщающем уроке на-
именно сочинение подводят учащихся вплотную к
писания сочинения в виде плана текста.
осуществлению собственно речевой деятельности.
Например, к обобщающему уроку написания со-
Сочинение представляет собой законченный
чинения предлагается тема: «В родном краю». План
текст, состоит из ряда предложений, связанных между
сочинения состоит из тем сочинений–миниатюр, ко-
собой по смыслу и грамматически.
торые имели место в системе рабочих уроков:
Образовательный и воспитательный эффект со-
• Молдова – страна нив, садов и виноградников.
чинения в практике работы школы снижается из-за
• Гордость молдавской земли – почва.

Я ИДУ НА УРОК
ряда трудностей, возникающих в процессе обучения
• Приход весны.
сочинениям: излишней опеки или полной самостоя-
• Утро.
тельности учащихся в написании работ; навязывании
• Молдавский дом.
содержания сочинения ученику, обучение сразу всем
Предлагаем ученическое сочинение, которое
приемам работы над сочинением.
было написано по предложенному плану. В содер-
Долгое время сочинения в начальной школе но-
жание работы вошли предложения, словосочетания,

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


сили контрольный характер, что приводило к обед-
которые ученица использовала в мини-сочинениях на
нению содержания составляемых текстов. Учащиеся
рабочих уроках.
боялись ошибиться в написании незнакомого слова,
Как красива наша дорогая необъятная Родина! Как
выбирали стандартные, шаблонные выражения.
плодородны ее земли и как богаты урожаи. Об этом не
Благодаря куррикулумным изменениям сочине-
расскажешь и на пяти страницах.
ния стали носить обучающий характер, больше вни-
Гордостью Молдовы является почва. На ее полях
мания стало уделяться содержательной стороне со-
растет виноград, на ее лугах зреет пшеница, рожь, яч-
здаваемого текста.
мень.
Это, в свою очередь, нацелило учителя проводить
Прекрасен приход весны в Молдову. Звучат капели
серьезную речевую подготовку к написанию сочине-
– это слезы обиженной Зимы, она уходит и грозится.
ния.
Девочка – Весна бегает по лесам, по лугам и по берегам
Предлагаем ряд приемов, доказавших свою эф-
рек. Где она пробежит , там подснежники появятся , в
фективность на практике, для подготовки младших
зелень оденутся деревья.
школьников к написанию сочинения.
Утра уже стоят теплые, лишь иногда шаловли-
1) Составление словаря будущего урока написа-
вый ветерок пролетит, как птица , и тут же спрячет-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
ния сочинения из слов и словосочетаний, которые
ся за кустом или деревом, растущим неподалеку. Днем
встречаются на страницах учебника предложенного
на небе сияет ласковое, как мама, солнышко. Оно посы-
речевого раздела и которые станут ключевыми для
лает свои яркие золотистые лучики на землю. И каж-
будущего текста.
дый листок, каждая травинка, каждый цветок пыта-
Например, словарь к речевому разделу «Друж-
ются поймать это чудо. А на закате ясного светила
бой дорожить умей» (3 класс):
небо начинает алеть на глазах, и, даря последний луч
Дружба, крепкая, друг, беда, не сломается, придёт
земле, раскаленный шар уходит за горизонт спать.
на помощь, выручит, трудная, минута, настоящий, вер-
Но вот пропели третьи петухи. Из-за невидимой
ный, дружный, добрый, дарить, одиночество, играть,
нам шторки показалось заспанное солнышко. Оно по-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

не драться, стыдно обижать, надёжный, поссоримся,


тянулось, сладко зевнуло и начало подниматься на
помиримся.
небо, разгоняя при этом ночные тучи и саму ночь.
2) Составление системы речевых упражнений
Чем выше взбиралось солнце по небосклону, тем
(адаптированных отрывков из художественной лите-
четче вырисовывались очертания домов и рисунки на
ратуры), распределение их по языковым темам. Вне-
стенах и ставнях. Все расписано искусной рукой. Вот -
дрение речевых упражнений нужной тематической
благоухающее тюльпанами поле, а вот - виноградная
направленности в языковой материал уроков позво-
лоза.
ляет расширить и активизировать словарный запас
Но самым дорогим для меня местом является до-
ребенка и неосознанно использовать в тексте буду-
рога домой. Она проходит мимо заброшенного оврага,
щего сочинения. (Приложение 1)
в котором протекает маленький серебристый руче-
3) Написание мини-сочинений по завершению
ек. Он вьется юркой змейкой и убегает в лесную чащу.
каждого урока по речевой теме. Систематизация ма-
Столетние сосны стоят, словно солдаты, стройные

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

21
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

и высокие. Дотронься до ствола ели, и ты сразу почув- Приложение 1.


ствуешь теплоту и прилив сил. На поляне красуются Речевой материал упражнений для соотнесе-
три молодые березки, а под ними - целая поляна цве- ния с языковыми темами раздела «Имя существи-
тов. Хоть ты проходишь по этой узкой тропинке уже тельное» в 3 классе
много лет, ты знаешь , что это твоя дорога , твоя до- 1. Ощущалось приближение осени. Солнце встава-
рога к дому . И ты никогда не пройдешь мимо нее. ло яркое. Но торопилось пройти свой путь по небу. По
Сорочан Анастасия, ученица ТЛ им. Н.М.Спэтару утрам было видно, как растет горка листьев у подно-
жья старого ореха. Горят кроны деревьев. Сначала они
4) Сбор рабочих материалов к сочинению по спе- были ослепительной желтизны. Затем стали краснеть.
циально разработанным технологическим картам. Потом по веткам пробежало пламя. Убор садов и пере-
Учащимся в подготовительной работе к уроку-со- лесков сменился на глазах. (по А.Шаларь)
чинению предлагается заполнить технологическую 2. Осень наступала лету на пятки. Она посыпала
карту, материал из которой можно будет использо- дорожки желтыми листьями. Усердно гнала по возду-
вать в написании сочинения. (Приложение 2) ху пушок одуванчиков. Торопила на юг пернатых. (по А.
Составление кластера объекта описания (напри- Лупан)
мер, для текста сочинения-описания «Береза ве- 3. Осень стояла теплая, солнечная. Она была похо-
сной»). жа на лето. На деревьях в саду еще держались пожел-
тевшие листья. Порхали бабочки. Пчелы вытаскивали
Я ИДУ НА УРОК

из ульев последних трутней. Вторично расцветал оду-


ванчик. (по А.Лупан)
4. Прекрасна осень в Молдавии. Она очень добрая,
нежная, как многодетная мать. После глубокого тепло-
го вздоха она садится на завалинку передохнуть. (по М.
Романович)
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

5. Подул ветерок. Полетели и закружились золотые


картинные листья. Поземкой стелются они по земле. Но
есть еще листья и на деревьях. Они крепко держатся
своими черенками. Хотят, чтобы люди ими полюбова-
лись.
А по утрам в лесных долинах холодно. Покажется
солнце. Обольются густой росой травы. Осенью они
долго не обсыхают. (по А.Лупан)
6. В полночь зарядил холодный дождь. Струи до-
Предложенные в кластере слова становятся ждя повисли с неба до земли. (по Р. Ольшевскому)
опорными в создании текста сочинения. 7. Сегодня повсюду идет падение березовых ли-
5) Представление готовых папок с рабочими стьев. Они сыплются на землю, как желтые монеты.
материалами к сочинению: цитат, эпитетов, метафор, Березки остаются голыми. Их белые стволы, как тонкие
синонимов, антонимов, которые учащиеся смогут ис- дымные струи, поднимаются вверх. У меня сильно кру-
пользовать в качестве эпиграфа к сочинению жится голова. (по В.Чиркову)
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

6) Представление готовых опорных карт к на- 8. И снова осень встает перед глазами. Кишинев
писанию сочинения с вариантами клише слов, слово- шуршит опавшей листвой. Чуть дует ветерок. Лист-
сочетаний, предложений, которые учащиеся смогут ва стаями слетает с деревьев. Одни листья тяжелые
использовать в своих текстах. Приложение 3 и влажные. Они слетают отвесно. Другие листья об-
Предлагаем мини-сочинение «Вид из окна». жаренные. Они падают медленно. Третьи - большие и
Смотрю из окна. Высокое, пронзительно голубое тонкие. Они насквозь переплетены прожилками. Эти
небо опирается на верхушки золотых холмов с тёмно- листья долго планируют и не падают на землю. (по
зелёными полосками леса. Под холмами праздничным Н.Савостину)
фейерверком раскинулись палисадники с серебристы- 9. Осень в новом платье
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ми монетками маленьких домиков. Пурпур соседству- Золотой окраски


ет с янтарём, червонное золото с мрачной зеленью. С К нам из Кодр спустилась,
высоты небес яркое солнышко обнимает землю ласко- Как из доброй сказки.
выми руками матери. Ветер это платье
Федорова Елена, учитель начальных классов Растрепал на воле,
ТЛ им. Рамбама мун. Кишинэу (после посещения Золотые листья
тренинга по написанию сочинений) Закружил над полем.
Использование предложенных приемов и их вне- Босиком побегать
дрение в практику работы на уроках русского языка и Даже храбрый трусит.
литературы позволит каждому учителю добиться вы- Изморозь любого
соких результатов в написании сочинений различной За ноги укусит.
тематики. Опустились тучи,

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


22
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
Даль во мраке тонет. ду падение листьев. Звучит медленный осенний танец.
И осенний холод Лесной дом пустеет все больше. Скоро налетит ва-
По домам нас гонит. тага ветров. Они сорвут последние листья. (по В.Чиркову)
(В. Неделеску) 13. Листья падают, как слезы. Это плачут деревья.
10. Солнце нынче желтое, сладкое, как соты каж- Но разве деревья могут грустить? Деревья счастливы в
дый луч медов. пору цветения. Их веселит гудение пчел. Их очаровыва-
Гибкая красавица, яблонька склоняется под тяже- ют ароматы цветов. Но только в пору падения листьев
стью плодов. они становятся задумчивыми. Деревья грустят и плачут
Я сорву, как в сказке, золотое яблоко с ветки наугад. осенью. (по В. Думбрэвяну).
Словно зачарованный осенью-волшебницей, тихо 14. Дождь идет уже несколько дней. Лесные троп-
дремлет сад. ки размыты. Гниет высохшая трава. Хлюпают под ногами
(И. Пиллат) листья. Осень уже собралась в путь-дорогу. Все вокруг
11. Осень… пахнет прелым сеном. Багровеют ли- охватила густая серая мгла. Под звуком ветра густой лес
стья ореха. И виноградники отливают янтарем и мала- гудит, как струны гигантской виолончели под смычком
хитом. (А. Шаларь) северного ветра. Это прощальная песнь осени… (по М.
12. Листья в лесу разбросаны повсюду. Словно Злотяну)
оставленная одежда, листва лежит на пнях, кустах, де- 15. Стояла поздняя осень. В небе кружила стая
ревьях и на земле. Так хозяин покидает свой дом. Пев- ворон. Она разбудила дремавшие в гнездах тучи. Тучи

Я ИДУ НА УРОК
чие птицы улетают вслед за своим хозяином. стали бодаться и ссориться. Полетели по небу рваные
Тихо в лесу. Только где-то вскрикнет сорока. Повсю- клочья. ( по С.Вангели)
Куррикулумное содержание раздела «Имя существительное». 3 класс
Куррикулумная тема Номер упражнения (примеры)
1. Имя существительное, его значение, вопросы. №1, 3, 4,

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


2. Род имён существительных (мужской, женский, средний). №6, 10,
3. Изменение имён существительных по числам (единственное и №2, 5, 7, 8, 12, 13, 15
множественное).
4. Изменение имён существительных по падежам в единственном №6, 11, 14
числе (склонение), умение различать падежи.
5. Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных жен- №6,
ского рода и его отсутствие у существительных мужского рода.
Приложение 2. 3) Найти в художественной литературе 3-4 от-
Рабочие материалы к сочинению по карти- рывка описания золотой осени.
не И. Левитана «Золотая осень» 4) Создать цветовой спектр картины.
1) Узнать интересные сведения об И. Левитане. 5) Создать словарь картины. Подобрать эпите-
2) Подобрать отрывки из лирических стихотво- ты, метафоры, сравнения, характеризующие следу-
рений различных авторов, описывающих осень. ющие объекты картины:

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
Объекты картины Эпитеты Метафоры Сравнения
Осень огненная Как рыжеволосая красавица
деревья золотые, багряные
листья Золотые броши, приколотые к
голубому платью небосклона
травы желтовато-коричневые
небо лазурное царит
река синяя, голубая вдали
берега обрывистые
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

воздух чистый, прозрачный


6) Создать словарь настроения и чувств, вызываемых картиной по объектам описания.
Объекты картины Настроение Чувства
Осень праздничное, приподнятое восторг, восхищение
деревья очарование, удивление
листья
травы
небо мечтательное
река
берега
воздух легкость

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

23
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

7) Подобрать синонимы к словам. художник –


картина - создает –
Приложение 3.
Опорная карта к сочинению
(из копилки Рублевой Лилии, учителя начальных классов
Теоретического лицея им. М. Басараб мун. Кишинэу)
Существительные Глаголы Прилагательные Художественные Слова-
приёмы помощники
Небо, без птиц. Частенько плачет Высокое, Уходящее в ввысь.
пронзительное Стало грустно, Вдали
голубое (небо); холодно и
чистая, ясная и одиноко. Издали
ласковая (лазурь).
Солнце; (солнечные) Пробиваются сквозь; Яркие и весёлые Словно Однако
лучи; сквозь ветви (устало) выглядывает; (цвета); праздничное серебристо,
деревьев. озаряло вокруг; (настроение). золотые нити. Так как
Я ИДУ НА УРОК

не может согревать
(как раньше) Во-первых
Ветер, с шумом, в (Возмущённо) Тяжёлые (тучи); Шаловливо про- Во-вторых
воздухе прохлада; разгоняет тучи; громкий (шорох); бегает по дере-
ветерок. не отпускает (лето); прозрачный и вьям; Итак
шалит, срывает, чистый (воздух). гладит мягкими
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

пытается, прилетает, прикосновениями. Поэтому


бросает, обрушивает.
Буйство красок, Сменяются, набухнут и Праздничная, осен- Золотом Будто
палитра красок, станут; няя, недолгая; покрылась листва;
акварель, тона. ослепляют. холодные, угрюмые, разноцветным Как будто
бордовые, янтарные, ковром.
пунцовые . Словно
Берёзы, березняк, Стоят, светятся, водят Белоствольные, Русские
(берёзовый) лесок, (хоровод); золотые (монетки); красавицы; Потому что
свет от стволов, усиливается; маленькие летят печальным
белизна стволов. устремились. самолётики; дождём;
лимонные краса русского
(листочки); леса;
жёлтое (пламя). осенняя позолота.
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

(Зелёные еловые) Раскинулись (во все Мрачная (зелень); на Непричёсанная


лапы; стороны). зелёном (фоне). хвоя сосен.
(тёмная) зелень.
Красавица-рябинка; Горят, пылают, украси- Скромная; яркое Нарядилась
платье, сарафан, гро- ла, нарядилась. (пламя); огненные, ягодами-бусами.
здья. красное.
Кусты шиповника. Вспыхнули, зажглись, Пурпурные, красные. Пламя, плоды-
усеяны. фонарики,
Пылают. Огоньки ягод,
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

яркий факел.
Клёны с кронами. Устремились. Кучерявая (листва); Как праздничный
оранжевые, фейерверк;
разноцветные. желтые и красные
шары;
листья, как
ладонь великана;
червонное золото.
Осинки, Празднично горят. Алое (зарево). Огненное пламя
по веткам деревьев. пробежало.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


24
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ АНАЛИЗЕ
ЛИРИЧЕСКОГО СТИХОТВОРЕНИЯ
Людмила ПОДЛЕСНОВА, Читатель так же, как и поэт, «тоже Лилия КВАСЮК,
II дидактическая степень, должен работать: думать, чувствовать, II дидактическая степень,
начальная школа №95, догадываться, воображать. Теоретический лицей
мун. Кишинэу, Молдова С.Я. Маршак им. Д.Кантемира,
Мун Кишинэу, Молдова

Л ирика…Это чудесные, удивительные со-


четания строк, заставляющие читателя
не только понимать смысл, содержание, но и
значению для отдельных учащихся слов.
5. Обобщающие вопросы по стихотворению в
целом.
глубоко переживать всё, что переживает поэт в 6. Подготовка к заключительному чтению
тот или иной момент. Человек, способный чув- учащимися стихотворения (устанавливается тон,

Я ИДУ НА УРОК
ствовать, переживать, понимать, анализировать темп, ритм чтения).
лирические произведения, – глубоко счастлив, 7. Заключительное чтение (индивидуальное,
потому что может понять всё то, что автор хотел хоровое, коллективная декламация).
выразить в строках, – это великое искусство, это 8. Заучивание наизусть (если оно имеет ме-
талант, который надо беречь и развивать. сто).
Давно замечено, что интерес к поэзии воз- Учащиеся живо откликаются на поэтическое

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


никает у детей очень рано. Не случайно первые произведение в связи с выполнением необычно-
детские книжки – это сборники потешек, стихов, го задания; «оригинальные» задания стимулиру-
песенок. Детские представления и отношение к ют творческую активность детей и воображение,
миру как к чуду, открытому впервые, тянет де- дают возможность «вглядеться» в текст, выбрать
тей к поэзии подсознательно. Потребность в ней ключевые моменты, необходимые для его «уз-
приходит позже, а может и вообще не прийти, навания» (необычное описание, яркие слова и
если школьный учитель и семья не предприняли выражения). Так можно школьникам предложить
в этом направлении грамотных профессиональ- назвать поэтические тексты по прозаическому
ных усилий. варианту в ходе викторины «Узнай стихотворе-
Изучение лирических стихотворений у млад- ние и его автора».
ших школьников вызывает особые трудности. Примеры:
Сложнее всего даётся анализ стихотворения. 1. «В полях еще белел снег, а воды уже шуме-
Трудности анализа вызваны формальным под- ли. Гонцы королевы гласили во все концы о ее
ходом, который влечёт упрощение поэтическо- приезде». («Весенние воды» Ф.И. Тютчев)
го восприятия, выразительные средства языка 2. «В этой поре есть короткое, но удивитель-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
словно «вырываются» из поэтического текста, ное время, когда день стоит как бы хрустальный
рассматриваются отдельно, нет целостного вос- и лучезарны вечера». («Есть в осени первоначаль-
приятия стихотворения. ной...» Ф.И. Тютчев)
Дети не имеют достаточных собственных 3. «Чародейка околдовала красивого молод-
жизненных впечатлений, поэтому не всегда мо- ца. Он заснул крепким спокойным сном. Моло-
гут представить картины, предложенные поэтом. дец был ослепительно красив». («Чародейкою Зи-
Изучение лирического произведения в началь- мою..» Ф.И. Тютчев)
ной школе требует от учителя большого мастер- 4. «Жила - была злая старушка. Она часто вор-
ства. Авторы методик намечают следующий по- чала на молодую красивую девушку, завидовала
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

рядок работы над стихотворениями: ее красоте. Однажды они поспорили. Старуха


1. Подготовительная беседа, подводящая к проиграла спор и кинула от злости в девушку
восприятию образов стихотворения или настра- ком снега. Однако от снега та стала еще прелест-
ивающая учащихся на созвучное стихотворению ней...» («Зима недаром злится...» Ф.И. Тютчев)
настроение. В беседу вводятся незнакомые для Использование различных приемов игровой
учащихся слова стихотворения. методики в процессе обучения вдумчивому чте-
2. Чтение стихотворения учителем при за- нию и анализу поэтического текста обусловлено
крытых книгах учащихся. спецификой младшего школьного возраста, ког-
3. Чтение стихотворения в целом учениками да игра для ребенка является одним из основных
про себя и вслух. видов деятельности.
4. Чтение и разбор стихотворения по частям Примеры игровых заданий:
с раскрытием образных выражений и неясных по 1. Узнайте, какие стихотворные строки за-

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

25
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

шифрованы в следующей записи: Воссоздание словесного образа и смысло-


куда? Мой звонкий вых связей в тексте; а также обогащение речи
вскачь голубой ты учащихся возможны на уроке русского языка и
веселый красный помчался литературы, посвященного чтению и анализу по-
мяч не угнаться за тобой! желтый. этического текста И.А. Бунина «Из окна».
(С.Я.Маршак) В поэтическом тексте «Из окна» автор иску-
сно использует языковые средства для проявле-
2. Посчитайте, сколько раз мяч ударился о ния чувственного восприятия:
землю (при чтении стихотворения С.Я. Маршака). - фиксируется многообразие оттенков цве-
(Подсказка, на которую сразу обращается внима- та: с этой целью И. А. Бунин использует сложные
ние учащиеся - это строение каждой строки). прилагательные (изумрудно-яркая, дымчато-
3. «Собери стихотворение». сквозная), цветовые эпитеты (зеленый, сизые, се-
Методика предлагаемого задания довольно рые, золотые, голубая);
проста. На отдельных листочках записываются - передается игра светотени с помощью
строки из какого-либо поэтического текста, а образов вышивки, плюша, вуали, кружев, эпите-
учащиеся «собирают» их. тов «темный, прозрачный, дымчато - сквозная,
4. «Подбери рифму». тающая»;
Учитель прочитывает строки известных де- - сопоставляются предметы, что придает опи-
Я ИДУ НА УРОК

тям поэтических текстов, к которым нужно по- санию особую наглядность, изобразительность
добрать рифму, а они сравнивают полученный (сравнения: сад прозрачный, легкий, точно дым;
результат с авторским вариантом. ветви кедра - вышивки плюшем; метафоры: плюш
5. «Восстанови стихотворение». кедра, вуаль кленов).
Учащимся предлагаются записи стихотвор- В тексте воплотилась народно-поэтическая
ных строф с пропущенными словами с целью славянская символика дома. Важно само его за-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

восстановления их первоначального вида. главие - «Из окна», в котором представлена про-


6. «Я начну, а ты продолжи...». странственная точка зрения героя, расширение
Учитель начинает читать поэтический текст, пространства дома, «одомашнивание», «очелове-
учащиеся продолжают чтение. чивание» природы (вышивки, сережки, кружева,
7. Игра в буриме. вуаль). Все это похоже на декоративную картинку
1) Даль - февраль - еловый - новый. на столе.
2) Привет - букет - грач - задач. После прочтения стихотворения И.А.Бунина
8. Игра «Цепочка рифм». «Из окна» учитель спрашивает учащихся, какие
Первый игрок называет слово, второй подби- чувства возникли у них при слушании, каким
рает к нему рифму, третий - еще одну и т.д. настроением пронизаны стихотворные строки
На понимание цельности текста, отличать (этап первичного синтеза).
текст от отдельных предложений («не текста»), Вопросы:
ориентируют задания типа: 1) О чем это стихотворение?
- когда нужно сравнить два варианта запи- 2) Что вас заинтересовало?
си: первая представляет собой текст, а во вторую 3) Определите тип текста. Какие описания
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

запись вносятся элементы деформации. Дефор- показались вам необычными?


