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Bimestre Primero

¡YA ESTOY EN SECUNDARIA! Sesión


Horas
1
2
I
Estás viviendo una nueva etapa en tu vida…

Iniciar la secundaria supone algunos cambios; por ejemplo, ya no tienes un(a) solo profesor(a) que te conoce
bien, si no tienes varias áreas o talleres y diferentes profesores, cada uno con diferentes características y
exigencias. En la primaria eras de los más grandes; en cambio, en este momento, eres de los más chicos.

También tus tareas y responsabilidades ahora son mayores. Antes podías vivir más en función de tus
intereses, disponías quizá de mayor tiempo para jugar y divertirte, y as personas mayores esperaban menos
responsabilidad de tu parte. Ahora, estás descubriendo que tienes otras posibilidades, que tus intereses están
cambiando, quieres estar más tiempo con tus amigos, con tus amigas y nuevas actividades llaman más tu
atención. Esta situación podría estar dándote problemas para decidir entre lo que quieres hacer y aquello que
los adultos te exigen. Te puede resultar difícil encontrar el equilibrio entre cumplir con tus obligaciones y
pasarla bien.

Los cinco años de secundaria que tienes por delante te traen expectativas y dudas. Algunas veces piensas
que lo lograrás y, otras veces, no te sientes tan seguro(a). El futuro puede generarte temor. El inicio de la
pubertad viene con estos desafíos y es importante, por ello, que tomes las riendas y empieces a organizarte.
Así, será más fácil que logres lo que te propongas.

Todo es más sencillo si nos organizamos…

La organización personal nos puede ayudar a alcanzar lo que queremos lograr, lo cual nos permite tomar las
riendas de nuestra propia vida.

Para conseguirlo es recomendable:

- Ordenar lo que debes hacer según su importancia. A veces, empiezas por las tareas menos
importantes.
- Planificar las tareas y actividades que exigen mayor esfuerzo durante las horas en que estás menos
cansado(a) y tienes más energía; reservar las horas de menos energía para el descanso y las
actividades más relajadas.
- Planificar el tiempo incluyendo momentos para la familia, las comidas, las amistades, el descanso y
las responsabilidades.
- Si trabajas en casa o fuera de ella, es importante que no descuides tus actividades escolares.

ACTIVIDADES
a. Elabora un organizador de síntesis sobre el tema desarrollado en clase.
b. ¿Cómo te sientes ahora que estás en secundaria?, ¿Qué diferencias encuentras con la primaria?,
¿Qué actividades disfrutas hacer?, ¿Qué nuevos intereses tienes?, ¿Qué es lo que te gusta hacer?
¿Qué nuevos intereses tienes?, ¿Qué es lo que no te gusta hacer? ¿Por qué?, ¿Qué nuevas
responsabilidades tienes ahora?
c. Elabora un horario sobre tus responsabilidades diarias

Bimestre Primero
I
Sesión 2
¡RELÁJATE! Horas 2
Así como la vida nos trae cosas buenas. Alegres o divertidas, también nos presenta problemas que nos
pueden traer tensión, tristeza, temor, molestias, etc. La preocupación genera tensión física y estrés, y esto
puede hacer más difícil nuestras tareas, si no la sabemos manejar adecuadamente. Esta tensión puede
generarnos bloqueo y ansiedad, pero también puede impulsarnos en la búsqueda de alternativas creativas.

Es importante aprender a relajarnos. La relajación es un estado del cuerpo y de la mente que nos
da tranquilidad y nos ayuda a reflexionar, a conocernos más y a realizar bien las cosas. Cuando los
músculos de nuestro cuerpo dejan de estar tensos, nos sentimos mejor.