мация может быть на уровнях нарушения после- Словесное рисование: «Нарисуйте картину
довательности в изложении материала, пропуске природы, увиденную человеком из окна. Что вы
отдельных слов в стихотворении. изобразите на переднем плане картины? Как?
Предлагаем упражнения вида: Что можно нарисовать на заднем плане? Опиши-
1) Прочитайте стихотворение без заключи- те деревья близко к тексту.
тельного предложения. Что изменилось? На этапе анализа поэтического текста выде-
2) Прочитайте предложения, в которых поэт ляются «образные» слова и выражения, выявля-
рассказывает о приметах осени. Восстановите их, ются соотношения частей речи (имена существи-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

подобрав противоположные по значению слова: тельные и имена прилагательные, определяется


дни теплые – дни ... их синтаксическая роль, устанавливаются осо-
на сердце весело - на сердце ... бенности экспрессивного употребления), дается
стаи птиц прилетают - стаи птиц ... интонационная характеристика текста, анализи-
солнце смеется чаще - солнце смеется ... руются индивидуально-авторские словоупотре-
деревья в уборе одного цвета (зеленого) - де- бления.
ревья в ... уборе. Вопросы:
3) Дополните ряд родственных слов: про- 1) Прочитайте стихотворение И. А. Бунина
снется – спросонья ... . Кто часто плачет спросо- еще раз. Из скольких предложений состоит этот
нья? С кем сравнивается Осень в стихотворении поэтический текст? Какие они по цели высказы-
К. Бальмонта? Какие «игрушки» приготовила при- вания и интонации?
рода в подарок народившейся Осени? 2) Прочитайте первое предложение. О чем

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


26
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
говорится в нем? ким творческим работы учащихся начальных
3) Прочитайте строки, в которых дано описа- классов.
ние сада. С чем сравнивает его поэт? Отзывы учащихся о прочитанном произведе-
4) Какие прилагательные, обозначающие нии.
цвет, использует И. А. Бунин? «Перечитываю стихотворение И.А.Бунина
5) Как описаны ветви кедра, березы? Укажи- «Из окна» несколько раз, стараюсь заучить его
те ключевые имена существительные и прилага- наизусть. Почему? Все, что изобразил поэт, для
тельные. меня является понятным и близким.
6) Как описывается трава? Как образовано Кедр - могучее дерево. Он - стойкий, мудрый,
прилагательное «изумрудно-яркая»? (По слова- величавый. В словах, которые подобрал И.А.Бунин
рю определяется лексическое значение слова для его описания, чувствуется красота, надеж-
«изумруд»: драгоценный камень ярко-зеленого ность. Говорят часто: «Молодая травка, свет-
цвета). Какое новое значение вносит в прилага- ло-зеленая». Но о кедре так не скажешь, потому
тельное «изумрудно-яркая» первая часть? (яркая что его ветви окрашены в темно-зеленый цвет,
+ зеленая + яркая (трава) свежий и густой. Они сравниваются с плюшем,
7) Прочитайте второе предложение. Как поэт а плюшевые покрывала, например, я вижу в доме
описывает клены? своей бабушки. Сережки, кружева, вуаль - пред-
8) Какие прилагательные, обозначающие меты, которые также окружают человека в его

Я ИДУ НА УРОК
цвет, использует автор? жизни. Не случайно, я думаю, поэт употребил эти
9) Слово «дым» в поэтических текстах И. А. существительные в тексте при описании приро-
Бунина имеет несколько значений: мгла, сумрак, ды. Они являются ключевыми, потому что помо-
туман, облака. В каком из названных значений гают понять его смысл.
употреблено это слово в тексте? По какому при- И. А. Бунин с большой любовью описал уголок
знаку сад сравнивается с дымом? родной природы, так, что у меня дух захватило».

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


10) Сравните значения двух выражений: дым- (Катя О., 4 класс)
чато-сквозная (вуаль) и дымчатая вуаль. Чем они «Представление Дома в стихотворении
схожи и как различаются по смыслу? И.А.Бунина расширяется. Я не ошибся, когда на-
11) Прочитайте последнюю строфу стихот- писал это слово с заглавной буквы: дом у поэта
ворения. Что видно из окна дома через дымча- – символ, как мы говорили на уроке. Я почувство-
то-сквозную вуаль? От каких существительных вал, с какой любовью пишет поэт о доме (причем,
образованы прилагательные долинная и лесная? он ни разу не употребляет это слово в тексте).
(Учитель указывает на смысловую нагрузку по- Вид из окна дома – это родная сторона, тоже
следних строк, подчеркивая, что эти прилага- ДОМ. Мы вместе с героем стихотворения рас-
тельные составляют как бы одну группу слов, сматриваем окрестности, наш взгляд останав-
объединенных общим понятием ЗЕМЛЯ, а другая ливается на незаметных сначала деталях. И. А.
группа, объединенная понятием ВОЗДУХ, состо- Бунин заставляет нас присмотреться и прислу-
ит из прилагательных голубая и тающая). шаться. Жизнь такая прекрасная! Он призывает
На заключительном этапе работы все ключе- нас ценить эту красоту» (Денис П., 4 класс).
вые моменты синтезируются с целью понимания Работа над лирическим стихотворением, по-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
заглавия и его роли в определении темы и основ- строенная таким образом, помогает вовлекать
ной мысли поэтического текста. Организуется в детей в активную творческую работу, научить
традиционном ключе работа над выразительным детей чувствовать и любить поэзию, выражать
чтением. Вопросы: через стихи свои эмоции, воспитывать у учащих-
1) Определите тему текста. ся любовь к родной природе, родной стороне.
2) Как заглавие связано с темой? Дети с удовольствием пробуют свои силы в по-
3) Какой смысл приобрело слово ДОМ в про- этическом творчестве. Необходимо восприятие
читанном вами тексте? стихотворения соединять с опытом детей, чтобы
4) Сформулируйте основную мысль, выра- дети полюбили живое слово, так как оно остаёт-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

женную поэтом. ся в душе каждого.


Анализ стихотворений способствует глубо-

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

27
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ МЕТОДОВ


НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Педагогическая технология – проектирование учебного процесса,
основанное на использовании совокупности методов, приемов и форм ор-
ганизации и учебной деятельности, повышающих эффективность обуче-
ния, применение которых имеет четко заданный результат.[1, с.45]
Для повышения эффективности образовательного процесса при про-
ведении уроков английского языка использую следующие педагогиче-
ские технологии и при этом, обязательно, учитываю возрастные особен-
ности учащихся:
• Метод проектов (Project work).
Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое
мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Смело могу
сказать: «Творческий проект – это интересно!». Работа над проектом мо-
Галина ЧОРБА,
жет вестись или индивидуально, или в группах. Если проект предлагается
Я ИДУ НА УРОК

II дидактическая степень,
Болгарский Теоретический
для учеников 4-го - 6-го классов, то в этом случае участникам совместного
лицей им. «Васил Левски», проекта следует помочь распределить роли и объяснить, что общий успех
мун. Кишинэу, Молдова зависит от вклада каждого участника. Работа над проектом начинается на
уроке под руководством учителя, продолжается дома. Особое внимание

В настоящее время ре-


шающую роль в пре-
следует уделить презентации проекта, которая должна осуществляться,
как правило, на уроке на английском языке. Очень важно организовать ра-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

подавании английского языка боту над проектом, создав максимально благоприятные условия для рас-
играют коммуникативно-ори- крытия и проявления творческого потенциала учеников. Для этого необ-
ентированные методики, ко- ходимо убедиться, что тема проекта подходит для всех участников группы,
торые нацелены на развитие согласно их увлечениям и темпераменту.
умения школьника участво- Необходимо убедить учащихся использовать разнообразные способы
вать в коммуникативной ситу- работы: графическое написание, оформление, подборку иллюстраций и
ации и творчества обучаемых. фотографий, а по необходимости – аудио или музыкальное оформление.
На начальном этапе ино- Личностно-ориентированное обучение, обучение в сотрудничестве,
странный язык хотят учить проектные методики в определенной степени позволяют решить пробле-
практически все учащиеся: и му мотивации, создать положительный настрой к изучению иностранного
они, и даже их родители, бе- языка, когда дети учатся с увлечением и раскрыть потенциальные возмож-
рутся за изучение предмета ности каждого ребенка.[1, с. 47]
с большим энтузиазмом. По- Используя в своей работе проектную методику, я пришла к выводу, что
том, учащиеся «выключаются» при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а осо-
(«turn off» syndrome): появляют- бенно при организации его практического применения, этот метод очень
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

ся усталость, скука, механиче- эффективен.


ское повторение. Интерес к В Болгарском Теоретическом лицее «Васил Левски» за последние три
предмету падает, результаты года учащимися было сделано много проектов, часть из них составляет
обучения ухудшаются. «Золотой фонд», а именно:
Личный интерес учащего- 1. «Болгарские традиции и обряды» (Bulgarian traditions and customs),
ся - это решающий фактор про- ученик 11 гуманитарного класса Мериуца Дмитрий (2013-2014 уч. г.)
цесса образования. Мне, как 2. «Великие американские президенты» (The Great American
учителю, необходимо знать, на Presidents), ученица 11 гуманитарного класса Желяпова Александра (2013-
какие стороны обучающегося 2014 уч.г.)
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

могут повлиять знания англий- 3. «Австралия: уникальность и обыденность» (Australia: uniqueness


ского языка, какие использо- and commonness), ученица 12 гуманитарного класса Тельпиз Арина (2015-
вать методы и приемы, чтобы 2016 уч. г.)
развить творческие способно- 4. «Уильям Шекспир – загадка в английской литературе» (William
сти ученика и создать условия Shakespeare – the mystery of the English literature), ученик 11 реального клас-
для раскрытия его личности. са Иванов Ратибор (2014-2015 уч. г.)
Одной из главных задач 5. «Защита окружающей среды» (Let us protect the environment), груп-
считаю повышение п едагоги- повой проект в 6 классе: Капитанова Александра, Григораш Владислав,
ческого мастерства учителя Чорба Елизавета. (2015-2016 уч. г.) и многие другие.
путем освоения современ- • Метод Эмпатии (вживания).
ных технологий обучения и Empathy - the ability to imagine and share another person’s feelings,
воспитания. experience, etc. [3, с.377]

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


28
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
Этот метод означает «вживание» человека в со- глийского языка?»), учащимся было предложено
стояние другого объекта, «вселение» учащегося в написать свой фрагмент стихотворения по стихот-
изучаемые объекты окружающего мира, попытка ворению Оливии МакМахон.
почувствовать и познать его изнутри. Например, «Learning a language…», written by Olivia
школьнику необходимо вжиться в сущность дерева, McMahon.
погодного явления, мобильного телефона и других Learning a language
предметов. В момент вживания ученику задают- Is like doing a jigsaw puzzle
ся вопросы, а он пытается на чувственном уровне Of a million pieces
воспринять, понять и дать ответ. Рождающиеся при With a picture that keeps changing.
этом мысли, чувства, ощущения и есть образова- It’s like getting lost in a foreign city
тельный продукт, который может быть выражен в without a map.
устной, письменной или графической форме. It’s like playing tennis without a ball,
Так при изучении темы в 8-м классе: «Цивили- Like being an ant in a field of grasshoppers.
зация: улицы Лондона» (Civilization: The streets of It’s being an acrobat with a broken leg,
London), мы говорили о Лондоне, его жителях, до- An actor without a script,
стопримечательностях и, конечно, о погоде. Уче- A carpenter without a saw,
никам была предложена лексика по разным видам A storyteller without a middle or an end.
дождя. Проверка лексики осуществлялась методом Привожу отрывок свободного изложения уче-

Я ИДУ НА УРОК
эмпатии. ницы 10 реального класса Захатей Валерии:
Teacher: Imagine yourself that you are rain. How «Learning a language»
can you describe yourself? Do you identify yourself Learning a language
as a proud of morning or a shower? What are your is like walking through
feelings? Name your adjectives, verbs, your favourite a desert without water.
season, places you occur, your weather. It’s like swimming across

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Student: O.K. From my point of view, I am heavy the river teeming with crocodiles.
rain. I am the most terrible of all rains. I am dangerous, It’s like flying by plane
violent, strong, noisy and very often destructive. I occur without a pilot.
in the springs, summers and autumns throughout And then one day it’s like
the world, but I like the United Kingdom, especially falling in love reckless and forever.
London. The true Londoners, cockney, often complain As you see, for me, learning a language is a very hard
about me. But, it does not bother me. I occur in the way.
afternoon or in the early evening. Large clouds appear I like a traveler go from one theme to another,
in the sky. They become darker and darker. The sounds from one achievement to another.
of thunder, bright flashes of lighting! I like raining like I try to come through the thorny way to the stars.
cats and dogs. (Из отрывка монолога ученика 8-го I know that my love for the English language will
класса Врагалева Георгия). continue all my life.
• Свободное изложение (Free writing). В заключение хочу сказать, что существуют и
Техника включения творчества, формирования другие методы, развивающие творческий потен-
способности упорядочения мыслей и ориентирова- циал учащегося: написание синквейна, ролевые

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
ния воображения. Алгоритм исполнения: игры, метод Фриско, дневник с параллельными за-
1. Выбираем цитату или предложение, адек- писями, метод мозгового штурма. Какие методы и
ватную для включения воображения. приемы выберет учитель – зависит только от его
2. Учитель предлагает ученикам в течение 5-7 мастерства.
минут записать, не останавливаясь, все, что им при- «Школа должна учить ЖИЗНИ» (лозунг школы в
ходит на ум в связи с данной темой, без обсуждения Древнем Риме).
с кем-либо в течение этого времени.
3. По истечении времени зачитываются неко- Библиография.
торые свободные изложения перед всем классом 1. Иностранные языки 1: Гид по внедрению мо-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

или в парах. [2, с.65] дернизированного куррикулума для начального и


При проведении свободного изложения мной гимназического образования. – Кишинев, 2011. 124 c.
не оцениваются работы в зависимости от количест- 2. Иностранный язык 1: Ghid de implementare
ва грамматических ошибок. Для меня более важно, a curriculumului moderniyat în învăţămîntul liceal /
чтобы ученик собирал свои мысли, использовал вы- Galina Chira, Eugenia Brînză. – Ch.: Ştiinţa, 2007, p.111.
ученную лексику и фразы, понимал: соответствует 3. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of
ли содержание теме? current English, A.S. Hornby, oxford university press,
Так при изучении темы «Does The English have fifth edition, 2002, p.1427.
the future?» в 10-м классе («Есть ли будущее у ан-

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

29
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

ЛЭПБУК – ЗАДАНИЕ НА ЛЕТО


«СТРАНА, В КОТОРОЙ Я ЖИВУ»
организации учебного материала, средством обучения и результатом са-
мостоятельной исследовательской деятельности, эта книга позволяет по-
вторить, закрепить и систематизировать знания по изученным темам. Эта
особенность лэпбука и послужила источником вдохновения для разработ-
ки программы летнего исследования учеников.
Окончив третий класс, ученикам было предложено на летних канику-
лах выполнить такую книгу о нашей стране. В содержание вошли задания
из познания мира, русского языка и математики. Возможности папки такого
направления дают возможность ребятам вспомнить изучаемые языки.
Рекомендуемое содержание лэпбука:
1. Паспорт страны.
Елена ФЕДОРОВА, • Указать континент, на котором расположена страна;
I дидактическая степень, • Назвать соседние государства страны;
Я ИДУ НА УРОК

Теоретический лицей • Назвать и охарактеризовать природную зону расположения страны;


им. Рамбама, • Записать 2 главные реки страны;
мун. Кишинэу, Молдова • Посчитать количество районов, на которые разделена страна, и за-
писать число, перечислить все названия.
XXI век требует от об-
2. История страны.
щества воспитания творче-
• Раскрыть происхождение названия страны (можно предложить не-
ского, свободного, инициа-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

сколько версий).
тивного, самостоятельного
3. Водные ресурсы.
и конкурентоспособного
• Привести примеры проточных и стоячих вод в Молдове;
человека. Чтобы вырасти
• Составить и записать рассказ о путешествии капельки по Молдове,
таким, ребёнку необходимо
описывающий круговорот воды в природе;
развиваться, расширять кру-
• Привести данные о количестве рек, озер, воды на одного жителя Мол-
гозор, преодолевать трудно-
довы.
сти, с которыми он сталки-
4. Рельеф:
вается в процессе обучения,
• Описать виды рельефа в Молдове и их положение;
создавать собственные про-
• Назвать виды почвы Молдовы;
дукты труда. Потребность в
• Назвать подземные и наземные богатства Молдовы.
таком процессе испытывают
5. Столица:
все дети без исключения.
• Указать часть Молдовы, на которой расположена столица;
Ребёнок по своей природе
• Назвать по 5 промышленных, индустриальных предприятий, государ-
очень любознателен, и про-
ственных учреждений;
цесс приобретения знаний
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

• Назвать по 5 мест культуры: театров, музеев, выставочных залов,


и навыков осуществляется
парков, памятников;
постоянно.
• Привести данные о количестве:
В учебной деятельности
- районов города, парков, озёр;
творческий процесс про-
- театров, музеев, библиотек, школ, детских садов, высших учебных за-
исходит под руководством
ведений;
учителя. Однако большую
- промышленных и индустриальных предприятий;
значимость приобретает
- видов представителей животного мира, обитающих в столице.
способ организации летне-
• Раскрыть происхождение города и его названия (можно предложить не-
го досуга младшего школь-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

сколько версий)
ника. Заинтересовать ребят
6. Животный мир:
выполнением летних зада-
• Привести данные о количестве видов животных Молдовы;
ний можно через совме-
• Описать 5 – 10 представителей по плану:
щение учёбы и отдыха, из-
- название;
менение формы и способа
- вид;
работы.
- среда обитания;
На станицах нашего
- тип питания;
журнала мы рассказывали
- строение тела (плавники, лапы, хвост) и чем оно покрыто;
о лэпбуках, алгоритме их
- способ передвижения.
создания и способах ис-
• Добавить изображение описываемого животного.
пользования. Являясь од-
7. Растительный мир:
новременно особой формой

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


30
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
• Привести данные о количестве видов растений 11. Задачник:
Молдовы; • Составить 12 задач в 2 – 3 действия, исполь-
• Описать 5 – 10 представителей по плану: зуя собранные данные о количестве рек, озёр, ви-
- название; дов растений и животных и т. д. (Приложение 1)
- вид; • Решить составленные задачи по плану или с по-
- среда произрастания; яснением;
- особенности строения; • Решить задачу выражением, где это возможно.
- приносимая польза. 12. «Части речи» в Молдове:
• Добавить изображение описываемого расте- • Записать 50 слов (существительных, прилага-
ния. тельных, глаголов), относящихся к Молдове.
8. Экология: 13. Словарик: представь, что к нам в страну при-
• Указать 3 экологические проблемы; ехал иностранец.
• Указать 3 способа решения каждой проблемы; • Составить разговорник для иностранца – сло-
• Привести статистику по выделенным пробле- ва и фразы, необходимые для общения, на всех язы-
мам. ках, изучаемых в школе.
9. Красная книга: 14. Это интересно.
• Представить изображения 10 видов растений и • Привести интересные факты, данные истории
животных, занесенных в красную книгу Молдовы; о населении Молдовы, животном и растительном

Я ИДУ НА УРОК
• Указать название каждого растения и животного; мире.
• Описать указанное растение или животное по 15. Фотоальбом.
плану, приведённому в пунктах 6, 7); • Представить фото с изображениями видов
• Указать количество оставшихся особей или Молдовы.
причину исчезновения. После ознакомления с содержанием книги,
10. Праздники: ребята приступили к обсуждению выбора кар-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


• Указать название и дату государственных и машков. Имея пока ещё небольшой опыт в созда-
национальных праздников (подумать, как оформить нии лэпбука, ученики делились опытом самосто-
интересно и красиво); ятельного создания разнообразных кармашков.
• Описать 2 праздника по плану: Эта информация помогла при создании макета
- история праздника; будущей папки.
- традиции.

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

31
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Оценивание выполненных работ можно осу- 3. Нахождение вычитаемого.


ществлять по критериям, с которыми ребята и ро- Было - ? ☐, а раз по в ☐
дители знакомятся при получении задания. Однако, Потратили/ушли/ - ? ☐
следует указать, что это летнее задание, которое Осталось - с ☐
даже при выполнении неполного объема лэпбука
заслужит высокой похвалы ученика. Было - с ☐
Выполнение подобных заданий способствует Потратили/срубили/ - ? ☐
развитию у детей мотивации к учению, творчества, Осталось - ? ☐, а раз по в ☐ и f ☐
расширяет кругозор, позволяет повторить изучен-
ный материал и применить его в жизни. Сопрово- 4. Нахождение слагаемого.
ждение задания заранее разработанными крите- I …? ☐
риями оценки позволяет ученику контролировать ? ☐, в раз по с ☐
себя и в процессе работы, и на этапе заключитель- II … а ☐
ной рефлексии. Такая организация учебных заданий
не только развивает ученика, но и учит его учиться, I …а☐
быть ответственным, что ведёт к осознанности при- II … в ☐ с☐
обретения знаний и их прочности. III … ? ☐
Я ИДУ НА УРОК

Приложение 1.
Типы задач
1. Приведение к единице.
1☐–?☐
а☐–в☐
5. Задачи на разностное или кратное срав-
?☐–с☐
нение.
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

I … ? ☐, а раз по в ☐
1☐–?☐
На ?
а☐–в☐
II… ? ☐, с раз по d ☐
с☐–?☐
I …а ☐
2. Нахождение уменьшаемого.
Во ?
Было - ? ☐
II… ? ☐, на с ☐ больше/меньше
Потратили/ушли / - ?`☐, а раз по в ☐
Осталось - с ☐
6. Задачи, которые можно решить 2 спосо-
бами.
Было - ? ☐
I … ? ☐, а раз пов ☐
Потратили/ушли – а
?☐
Осталось - ? ☐, с раз по в ☐
II… ? ☐, с раз по в ☐
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


32
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ДЕТИ ЛЮБЯТ РИСОВАТЬ… Это правда
Ну что же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать.
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае на окне!
Э. Успенский

так как они развивают творческое мышление, воображение и познаватель-


ный интерес. Эти технологии доступны детям и очень им нравятся. Учащие-
ся ждут уроков рисования и с гордостью демонстрируют результаты своего
труда в конце урока, придумывают «истории» получившихся образов.
На своих уроках среди различных техник рисования применяю такую
технику, как создание изображения мятой бумагой. Бумажные комочки дети
Алла ДУБЧАК,
I дидактическая степень, изготавливают сами (им это даже очень нравится). Главной целью этой рабо-
Теоретический лицей им. ты является создание необыкновенного рисунка. Перед уроком «комкаем»
Д.Кантемира, комочки бумаги для каждого цвета. Согласно технике, обмакиваем комочек

Я ИДУ НА УРОК
мун. Бэлць, Молдова сначала в воду, а потом в акварель и творим. Эта технология позволяет вы-
полнять плавные переходы из одного цвета в другой. Размытые от комочков

У каждого
появившегося
ребенка
на
свет, есть свои врожденные
бумаги отпечатки - разные, чаще всего неожиданные, увлекают детей и раз-
вивают фантазию, творчество, воображение.

творческие способности, но

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


они находятся в скрытом со-
стоянии, и реализовать их
полностью не всегда получа-
ется. Общество нуждается в
творчески развитых людях,
так как именно им легче ра-
зобраться и решить возни-
кающие вопросы в жизни.
Поэтому процесс обучения
в школе просто необходимо
выстроить на творческой ос-
Следующая техника, которая полюбилась учащимся – это «Веселые ри-
нове.
сунки, не отрывая руки». Эта работа, как увлекательная игра, - прекрасная
Творчески развивает че-
подготовка к безотрывному письму школьника, расслабляет и, одновремен-
ловека, в большей степени,
но синхронизирует работу правого и левого полушарий головного мозга,
искусство. У детей, разви-
что очень помогает в координировании действий. Учащиеся творят само-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
тых искусством, более чутки
стоятельно. Для работы необходимы карандаш (можно использовать ручку,
органы чувств, они видят
фломастер), альбомный лист и детское творчество. За урок у детей получа-
намного больше, чем эсте-
ется несколько работ. Соединив их, дети придумывают сказку, составляют
тически неразвитые. Удиви-
рассказ. С возрастом работы усложняются.
тельные изменения проис-
ходят в развитии маленькой
творческой личности.
Особое место в таком
процессе принадлежит
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

урокам изобразительного
искусства. В рисовании мало
иметь представление о цве-
те, форме, строении, важно
уметь отразить на плоскости
бумаги эти свойства, выра-
зить отношение к изобра-
женному.
На уроках изобразитель-
ного искусства многие педа-
гоги используют нетрадици-
онные техники рисования,

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

33
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Используя такую технику как «Волшебные па-


лочки», дети используют тычковый способ рисова-
ния, который в традиционных техниках выполнялся
обратной стороной кисточки. Ватные палочки удиви-
тельно «оживляют» картины, делают их объемными.

Следующая техника имеет необычное назва-


ние – «Размазня» («Кляксография»), и вызывает ве-
селое настроение. В работе применяется трубочка.
Я ИДУ НА УРОК

На лист наносится вода, разбавляется красками, и,


применяя трубочку, полученная клякса раздувается
во все стороны. Рисунок получается забавный, не-
традиционный. Ученики дают возможность рисунку По своему интересны техники: «Пальчики», «Пе-
подсохнуть и продолжают творить: дорисовывается чать от руки, ладошки». Заранее готовится вода, по-
изображение. Полученная работа радует ребенка. лотенце для рук. Кисточкой наносится краска на ку-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Некоторые дети даже придумывают четверостишия. лак, потом раскрашенный кулак хорошо разжимает-
Например: ся и сжимается, чтобы краска хорошо размазалась
Был я маленькою кляксой по руке. Начинается процесс творчества: несколько
А сейчас забавный ёж раз отпечатывается ладошка, отдельно пальчики,
И никто со мной не схож. подушечки пальцев и остальные места, где еще
Или: осталась краска. Полученный рисунок корректиру-
Мы - веселые осьминожки ется кисточкой до угадываемого изображения. По
Быстро плаваем по дорожкам. окончании работы в порядок приводятся руки и ра-
Никому нас не догнать, бочее место.
Необычный вид у нас.
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

Положительное влияние на развитие детей ока-


УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

зывают нетрадиционные техники рисования. У де-


тей развивается способность творить, так как хочет-
ся, быть свободным от чужого мнения, появляется
уверенность в себе, развивается индивидуальность.
На этом творческий процесс не заканчивается.
Школьники используют освоенные техники, рисуя
дома, чем вовлекают в работу и родителей, которые
радуются больше своих чад.
Нетрадиционные техники рисования – один из
путей освоения ребенком окружающего мира, кото-
рый приносит положительные эмоции и формирует
уверенность в себе и в своих способностях.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


34
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО УТВАРЬГРАДУ
правил поведения за столом в соответствии с требованиями пове-
дения во время еды.
Операциональные цели:
К концу урока ученик должен
знать:
О1 - название столовых приборов и посуды;
О2 - назначение столовых приборов и посуды.
уметь:
О3 - пользоваться столовыми приборами и посудой;
быть способным:
О4 - применять полученные знания на практике;
Людмила КОЖОКАРУ, О5 - расширять свой кругозор.
I дидактическая степень, Дидактические стратегии:
Теоретический лицей Методы: словесный (беседа, рассказ), наглядный, объяснительно – ил-
им. М. Басараб, люстративный.

Я ИДУ НА УРОК
мун. Кишинэу, Молдова
Приёмы: игровой, хоровой, демонстрационный, творческий.
Учебное заведение: Те- Формы: индивидуальная, фронтальная.
оретический лицей им.М. Ба- Оценивание:
сараб Оцениваемая Критерии Дескрипторы
Учитель: Кожокару Л.Б. способность
Класс: 1

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Надлежаще  Знание названий  Называет правильно/до-
Предмет: Технологиче-
использовать посуды и столовых пуская неточности /с по-
ское воспитание.
посуду и сто- приборов. мощью учителя посуду и
Модуль: Кулинарное
ловые прибо-  Отличие посуды и столовые приборы.
искусство и здоровье.
ры во время столовых приборов,  Отличает точно /допу-
Тема: Назначение посу-
потребления близких по форме и ская неточности /с по-
ды и столовых приборов.
пищи. назначению. мощью учителя посуду и
Тип урока: урок форми-
 Выбор посуды и сто- столовые приборы.
рования способностей пони-
ловых приборов для  Выбирает правильно /
мания знаний.
различных действий, допуская неточности /с
Время урока: 45 минут
связанных с приго- помощью учителя посуду
Субкомпетенции:
товлением и потре- и столовые приборы для
 Соблюдение норм ги-
блением пищи. приготовления и потре-
гиены и безопасности бления пищи.
во время потребления
пищи;

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
Оборудование: иллюстрации посуды и столовых приборов, карта «Ут-
 Надлежащее использо- варьград», карточки с загадками.
вание посуды, столо- Библиография.
вых приборов во время 1. Куррикулум для I-IV классов. – К., 2010, с.389.
потребления пищи; 2. Гид «Критериальное оценивание через дескрипторы. 1 класс». – К.,
 Объяснение некоторых 2015, с.34.

Содержание урока
Этапы

Время
урока

Обратная
ОЦ
Деятельность учителя и учащихся связь
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

О1 – Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычный город – Ут- 5' Внимание,


1. Организация класса.

варьград - город кухонной посуды. Утварью называли посуду в дале- настрой на


ком прошлом. Слово «Утварь» означает «украшение, убранство, кра- урок.
са». Наши далекие предки решили, что это слово больше подходит к
обозначению столовой посуды, которая действительно часто явля-
ется украшением, произведением искусства. Но все-таки кухонная
посуда представляет собой, в первую очередь, орудие труда, то есть
кухонная утварь – основной инструмент кулинара.
– Посмотрим на карту! (Приложение1).
– Поговорим о назначении кухонной посуды и столовых приборов.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

35
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

О2 - В Утварьграде очень много улиц. Сначала пройдемся по главному буль- 25' Проявление
О3 вару – Кастрюльному. Тут конечно живут (Кастрюли). познаватель-
(Учитель показывает иллюстрации). ного интереса.
- Как вы думаете, почему дома разного размера на этой улице? (Кастрюли
бывают разных размеров: большие, маленькие, средние). Работа по
- Да, верно. Для маленьких кастрюлек здесь есть маленькая площадка – карте.
«Кастрюлечка»
- Ребята, из какого материала построены кастрюльные дома? (из железа, Ответы уча-
из стекла) щихся.
- Кастрюли, ребята, делают еще из алюминия, меди, глины.
- А как вы думаете, в этих кастрюльных домах есть углы? (Нет, потому
2. Актуализация опорных знаний и способностей.

что кастрюли – круглой формы)


- А какие у них крыши? (Крыши у них плоские).
- Для чего предназначены кастрюли? (Для приготовления супов, борщей).
- Вот мы пришли на другую улицу – улицу сковородок. Здесь живут сково-
родки. Они появились еще в XII веке. Сейчас XXI век. Сколько веков тому
назад появились сковородки? (21 - 12 = 9 в. назад)
Я ИДУ НА УРОК

- Существуют разные сковородки. Из какого металла сделаны сковород-


ки? (Из железа).
- Еще они бывают из алюминия, меди и чугуна.
- Какой формы они бывают? (Круглой).
- У всех сковородок есть крышки?
- А какого цвета они бывают? (Разные: черные, серые, прозрачные).
- Для чего предназначены сковородки? (Жарить рыбу, мясо, овощи, яйца,
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

тушить овощи).
- Мы побывали у семейки сковородок, а теперь пора отправляться дальше.
Мы зайдем в самый страшный угол этого города – тупичок Измельчитель.
- В этом тупичке много домов. Чтобы зайти в домик нужно отгадать, кто
живет в нем:
• Здесь живет старуха
Жесткая, дырявая,
Колючая, корявая.
Что ей на спину положат,
Все она тотчас изгложет. (Терка)
• Чтобы сделать всем котлеты
Взяли мы машинку эту
Мясо быстро прокрутили –
Массу фарша получили (Мясорубка)
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

- Вот и последний дом на этой улице: Соединив орех и кол, - получите…


(Орехокол)
- Все дома мы обошли в Измельчительном тупичке. Скажите, для чего
служат эти приспособления? (Для измельчения продуктов).
- Мы зайдем сейчас в скверик, где живут два брата – Чугунок и Казанок
Учитель показывает иллюстрации.
- Очень они веселые и дружные, но очень безграмотные. Вот, например,
посмотрите на эту дверь. На двери написано: «Здесь живут «Кабан» и «Гу-
чун»».
- Какую ошибку допустили братья? (Казан и чугун)
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

- Братья Казанок и Чугунок очень любят пошутить. Если не хотят варить


мамалыгу, то быстро меняют свою форму. Вместо круглого дна, у них по-
является плоское. Вот они, какие братья – близнецы.
(Учитель оценивает учащихся согласно критериям, описанным в крите-
риальной таблице. В озвучивании использует обозначенные дескрипто-
ры.)
- На нашем пути встречаются и разные маленькие дома. Это те предметы,
без которых не обходятся при приготовлении кондитерских изделий.
- На этой площади всегда шум, потому что кондитерские формы постоян-
но спорят: «Кто главный на молдавской кухне?»
- Давайте, мы их рассудим. Как вы думаете, какая форма является главной
в молдавской кухне - ромб, треугольник, круг, полумесяц, квадрат? (Ромб)

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


36
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
О5 - Самый главный рисунок на молдавской посуде – ромб.
3. Закрепление материала и фор-
- Молдаване издавна используют ромб не только для формы
печенья, но и в вышивке, ковроткачестве, керамике. Ромб
мирвонаие споосбностей.
символизирует дом, жилище, а если внутри крест - это солнце. Те-
перь на площади будет всегда тишина.
- А какую посуду с дырами вы знаете? (Дуршлаг, сито, шумовка).
- Для чего служит эта посуда? (Дуршлаг – для вытаскивания макарон,
вареников, пельменей; сито и решето – служат для просеивания муки;
шумовка – для снятия пены).
- Хорошо. Вот мы и пришли к концу нашего пути, но здесь есть
надпись, давайте ее прочитаем:
Вы в Утварьграде побывали,
И очень многое узнали.
Теперь загадки отгадайте
И всю посуду в них узнайте.
О6 - Прежде чем выйти из города, нам нужно отгадать загадки. Кто отга- 15' Ответы детей.
дает, тот и сможет покинуть город.

Я ИДУ НА УРОК
1. В ней варят кашу, борщ и суп. Две ручки в ней, но нету рук. (Ка-
4. Итоги урока. Домашнее задание.

стрюля)
2. Без рук, без ног лапшу крушит. (Нож)
3. Сидит курочка на золотых яичках, хвостик деревянный. (Сковоро-
да)
4. Щука в воде, а хвост снаружи. (Половник)

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


5. Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю,
Но когда несу еду-
Мимо рта я не пройду. (Ложка)
6. Новая посуда, а вся в дырках (Дуршлаг)
- Итак, все загадки мы отгадали, можем покинуть город. Наше
путешествие в город Утварьград закончилось.
Д/з. Знать назначение посуды и столовых приборов, уметь пользо-
ваться посудой, столовыми приборами во время приготовления
пищи и ее потребления.

Приложение 1.
Карта города Утварьград

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

37
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

КОШЕЛЕК С ДВУМЯ ДЕНЕЖКАМИ


мание речи собеседника, содержания прослушанного текста.
2. Постоянное проявление интереса к содержанию сообщения
партнёра в разных ситуациях общения.
3. Установление логической последовательности действий в
устном сообщении.
Операциональные цели:
ученик должен:
О1 - знать содержание сказки Иона Крянгэ «Кошелек с двумя
денежками»;
О2 - инсценировать изучаемую сказку, интонационно переда-
вая характеры героев;
Ирина ШКУРСКАЯ – МОРОЯНУ, О3 - характеризовать героев сказки;
II дидактическая степень, О4 - образно мыслить;
Теоретический лицей О5 - выражать свои мысли и эмоции в стихотворной форме;
им. С.Рахманинова, О6 - изменять сюжет произведения, домысливая его;
Я ИДУ НА УРОК

г. Кагул, Молдова О7 - извлекать жизненно-важные выводы.


Дидактические стратегии:
Учитель: Шкурская – Морояну И.В. Методы и приемы: рассказ, беседа, ролевая игра, дидакти-
Предмет: Русский язык и литература ческая игра, поисковый метод, анализ и синтез, брэйнсторминг,
Класс: III «А» инструкция, приём ассоциации ,выразительное чтение, актуализа-
Тема урока: Ион Крянгэ «Кошелёк ция знаний, сравнение, прогнозирование.
с двумя денежками». Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Курикулумный раздел: внеклас- Дидактический материал: портрет писателя Иона Крянгэ;


сное чтение декорации, необходимые для постановки, сделанные руками де-
Период: основной тей из подручного материала; театральные программки (офор-
Субкомпетенции: мленные учащимися), карточки с дифференцированными задани-
1. Адекватное восприятие и пони- ями, рисунки учащихся.

Этапы урока ОЦ Деятельность учителя и учащихся Время Оценивание


- Здравствуйте, ребята! 5' Внимание,
1. Коллектив- У нас сложилась замечательная традиция: раз в месяц свой настрой на
ное рассматри- рабочий день мы начинаем с посещения театра. урок.
вание книг. - Причем мы идем в театр, в котором сами себя встреча-
ем, сами себе улыбаемся, раздаём программки и ждем.
Ждем представления, которое непременно начнется. Итак,
устраивайтесь поудобнее. Звенит третий звонок. Мы начи-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

наем. На какое представление мы сами себя пригласили?


Рассмотрите книги, предложенные на выставке, и опреде-
лите название сегодняшней театральной постановки.
(Ученики называют постановку - сказку Иона Крянгэ «Коше-
О1 лек с двумя денежками» и представляют ее).
О4 - Понравилась ли вам сказка?
2. Обсуждение - Какова основная мысль сказки? (Жадность всегда наказы-
постановки, вается). 18' Знание текста
прочитанной О2 - Назовите героев этой сказки. и артистизм.
книги. О3 (Дед, баба, петух, курица, боярин, кучер, кухарка).
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

-Расскажите, какими вы представили себе этих героев? Ответы по


(Дети описывают героев сказки). содержанию
- Дайте им характеристику. текста.
- Расскажите о героях сказки рифмовками, которые вы
заготовили. (Ученики читают рифмовки, сочиненные дома.
Приложение1).
- Вы, ребята, внимательно слушайте. Постарайтесь запом-
нить рифмовки для того, чтобы расположить в нужной Творческие
последовательности. споосбности
(Ребята пытаются расположить рифмовки, согласно сю- рифмовать.
жету сказки. Пытаются рассказать сказку в стихах).

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


38
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
- Вы - большие молодцы. Постарались прозу передать в Аналитиче
стихотворной форме. Это сложный мыслительный про- ские способ-
цесс, требующий полета мысли, и полета фантазии, творче- ности запоми-
ского подхода, ну и хорошего словарного запаса. нать и распо-
- А вот хватит ли у вас фантазии, чтобы додумать сказку, лагать отрыв-
узнать о том, как сложилась дальнейшая судьба героев. ки в порядке
- Что вам в сказке не по душе? Почему? Что бы вам хоте- следования
О5 лось изменить? (Жаль, что погибает курица. Хочется, что- сюжета.
бы она и бабу проучила за жадность и живой осталась).
- Придумайте продолжение сказки.
(Учитель раздает ученикам карточки с вопросами –зада-
ниями):
– Как сложилась дальнейшая жизнь боярина?
– Как поживал дед и его петух?
О4 – Курица увернулась от бабы и осталась жива. Как сложи- Способности
лась их судьба далее? составлять
– На работу отводится не боле 10 минут. продолжение

Я ИДУ НА УРОК
(Ученики сами, по своему желанию, выбирают карточки для текста.
3. Расширение дальнейшей работы. Ребята письменно выполняют ра- 17'
читательского боту по развитию сюжета. Приложение 2. По окончании
кругозора. работы ученики устно представляют полученные резуль-
таты).
О6 - Огромное спасибо. Думаю, Ион Крянгэ был бы несказан-
но рад узнать, что вы так сопереживаете его героям.

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


- Над каким произведением мы сегодня работали?.
- Назовите действия (ключевые мыслительные операции), Умение фор-
которые мы выполняли на уроке? мулировать
- Приветствовали зрителей. выводы урока.
- Обыгрывали диалоги персонажей.
- Составляли рифмовки.
- Анализировали сказку.
-Прогнозировали окончание сказки.
- Все эти действия требуют огромных умственных затрат.
О1 Они развивают воображение, фантазию, творчество.
- Как вы думаете, когда и где это может пригодиться нам в
дальнейшем. Умение опре-
(Ученики прогнозируют события). делять объем
4. Рекоменда- - Подойдите творчески к выбору домашнего задания. и содержание

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
ции к внеуроч- Предложите задание. 5' домашнего
ной работе с (Ребята предлагают варианты для домашнего задания. задания.
книгами. Например, прочитать любую сказку И.Крянгэ и придумать
О7 к ней продолжение).
(Учитель устно оценивает работу класса на уроке)

Приложение 1 Куры злата не несут


Стихи, сочиненные детьми к И яиц ей не дают. Дед доверчивый, везучий
уроку У него червонцев куча.
Кожухарь Александра Строю Валерия
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Дед жил бедно и несчастно. Петух бедный шел по свету, Все видят смелость петуха.
Бабку он просил напрасно И увидел он карету. Пред ним слон будто бы блоха.
Дать яичек. А потом Кучер деньги отобрал Боярин жадный и скупой,
Молвил русским языком: И поехал по делам. Нетерпеливый, очень злой.
- Дай мне, баба, два яичка.
Ты жена мне, не сестричка. Баба жадная была, Петух денежку нашел,
Ну а бабка в ответ: Била курицу она. В хатку к дедушке пошел.
- У петуха яиц, что нет?
Ты тогда побей его. Дука Анна Колодеева Оксана
Будет яичек тебе сто. Себя баба разозлила, Дед и баба не дружили.
Курицу потом убила. Курицу не поделили.
Бабка хочет жить богато, Баба глупая, скупая. Петуха дед долго бил,
Побила курицу для злата. Её жадности нет края. Чуть до смерти не убил.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

39
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Петушок из дома – вон, Потом жар в печке потушил. сла уже не два яйца, а одно. Баба
Он услышал где-то звон. Всех коров, волов он съел, яйца понемножку собирала. Когда
Червонцы это были, К деду с этим прилетел. пришла Пасха, старуха покрасила
Лежали они в пыли. яйца и поделилась с дедом. Они по-
Смелый, гордый петушок Приложение 2. мирились и жили долго и счастливо.
Нес с собою кошелек. 1. Как поживал дед и его петух? (Васылык Женя)
Боярин деньги отобрал, Жил дед с петухом, да добра на-
Петух за ними побежал. живал. Раз пришел боярин в терем Дед забрал курицу у бабы, за это
Кричал он громко на ходу: к старику с петухом и начал про- он платил старухе по три яйца
- Кукареку, кукареку. сить семь червонцев. А старик уз- каждый день. Курица вышла замуж
- Отдайте две денежки петуху! нал боярина и спросил: за петуха. Вдвоем они построили
Бросили его в колодец, - Это ты забрал у моего петуха ко- себе не курятник, а палаты. Завели
А он в казне нашел червонец. шелек с двумя денежками? себе много цыплят. Когда дед умер,
В стадо бросили его, - Да. Но я приношу за все свои из- то оставил наследство петуху с
Съел он всех до одного. винения. курицей, а не бабе. Петух стал са-
Боярин деньги ему дал, Петух услыхал это и говорит: мой богатой птицей. (Бурыкина
Петушок домой сбежал. - Ладно, дед, я его извиняю, но не Даша)
Петуха дед обнимал, так просто. Пусть он три дня не ест, Когда настала ночь, курица ста-
Гладил он и целовал. не пьет, а работает не покладая рук. щила муку и испекла пирог. Утром
Я ИДУ НА УРОК

Как старуха увидала, Так и получилось. Боярин три дня она оставила на крыльце пирог,
Сразу к деду подбежала. не ел, не пил, а все время работал. чтобы отвлечь бабу с дедом. Разбу-
И просила у него Он понял, что не надо жадничать дила петуха, и они убежали, чтобы
Хоть червонца одного. и всегда стал подавать червонцы пожениться. Дед обнаружил пропа-
Взял её он в птичницы, бедным. (Дука Анна) жу петуха и курицы. Птицы гото-
Чтоб поесть яичницы. Дед любил ездить в город. Когда вились к свадьбе. Через два дня они
Вот и сказочке конец, он возвращался, то ждал от бабы вернулись мужем и женой. А через
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Доброта всему венец! блинов, яишенки и хлеба. Потом год курица вывела цыплят. Теперь
он проверял, как чувствует себя старуха, дед, петух и курица жили
Колодеева Ольга петух. А баба ходила доить стадо дружно, а баба любила цыплят. (Ко-
Дед доверчивый и старый. коров. После обеденного сна петух лодеева Оксана)
Петуха побил он даром. просыпался, баба бежала в дом и
А петух то смелым был, накрывала стол. Они кушали. Дед 3. Как сложилась дальнейшая
Все же деда он любил. давал петуху зерна, блинов, хлеба. судьба боярина?
Старик выгнал петуха. После обеда они ходили в лес. Я думаю, что боярин остался ни-
Жизнь у Пети не легка. Дед выкупил у боярина лошадей и щим. Понял, что нельзя творить
Петух денежку нашел, кучера с коляской. зло. Устроился на работу, зарабо-
К старику домой пошел. После прогулки баба готовила тал червонцы и всегда делился с ни-
Отобрали два деньжища, ужин. Петух любил бегать в саду. щими. (Оржаковская Таня)
А петух остался нищий. А дед говорил ему, что нельзя пач- Боярин стал бедным, но с этих
Долго своего хотел каться. После ужина вся семья от- пор перестал жадничать, изви-
И на птичник прилетел. дыхала. И так случалось каждый нился перед петухом. Дед взял его
Стадо со двора увел, день. (Романеннко Денис) помогать по хозяйству. Боярин за-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

К деду птицу он привел. Дед с петухом стали богатыми уважал петуха, кормил живность,
И без денег не остался, и никогда не ссорились. С бабой дед подметал двор. (Кожухарь Алек-
От казны не отказался. сначала расстался, а потом он взял сандра)
Дед обрадовался чуду: ее в птичницы. Дед построил новый Боярин посмотрел, а у него ни
- Коли только жив я буду, курятник, а бабе дал два последних одной монеты нет. Погоревал и по-
Поцелую петуха, яйца в ее жизни. Старик купил себе шел наниматься на работу к ста-
Храбреца и удальца! одежду: шапку, сапоги, рубашку. А рику.
Баба это увидала, петуху – сапоги и газонокосилку. - Нет ли у тебя работы для меня,
И от злости бледной стала (Куценко Игорь) – говорит боярин.
Баба курицу убила, Дед любил петуха. За червонцы, - Есть, но тебе придется каждый
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

А червонцев попросила. которые ему дал петух, он купил день трудиться,- ответил старик.
Дед сказал ей: яиц и поел, наконец-то, вкусной - Ладно.
– Вот уж дудки, яишенки. Дед с петухом переехали Со временем боярин исправился,
Посиди голодной сутки! жить в город. Петух устроил свой стал добрым и хорошим. (Костева
Баба стала голодать, бизнес: покупал и продавал яйца. Владислава)
Вот ей и урок опять! (Колодеева Ольга) Боярин стал бедным, без денег,
без волов, без телят, без свежей
Белый Александр. 2. Курица увернулась от бабы воды в колодце и без кухарки. Он
Дед побил петуха, и осталась жива. Как сложилась хотел отомстить петуху за свое
Вот и вышла чепуха. их дальнейшая судьба? прошлое. Но месть – это плохое ка-
Бедный петух убежал, После того, как бабу выгнал дед, чество. (Горленко Маша)
И в колодец попал. баба с курицей жили очень бедно.
Всю он воду проглотил. Курица была обижена на бабу и не-

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


40
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПЧЕЛАХ?
Учреждение: Теоретический лицей им. М. Ломоносова
Учитель: Захарчук А.
Класс: 4
Предмет: математика
Тема: Задачи в 1-3 действия.
Субкомпетенции:
• Решение задач по плану, с пояснением, примером.
• Формулировка задач с опорой на неполный текст задачи, краткую за-
пись, арифметические действия, пример, тематику.
Операциональные цели урока:
О1 - применять полученные знания при решении задач и примеров;
О2 - формулировать задачи с опорой на краткую запись;
О3 - определять порядок выполнения действий в примерах со скобками
Анжела ЗАХАРЧУК, и без скобок.
I дидактическая степень,
О4 - составлять и заполнять таблицы, в рубриках которых указаны на-

Я ИДУ НА УРОК
Теоретический лицей
им. М. Ломоносова,
звания компонентов и результатов сложения или вычитания, умножения и
мун. Бэлць, Молдова деления;
О5 - решать логические задачи.
Дидактические стратегии:
Методы: рассказ, практическая работа, проблемный, поисковый, от-
крытие, анализ, синтез, обобщение, наглядный;

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Формы: фронтальная, индивидуальная, в группах;
Средства: раздаточный материал.

Время
Этапы ОЦ Содержание урока Оценивание

1. Вызов. О1 • Сообщение темы урока. 12’ Умение концен-


Закрепление знаний по теме: «Задачи в 1-3 действия». Целевая трировать вни-
установка на урок. мание.
- Сегодня вам предстоит применить свои знания для решения
задач графическим методом и познакомиться с одной из отра-
слей сельского хозяйства и профессией людей, которые в ней
заняты.
• Устный счет

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
- Чтобы узнать, о чем сегодня будет идти речь, вам надо отга-
дать русскую народную загадку «Лежит кучка поросят, кто ни
тронет – завизжат». Сомневаетесь в ответе? А если вы решите
устно примеры, а затем запишите ответы в порядке убывания
и соотнесете их с буквами, записанными около каждого при-
мера, то получите ответ на загадку.
Ё 80-60:2
Ч 20×50-90
Ы 700:(54+46)
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

П 25×4×10 Умение выпол-


Л 600-8×70 нять различные
П Ч Е Л Ы арифметиче-
1000 910 50 40 7 (самопроверка) ские действия.
- Это – пчёлы - неутомимые труженики. А отрасль сельского
хозяйства называется пчеловодством.
- Человек, который занимается разведением пчел - пчеловод.
Знаете ли вы, что в пчелиной семье главная пчела - матка, ко-
торую еще называют королевой. Остальные пчёлы – рабочие.
Они выполняют работу сторожей, чистильщиков ячеек, венти-
ляторщиков, сборщиков нектара, строителей ячеек.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

41
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Живут с ними и трутни, которые ничего не делают, но нужны для


продолжения рода. Рабочие пчёлы производят мёд, прополис,
пергу, воск. Мёд – это вкусный и полезный продукт. Прополис
– ценнейшее лекарство. Перга - это пчелиный хлеб из пыльцы и
нектара. Воск используют для производства свечей и в промыш-
ленности. Сегодня мы постараемся узнать как можно больше о
пчёлах. Сегодня одна из пчел будет сопровождать нас на уроке.
Итак, в путь за пчелой.
• Математический диктант
- Пчеловоды ульям на пасеке обычно присваивают свои номера.
Такие номера есть и на нашей пасеке? Определите номера ульев
с помощью ответов математического диктанта.
1 задача.
Одна семья пчел за лето производит 80 кг меда, и только 20 кг
меда человек может взять у пчел без ущерба для них. На сколько Умение решать
кг больше меда остается в улье, чем забирает человек? задачи.
2 задача.
Я ИДУ НА УРОК

В дупле диких пчел было 24 пуда меда. За зиму и весну пчелиная


семья съела 2 пуда меда. Во сколько раз меньше съедено меда,
чем было в дупле первоначально?
3 задача.
На 1 гектар посева гречихи привозят 4 пчелиных семьи. Сколько
пчелиных семей надо на поле гречихи площадью 12 гектаров?
4 задача.
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

С одного улья пчеловод выкачал 15 кг мёда, а с другого - в два


раза больше. Сколько мёда пчеловод выкачал со второго улья?
5 задача.
Рабочий день пчелы начинается в 4 часа утра и заканчивается в
20 часов. Сколько длится рабочий день пчелы?
6 задача.
В одной пчелиной семье 100 особей. Из них четверть – трутни. Умение решать
Сколько трутней в пчелиной семье? задачи.
7 задача
В день пчелиная семья собирает 3кг меда. Сколько кг меда собе- Умение нахо-
рет пчелиная семья за 2 недели? дить правиль-
(60, 12, 48, 30, 16, 25, 42) ный ответ.
- Найди лишнее число. Почему?
2. Осмы- О1 - Номера ульев мы определили. На пасеке обычно находится 28’
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

сление. О2 много ульев. В каждом улье есть свой вход – леток. Для того, что- Нахождение
О3 бы открыть леток, нам нужно найти неизвестное число. неизвестного
О4 Множитель Множитель Произведение компонента.
253 8 Знание матема-
4 64228 тической терми-
60 258300 нологии.

Делимое Делитель Частное


УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

3156 6
20 348
482500 500

Слагаемое Слагаемое Сумма


3452 569
5708 10230
48562 136580

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


42
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
Уменьшаемое Вычитаемое Разность
6465 2739
12048 25964
736451 52129

- Вы замечательно справились с заданием, леток в ульях открыт


и не случайно наши ульи оказались именно таких цветов. (жел-
тый, синий, голубой, фиолетовый). Других цветов пчела просто
не различает. Но зато она видит ультрафиолетовые лучи, кото-
рые нашим глазам неподвластны.
• Логическая задача.
- А знаете ли вы сколько глаз у пчелы? У пчелы столько глаз, Умение решать
сколько у тебя, еще раз столько, да еще полстолька. (У пчелы 5 логические за-
глаз. 2 больших, состоящих в свою очередь из 10 тысяч глазков, дачи.
и расположенных по бокам головы и 3 маленьких на лбу между
ними)

Я ИДУ НА УРОК
• Решение задач.
1. За два месяца, май и август, пчеловод собрал 1950 кг меда. В
мае он собрал в два раза меньше меда, чем в августе. Сколько Умение решать
кг меда собрал пчеловод в мае и сколько в августе? задачи.
2. Из двух ульев собрали 236 кг меда. Сколько кг меда собрали с
каждого улья, если с первого собрали на 24 кг меда меньше?

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


3. Пчеловод собрал за лето на 248 кг больше липового меда,
чем гречишного. И липового меда он собрал в 3 раза больше,
чем гречишного. Сколько кг меда каждого вида собрал пчело-
вод?
• Составление и решение задачи по схеме.
Майский мёд
1368 кг
Цветочный мёд

• Проверка составления и решения задачи.


• Решение примеров.
- Пчела хорошо ориентируется во времени. Для этого ей не
нужны ни часы, ни солнце. Ей необходимы цветы. Она вылета-
ет тогда, когда начинают работать цветочные часы.
- Вот и мы поработаем с цветами и найдем значения выраже-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
ний. Первое число в математическом выражении показывает
время, когда цветок «просыпается», найденный вами ответ –
когда «засыпает». Решение приме-
Одуванчик {[6+(2×140-4×50)-6]:4}-5 (15) ров.
Шиповник 4×{50-[40+(4×25-3×25):5]} (20)
Ноготки 9+{27-[200-(800:5-1200:30)]:4} (16) Умение состав-
Мак 5+{[3+2×15+(2+4×8):2]:5} (15) лять и решать
• Решение логической задачи. задачи.
- Пчелы очень хорошо ориентируются на местности, запо-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

минают окружающие предметы, делают выводы, если что-то


изменилось. А вы можете сделать правильный вывод и запол-
нить пустую клетку в квадрате с загадочными знаками. Какого
знака не хватает?

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

43
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Умение решать
примеры на
порядок дейст-
вий.

Умение решать
логические за-
дачи.

- Вы сделали правильный выбор. А необычные знаки, изображен-


ные в квадрате – это танцевальные повороты пчел, которые она
Я ИДУ НА УРОК

совершает, желая сообщить другим пчелам расстояние до медо-


носных растений. Движение в виде 8 – расстояние свыше 1000
метров, движение вокруг себя 0 – до цветка не более 100 метров.
3. Рефлек- • Итог урока. 5’ Умение подво-
сия. - Наш урок подходит к концу. Что нового вы узнали на уроке? дить итог урока.
- За что вы себя сегодня можете похвалить? Что было трудно?
Встаньте те ребята, кто потрудился сегодня хорошо и отлично. Умение прово-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

- Продолжите предложения. дить самооцен-


Знаю … ку.
Умею…
Могу….
- Подведите итог своей работы, оцените себя. Умение состав-
• Домашнее задание. лять задачи и
- Составьте задачу, подобную тем, которые решали на уроке. Ре- оформлять ре-
шите ее. шение.
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


44
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ПРОЩАЙ, БУКВАРЬ!
Методы: словесный: рассказ; наглядный: иллюстративный, информа-
ционный, интерактивный; практический: игра.
Формы: коллективная, индивидуальная.
Приемы: игровой, хоровой.
Оборудование: выставка книг, мультимедийная презентация, фоног-
рамма, дипломы, видеоклип.
Ход праздника.
Ведущий: Здравствуйте! Сегодня нас пригласил к себе на праздник Бук-
варь. Все наши дети выучили буквы, научились читать, закончили изучать
свой первый школьный учебник и поэтому у всех нас замечательное настро-
ение! Встречайте наших первоклассников! (Ученики входят в класс под музы-
Лилия ПИНДУС, ку, исполняют танец).
II дидактическая степень, Ведущий: Букварь, азбука, грамматика…Нарядные книжки с красивы-
Теоретический лицей им.
ми картинками. Самые первые книжки, которые прочитал любой человек.
Коцюбинского,
Буквари существуют с давних времен, и первые азбуки были не такими,

Я ИДУ НА УРОК
мун. Кишинэу, Молдова
какими мы их привыкли видеть сейчас. Самые древние книги были сде-
ланы из камня. Однако древние грамотеи
Учебное заведение: Те- учились не по букварю. И тем более – не
оретический лицей им. Ко- по написанным знаниям. Первые буквари
цюбинского. были напечатаны, как только человече-
Учитель: Пиндус Л.В. ство изобрело книгопечатание. Один из
Класс: 1

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


первых русских букварей вышел в типог-
Тип внеклассного ме- рафии Ивана Федорова только в конце
роприятия: праздник. шестнадцатого века. Этот букварь даже
Тема: Прощай, Букварь! отдаленно не напоминал современный.
Место проведения: ак- Прошло больше чем четыреста лет,
товый зал. и язык за это время сильно изменился –
Направление воспи- даже историк вряд ли бы понял все, что
тательной деятельности: написано в этом букваре. Книга была на-
Формирование самосозна- писана на древнеславянском языке, ко-
ния и стремления к личност- торый в наши дни используется лишь в
ному росту; церковном книгопечатании. Основными
Субкомпетенции: текстами в древних букварях были молитвы.
• Формировать пра- Современные буквари очень красочны, очень разнообразные.
вильные представления о
себе и о других. Пройдут годы – и

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
Операциональные букварь снова видоиз-
цели: менится. Но его фун-
К концу мероприятия кция на всегда оста-
ученик должен: нется неизменной и
О1- проявить интерес к неоспоримой – первая
обучению в школе; ступенька на пути в ог-
О2- осознать значимость ромный мир знаний.
умения читать; Ведущий: Вы
О3 - дать эмоциональную очень хорошо знаете
оценку увиденному и услы-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

буквы русского алфа-


шанному; вита. Отныне и навсег-
О4 - демонстрировать да они - ваши верные
знания, согласно заданиям друзья. А сейчас вас
ведущего; ждут испытания. А чему еще вы научились на страницах Букваря, мы сей-
О5- проявить любозна- час проверим.
тельность, внимательность, 1 задание. Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.
уверенность и желание при- 1) А О Б Я (Б. Обозначает согласный звук, остальные гласные).
нимать участие в мероприя- 2) И Е Я Ю (И. Не может обозначать 2 звука).
тии. 1) В С Р Д (С. Обозначает глухой звук).
Воспитательные стра- 2) Ш П Н М (М. При написании используются наклонные палочки, у
тегии: остальных вертикальные и горизонтальные).

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

45
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

2 задание. Следующее задание «Разгадайте ре- Порой довольно трудный.


бусы». 5. В день осенний, в день чудесный
Мы в поход ушли не зря.
Было очень интересно
На страницах букваря.
6. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли,
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
7. Потрудились мы немало,
Ведь, по правде говоря,
Русской грамоты начало –
Ведущий: Молодцы! А сейчас физминутка. Хло- На страницах букваря.
пают только те дети, которые причисляют себя к за- 8. Мы прочтем любые книги,
явленной категории. Разберемся в словаре,
• Хлопают все присутствующие. Все (вместе):
• Хлопают только те, кто любит вкусно поесть. ПОТОМУ, ЧТО ВСЮДУ БУКВЫ
• Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал ТЕ ЖЕ, ЧТО И В БУКВАРЕ.
Я ИДУ НА УРОК

на уроки. 9. Кто любит музыку и песни,


• Хлопают только те, кто любит каникулы. Тому живется интересней.
• Хлопают только те, кто любит «Сникерс» боль- И в день прощанья с Букварем
ше, чем «Баунти». Ему мы песенку споем.
• Хлопают только те, у кого отличное настроение. (Исполняется песня «Прощай, Букварь!», слова и
3 задание. Скажи правильно: музыка Л. Мельниковой).
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

1) У рыбов много зубов; Мой букварь, мой друг надежный,


У рыбей много зубей; Расстаёмся мы теперь.
У рыб много зуб. В новый мир большой и сложный
2) Я покупец — ты продавец; Для меня открыл ты дверь.
Я покупатель — ты продаватель. Припев: Расстаёмся с букварём,
3) Посчитай кочерги: Песню мы о нём поём! (2 раза)
Одна кочерга, две кочерги, три кочерги, четыре Много радостных событий
кочерги, пять … (кочерег). Ты мне щедро подарил.
Ведущий: Вы молодцы! А сейчас мы послуша- К миру радостных открытий
ем, что вы подготовили для нашего праздника. (Чи- Ты ступенькой послужил.
тают стихотворения). Припев: Расстаёмся с букварём,
1. Машинисты и ткачи, Песню мы о нём поём! (2 раза)
Трактористы и врачи, Раскрывал тебя как чудо,
Лесорубы и шахтёры, Наступил прощанья срок.
Комбайнеры и актеры, Никогда я не забуду
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

Повара и кузнецы, Первый твой большой урок.


Водолазы и певцы, Припев: Расстаёмся с букварём,
И учительница наша Песню мы о нём поём! (2 раза)
Начинали с букваря. Ведущий: А сейчас мы посмотрим, насколько
И директор наш, ребята, сообразительны наши первоклассники. Отгадайте
С букварем ходил когда-то. загадки.
2. Все когда-то в первый раз 1. На столе передо мной
Приходили в первый класс. Закружился шар земной.
Все ходили в первый класс, Арктика, экватор, полюс...
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Наша очередь сейчас. Уместил всю Землю...(глобус)


3. Мы смешными малышами 2. До чего же скучно, братцы,
Приходили в первый класс На чужой спине кататься!
Нам букварь с карандашами Дал бы кто мне пару ног,
Подарили в первый раз. Чтобы сам я бегать мог,
И шарики воздушные Я б такой исполнил танец!..
Мы унесли с собой. Да нельзя, я - школьный …(ранец)
Счастливые, веселые, 3. Я люблю прямоту,
Вернулись мы домой. Я сама прямая.
4. Но праздники кончаются Сделать новую черту
И наступают будни, Вам я помогаю.
И труд наш ученический, Что-нибудь без меня

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


46
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
Начертить сумей-ка. леграммы сказочные герои. Послушайте и отгадай-
Угадайте-ка, друзья,. те, кто же их отправил.
Кто же я? -… (линейка) 1. – Спасите! Нас съел серый волк. (Козлята из
4. То я в клетку, то в линейку – сказки «Волк и семеро козлят»)
Написать по мне сумей-ка! 2. – Очень расстроена. Нечаянно разбила яич-
Можешь и нарисовать. ко… (мышка из «Курочки-рябы»)
Кто такая я? (тетрадь) 3. – Всё закончилось благополучно, только мой
5. Меж двумя звонками срок хвост остался в проруби. (Волк из сказки «Лисичка-
Называется…(урок) сестричка и серый волк»)
6. Склеите корабль, солдата, 4. – Дорогие гости, помогите! Паука-злодея за-
Паровоз, машину, шпагу. губите! (Муха-Цокотуха из сказки «Муха-Цокотуха»)
А поможет вам, ребята, 5. – Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл. (Ко-
Разноцветная... (бумага) лобок)
7. Всё на карте укажу - 6. – Ой, вы, бедные сиротки мои, утюги и сково-
Полюс, тундру и Аляску. родки мои. (Федора)
Я с учителем дружу. 7. – Я пришью ему новые ножки, он опять побе-
Угадали? Я - ... (указка.) жит по дорожке. (Айболит)
8. На коробку я похож, 8. – Приходите, тараканы, я вас чаем угощу.

Я ИДУ НА УРОК
Ручки ты в меня кладешь. (Муха – Цокотуха)
Школьник, ты меня узнал? 9. – Спокойствие, только спокойствие. (Карлсон).
Ну, конечно, я -... (пенал) Ведущий: В школе есть не только уроки, но и
9. Буквы-значки, как бойцы на парад, перемены. Устроим себе переменку и поиграем в
В строгом порядке построены в ряд. игру. Я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно,
Каждый в условленном месте стоит хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


И называется ... (алфавит) мои друзья!» или, топая ногами, говорите: «НЕТ, не
10. Школы – не простые здания, я, нет, не я, нет, не все мои друзья». Давайте порепе-
В школах получают … (знания) тируем: хлопая в ладоши - «Это я, это я, это все мои
Ведущий: Молодцы! А сейчас конкурс для ро- друзья!», топая ногами - «Нет, не я, нет, не я, нет, не
дителей. У нас в гостях программа «Устами младен- все мои друзья!». Итак, начинаем:
ца». Встречайте! Слушаем «объяснялки». (На экране Кто ватагою веселой каждый день шагает в
первоклассники объясняют предметы, родители школу?! (Это я ...)
отгадывают). Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
1. Там много мальчиков и девочек, они получают (Это я...)
двойки и десятки. Им включают музыку, и они ста- Кто из вас такой ловкач, лучше всех бросает
новятся умными, добрыми и вежливыми. (Школа) мяч?! (Это я ...)
2. Он не умеет читать и писать. Он учится писать, Кто из вас, скажите хором, занят в классе разго-
рисовать, клеить, читать книжки. (Первоклассник) вором?! (Нет, не я...)
3. На него все бегут. Когда он идет, на нем тихо Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и те-
сидят, слушают, пишут. (Урок) традки?! (Это я...)

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
4. На ней можно рисовать, ее можно «карябать». Кто домашний свой урок выполняет точно в
Некоторые даже умудряются за ней спать. (Парта) срок?! (Это я...)
5. Это бывает и летом, и зимой. В это время мож- Кто из вас приходит в класс с опозданием на
но долго смотреть телевизор или читать книжку. час?! (Нет, не я...)
(Каникулы) Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?!
6. Он говорит, говорит и не перестает говорить (Нет, не я...)
даже тогда, когда его никто не слушает. (Учитель) Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?!
7. Его надо всегда носить в школу, даже когда не (Нет, не я...)
хочется. Его смотрят родители, учителя его просят, Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

а он иногда теряется. (Дневник) физкультуру?! (Это я...)


8. Когда человек ничего не хочет делать, к нему Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до
подступает это. Например, когда тебя просят чего- слез?! (Это я...)
нибудь сделать, а тебе не охота и ты не идёшь, а ле- Ведущий: Приготовьте свои ушки,
жишь на этом же месте. (Лень) Мы споём сейчас частушки.
9. Сюда приходят интересующиеся люди. Неко- Весёлые, задорные,
торые люди остаются там надолго. И многие люди Плясовые, школьные!
часто с собой уносят то, что там есть. (Библиотека) 1. Мне учитель на доске
10. В школе его всегда не хватает. Некоторые Написал задание,
любят его есть. От него становишься грязным. (Мел) Ну, а я сижу в тоске,
Ведущий: Молодцы! Вот в кого наши дети! На лице страдание.
Ведущий: Дети, нам на праздник прислали те- 2. Наш учитель в тишине

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

47
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Объясняет тему… женную награду. (Вручение дипломов «За успешное


А соседка шепчет мне: прочтение букваря!»)
Вот бы перемену! Ведущий: Поздравляем вас ребята, с первой
3. Ох, не помню я опять, победой. Желаем, чтобы она стала началом многих
Слово «ЧАЩА» как писать! покорённых вершин. И мы на прощанье ещё раз
С буквой «Я»? А, может, без? споём Букварю песню.
Напишу-ка лучше «ЛЕС»! Ты, Букварь наш, отдохни.
4. Если кто-нибудь из нас Ты на полке полежи.
Будет депутатом, В школу в сентябре опять
То дневник наш может стать Первоклассники придут.
Жутким компроматом! И страницами твоими
5. Очень я люблю учиться В царство грамоты войдут.
И десятки получать, (На мотив песни «Голубой вагон».)
Ну, а больше – веселиться, 1. Время наше быстро улетело вдаль,
Бегать, прыгать и кричать! Очень жаль, что быстро всё прошло.
6. На сегодняшнем уроке Повстречались с Букварём недавно мы,
Нас учили отнимать! А теперь прощание пришло.
Разве мог я это слушать, Припев:
Я ИДУ НА УРОК

Сидеть смирно и молчать? Скатертью, скатертью,


7. День расписан мой по нотам, Знаний путь стелется,
Я - примерный ученик! И упирается
Почему же по субботам, Прямо в небосвод.
Папе снится мой дневник? Многое, многое,
8. А директор нашей школы Нам узнать хочется,
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Издала такой указ: Получать знания


Как получит кто десятку, Будем каждый год.
Она премии раздаст. 2. Говорим мы Букварю «Прощай» сейчас
9. Если хочешь много знать, К мудрым книгам мы узнали путь,
Многого добиться, Вы, родители, порадуйтесь за нас
Обязательно читать Ведь читать умеет весь наш класс.
Должен научиться. Ведущий: А сейчас посмотрите наш видеоклип
Ведущий: Наши дети хорошо потрудились. Не «Один день из школьной жизни». (Видеоклип).
всем эта наука давалась легко, и, безусловно, каждо- Ведущий: На этом наш праздник завершен. Спа-
му есть над чем работать дальше. Но Букварь прой- сибо за внимание. До новых встреч!
ден, результаты радуют, и каждый получит заслу-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


48
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ШОУ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПЕРЕДАЧ
КАНАЛА «ПЕРВЫЙ КЛАСС»
Оборудование: макет телевизора, компьютер, проектор, экран,
микрофоны, две блинные сковородки, две тарелки, нарисованные бли-
ны, сундук, шляпа, очки, сумка, шарф, бусы, парик, перчатки, грамоты
для учащихся.
(Актовый зал лицея украшен цветами и шарами, на стене висит
плакат):
С окончанием 1 класса!

Трудный первый класс, конечно!


Потому и интересный!
И успехов есть немало,
Инесса АЛТЫПАРМАК, И родною школа стала.
II дидактическая степень, Появились у тебя

Я ИДУ НА УРОК
Теоретический лицей В школе новые друзья.
имени А. Должненко, Первый год прошёл прекрасно!
г. Вулкэнешть, Молдова Просто супер! Первоклассно!
Учреждение: Теоретиче- Тут и лето подоспело,
ский лицей имени А. Должнен- Отдыхать ты можешь смело.
ко, г. Вулкэнешть. Сил, здоровья набираться!

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Учитель: Алтыпармак И. П. Во второй класс собираться!
Класс: 1-Б
Направление воспита- Ход праздника.
тельной деятельности: пони- (Звучит песня «Ты да я, ты да я, мы с тобой друзья», слова Пляцковского
мание и уважительное отноше- М., музыка Шаинского В).
ние к фундаментальным и наци- Ведущий: Доброе утро, наши дорогие родители и гости! Мы знаем,
ональным ценностям, а также как много у вас забот и хлопот каждый день. Вы так заняты, что не всегда
нормам поведения в обществе. вам удается отдохнуть и посмотреть любимые телепередачи. И сегодня мы
Тип внеклассного меро- решили восполнить этот пробел и подарить вам пропущенные програм-
приятия: праздник. мы. Представляем наше новое шоу телевизионных передач канала «Пер-
Субкомпетенции: демон- вый класс».
стрировать модели поведения (Звучит музыкальная заставка к передаче «Доброе утро»).
в отношениях с одноклассни- Ученик: Доброе утро всем, кто уже проснулся, и тем, кто еще не ло-
ками, родителями, взрослыми, жился! Сегодня пятница, 27 мая. В студии (Имя, фамилия ученика) и (Имя,
преподавателями. фамилия ученицы). Весна через несколько дней закончится, и мы с нетер-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
Операциональные цели: пением ждем летних каникул. Психологи советуют хорошо отдохнуть,
О1 – следовать нормам по- чтобы набраться сил для следующего учебного года. А пока подведем
ведения в школьном коллекти- итоги прошедшего года. День сегодня очень благоприятный для веселья,
ве; ведь ученики 1-Б класса успешно закончили свой первый учебный год.
О2 – устанавливать успеш- Он был непростым. В начале сентября ребята познакомились и подру-
ность каждого члена коллекти- жились друг с другом. Также они узнали, что такое правила поведения в
ва по разным номинациям; школе, и приняли
О3 – проявлять сопережи- статус учащихся.
вание за членов команды в ор- Утро пятницы
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ганизуемых соревнованиях; на первом канале


О4 – оценивать значимые продолжит выпуск
события в жизни детского кол- новостей. Пришло
лектива в течение учебного время узнать, ка-
года. кие события в 1-Б
Воспитательные страте- классе произошли
гии: к этому часу. Сло-
Методы и приемы: чтение во нашим колле-
стихотворений, поощрение, гам из информаци-
игры, эстафета, репортаж, ин- онной службы.
тервью, исполнение песен, ин- (Звучит музы-
сценирование. кальная заставка

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

49
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

к передаче «Новости»). (Говорит ведущий программы «Доброе утро»).


Ученик: Здравствуйте! В эфире новости. В студии Ученик: А мы продолжаем. И сейчас пришло вре-
(Имя, фамилия ученика). Главная новость дня – оконча- мя узнать, что приготовил нам этот день. В эфире го-
ние учебного года. И сегодня ученики 1-Б класса со- роскоп для родителей первоклассников.
брали в честь этого события самых близких и дорогих (Звучит музыкальная заставка к передаче «Астро-
им людей, чтобы поделиться этой радостью с ними. логическийу прогноз»).
Наш коллега, корреспондент лицея, (Имя, фамилия Ученики: Сегодня 27 мая. 162 - ой учебный день.
ученика), находится сейчас на месте событий. День для родителей и их детей весьма разнообраз-
Корреспондент 1: Я веду репортаж из актового ный и, уж точно, нескучный. Еще этот день богат вся-
зала Теоретического лицея им. Должненко. кими приятными сюрпризами. Готовьтесь, сегодня
С чудесным праздником весенним ваши дети обязательно вас порадуют. А конец мая –
Мы всех сегодня поздравляем отличная пора, когда всем везет.
И новость главную для всех Овнам светит какая-то поездка, возможно, за го-
Мы первым делом сообщаем. род. А дети явно хотят вас сегодня чем-то удивить.
Ученики 1-Б класса успешно окончили свой пер- Тельцам придется раскошелиться. Детей захо-
вый учебный год. В октябре этого года они были по- чется побаловать всякими сладостями.
священы в первоклассники. А зимой, перед Новым го- Близнецы сегодня вместе с детьми отправятся
дом, 28 декабря произошло другое памятное событие в гости или в поход. Помните, ваши дети сегодня не-
Я ИДУ НА УРОК

в жизни класса: Дед Мороз вручил всем ребятам гра- отразимы!


моту за отличную учебу и хорошее поведение. В мар- Раки будут настроены целый день общаться со
те учащиеся были участниками конкурсов, которые своими детьми. Да и звезды, в общем, не против. А ве-
были проведены в центральной библиотеке города: чером ждите гостей.
«Самая-самая» и «Земля – наш дом». Ребята продемон- У львов сегодня все предпосылки для неожидан-
стрировали хорошие знания, находчивость и смекал- ных сюрпризов. День обещает быть незабываемым.
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

ку. (Имя, фамилия ученика), актовый зал Теоретическо- У дев этот день неплох для покупок. Порадуйте
го лицея им. Должненко, Вулкэнешть. детей всем, чем они пожелают. Они это заслужили!
(Говорит ведущая программы «Доброе утро»). Весы! Не обращайте внимание на шалости ваших
Ученица: Только что мы получили репортаж дру- детей. Посвятите себя сегодня вашим близким. К вече-
гого нашего коллеги, (Имя, фамилия). (Обращается к ру все наладится!
корреспонденту). Вы в эфире? Скорпионы. Этот день даст шанс на приятное об-
Корреспондент 2: Здравствуйте! Я нахожусь в Те- щение с детьми. Время, затраченное на игры с ними,
оретическом лицее имени А.Должненко. обязательно наградит вас отличным настроением.
Передо мной родители первоклассников. И сей- Новое чувство накроет стрельцов, ведь их дети,
час я задам им несколько вопросов, волнующих всех как окажется, – самые лучшие друзья. Придется раз-
на данный момент: рываться между работой и детьми. Выберите то, что
- Что вы чувствуете в связи с окончанием учебно- важнее. Вам хорошо известно, что это – ваши дети.
го года? Многим козерогам день сулит затраты на новые
покупки. Будьте предельно осторожны в магазине, так
как дети уже приметили много обновок! Берегите ко-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

шелек!
У водолеев день предназначен для похвалы и
комплиментов. Ваши дети ждут их с нетерпением!
Рыбы! У вас сегодня, в целом, очень позитивный
день. Если что-то может его испортить, так это ваше
переменчивое настроение. Ну, звезды вас предупре-
дили. Удачи вам!
Ведущий: Наши родители любят побаловать сво-
их детей разными блюдами. И, наверное, они огорчат-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ся, если пропустят передачу «Кулинарный поединок».


Мы не можем этого допустить! Поэтому повторяем
для них любимую передачу.
(Звучит музыкальная заставка к передаче «Кули-
нарный поединок»).
- Какой самый сложный день был для вас в этом Ученик: Доброе утро, дорогие ребята и гости на-
учебном году? шего праздника! Сегодня отличный день для улыбок и
- Что запомнилось вам больше всего за этот пери- хорошего настроения. Это «Кулинарный поединок». С
од? вами я, (Имя, фамилия ученика). У меня сегодня в гостях
Спасибо нашим гостям за честные ответы. чудесные девочки 1-Б класса и не менее замечатель-
(Имя, фамилия), Теоретический лицей им. Дол- ные мальчики этого класса. Вас ждет поединок. Про-
жненко, город Вулкэнешть. ведем мы его в виде эстафеты. Заготовленные заранее

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


50
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
«блины» надо перенести в тарелку и «приготовить» Сразу: «Караул!
блинный пирог. Победит та команда, которая быстрее Ольга Николаевна,
справится с этим заданием. (Дети поочередно несут в Он меня толкнул!»
сковородке по одному нарисованному «блину» и кла- - Ой! Я укололась, -
дут на тарелку. Подводятся итоги соревнования). Слышен Сонин голос.
(Звучит музыкальная заставка к программе «Мод- «Мне попало что-то в глаз,
ный приговор»). Я пожалуюсь на вас!»
Ученик: Следовать моде смешно, а не следовать Сговорились мальчики:
– глупо. Здравствуйте! С вами «Модный приговор» на «Мы откроем счет,
первом канале. Меня зовут (Имя, фамилия ученика). Сосчитаем жалобы:
Заседание модного суда я объявляю открытым! Сколько будет в год?»
Испугалась Сонечка
И сидит тихонечко.
Ведущий передачи «Театр +ТВ»: Как видите, ар-
тистические способности наших актеров на высочай-
шем уровне.
(Звучит музыкальная заставка к передаче «Чело-
век и закон»)

Я ИДУ НА УРОК
Ученик: Не секрет, что в школе существуют свои
правила: на уроке ученики работают, на перемене от-
дыхают. Но не все соблюдают эти правила. «Человек и
закон» в эфире. В студии (Имя, фамилия ученика). До-
вольно красноречиво о себе расскажет следующий
сюжет.

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


(Демонстрируется видео на стихи Б .Заходера
«Перемена», комментирует ученица 5 класса).
Перемена! Перемена!
Сегодня у нас необычный выпуск, так как мы не Заливается звонок.
нашли таких учеников 1-Б класса, которые бы не уме- Первым Вова непременно
ли со вкусом одеваться. Поэтому вашему вниманию Вылетает за порог,
мы представляем несколько комплектов одежды, ко- Вылетает за порог,
торые не оставят вас равнодушными, и вы убедитесь Семерых сбивая с ног.
в том, эти ученики - самые стильные в нашем лицее. Неужели это Вова,
Итак, прошу вас. Первый комплект. Красиво, модно, Продремавший весь урок?
элегантно. В этой одежде, как говорится, и в пир, и в Неужели этот Вова
мир. Далее представляем вам второй комплект. Не Пять минут назад ни слова
одежда красит человека, а человек одежду. И эта мо- У доски сказать не мог?
дель нам сейчас это доказала. Ну, и третий комплект. Если он, то, несомненно,
«В человеке, - как сказал Антон Павлович Чехов, - все С ним бо-о-льшая перемена!

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и Не угонишься за Вовой.
мысли». Он, гляди, какой бедовый!
Ведущий: Но не только наши ребята модно оде- Он за пять минут успел
ваются. Также супер модно одеты их родители. И сей- Переделать кучу дел:
час мы это вам докажем. Поиграем в игру «Бабушкин Он подставил три подножки
сундучок». Ваське, Кольке и Сережке.
(В центре зала выставлен небольшой сундук, в Прокатился кувырком,
котором лежат шляпа, очки, парик, бусы, шарф, пер- На перила сел верхом,
чатки, сумка. Под музыку дети бегут по кругу вокруг Лихо шлепнулся с перил,
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

сундука. Когда музыка останавливается, самый бы- Подзатыльник получил,


стрый ребенок достает из него одну вещь и надевает С ходу дал кому-то сдачи,
на маму или бабушку. Игра продолжается до тех пор, Попросил списать задачи -
пока сундук не опустеет). Словом, сделал все, что смог!
(Звучит заставка к передаче «Театр +ТВ»). Ну, а тут - опять звонок.
Ученик: Доброе утро, дорогие телезрители. В Вова в класс плетется снова.
эфире передача «Театр +ТВ». С вами я, (Имя, фамилия Бедный! Нет лица на нем!
ученика). И сейчас мы вам покажем театральную по- «Ничего, - вздыхает Вова, -
становку по мотивам произведения Агнии Барто «Со- На уроке отдохнем».
нечка». Ведущий передачи «Человек и закон»: Хочет-
(Учащиеся инсценируют стихотворение). ся верить, что данное поведение не имеет никакого
Тронь ее нечаянно, отношения к ученикам 1-Б класса, так как они законо-

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

51
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

послушные и дисци-
плинированные.
Ведущий: Ну, а
сейчас о погоде рас-
скажет главный спе-
циалист метеослуж-
бы (Имя, фамилия
ученицы).
(Звучит музы-
кальная заставка к
передаче «Прогноз
погоды»).
Ученица: До-
брый день! Сегодня
27 мая. В этот день
мы отмечаем конец
учебного года. В 1-Б
классе погода ясная,
Я ИДУ НА УРОК

солнечная. На уро-
ках поведение спо-
койное, временами • Артист больших и малых сцен.
наблюдается чрезмерная активность и эмоциональ- • Золотое перо.
ность, связанная с особым желанием продемонстри- • Скрытые резервы.
ровать свои знания. Температура взаимоотношений • Будущий Пифагор.
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

одноклассников теплая. Однако, имеют место редкие • Пытливый ум.


случаи недопонимания, которые сразу разрешаются, • Герой нашего времени.
не достигнув ссор. Ветер перемен сильный, до поры- • Надежное плечо.
вистого. Ожидается переход учащихся во 2 класс. По • Высший пилотаж.
прогнозам наступающее лето будет ярким, запомина- • Неуловимый Джо.
ющимся и интересным. • Обладатель красивого почерка и самых акку-
Ведущий: Ежегодная премия фестиваля Телеви- ратных тетрадей.
зионного эфира (ТЭФИ) вручается лучшим работни- • Хочу все знать!
кам телевидения. А наш фестиваль носит название • Всего добьюсь сам!
ТОФИ: Телевизионный Оригинальный Фестиваль • Интеллектуальная гордость класса.
Интеллектуалов. В этом учебном году в нашем ли- • Звезда сцены.
цее был объявлен конкурс «Успешный дебют». Все • Друг всех животных, лучший знаток их жизни.
ученики 1-Б класса были номинированы. И сейчас • Действующий вулкан.
нам предстоит узнать имена победителей конкурса. • Дух упорства и вдохновения.
Ведущий: Итак, начинаем церемонию награжде- • Умение преодолевать трудности.
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

ния. (Вручает грамоты ученикам и комментирует • Мистер Эрудит.


текст). • Мисс Интеллект.
Образец грамоты: • Настоящий джентльмен.
• Мисс Очарование.
• Мистер Непоседа.
• Мисс Пунктуальность.
НАГРАЖДАЕТСЯ
• Мисс Рассудительность.
______________________ • Великий художник современности.
победитель конкурса • Старание и упорство.
«Успешный дебют»
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

• Мисс Самостоятельность.
в номинации • Терпение и труд все перетрут.
_____________________ (Звучит музыкальная заставка к программе «Го-
лос. Дети»).
Твое достиженье — Ученик: Недавно в нашем лицее успешно фи-
Для всех образец. нишировал проект «Голос. Дети». Сейчас финалисты
Побед и везенья! шоу исполнят песню «Хорошее настроение».
Ты — молодец! (Звучит песня «Хорошее настроение», слова и
музыка Н. Осошника).
Ведущий: Спасибо, что были с нами. Все. Пока!
• Упорство в достижении цели. Пока!

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


52
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ПРОЕКТ «УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ» КАК
СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ЧТЕНИЮ
И РАСКРЫТИЮ ИХ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ
Чтение это только начало.
Творчество – вот цель.
Н. А. Рубакин
Что подразумевается под «успешным чтением»? Это чтение с удоволь-
ствием, с пониманием, грамотное чтение (с учетом норм орфоэпии, выра-
зительности и т.д.), чтение, позволяющее достичь успехов в деятельности, в
различных жизненных ситуациях.
Цель данного проекта: повышение престижности чтения среди уча-
щихся класса. Задачи, которые решает проект:

Я ИДУ НА УРОК
• формирование художественного вкуса;
• освоение навыков рефлексивного чтения;
• создание привлекательного имиджа читающего сверстника в гла-
Светлана ТАТАРЧУК, зах товарищей.
I дидактическая степень,
В реализации проекта принимают активное участие и ученики, и их ро-
Теоретический лицей
им. А. С. Пушкина, дители. Каждый учащийся получает «Портфель читателя».

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


г. Фэлешть, Молдова Что делают дети?
 Читают книги.

Р азвитие творческих
способностей млад-
ших школьников - основа,
 После чтения книги выбирают задание и выполняют его.
 В обмен на выполненное задание получают лотерейный билет - «Бук».
 Оформляют «Портфель читателя».
фундамент процесса обуче-  Участвуют в итоговой выставке «Портфелей».
ния, «вечная» педагогиче-  Участвуют в конкурсе на звание самого лучшего, самого активного
ская проблема, которая не читателя.
теряет своей актуальности  Участвуют в беспроигрышной лотерее, получают призы.
и требует постоянного при- Что делает учитель?
стального внимания и даль-  Проводит установочный классный час для детей и тематическое ро-
нейшего развития. дительское собрание.
У каждого учителя своя  Организует «старт» и «финал» в форме праздника «Открытие и за-
«копилка» педагогических крытие проекта», поддерживает положительный эмоциональный настрой в
приёмов, методов развития классе.

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
творчества воспитанников.  Проверяет выполнение заданий.
Хочу поделиться с колле-  Проводит собеседование по книгам.
гами интересным проектом  Выдаёт «буки».
«Успешное чтение», который  Организует выставку «Портфелей».
осуществляю на протяжении  Выявляет лучших читателей.
последних четырёх лет. Ска-  Совместно с родителями проводит розыгрыш лотереи и награжде-
жу, что «подсмотрела» его у ние лучших читателей.
российских коллег.
Почему чтение? Ответ Учебное заведение: Теоретический лицей им. А. С. Пушкина, г. Фэлешть.
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

очень простой: хорошие чи- Учитель: Татарчук С. В.


татели имеют больший объем Класс: 2-Б класс
памяти и активное творче- Тип внеклассного мероприятия: праздник.
ское воображение, хорошо Тема мероприятия: Праздник книги. Открытие проекта «Успешное
владеют устной и письменной чтение».
речью, точно формулируют и Место проведения: классная комната.
излагают свои мысли. Такие Направление воспитательной деятельности: формирование само-
люди более критичны, само- сознания и стремления к личностному росту.
стоятельны в суждениях и Субкомпетенции: формировать правильные представления о себе и о
поведении. А целенаправлен- других.
ное приобщение к чтению на- Операциональные цели:
чинается в начальной школе. К концу мероприятия ученик должен

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

53
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

знать: Хоть не шляпа, а с полями,


О1 – осознать значение книги в жизни человека; Не цветок, а с корешком.
О2 – воспринимать книгу, как источник знаний; Разговаривает с нами
уме ть: Терпеливым языком. (Книга)
О3 – определить цель проекта «Успешное чте- Учитель: Верно! Наш праздник мы посвятим её
ние»; Величеству Книге! Скажите, как называется самая
О4 –определить имя литературного героя по от- первая книга, которую вы все прочли в прошлом
рывку из произведения, по иллюстрации; году? Верно, первая прочитанная всеми вами книга
О5 – определить название сказки; – это Букварь. Чему же научил вас Букварь?
О6 – рассуждать по содержанию пословиц; (Звучат ответы учеников).
способен: Учитель: Его страницы учили вас не только чи-
О7 – проявить заинтересованность участия в тать, но и быть добрыми, дружными, весёлыми, веж-
названном проекте; ливыми. И сегодня каждый из вас уже с гордостью
О8 – продемонстрировать интерес к самосто- говорит о книге.
ятельному чтению; Ученица 2:
Тип внеклассного мероприятия: смешанный Как хорошо уметь читать!
Воспитательные стратегии: Не надо к маме приставать,
Методы воспитания: рассказ, беседа, объясне- Не надо бабушку трясти:
Я ИДУ НА УРОК

ние, убеждение, упражнение, общественное мнение, «Прочти, пожалуйста, прочти!»


проблемная (воспитывающая) ситуация, инструктаж, Не надо умолять сестрицу:
требование, соревнование, поощрение, самоанализ, «Ну, прочитай ещё страницу!»
самоодобрение, рефлексия. Не надо звать,
Формы воспитания: индивидуальная, групповая, Не надо ждать,
фронтальная. А можно взять и почитать!
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Оборудование: мультимедийная презентация, Ученик 2:


компьютер, эмблемы, выставка печатных книг раз- С тех пор, как читать научился,
ных видов (толстые, тонкие, маленьких и больших Успел я о многом узнать.
размеров, книжки-раскладушки, учебники, слова- И с книгой навек подружился.
ри); плакат «Книга-учитель, книга-наставник, книга С ней думать люблю и мечтать.
- надёжный товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает Ученик 3:
и старится, если ты выпустишь книгу из рук», аудио- Сколько звёзд в небесах, сколько цвету в лесах!
записи песен, рисунки яблони, яблок. Сколько капель в морях - столько книг на земле!
Ход праздника. Ученица 3:
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята, уважае- Есть с ладошку одни, есть большие тома,
мые родители, гости! Мы сегодня с вами собрались Проживают они вместе с нами в домах!
на замечательный праздник. А чему он будет посвя- (Учитель демонстрирует выставку книг).
щен, вы догадаетесь сами, если разгадаете загадки. Учитель: Сегодня в классе у нас выставка самых
Ученик 1: разных книг: здесь толстые и тонкие, маленьких и
Говорит она беззвучно, больших размеров, книжки-раскладушки, учебники,
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

Но понятно и не скучно. словари. Это только мизерная частичка книг, кото-


Ты беседуй чаще с ней - рую вы можете прочесть. Но давайте по порядку. У
Станешь вчетверо умней. (Книга) нас гость! (Звучит музыка, появляется Незнайка).
Ученица 1: Незнайка:
Представленье. Вот те раз! (Ищет
глазами Знайку).
Скажите, Знайки, нет у вас?
Учитель:
Где же мог он задержаться?
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Что-то странно, братцы!


(Звучит музыка, появляется Знайка).
Знайка: Добрый день!
Незнайка: Ну, наконец-то! Наконец-то!
Волновались мы всем сердцем.
Где же был ты до сих пор?
Знайка:
Где, друзья, я только не был!
То в подводный мир я плыл,
То я в небо вверх стремился.
Пропадал я средь снегов.
Путешествовал я смело,

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


54
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
Уносился вглубь веков. ты умных книг?
Плавал вместе с Магелланом, Знайка: Да, прочел я книг немало,
Открывал проливы, страны. С книгами жизнь ярче стала.
Изучал природы тайны, Книга - это знаний бездна.
Клад на острове искал. Читать престижно и полезно.
Незнайка: Да, похоже, не случайно Незнайка: Почему книги называют лучшим спут-
Ты на праздник опоздал. ником и другом?
Знайка: Мне не верится! Учитель: А давайте послушаем, что скажут наши
Незнайка: Мне тоже, фантазируешь, быть может? ребята.
Знайка: Уверяю вас, друзья, – говорю лишь (Звучат ответы учеников).
правду я. Учитель (обобщает сказанное учениками): Все вы
правы, ребята! Книги рассказывают нам обо всем на
свете, как добрые друзья, вводят нас в удивительный
мир. Читая, мы становимся умнее, сильнее, добрее. О
значении книги говорят и пословицы. Помогите на-
шим гостям восстановить их. Они рассыпались.
1. Кто много читает, тот много знает.
2. Книга – твой друг, без неё как без рук.

Я ИДУ НА УРОК
Учитель: Объясните смысл прочитанных посло-
виц. Об этом и наше стихотворение!
Ученик 4: В каждом доме, в каждой хате –
В городах и на селе –
Начинающий читатель
Держит книгу на столе.

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
Ученица 4:
Даже маленький ребёнок,
Не умеющий читать,
Незнайка: Тогда скажи нам по секрету: Только выйдет из пелёнок –
Как вообще возможно это, Просит книжку показать.
Что за столь короткий срок В день рождения подарок
Побывать везде ты смог? Хочешь другу подарить,
Чудеса быть может здесь? Принеси ему Гайдара -
Знайка: Да, семь чудес на свете есть, Будет век благодарить!
А восьмое чудо - книга! (Исполняется песня «Новая книжка», в исполнении
Незнайка: Вот так новость, вот интрига! Натальи Тимофеевой и театра песни «Карусель»).

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
Почему же книга - чудо? Ученик 5:
Знайка: Потому, что с ней повсюду Книги дружат с детворою,
Путешествовать возможно, Книгу ценит человек,
С ней спокойно и надежно. И любимые герои
Книга – это клад бесценный, Для него всегда пример!
Уникальный, современный. Книг заветные страницы
Пообщаешься лишь с ней - Помогают людям жить -
Умнее станешь и взрослей. И работать, и учиться,
Незнайка: Да, читать по букварям И Отчизной дорожить.
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

В школе учат нас не зря. Ученица 5:


Знайка: До школы я освоил чтенье, Книга – наш друг, большой и умный.
Был им очень увлечен. Не даст скучать и унывать:
Лет в шесть, наверно, с увлеченьем Затеет спор – веселый, шумный.
Гарри Поттера прочел. Поможет новое узнать.
Незнайка: Гарри Поттера? До школы? Расскажет книжка про героев.
Это веский аргумент. На юг, на север поведет.
Вот ответь, наш друг веселый, С ней космос даже как-то ближе:
Ты с каких читаешь лет? Она на все ответ найдет.
Знайка: В четыре года научился - И пусть девчонки и мальчишки,
Ни дня без книги я с тех пор. Вся озорная детвора,
Незнайка: Наверно, много умудрился прочесть Сегодня скажут звонко-звонко:

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

55
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Дети (хором): Здравствуй, Книжная страна! 4 конкурс. «Кто отправил телеграмму?».


Учитель: Ребята, узнали ли вы: герои какой кни- (Учитель читает телеграммы, а учащиеся от-
ги пришли к нам сегодня в гости? гадывают, кто из сказочных персонажей их напи-
(Учитель показывает книгу «Приключения Не- сал).
знайки и его друзей» Н. Носова). 6 конкурс. Домашнее задание.
Учитель: Я надеюсь, что все, кто присутствует (Учащиеся демонстрируют инсценировки от-
сегодня здесь, на нашем празднике - большие друзья рывков из полюбившихся сказок).
книг. Подружившись с книгой, надо постараться быть Учитель: Подведем итоги литературной вик-
внимательным читателем. Предлагаю отправиться в торины. (Подсчитывает яблоки).
чудесный сад, где мы проведем литературную вик- В начале викторины я говорила, что яблонь-
торину. Вы уже разделились на четыре группы, при- ка подготовила вам сюрприз: на каждом яблочке
думали название командам, такое, чтобы оно носило - буква. Как вы думаете, что можно составить из
имя какого-либо героя сказок. Я буду задавать вам букв? У каждой команды свое слово. Составьте сло-
вопросы, давать задания и за каждый правильный ва. А потом их объединим. Что у вас получилось?
ответ вы получите бонус в виде …А вот в виде какого Учащиеся: Ребята, дружите с книгой!
предмета, узнаете, если определите из какой сказки (Исполняется песня «Герои детских книг», музы-
этот отрывок? ка С. Мельниковой, слова А. Потаниной).
Побежала Аленушка дальше – стоит… (Слышится стук в дверь. Появляется почталь-
Я ИДУ НА УРОК

– …,…, скажи, куда гуси- лебеди полетели? он Печкин).


– Поешь моего лесного …. – скажу. Печкин: Здравствуйте, ребята! Это 2 – Б класс?
– У моего батюшки и садовые не едятся… Вам посылка. Распишитесь о доставке.
(Русская народная сказка «Гуси – лебеди») Учитель: Посмотрим, что там такое… Ой, ре-
бята, да здесь письмо и какие-то бумаги.
(Учитель читает письмо):
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Здравствуйте, ребята!
Если вы хотите жить интересно, много знать,
научиться чувствовать и переживать, приглашаем
вас участвовать в проекте «Успешное чтение».
Вместе с нами уже более 30 стран и около мил-
лиона читающих детей и взрослых. Каждый год
они путешествуют по морю книг, участвуют в раз-
личных интеллектуальных играх и конкурсах. При-
соединяйтесь!
Учитель: Вы согласны участвовать в этом про-
екте? Вам выслали вот такие папки. Называются
они «Портфели читателя». В них вложен список
книг, который вам нужно прочитать. Работать над
каждой книгой, вы должны согласно маршрутному
листу.
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

Учитель: Кого дети встретили на своем пути? Что 1. Выбрать книгу из списка литературы, прочи-
растет на яблоньке? (яблочки) тать ее.
(Вывешивается плакат с нарисованной яблонь- 2. Выбрать задание, выполнить.
кой, на которой висят яблочки по количеству вопро- 3. Сдать учителю, получить БУК.
сов). * Бук - это лотерейный билет. За каждую прочи-
Учитель: Если ответите правильно на вопрос с танную книгу и правильно выполненное задание к
яблока, снимаете его с дерева и кладете в корзинку ней, вы получаете БУК.
команды. Та команда, у которой в конце викторины Ты прочитал 10 книг?
будет самое большое количество яблок - будет ко- НЕТ?! Поторопись, а то призы достанутся не
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

мандой - победителем. Яблонька же приготовила тебе!


вам сюрприз. Викторина начинается! ДА? ! Имеешь право на участие в СУПЕР-игре!
1 конкурс. «Кто этот герой?» Учитель: Как проследить, сколько книг про-
(Учащимся предлагается определить героя, на- читал каждый? А для этого, у нас в классе, будет
звание и автора произведения). висеть вот такой стенд. Здесь можно увидеть свои
2 конкурс. «Угадай сказку по иллюстрации». результаты. Все понятно?
(Учителем демонстрируются иллюстрации из Учитель: Читайте с удовольствием! Мы проща-
сказок, учащиеся отгадывают их). емся с Вами и надеемся, что все вы станете настоя-
3 конкурс. «Определи «лишнее». щими читателями.
(Учитель показывает рисунки сказочных предме-
тов из одной сказки. Учащиеся должны найти «лиш-
ний» предмет).

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


56
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
КАЖДОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ –
ЭТО МАЛЕНЬКАЯ ПРОЖИТАЯ ЖИЗНЬ
провели в лагере «Романтика». Все эти мероприятия сопровождались играми,
соревнованиями и эстафетами, выступлениями, прохождением специальных
туристических маршрутов, в которых участвовали ребята и их родители, и
просто отдыхом на природе.
Таким мероприятиям всегда предшествовала подготовительная работа.
Прежде, чем отправиться в первое путешествие, ребята должны были ознако-
миться с определенным кругом вопросов:
1. Кто такой турист?
2. Какие виды туризма существуют?
3. Когда отмечается Всемирный день туризма?
4. Какие правила поведения в природе должен знать и выполнять каждый
турист?

Я ИДУ НА УРОК
Раиса РАЗДАЛОВСКАЯ- C таким объемом знаний 27 сентября первоклашки вместе с родителями
ТЕРЛЕЦКАЯ, отправились на весь день в лагерь, расположенный в с. Кэлинешть Фэлешт-
высшая дидактическая степень, ского района, где стали свидетелями районных соревнований по туризму. С
Теоретический лицей интересом они рассматривали и примеряли индивидуальные страховочные
им. А. С. Пушкина, системы, знакомились с техникой вязания и применения узлов, а также при-
г. Фэлешть, Молдова нимали участие в преодолении несложных препятствий с помощью маятника.
А вечером у костра были организованы полюбившиеся детям игры, звучали
З

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


а долгие годы своей пе- песни под аккордеон.
дагогической деятель- Такое совместное времяпрепровождение родителей и детей пошло на
ности мне довелось выпустить пользу и тем, и другим. Ведь прошел всего месяц адаптации к школе, а все уже
не одно поколение ребятишек. успели перезнакомиться и сдружиться.
Одни из них отличались осо- Эта поездка стала толчком к тому, что ребята стали посещать туристиче-
быми способностями к музы- ский кружок при Доме детского творчества.
ке, поэтому моя внеклассная А уже в мае, накопив определенный уровень знаний в данной области, мы
работа состояла из бесед о отправились в лагерь на два дня с ночевкой. В этот раз юные туристы при-
композиторах и их творчестве, обрели опыт проживания вне своего дома, научились обустраивать свою
встреч с работниками музы- комнату, заправлять постель, подчиняться общепринятому в лагере режиму,
кальной школы, выступлений выстраивать отношения в коллективе и находить своё место в сообществе. В
моих учеников, обучающихся первый же день были проведены «Веселые старты» между родителями и деть-
игре на различных музыкаль- ми. Конкурсная программа была разнообразной.
ных инструментах. Другие - Бег в мешках.
интересовались театром. Это Каждый участник команды, придерживая мешок руками возле пояса, пры-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
было толчком к тому, чтобы гает до обозначенного места (флажка, палочки, или другого предмета). Оббе-
помочь им постичь азы теа- жав его, участник возвращается к своей колонне, вылезает из мешка и переда-
трального искусства, органи- ет его следующему.
зовывать просмотры спекта- Передай мяч.
клей, самостоятельно ставить По команде ведущего первый игрок, держащий в руках мяч, передает его
постановки, в которых ребята над головой стоящему сзади. Последний в команде, получив мяч, бежит к на-
смогли бы развить свои арти-
стические способности. Се-
годняшние мои ученики и их
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

родители тяготеют к туризму.


Значит, моя задача «по макси-
муму» дать им знания в данной
области. Вот почему уже два
года подряд 27 сентября мы
отмечаем день туризма, побы-
вали на экскурсии в с. Долна
Ниспоренского района и при-
родном заповеднике «Pădurea
Domnească», посетили мо-
настырь Рудь и Сорокскую
крепость, два дня с ночевкой

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

57
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

чалу колонны, встает первым и пе- участники разде-


редает мяч следующему. Действие лились на две ко-
происходит до тех пор, пока пер- манды, каждая из
вый не вернется на свое место. которых состоя-
Кенгуру. ла из нескольких
Первый участник зажимает мяч семей. Бабушки
между колен и, как кенгуру, прыга- и дедушки были
ет с ним до маркера – места окон- членами жюри и
чания дистанции. Вернувшись та- поварами. А про-
ким же образом назад, он передаёт водился празд-
мяч следующему игроку и т.д. ник по следую-
Пролезь через обруч. щему сценарию.
На расстоянии 3 м напротив ка- Каждая команда
ждой колонны лежит обруч, а на вышла на по- 6. Не живая, а идет,
расстоянии 7 м - мяч. Каждый иг- строение со своей речевкой. Не подвижна, а ведет. (Дорога)
рок должен добежать до обруча, 1 команда: 3 задание: Соберите рюкзак.
продеть его через голову, тулови- - Кто шагает с рюкзаком? Каждый участник по очереди
ще, присесть, положить обруч на - Мы, туристы!
Я ИДУ НА УРОК

подбегает к заготовленной для его


землю, обежать мяч и вернуться на - Кто со скукой не знаком? команды коробке, выбирает пред-
свое место. - Мы, туристы! мет, который может быть полезен
Приготовься ко сну. - Нас вперед ведут дороги! туристу, и кладет его в рюкзак.
Каждый участник по очереди - Наш девиз: 4 задание: Подготовьте продук-
должен подготовиться ко сну, «по- - «Всегда вперед!» ты для ухи.
грузившись» в спальный мешок. - Наши лучшие предлоги? Каждый участник чистит карто-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Победа, которую одержали ре- - «Через», «сквозь» и «поперек»! фель, морковь или лук и относит
бята в этих соревнованиях, выз- 2 команда: «поварам».
вала у них большой восторг. Они Раз! Два! 5 задание: Транспортировка
ощутили себя ловкими, умелыми, Три! Четыре! пострадавших.
владеющими необходимыми спо- Эй, туристы, шире шаг! Каждая пара родителей делает
собностями и умениями, приобре- Нет, наверно, в целом мире «стульчик» из переплетенных рук
тенными на уроках физического Веселей, чем наш отряд! и на нем несет своего ребенка до
воспитания. Эй, дружок, не унывай! указанной отметки.
А на следующий день всем пред- Нашу песню запевай! 6 задание: Перейдите через ов-
ставилась возможность ознако- (Исполняется песня «Марш ту- раг.
миться с пешим туризмом. Надо ристов» на мотив песни «Сталь- От дерева к дереву на разной
было пройти путь длиной в 3 км, ная эскадрилья»). высоте натягиваются две парал-
разработанный для нас инструк- Учитель: лельные веревки. Каждый участ-
тором по туризму. Перед выходом 1 задание: Дайте название сво- ник надевает индивидуальную
внимание туристов заострилось на ей команде. страховочную систему. Он должен
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

следующих вопросах: 2 задание: Отгадайте туристи- пройти весь путь по нижней верев-
1. Кто в походе самый главный? ческие загадки. ке, держась руками за верхнюю.
2. Почему в пути привалы для 1. Я горячее храню, Побеждает команда, затратившая
отдыха у туристов должны быть не- Я холодное храню, наименьшее количество времени
продолжительными? Я и печь, и холодильник на «преодоление оврага».
3. Почему туристам во время Вам в походе заменю. (Термос) 7 задание: Перетягивание кана-
ходьбы рекомендуется дышать но- 2. В кармане моем – та.
сом? замечательный друг: В рамках знакомства с познава-
4. Что делает замыкающий в ту- Он знает, где север, тельным (экскурсионным) туриз-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ристской цепочке? И знает, где юг. (Компас) мом и с целью изучения культуры
5. Какое растение способно 3. Два ремня висят на мне, русского народа в день рождения
остановить кровотечение, если Есть карманы на спине. А.С.Пушкина была совершена по-
вдруг в пути ты поранишься? А в поход пойдешь со мной – ездка в с. Долна Ниспоренского
Самым интересным для всех Я повисну за спиной. (Рюкзак) района. Подготовка к ней началась
оказалось преодоление спуска с 4. Этот дом в поход берут, заблаговременно. Ребята прочита-
крутого склона с помощью верев- На спине его несут. (Палатка) ли сказки поэта, взрослые восста-
ки и с использованием карабина. 5. Он в походе очень нужен, новили в памяти полюбившиеся
Конечно же, каждого участника Он с кострами очень дружен. строки из его произведений и вы-
страховал инструктор. Можно в нем уху сварить, учили новые. После экскурсии по
Во втором классе День туризма Чай и кофе вскипятить. (Коте- музею у памятника поэту было ор-
проводился в местном лесу. Все лок)

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


58
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ганизован праздник. - Как старуха бранила старика?
Ведущий 1: - Сколько лет жил старик со своею старухой у само-
Ай, да Пушкин, спору нет го синего моря?
Лучший на Земле поэт! - Какими словами утешала старика золотая рыбка?
Хоть прошло немало лет, - Как и за что была наказана старуха в сказке?
Как появился он на свет. 5. Ответьте на вопросы из «Сказки о царе Салта-
Ему мы день сегодня посвятим, не…».
Наполнив всех волшебными стихами, - О каких чудесах говорится в «Сказке о царе Сал-
О Пушкине сейчас поговорим тане»?
Поэзии приятными словами. - Что делали три девицы под окном поздно вечер-
(Родители читают стихи, разученные специально ком?
к празднику). - Какие волшебные превращения происходят в
(Учащиеся инсценируют отрывок из понравившего- этой сказке?
ся произведения-сказки А. С. Пушкина). 6. Ответь на вопросы из «Сказки о попе и работнике
Ведущий 2: его Балде».
Мир Пушкина, конечно, беспределен, - За какую плату согласился работать Балда у попа?
Неиссякаем, как родник. - Чем Балда морщил море?
Но завершить нам выступленье - Где поп повстречал своего будущего работника

Я ИДУ НА УРОК
Граница времени велит. Балду?
Но Пушкин есть и будет с нами - Какую Кашу любил Балда?
И через сто, и «тыщу» лет. 7. Какие еще сказки написал Пушкин?
Он не померкнет, не увянет... С воодушевлением и интересом родители и дети
Великий русский наш поэт! читали пушкинские строки и участвовали в виктори-
Учитель: Удивителен сказочный мир Пушкина. не. После выступления, когда все направились к род-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Царь Салтан и царь Додон, царевна Лебедь и золотая нику испить студеной водицы, их зрелищу представи-
рыбка, отважный царевич Елисей и хитрый работник лась неожиданная картина. У родника сидел задумчи-
Балда… А чье сердце не вздрагивает от этих манящих вый и творящий «Пушкин», роль которого сыграл наш
слов: «Негде, в тридевятом царстве, в тридесятом го- инструктор по туризму Улановский А.А., а с крутого
сударстве жил-был…». Кто из вас не опускался во сне склона к нему спускалась «Земфира», ученица 8 клас-
на дно морское к золотой рыбке? Кому из вас хотя бы са Стоян А., впоследствии покорившая всех своим за-
на минутку не хотелось превратиться в комара или зо- жигательным цыганским танцем.
лотого петушка? Кто не представлял себя царевичем Вдоволь наигравшись на поляне, туристы верну-
или царевной? Продолжить этот прекрасный сон нам лись домой.
поможет викторина, посвященная творчеству велико- Второй год обучения в школе закончился авто-
го русского поэта А.С. Пушкина. Я приглашаю участво- туризмом в монастырь Рудь и Сорокскую крепость.
вать в ней всех, присутствующих на этом празднике. Удобно разместившись в автобусе, ребята знакоми-
Викторина лись с названиями ранее неизвестных населенных
1. Как называются сказки, из которых взяты эти пунктов, подмечали различия между городом и се-
строки? лом, «поработали переводчиками» в монастыре, так

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
а) Снова князь у моря ходит, как экскурсия была проведена на государственном
С синя моря глаз не сводит. языке, сравнили свой режим дня с режимом дня мо-
б) Об оброке век мы не слыхали, нашек, продемонстрировали свою толерантность и
Не было чертям такой печали. воспитанность.
2. Из какого произведения предложенный отры- И, несмотря на то, что каникулы только начались,
вок? мы с родителями уже намечаем новые туристические
И днем, и ночью кот ученый маршруты, которые проложим в 3 классе.
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Налево – сказку говорит.


3. Продолжите начатые мною строки:
а) Вот север, тучи нагоняя…
б) Уж небо осенью дышало…
в) Буря мглою небо кроет….
4. Ответьте на вопросы из «Сказки о рыбаке и
рыбке».
- Сколько раз старик закидывал невод в море?
- С чем пришел невод в первый раз? Во второй
раз? В третий раз?
- С какими словами обращается старик к золо-
той рыбке?

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

59
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

«ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?»


ностям, а так же к нормам поведения в обществе.
Субкомпетенции:
• Различать ценности участия и ответственности;
• Анализировать реальные и воображаемые ситуации в соответст-
вии с нормами, принятыми в обществе.
Операциональные цели:
К концу мероприятия ученик должен
знать:
О1 – уяснить понятия «хорошо и плохо»;
О2 – понимать необходимость гармоничных взаимоотношений между
людьми.
Ирина РУСИЛКА, уметь:
II дидактическая степень, О3 – характеризовать моральный облик персонажа, личности;
Теоретический лицей О4 – проигрывать ситуации общения в различных условиях.
им. М. Басараб,
способен:
Я ИДУ НА УРОК

мун. Кишинэу, Молдова


О5 – анализировать ситуации этического поведения;
Учебное заведение: ТЛ. О6 – находить решения в различных ситуациях.
«Матей Басараб» Воспитательные стратегии:
Учитель: Русилка И.Е. Методы: мозговой штурм, самодиагностика, сообщение, опросный
Класс: 3 «А». лист, беседа, рассказ, проблемная воспитательная ситуация, наблюдение,
Тип внеклассного ме- самонаблюдение, игра, рефлексия.
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

роприятия: классный час Формы: коллективная, индивидуальная, групповая, фронтальная.


Тема: «Что такое хоро- Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, сигналь-
шо и что такое плохо». ные карточки, аудиозапись, смайлики, рисунки, фотографии.
Место проведения: ка- Литература:
бинет. 1.Куррикулум классного руководителя / В.Мижа. – К., 2008.
Направление воспи- 2. Классные часы. 3 класс: В помощь классному руководителю началь-
тательной деятельности: ной школы / Г.Попова. Волгоград: Учитель, 2008.
Понимание и уважительное 3. Marin M. Agenda învățătorului-diriginte. Școala primară. – Chișinău:
отношение к фундаменталь- «Lyceum», 2011.
ным и национальным цен- 4. Маяковский В. Что такое хорошо и что такое плохо. – М.: Детская
литература, 1972.
Этапы клас- ОЦ Содержание классного часа Воспитатель-
сного часа Деятельность учителя Деятельность учащихся ные страте-
гии
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

1. Органи- О2 - Перед вами 2 смайлика. Выбе- - Хорошее, потому что...  Самонаблю-


зация клас- рите тот, который отражает ваше - Плохое, потому что… дение.
са. настроение. Постарайтесь одним 
предложением рассказать о своём
настроении.
2. Целевой О1 - В нашей жизни мы постоянно Прослушивают видео стихотво- Наблюдение.
блок (объ- сталкиваемся с двумя понятиями… рение «Что такое хорошо и что
явление А что это за понятия, вы узнаете из такое плохо».
темы и стихотворения В.Маяковского.
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

целей клас-
сного часа). Представляет тему классного часа.

Определяют, о чём пойдёт речь


на уроке.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


60
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
3. Содер- О1 - Вы прослушали стихотворение. О Класс делится на 2 команды, и
жательный О2 каких поступках в нём говорится? каждая команда называет по од-
блок ю - В реальной жизни часто встречают- ному хорошему и одному плохому Проблемная
ся и хорошие, и плохие поступки. поступку. воспитатель-
- Предлагаю вам поиграть в игру под По одному выходят к доске и ная ситуация.
названием «Сделай правильный вы- распределяют хорошие и плохие
бор» (Приложение 1). поступки по смайликам.
- Какие хорошие поступки соверша- Рассказывают свои истории. Беседа.
ете вы?
4. Органи- О1 - Предлагаю вам игру «Хорошо-пло- Становятся в большой круг или Игра.
зационно- О3 хо». в одну линию. Беседа.
деятель- О4 Учитель читает высказывания в На стихотворную форму «хоро-
ностный О5 стихотворной форме. шо» хлопают, на «плохо» - топа-
блок (бесе- О6 (Приложение 2). ют.
да, игры и - Как можно назвать хорошего чело- - Воспитанный,
т.д.). века? вежливый.
- От хороших поступков люди ста-

Я ИДУ НА УРОК
новятся лучше, богаче, добрее. По-
слушайте поучительный рассказ Н.
Чебаевского. (Приложение 3).
- За что мама осудила Соню?
- Что бы вы посоветовали Соне? Отвечают на вопросы.
- Можно ли Соню назвать доброй? Распределяют таблички с чело-
- Какого человека можно назвать веческими качествами в 2 колон- Анализ ситу-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


добрым? ки и комментируют. ации.
- Можем ли мы подобрать послови- Мозговой
цу, которая характеризует поступок - Добрый человек – добру учит. штурм.
Сониной подруги? Собирают по рядам пословицы о
Знаете ли вы пословицы о дружбе? дружбе.
- Различаются вредные и полезные - Хорошо тому добро делать, кто
привычки. Назовите их. его помнит.
- Хорошие привычки помогают че- - Своего спасибо не жалей, а
ловеку в жизни, а плохие несут ему чужого не жди.
бедность и болезни. (Приложение 4). - Добро само себя хвалит.
- В нашей жизни сохранилось добро-
вольное рабство. Взрослые и дети Сообщение.
становятся рабами вредных привы-
чек, а от привычек зависит то, какой у

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
человека будет характер.
- Предлагаю вам совершить путеше-
ствие в «Царство хороших привычек» Называют хорошие привычки и
- Поведение – это зеркало, в котором составляют проекты городов
отражается истинный облик человека. на основе ключевых фраз: Город Презентация
- Вам хочется, чтобы люди хорошо к чистоты, Город труда и Город проектов го-
вам относились и не делали замеча- спорта. (Приложение 5). родов.
ний?
5. Рефлек- О2 - Мне бы хотелось закончить сегод- Делают выводы о положитель- Рефлексия.
сивный няшний урок словами Валентины ных качествах и о том, что та-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

блок. Осеевой. «В каждом из вас, ребята, кое хорошо и что такое плохо.
есть волшебная сила, сила ваших Рассказывают о своем настро-
слов и поступков». ении.
- Вернёмся к началу урока, выбе-
рите ваше настроение на данный
момент.
 
Поют песню.
- Давайте споём песню из мультфиль-
ма про кота Леопольда «Если добрый
ты».

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

61
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Приложение 1. Но однажды Соня, так звали одну из девочек, при-


Игра «Сделай правильный выбор» бежала домой и похвасталась маме:
- Я получила по арифметике пять, а
Вера только тройку. Мы стали уже не оди-
наковые...
Мама внимательно посмотрела на
дочку. Потом сказала грустно:
- Да, ты стала хуже...
- Я? - удивилась Соня.- Но ведь тройку-
то получила не я!..
- Тройку получила Вера, но она ведь
получила ее, потому что на днях болела... А
ты обрадовалась - и это значительно хуже.

Приложение 4.
Качества человека
Я ИДУ НА УРОК

Приложение 2.
Игра «Хорошо-плохо»
Если учишься на 10
Дисциплина - тоже класс.

Если ты трепач и лгун


УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

И большой пройдоха.

Если с другом разделил


Ты свои конфеты.

Ты узнал чужой секрет


Рассказал сейчас же

Если ты помог надеть


Девочке пальтишко Приложение 5.
Ключевые фразы для проектов городов Труда, Чистоты и
Если ты, как дикий зверь Спорта
Сразу лезешь драться. Город Труда:
• Всех, кто привык трудиться, приглашаем в город Труда.
Если ты пригрел кота, • В нашем городе прекрасные дома, дороги, мосты, много модной
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

Кормишь птичек в стужу. одежды, потому что вас жители любят трудиться. Они не минуты не си-
дят без дела. Все находят своим рукам занятие.
Ты подбил собаке глаз • Это город настоящих мастеров. Они шьют и строят, пекут хлеб и
Бросил кошку в лужу лечат людей.
• Обязательно посетите город Труда.
Уважаешь всех вокруг Город Чистоты:
«Здравствуйте», «до встречи». • Приезжайте в город Чистоты!
• Здесь опрятные и аккуратные люди!
Если ты среди ребят • Здесь нет машин. Воздух свеж и чист.
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Одинок, как море. • Здесь живут люди, которые привыкли общаться с природой. Им
нравится пение птиц, шум ветра, всплеск речной волны.
Приложение 3. • На улицах вы не увидите мусора.
Рассказ Н. Чебаевского Город Спорта:
Жили две неразлучные подружки- • Мы приглашаем в город Спорта всех, кто не может жить без дви-
второклассницы. Обе они маленькие, жения.
розовощекие, светловолосые, они • В нашем городе с самого утра на всех стадионах и улицах много
очень походили друг на друга. Обеих людей. Которые привыкли двигаться: кто на роликах, кто на велосипе-
мамы одевали в одинаковые платья, дах, кто на скейтбордах.
обе учились только на пятерки. • Жители города делают зарядку, закаляются.
- Мы во всем, во всем одинаковые! • Приезжайте в наш город. Вы забудете про болезни, потому что
- с гордостью говорили девочки. физкультура и спорт подарят вам здоровье на всю жизнь.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


62
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ОБРАТНАЯ АППЛИКАЦИЯ
ИЗ ПЛАСТИЛИНА
(классный час творчества)
способности, изобретательность, интуицию;
О3 - осуществлять регуляцию собственной деятельности (включающей
целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и
оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной
целью);
Воспитательные стратегии:
Методы: беседа, воспитывающая ситуация, инструктаж, анализ результа-
тов работы
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: цветной пластилин; пластиковые коробочки с крышеч-
кой, набор стеков, зубочистки, доска для лепки; тряпочка для вытирания рук и

Я ИДУ НА УРОК
стеков; самоклеящаяся цветная бумага, клеенка для рабочего стола.
Наталья БИКИР,
I дидактическая степень, Сайты:
Теоретический лицей 1. http://festival.1september.ru/
им. А.С.Пушкина, 2. http://www.youtube.com/watch?v=h_WuZNY0i94
г.Кэушень. Молдова 3. http://stranamasterov.ru/

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Лицей: Теоретический ли- Ход классного часа.
цей им. А.С.Пушкина, г.Кэушень 1. Вступительное слово учителя.
Учитель: Бикир Н. Г Пусть из вас ни один не скорбит,
Класс: 2 Пусть в душе вашей вовсе не будет
Место проведения: каби- Ни забот, ни тревог, ни обид.
нет. И от этого звонкого счастья
Направление воспита- Принимаюсь за дело с утра.
тельной деятельности: по- Пусть же сердце распахнуто настежь,
нимание и уважительное от- И привета полно и добра…
ношение к фундаментальным Верим в добрых сердец бессмертие,
и национальным ценностям, В солнце мира и тишины.
а также нормам поведения в Милосердие! Милосердие!
обществе. Это слово сильнее беды.
Тип внеклассного меро- 2. Беседа. Определение темы и целей классного часа.
приятия: классный час твор- - Кто такие дети-инвалиды и дети с ограниченными физическими возмож-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
чества, мастер-класс ностями?
Тема мероприятия: - Все ли дети могут учиться в школе как вы? Сидеть за партой 45 минут, но-
Обратная аппликация из пла- сить тяжелые портфели, бегать по лестницам, посещать уроки физкультуры?
стилина. Поделки для благот- (Думаем, что не все дети могут учиться в школе. Есть дети, которые
ворительного аукциона. больны. Им требуется помощь. Возможно, где-то с нами рядом живут девоч-
Субкомпетенции: ка или мальчик, которые, обучаются на дому. Так как они тяжелобольные. Воз-
• Демонстрировать моде- можно, кому-то сделали операцию на ногу, так как он неудачно прыгнул, или
ли поведения в отношениях с попал под машину, неправильно переходя дорогу.)
одноклассниками, родителя- - Вы, наверно, заметили, что есть дети, которые из-за своей болезни не мо-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ми, взрослыми, преподавате- гут вместе с вами ходить в школу, бегать, прыгать на переменах. В этом году,
лями. в нашем лицее стартует акция «Учимся жить вместе», в рамках которой будет
• Демонстрировать адек- проведён благотворительный аукцион по продаже детских поделок. Собран-
ватные модели взаимодейст- ные средства пойдут в помощь детям-инвалидам нашего города.
вия «учащийся – учащийся», - Многие из детей, ограниченные в своих физических возможностях –
«учащийся – взрослый», уча- дети удивительной судьбы. Их мужеством и силой воли можно только вос-
щийся – преподаватель». хищаться. Несмотря на трудности, они не просто умеют жить и выживать в
Операциональные цели: порой неприветливом мире, но и ведут активную деятельность, занимают-
О1 - использовать различ- ся творчеством.
ные материалы в процессе вы- - Сегодня мы с вами на занятии научимся выполнять обратную апплика-
полнения аппликаци; цию из пластилина, а самые лучшие работы мы сможем выставить на благот-
О2 - проявить творческие ворительный аукцион.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016

63
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

3. Объяснение техники «Обратная апплика- 5). Отгибаем рисунок.


ция». 6). Снимаем размеры крышечки и вырезаем фон
– Обратная аппликация – ещё одна разновид- нужного размера. Закрепляем фон с помощью скотча.
ность аппликации из пластилина. Как правило, выпол- – Процесс заполнения поверхности очень кро-
няется на гладкой и прозрачной поверхности стекла потливый и если одним большим куском заполнить
или пластмассы. Обозначив (выложив) пластилином сразу большую часть рисунка, работа теряет свой
контур будущего рисунка, начинаем последовательно необычный облик, красоту. Поэтому, желательно на-
заполнять открытые участки. По окончании работы, кладывать пластилин очень маленькими с горошинку
нужно перевернуть изделие. Вы обнаружите получен- кусочками, при этом каждая последующая с чуть из-
ное изображение. мененным оттенком. Затем постепенно разминать их
– Для работы нам понадобится гладкая просвечи- пальцем по поверхности. Учитывайте, что при расти-
вающая поверхность (стекло от рамки (в этом случае рании пластилина получаются порой необыкновен-
края заклеить изолентой, чтобы не пораниться), кры- ные разводы, которые еще больше придают красоту
шечка от контейнера. и порой подчеркивают форму. Следите за контуром
(С малышами лучше использовать крышечки, т.к. рисунка и не выходите за его пределы. Бывает и так,
они твердые, не мнутся, как файлы или пленка, и без- что был нанесен неудачно подобранный цвет, его лег-
опасные). ко убрать стеком и нанести новый. Лучше начинать
– Мы будем украшать крышечку от контейнера, заполнять поверхность стекла с мелких элементов, а
Я ИДУ НА УРОК

пользуясь приемами обратной аппликации: затем – основную часть. В последнюю очередь вы-
1). придавливание; полняем фон.
2). примазывание;
3). разглаживание; 5. Выполнение работ.
4). налепы. (Ребята и гости выполняют аппликацию).
4. Инструкция по осуществлению практиче-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

ской части классного часа.


1). Выбираем картинку под размер крышечки.
2). Кладем крышку так, как она будет лежать в го-
товом виде, и с лицевой стороны прислоняем к ней
картинку, закрепляя края скотчем.
3). Переворачиваем крышечку и, подложив эскиз
под стекло, аккуратно, как можно точнее, переведем
рисунок тушью, фломастером или маркером по сте-
клу. Надо учитывать, что рисунок при этом получится
в зеркальном отражении. Туши надо немного подсох-
нуть. Во время этой паузы можно заняться подготов-
кой материала: подобрать цвет пластилина и наме-
шать его оттенки для рисунка. Раскладываем получив-
шиеся кусочки и анализируем, насколько удачно они 6. Определение лучших работ.
сочетаются между собой и оттеняют друг друга.
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

4). После того, как нарисовали контур, отщипыва-


ем маленькие кусочки пластилина и размазываем их
по крышечке, стараясь не выходить за контур. Если
случайно смазали, поправить можно с помощью стека
или тряпочки.
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


64
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
ПАРТНЕРСТВО – ШАГ В БУДУЩЕЕ
лись в 80-е годы XX века. Такие педагоги-новаторы, как Ш.А. Амонашвили, И.П.
Волков, И. П. Иванов, Е. И. Ильин, В. Ф. Шаталов и др., показали возможность эф-
фективных и конструктивных взаимодействий педагога и ученика в учебной де-
ятельности в современных им условиях.
Термин «партнёрство» пришёл в педагогику в 90-е годы XX века из экономи-
ко-политической и социальной сфер жизни общества, что явилось следствием
возникшей необходимости гуманизации образовательного процесса. Этапы
становления данного направления педагогической деятельности подробно
рассмотрены в статье Балалиевой О.В. «Социально-педагогическое партнерст-
во: историко-генетический анализ становления» [2]. Содержание понятия и осо-
бенности реализации социального партнёрства в современной педагогике мы
можем найти в статье Грибоедовой Т.П., которая трактует его как результат из-
Светлана АЛЕКСЕЕВА, менений сути, характера, содержания, форм тех или иных отношений и взаимо-
директор Теоретического действий в современном образовательном процессе. Помимо базовых понятий,
лицея им. М.Горького, автор рассматривает и организационно-координационные формы социального
менеджер II дидактической партнёрства в образовании [3].

Я ИДУ НА УРОК
степени,
В Теоретическом лицее им. М.Горького мун. Бэлць партнёрство является осно-
учитель английского языка
вополагающим принципом деятельности администрации и педагогов. Высокий
высшей дидактической
уровень профессионализма, доброжелательная атмосфера, сотрудничество
степени,
педагогов, детей и родителей – вот отличительные черты партнёрства. Для его
мун. Бэлць, Молдова
успешного осуществления в лицее был создан координационный совет по раз-

В педагогической практике
конца 80-х - начала 90-х гг.
витию партнёрских отношений. Партнёрство в лицее осуществляется по следу-
ющим направлениям:

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


возникла необходимость в пре- • дошкольное воспитание (детские дошкольные учреждения);
одолении разрыва между тео- • спортивно-эстетическое воспитание (Федерация футбола (ФМФ), Спортивная
ретическими изысканиями и ре- школа футбола мун. Бэлць, Спортивная школа бокса им. Петухова, ДК «Флакэра»,
альной практикой образования, танцевальная студия «Флагрант», театральная студия «Диалог», Центр культуры
т.е. в области педагогических и молодежи);
взаимодействий. Так уже в учеб- • информационно-культурное (Центр русской культуры «Русский мир», СМИ);
нике «Педагогика» (1988) под ре- • университетское образование (Институт непрерывного обучения мун. Ки-
дакцией Ю. К. Бабанского, было шинэу, Государственный университет им. «А.Руссо» мун. Бэлць);
указано, что «взаимная актив- • общественные организации муниципия (Совет ветеранов муниципия,
ность, сотрудничество педагогов Русская община, Еврейская община, молодежный подростковый клуб «Бри-
и воспитуемых в процессе их гантина»);
общения в школе наиболее пол- • внутрилицейские сообщества (Школа отцов, Клуб мудрых бабушек).
но отражается термином педа- Вся деятельность коллектива, как, например, экскурсии, театрализованные
гогическое взаимодействие» [1, постановки, традиционные мероприятия «100 дней в лицее» (1-е классы), День
c.29]. Эта фраза стала своего рода гимназиста (5-е классы), День лицеиста (10-е классы), спортивные праздники

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
отправным пунктом научного и «Папа, мама, я – спортивная семья», декады «Здоровый ученик», выборы предсе-
практического освоения педа- дателя ученического совета, проект «100 вопросов взрослому», различные ток-
гогического взаимодействия как шоу, выпуск школьной газеты, Неделя молодёжи, подчинены раскрытию лично-
явления в последующие десяти- сти человека, расширению его внутреннего мира. Каждый человек, попавший
летия. А.В.Мудрик во «Введении в лицей, сразу ощущает эту стремительную энергию, которая заряжает и наце-
в социальную педагогику» (1997) ливает на преодоление инертности, невежественности, внутренних барьеров,
посвящает взаимодействию от- сдерживающих свободный и творческий полет мысли.
дельную главу. «Мы вместе» - девиз всех экстракуррикулярных мероприятий в лицее.
Если обратиться к истории Кто это – мы?
педагогики, то первый опыт Мы – сильный, профессиональный коллектив единомышленников – педаго-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

такого взаимодействия мы мо- гов.


жем увидеть ещё в заложенной Мы – талантливые, свободные дети.
В.А.Сухомлинским системе вос- Мы – достойные родители.
питания, где основное внимание Мы – Теоретический лицей имени М. Горького.
было уделено содружеству шко-
лы и производства. Этот опыт Библиография.
был проанализирован в работах 1. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1988. 386 с.
И.Б. Первина, А.Т. Куракина, Н.Д. 2. Балалиева О. В. Социально-педагогическое партнерство: историко-генети-
Шуровой, П.Г. Година. ческий анализ становления // Молодой ученый, 2011, №5. т.2, с. 124-127.
Яркие примеры сотрудничест- 3. Грибоедова Т.П. Содержание понятия и особенности реализации социально-
ва в педагогике, продолжающие го партнёрства в современном образовании// Известия Российского государст-
идеи В.А.Сухомлинского, появи- венного педагогического университета им. А.И.Герцена, 2008, №68, с.50-60.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016


65
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

«ТОМ СОЙЕР» ИЗ МОЛДОВЫ – ПОБЕДИТЕЛЬ


МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА ЮНЫХ
ЧТЕЦОВ «ЖИВАЯ КЛАССИКА»
конкурса, на котором были выбраны 10 победителей. Среди них был и
наш Алёша. Стоит отметить, что в «Артеке» Алёша стал настоящим любим-
цем всех ребят и их наставников благодаря своему природному обаянию
и непосредственности. На Крымский полуостров съехались выдающиеся
актёры, режиссёры и писатели, чтобы оценить литературные и сцениче-
ские способности маленьких артистов. Лучших среди лучших выбирали
режиссёр, сценарист и художественный руководитель киножурнала «Ера-
лаш» Борис Грачевский, писатель - драматург Сергей Носов, актёр Михаил
Полицеймако и др. Один из членов жюри признался, что слушая Алексея,
ему захотелось вновь перечитать всего Марка Твена.
И вот суперфинал в Москве. Впервые голосование было открытым. Су-
Я ИДУ НА УРОК

Наталья ЛЕУ, дьи, не совещаясь, называли троих наиболее понравившихся им чтецов


I дидактическая степень сразу после выступления ребят. Лучшей тройке чтецов присудили 1-е ме-
Теоретический лицей сто, и они были объявлены победителями V Международного конкурса
им. Н.В. Гоголя, юных чтецов «Живая классика». Ими стали Арина Дунаева из Германии,
мун. Кишинэу, Молдова Алексей Семёнов из Молдовы и Александр Энерберг из Украины. Твор-
чество конкурсантов оценивали такие актёры, как Сергей Гармаш, Алек-

О
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

дним из трёх побе- сандр Домогаров, Игорь Петренко, Борис Смолкин, Елена Захарова, Алла
дителей суперфи- Михеева, писательница Марина Дружинина, режиссёр Сергей Голомазов
нала конкурса юных чтецов и журналист Константин Мильчин.
«Живая классика», который Комментируя выступления участников, Сергей Гармаш обратил вни-
прошёл 5 мая, в Москве мание на замечательный выбор художественных текстов каждого из юных
на Красной Площади, стал чтецов. Игорь Петренко заметил, что, несмотря на свой юный возраст, все
10-летний Алексей Семёнов ребята очень взрослые - то ли материал их делает такими, то ли жизнь.
из Молдовы. Победу ему Режиссёр Сергей Го-
принёс отрывок из произ- ломазов сказал: «Я
ведения Марка Твена «Том не знаю, что лучше
Сойер – сыщик». - проиграть или вы-
В конкурсе приняли играть. Победа пре-
участие более 10 тысяч ре- красна, но пораже-
бят из 80 стран мира. По ния закаляют. Каж-
условиям конкурса ребята дый из вас вышел
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

должны были прочитать на эту бесконечную


наизусть отрывок прозы сцену, которая как
продолжительностью до 5 космодром. И это –
минут и выслать на сайт кон- победа».
курса видео со своим высту- А Елена Захаро-
плением. ва отметила умение
Далее, зарегистриро- держать себя на
ванные пользователи от- сцене в такой вол-
давали свои голоса понра- нительный момент
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

вившимся конкурсантам. и перед такой ог-


Только те, кто набрал более ромной аудиторией.
100 голосов, допускались к Среди зрителей,
оцениванию компетентным под держивающих
жюри. Именно на этом этапе выступающих, были
конкурса Алексей Семёнов и финалисты все-
стал одним из 40 победите- российского кон-
лей, наградой для которых курса «Живая клас-
стала поездка в Междуна- сика». Девчонки и
родный детский лагерь «Ар- Алексей Семёнов – победитель суперфинала Международного мальчишки со всех
тек» с 03 по 24 мая. В «Ар- конкурса юных чтецов «Живая классика» Теоретический уголков планеты
теке» 20 мая прошёл финал лицей им. Н.В. Гоголя, г. Кишинёв
успели сдружиться

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


66
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
теперь сияет улыбка Алексея - этакого огонька, жа-
ждущего приключений, как и сам Том Сойер.
Суперфинал конкурса прошёл в Москве в рам-
ках Книжного фестиваля на Красной Площади, ко-
торый длился с 03 по 06 июня. На закрытии фести-
валя 06 июня читали классиков не только дети, но и
взрослые. Награждал победителей конкурса Сергей
Нарышкин – председатель Государственной Думы
России, который также декламировал строки вели-
кого поэта-классика А. С. Пушкина в день его рожде-
ния. Победителям были вручены памятные медали,
подарки и путёвки в летние лагеря России. Тут же на
Красной Площади корреспонденты различных СМИ
наперебой желали пообщаться с героями суперфи-
нала. И, конечно же, Алексей не мог уехать на Роди-
ну без фото на память с именитыми членами жюри.
На протяжении всего конкурса с марта по июнь
Алексея Семёнова поддерживали одноклассники,

Я ИДУ НА УРОК
учителя и самые близкие люди – мама Ольга, папа
Андрей и сестра Настя.
Конкурс закончился. Позади переживания,
море впечатлений, мастер-классы по актёрскому
мастерству от режиссёра Театра на Малой Бронной
Тараса Белоусова, встречи с артистами и писате-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


Диплом победителя V Международного суперфинала лями, выступление на радио, множество друзей со
конкурса юных чтецов «Живая классика» всего мира, но главное – это богатый опыт общения
за время, пока находились в «Артеке» и искренне с книгами и бесценными образцами художествен-
волновались друг за друга. Между выступлениями ного слова во время конкурса. И вслед ему звучат
зрителей и участников развлекали клоуны, один из слова–обращение ко всем нам: «Спасибо за то, что
которых даже «поймал» Алексея после выступления любите книги!»
гигантским сачком и забрал с собой за сцену.
Выступление каждого конкурсанта стало уди-
вительным и завораживающим миниспектаклем.
С первой же секунды Алексей перевоплотился в
своего героя, чем и обаял всех членов жюри и зри-
телей. Алёша признался, что полюбил эту историю
благодаря её приключенческому жанру. Ведь он,
так же, как и Том Сойер, очень любит путешествия,
и когда готовился к конкурсу, никак не предполагал,

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
что его самого ждут такие удивительные приключе-
ния. А ещё Лёша запомнился зрителям своей яркой
кепочкой, которую ему сшила мама, и которая стала
для него настоящим символом удачи, т.к. принесла
победу не только в этом конкурсе, но и в других,
в которых Лёша участвовал в этом учебном году у
себя на Родине, в Кишинёве. Среди них Гран-При в
конкурсе им. В. Купча; Гран-При в конкурсе им. М.
Шрайбмана; 1-е место в конкурсе им. С. Я. Маршака;
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

1-е место на фестивале-конкурсе детского творче-


ства «Дерзайте, ребята!»; 2-е место в Республикан-
ском конкурсе «Золотая лира». Каждое выступление
– свой неповторимый образ, эмоции, волнение. А
благодаря позитивному и дружелюбному характе-
ру, Алёша завоевал любовь своих учителей и одно-
классников в родном лицее им. Н.В.Гоголя г. Кишинё-
ва, а также стал гордостью не только нашей страны,
но и моей лично, как педагога.
Приятным сюрпризом в череде треволнений
конкурса для всех стал майский номер популярного Алексей Семёнов, Игорь Петренко (член жюри)
российского журнала «Огонёк», с обложки которого и Ольга (мама Алексея)

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016


67
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

«VIVAT, ДОШКОЛЯТА!»
ствовать себя членами большой нашего лицея (завуч, врач, логопед,
школьной семьи, где их ждут, где психолог, библиотекари). Школа –
их будут любить и, самое главное, это наш общий дом. Каким он будет
где они смогут получить хорошие – зависит от нас самих.
знания. Ведущий 1:
Такой праздник прошел в нашем Пусть звенит, не умолкая,
лицее 15 апреля 2016 года. Песня, что несется вдаль
(До начала фестиваля звучит Пусть услышит вся планета
музыка. Сцена украшена шарами, Про наш веселый фестиваль!
идет презентация слайдов «Наш (Звучит гимн лицея).
лицей», в зале стенды творческих Ведущий 2:
Ольга ИСЛЕНТЬЕВА, коллективов. Звучат фанфары. На В этом прекрасном зале
учитель начальных классов, сцену выходят ведущие). Много сейчас детей.
Теоретический лицей Ведущий 1: Большой семьей собрались мы
им. Н. Милеску Спэтару, Здравствуйте, ребятишки! На школьный праздник друзей.
Я ИДУ НА УРОК

мун. Кишинэу, Молдова Девчонки и мальчишки! Ведущий 1:


Ведущий 2: Настал для всех веселья час
У Теоретического ли-
цея им. Н. Милеску
Спэтару есть традиция: ве-
Здравствуйте, зрители,
Дорогие родители!
Все в радостном волнении
Мы приглашаем всех сейчас
Ведущий 1: На наше представление.
сной проводить музыкаль- Мы сегодня очень рады (Выступают участники фоль-
ный фестиваль для будущих
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Вашим мамам, вашим папам. клорного коллектива).


учеников и их родителей. Мы приветствуем гостей, Ведущий 2: На вас, дорогие ре-
На протяжении нескольких Дорогих учителей! бята, возлагают большие надежды
лет наше учебное заведение Ведущий 2: ваши родители, учителя, страна.
успешно сотрудничает с дет- Всех знакомых, незнакомых Кто знает, может в наш лицей сегод-
скими дошкольными учре- И серьезных, и веселых! ня пришел будущий космонавт или
ждениями сектора Рышкань, Ведущий 1: Добрый день, доро- врач, артист или певец, спортсмен
мун.Кишинэу (д/с №105, 88, гие друзья! Мы очень рады видеть или продавец, учитель или худож-
129, 118, 136), и, тем самым, Вас сегодня в этом зале на праздни- ник, депутат или президент.
дает возможность родите- ке, который мы посвящаем нашим Ведущий 1: Но кем бы вы ни
лям заблаговременно позна- дорогим дошколятам, нашим буду- стали в будущем, наши учителя, наш
комиться с лицеем, а также щим первоклассникам. лицей с большой радостью готовы
с учителями, набирающими Ведущий 2: Сегодня в зале мно- принять вас в дружную лицейскую
первоклассников. Меропри- го гостей, но больше всех здесь дет- семью.
ятие проходит интересно, ских глаз, тех, ради которых мы се- Ведущий 2:
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

весело и, главное, очень ду- годня собрались. Это лукавые, озор- Я не знаю школы лучше -
шевно. Малыши окружены ные, добрые и веселые глаза. Ее знают все вокруг.
заботой и вниманием, у них Ведущий 1: Объяснит, всему научит
есть возможность выступить Наша школа – это храм науки, И на все нам даст ответ.
на сцене лицея в рамках Дом уюта, скромный огонек. Ведущий 1:
концертной программы и Добрые учительские руки А еще у всех таланты
сразу почувствовать себя ча- И друзей веселый голосок! Здесь привыкли развивать.
стью коллектива, в котором Ведущий 2: У нас много дипломантов
им, может быть, предстоит Каждый год сюда приходит шум- Сразу всех не сосчитать!
учиться в течение следую-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ных Ведущий 2: На сцену пригла-


щих двенадцати лет. Первоклашек пестрый хоровод. шаются участники танцевального
За годы сотрудничест- Шустрые, задумчивые, умные ансамбля лицея.
ва лицея с дошкольными Их учитель в класс всех поведет! Ведущий 1: А сейчас наших
учреждениями и учителя, Ведущий 1: А сейчас внимание, дорогих дошколят и их родителей
и родители, и воспитатели внимание! Открывает наш праздник приветствуют будущие выпускники
детских садов единодушно директор лицея. начальной школы — это учащиеся
высказали мнение, о том, (Предоставляется слово дирек- 4-ых классов.
что подобные мероприятия тору лицея Буйницкой Г.К.). 1. Вот бы пальчиком потрогать
не просто нужны, они очень Ведущий 2: Пришла пора по- Самый краешек мечты.
важны, потому что дают воз- знакомить вас с людьми, которые К ней найти свою дорогу
можность малышам почув- вносят огромный вклад в жизнь Непременно сможешь ты.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


68
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
2. К синим звездам любят дети 4 дошколёнок:
В разноцветных снах летать. Мы приветствуем гостей,
Все сбывается на свете, Дорогих учителей,
Если только пожелать. Всем желаем в этот год
3. Спрячут книжки все в портфели, Жить без горя и забот.
И дневник, тетрадка тут. 5 дошколёнок:
Все девчонки и мальчишки Мамочка, не бойся!
Скоро в первый класс пойдут! Папа, успокойся
4. Распахнет вам школа двери, Скоро в школу я пойду,
Выше нос, вперед шагай, Нас учили в детсаду
Мы в тебя, конечно, верим Не робеть и не стесняться.
Только ты, не подкачай! И во всех делах своих
Ведущий 2: В нашем лицее каждый ребенок мо- Быть не хуже остальных!
жет проявить свои способности и свой талант в лю- 6 дошколёнок:
бом творческом коллективе, будь то танцевальный Будем честными, добрыми, смелыми,
или музыкальный, фольклорный или спортивный. Выполнять будем школьный режим,
(Выступление творческого коллектива музы- Будем мы и в учебе примерными,
кальной студии лицея). Наш лицей не посрамим!

Я ИДУ НА УРОК
Ведущий 1: Ведущий 1: Внимание! Наш коллектив учителей
Есть на свете такая страна, и учащихся лицея готов принять в лицейскую семью
Где мы песни поем и играем, маленьких звездочек, которые будут идти с нами по
И чудес она всяких полна, дороге знаний.
И мы сказкой ее называем. Ведущий 2: Еще раз поприветствуем наших до-
Ведущий 2: 1 сентября 2016 года в очередной рогих гостей, воспитанников детских садов и при-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


раз со своими первоклассниками переступят порог глашаем их на сцену.
лицея наши учителя и поведут по школьной дороге (Исполняются концертные номера детских са-
непоседливых и талантливых, серьезных и наивных, дов-вокальные и танцевальные).
а самое главное дорогих сердцу ребятишек. Я при- Ведущий 1:
глашаю на сцену учителей с будущими первоклас- Если вы идете где-нибудь,
сниками нашего лицея. Почему же к нам не заглянуть
(Звучит музыка. Учителя с дошколятами подни- Шум и смех без помех,
маются на сцену) Звонкой радости веселья
1 дошколёнок: Хватит здесь для всех!
Скоро в школу, скоро в школу! Ведущий 2: Вот и подошел к финалу наш празд-
Распахнет нам двери класс! ник!
И звонком своим веселым Ведущий 1:
Позовет учиться нас. Пускай царят здесь у нас
2 дошколёнок: Любовь и мир.
Подрастем еще за лето, И все надежды наши

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
Чтобы было всем заметно, Пусть сбудутся однажды!
Что пора идти как раз Ведущий 2: И пусть наш праздник подарит всем
Нам учиться в первый класс. улыбки, радость и добро!
3 дошколёнок: Ведущий 1: Мы благодарим всех участников,
Сколько сегодня улыбок у вас! учителей, родителей за поддержку и хорошее на-
Такие повсюду краски, строение, за ваши улыбки и аплодисменты. Всем
Что, кажется, мы не в школе сейчас, желаем здоровья, счастья, творческих успехов! До
А в доброй веселой сказке! свидания и до новых встреч!
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016


69
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

ТВОРЧЕСТВО – МОМЕНТ СОЗДАНИЯ


БУДУЩЕГО В НАСТОЯЩЕМ
Учитель имеет право учить до тех пор, пока учиться сам
Профессиональная заповедь

Каждый педагог сможет определить свои творческие способности,


ответив на вопросы теста «Каков ваш творческий потенциал?» (Анаста-
зи А.) [2 ]
Выберите один из трех имеющихся по каждому вопросу вариантов от-
ветов.
1. Считаете ли вы, что современная система обучения и воспита-
ния может быть улучшена?
а) Да;
Наталья СОКОЛОВА, б) нет, она и так достаточно хороша;
высшая дидактическая в) да, в некоторых случаях.
Я ИДУ НА УРОК

степень, зам. директора по УВР, 2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в изменении си-
Теоретический лицей стемы обучения и воспитания?
им. Н. М. Спэтару, а) Да, в большинстве случаев;
мун. Кишинэу, Молдова б) нет;
в) да, в некоторых случаях .

П едагогическая дея- 3. Верно ли, что некоторые из ваших идей принесли бы значи-
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

тельность - это про- тельный прогресс в сфере вашей деятельности?


цесс постоянного творчест- а) Да;
ва. Продуктом творчества б) да, при благоприятных обстоятельствах;
педагога всегда является в) в некоторой степени.
творчески развитый ученик. 4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть очень важную
В современной литерату- роль и сможете что-то принципиально изменить в системе образова-
ре педагогическое творчество ния?
понимается как процесс ре- а) Да, наверняка;
шения педагогических задач в б) это маловероятно;
меняющихся обстоятельствах. в) возможно.
Педагог так же, как и любой 5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, уверены ли
исследователь, строит свою вы, что осуществите свое начинание, способствующее улучшению
деятельность в соответствии положения дел?
с общими правилами эвристи- а) Да;
ческою поиска: анализа педа- б) часто сомневаюсь;
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

гогической ситуации; проекти- в) да, часто.


рования результата в соответ- 6. Испытываете ли вы желание заняться изучением дидактики
ствии с исходными данными, как науки об обучении?
анализа имеющихся средств, а) Да, неизвестное всегда привлекает;
необходимых для проверки б) нет, всё, что мне известно пока из этой науки, меня не привлекает;
предположения и достижения в) все зависит от целей изучения этой науки.
искомого результата; оценки 7. Вам приходится заниматься сравнительно новым делом. Испы-
полученных данных; формули- тываете ли вы желание добиться в нём совершенства?
ровки новых задач. а) Да;
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Лук А.Н. подчёркивал, б) удовлетворюсь тем успехом, который был достигнут до меня;
что у педагогов с высоким в) нет, так как знаю, что успеха добиться невозможно.
творческим потенциалом 8. Если проблема не решена, но её решение вас волнует, хотите
одарённые ученики добива- ли вы знать все те теоретические положения, которые могут решить
ются блистательных успехов проблему?
в учёбе. Если же препода- а) Да;
ватель сам находится где- б) нет, достаточно знаний передового опыта;
то внизу шкалы творческих в) нет.
способностей, то творчески 9. Когда вы терпите неудачу, то:
одарённые дети не раскры- а) Какое-то время упорствуете, продолжая начатое;
ваются, не реализуют свои б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
возможности. [2] в) продолжаете делать свое дело.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


70
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
10. По-вашему, профессию надо выбирать ис- слишком сильным.
ходя из: Ключ.
а) Своих возможностей, дальнейших перспектив За каждый выбор варианта ответа «а» — 3 балла;
для себя; за каждый выбор варианта ответа «б» — 1 балл;
б) стабильности, значимости профессии, потреб- за каждый выбор варианта ответа «в» — 2 балла.
ности в ней; Вопросы 1, 6, 7, 8 – определяют границу вашей лю-
в) преимуществ, которые она обеспечит. бознательности.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориенти- Вопросы 2, 3, 4, 5 - определяют веру в себя.
роваться на маршруте, по которому уже прошли? Вопросы 9 и 15 – определяют постоянство.
а) Да; Вопрос 10 – определяет амбициозность.
б) нет, боюсь сбиться с пути; Вопросы 12 и 13 – определяют слуховую память.
в) да, но только в той местности, которая мне пон- Вопрос 11 – определяют зрительную память.
равилась. Вопрос 14 – определяют ваше стремление быть
12. Сразу же после беседы можете ли вы независимым.
вспомнить все, что говорилось? Вопросы 16, 17 – определяют способность абстра-
а) Да, без труда; гироваться.
б) запоминаю только то, что меня интересует; Вопрос 18 – определяют степень сосредоточенно-
в) всего вспомнить не могу. сти.

Я ИДУ НА УРОК
13. Когда вы слышите незнакомый термин в Результаты.
знакомом контексте, сможете ли повторить его в Если в сумме вы набрали 49 и более баллов — в
сходной ситуации? вас заложен значительный творческий потенциал, ко-
а) Да, без затруднений; торый предоставляет вам богатый выбор творческих
б) да, если это слово легко запомнить; возможностей. Если вы на самом деле сможете приме-
в) нет. нить ваши способности, то вам доступны самые разно-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


14. В свободное время вы предпочитаете: образные формы творчества.
а) оставаться наедине, поразмыслить; От 24 до 48 баллон. У вас вполне нормальный
б) находиться в компании; творческий потенциал. Вы обладаете теми качества-
в) безразлично, с кем проводить свободное время. ми, которые позволяют вам творить, но у вас есть и
15. Вы занимаетесь каким-либо делом. Решае- проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во
те прекратить это занятие, когда: всяком случае, ваш потенциал позволит вам проявить
а) дело закончено и кажется вам отлично выпол- себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
ненным; 23 и менее баллов. Ваш творческий потенциал,
б) вы более или менее довольны; увы, невелик. Но, может быть, вы просто недооценили
в) вам не всё удалось сделать, но есть ещё и другие себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы
дела. может привести вас к мысли, что вы вообще не спо-
16. Когда вы одни, то: собны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким обра-
а) любите почитать книгу любимого писателя; зом решите проблему.
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное Творческая деятельность учителя не сводится
занятие; только к решению педагогических задач, в ней про-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
в) решаете проблему, связанную с вашей работой. являются познавательный, эмоциональный, волевой
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы и мотивационный характер. Тем не менее, решение
думаете о ней: профессиональных задач, направленных на развитие
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь; тех или иных профессиональных компетенций (целе-
б) вы можете делать это только наедине; полагания; анализа, требующих преодоления устано-
в) только там, где будет не слишком шумно. вок, стереотипов; выбора вариантов, классификации
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею: и оценки и т.п.), является важнейшим условием разви-
а) Можете отказаться от неё, если выслушаете убе- тия творческого потенциала личности педагога.
дительные аргументы оппонентов; Представляет интерес типология творческой лич-
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

б) останетесь при своём мнении, какие бы аргу- ности, предложенная В.И. Андреевым. Предлагаем
менты ни выдвигали; адаптированный вариант типологии с указанием ре-
в) измените своё мнение, если давление окажется комендаций по работе с творческими педагогами.
Типология творческой личности (по В.И. Андрееву) [1 ]
Название Характеристика Рекомендации зам. директора
по организации работы с творче-
ским педагогом
Теоретик- • Способен к логическим обобщениям, классификации • Определить «генератором идей»
логик и систематике информации. для тем ряда семинаров, педсове-
• Чётко планирует свою творческую работу, тов, методических объединений в
школе.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016


71
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

• Широко использует уже известные методы научных • Назначить ответственным за раз-


исследований. работку теоретического фундамен-
• Характерна большая осведомленность и эрудиция. та темы исследования школы.
• Опираясь на уже известные теоретические концеп-
ции, развивает их дальше в самостоятельный продукт.
Теоретик- • Генерирует новые, оригинальные идеи. • Сориентировать на создание
интуитивист • Создатель новых научных концепций, школ и на- продуктов научной деятельности
правлений. школы (органиграмм, схем, планов
• Не боится противопоставить свои идеи общепри- работы школы).
нятым.
Практик • Проверяет оригинальные гипотезы эксперимен- • Привлечь к научно-исследова-
(экспери- тально. тельской деятельности и педагогов,
ментатор) • Проявляет интерес и способности к проведению и учащихся.
мероприятий практического характера. • Назначить ответственным за ор-
ганизацию и проведение научной
конференции учащихся.
Организа- • Организует коллектив для разработки и выполне- • Предложить руководство мето-
Я ИДУ НА УРОК

тор ния новых идей. дическим объединением учителей


• Создает оригинальные научные школы и творче- начальных классов.
ские коллективы. • Доверить организацию внутриш-
• Отличает высокая энергия, коммуникабельность, кольных и внешкольных меропри-
способность подчинять своей воле других и направ- ятий в рамках профессионального
лять их на решение больших творческих задач. сотрудничества и т.д.
Инициатор • Проявляет инициативность, энергичность, особен- • Давать поручения краткосрочного
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

но на начальных стадиях решения новых творче- характера.


ских задач. • Регламентировать деятельность
• Быстро переключается на решение других творче- педагога, заранее познакомив его с
ских задач. требованиями.
Творчество – это деятельность, которая поро- • кружки качества;
ждает нечто новое на основе имеющегося опыта и • семинары;
формирует новые знания, умения, продукты. Повы- • тренинги;
шение творческого потенциала педагогов возмож- • творческую лабораторию;
но через активизацию их познавательной деятель- • деловую игру и др. [3 ]
ности. Методические службы образовательных уч- Форма деловой игры для проведения методи-
реждений позволяют создать необходимые условия ческого объединения учителей начальной школы
для роста профессионального мастерства учителя позволяет её участникам раскрыть себя, научиться
через различные активные формы работы: занимать активную позицию, испытывать себя на
• школу профессионального мастерства; профессиональную пригодность, совершенство-
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

• школу передового опыта; ваться в профессионализме. При организации такой


• педагогическая студию; деятельности продукт коллективного труда педаго-
• педагогическое ателье; гов, как правило, всегда творческий.
• мастер-класс;

Деловая игра «Дискуссия» [ 5]


Характеристика Содержание игры
Назва-

этапа
ние

этапа
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Взаимопосещение –
готови-
тельная
работа.
1. Под-

уроков.

Представление Руководитель МО проводит мини-семинар «Эффективная


теоретиче-
ская часть.
2. Вводная

теоретического деятельность учителя на уроке».


материала по теме.

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


72
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
Определение темы. Тема: « Деятельность учителя на уроке»
Формулирование цели - совершенствование профессиональных умений анализа и
и задач. самоанализа урока;
- демонстрация различных позиций при восприятии новых форм и
методов обучения;
- формирование культуры общения.
Организация поля Анализ уроков проводится в форме разыгрывания ролей.
деятельности. РОЛИ:
- Учитель, дававший урок.
- Сподвижник учителя.
- Новатор.
- Консерватор.
- Критик.
3. Моделирование игры.

- Конформист.
Формируется журналистский корпус – представители газет, журна-
лов, которые имеют задание редакции подготовить материал для
следующих рубрик: «Этюды с натуры», «Плюсы и минусы современ-

Я ИДУ НА УРОК
ного урока!» и т.д.
Определяется совет экспертов.
Разработка общих ПРАВИЛА ИГРЫ.
правил игры, подроб- Регламент игры (выступления – от 3 до 5 минут,ответы на вопросы – 2
ных инструкций для минуты).
игроков и руководите- СХЕМА РАЗЫГРЫВАНИЯ РОЛЕЙ
ля игры. Учитель – конформист – новатор – конформист – консерватор – кон-

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


формист – критик – конформист – сподвижник – конформист – учитель
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ИГРЫ:
Каждая группа имеет право:
- задавать вопросы,
- отвечать на вопросы,
- дополнять, выдвигать предложения.
Каждый участник игры:
- соблюдает регламент каждого этапа игры,
- внимательно слушает выступления, не перебивает, в нужное время
вступает в обсуждение,
- не может оспаривать оценку аналитиков.
Описание 1. Руководитель группы - руководит деятельностью игровой группы,
организации занятия, распределяет роли, организует взаимопомощь в группе при подго-
составление заданий товке ролей, следит за соблюдением регламента и схемы разыгрыва-

ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА
для участников ния ролей в группе.
игры, определение 2. Учитель – анализирует проведенный им открытый урок подробно
ожидаемых по пунктам самоанализа.
результатов. 3. Новатор – выступает за новые формы, методы, доказывает их
эффективность, ратует за творчество, новаторство, вступает в кон-
фликт с учителем, давшим урок, или поддерживает его, в зависимо-
сти от урока.
4. Консерватор – выступает за старые, традиционные методы, утвер-
ждает их большую эффективность в данной ситуации, находит сла-
бые стороны нового и сильные старого. Он проявляет нетерпимость
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

к новому, подвергает все сомнению, вступает в конфликт с учителем


или поддерживает его, в зависимости от урока.
5. Критик - выявляет сильные и слабые стороны урока, предсказы-
вает положительные и отрицательные последствия методов и прие-
мов, используемых учителем, вносит конструктивные предложения.
6. Сподвижник – помогает защищать урок, если в этом есть необ-
ходимость, помогает отстаивать его взгляды, ссылаясь при этом на
личный опыт или примеры, известные ему.
7. Конформист – не имеет твердой собственной позиции, легко ме-
няет свое мнение, выражает свое согласие с точкой зрения каждого
выступающего, аргументируя изменение своего мнения.

Î nvăț ător u l Mo der n Nr. 2, 2016


73
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора

Проведение игры Проводится работа в группах в соответствии с разработанной моде-


4. Практиче-
ская часть.
в соответствии с лью.
разработанной Выступления всех участников игры проходит по принятой схеме.
моделью. Создание Журналистский корпус собирает материалы выступлений для напи-
творческого продукта сания статей в газету/журнал.
труда.
Подробный анализ, Заседание совета экспертов по подведению итогов игры: определе-
оценка роли игры ние группы – победительницы и лучших исполнителей ролей.
и её практического КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
5. Подведение
итогов игры.

значения. - вживаемость в роль, естественность;


Представление - аргументация позиции;
творческого продукта - глубина анализа;
труда. - соблюдение регламента.
Во время работы экспертов журналисты готовят свои материалы,
представляют свой творческий продукт – материалы для следую-
щих рубрик газет/журналов: «Этюды с натуры», «Плюсы и минусы
современного урока!» и т.д.
Я ИДУ НА УРОК

В процессе раскрытия творческого потенциала оценить данные характеристики в первой колонке


учителей огромную роль играет система приёмов, в баллах от 1 до 10, а во второй – выразить свое от-
активизирующих познавательную творческую дея- ношение к этим характеристикам, используя знаки:
тельность учителя. «огорчает» – «минус», «безразлично» – «ноль», раду-
В практике работы Теоретического лицея им. ет» – «плюс». Чтобы сформулировать вывод, учителя
Н.М.Спэтару активно используются следующие при- отвечают на вопрос: «Что приносит удовлетворение
УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

емы: в работе и что препятствует достижению лучших


1. Приём «Самопрезентация». [4 ] результатов?» После заполнения таблицы, учителя
Учителям предлагается заполнить таблицу представляют свой собственный портрет професси-
«Профессиональные характеристики педагога», ональных характеристик.

№ п/п Профессиональные характеристики Выраженность в баллах Отношение к наличию


1. «Воспитатель»
2. «Методист»
3. «Диагност»
4. «Самодиагност»
5. «Гуманист»
6. «Психотерапевт»
7. «Актёр»
8. «Индивидуалист»
ШКОЛА ПАРТНЕРСТВА

9. «Творец»
10. «Исследователь»
11. «Пропагандист»
12. «Организатор»
Вывод:

2. Приём «Творческая мастерская».


Учителям предлагается создать модель современного учителя, определив показатели «Учителя-чело-
века» и «Учителя-профессионала».
УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Учитель- Учитель-
человек профессионал

Nr. 2, 2016 Î nvăț ător ul Mo de r n


74
УЧИТЕЛЬ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФОРУМ От редактора
3. Приём « Актёры и зрители». ся важной составляющей в оказании методической
Учителям предлагаются различные школьные помощи педагогам, в предупреждении педагоги-
ситуации. Например, «Начало урока. Учительница ческих затруднений на всех этапах деятельности
заходит в кабинет и видит, что Иванов и Петров, ко- учителя. Кроме того, применяя активные приёмы,
торым она запретила сидеть за одной партой, снова создаются благоприятные условия для повышения
сели вместе. Марья Ивановна просит Петрова пере- интереса педагогов к собственному самосовершен-
сесть и написать у себя на лбу: «НЕ СИДЕТЬ С ИВА- ствованию, к проявлению творческого потенциала.
НОВЫМ».
На следующий день Марья Ивановна заходит в Библиография.
класс и видит, что Иванов и Петров сидят за разны- 1. Андреев И.В. Типология творческой личности
ми партами, а на лбу у Петрова красным маркером // http: www .pedagogicheskoetvorchestvo.doc
написано: «НЕ СИДЕТЬ С ИВАНОВЫМ». 2. Симановский А.Э. Развитие творческого мыш-
«Актёры» инсценируют данную ситуацию, а ления детей. Популярное пособие для родителей и
«зрители» определяют выход из предложенной си- педагогов. Ярославль «Академия развития», 1997.
туации. 3. http://www.menobr.ru/article/4716-aktivnye-
Выбор активных форм работы при организации metody-obucheniya-uchiteley-nachalnyh-klassov
и проведении семинаров, тренингов, методических 4. http://www. festival.1september.ru
объединений, педагогических советов и т.д. являет- 5. http://www. Shkola-esino.narod.ru/delov.html

Я ИДУ НА УРОК
НЕДЕЛЯ ТВОРЧЕСТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества. От того, как

УЧИТЕЛЬ И КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО


будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую
ступеньку лестницы знаний, что он будет переживать,
зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В.А. Сухомлинский

Одной из форм развития познавательной активности учащихся являет-


ся проведение Творческих недель. Предметные недели позволяют вовлечь
практически всех детей, создать условия, при которых вся начальная шко-
ла будет в течение определенного срока буквально погружаться в пред-
ложенную образовательную область, объединяя в едином порыве всех:
Алла ГУМЕНЮК, педагогов, учащихся и родителей.
высшая дидактическая Участие в творческой неделе даёт возможность младшему школьнику
степень, проявить свои интеллектуальные способности, раскрыть многогранность
зам. директора Теоретического своих интересов. Творчество всегда подчинено созданию чего-то нового,
лицея им. Д. Кантемира, неизвестного и в этом смысле прямо противоп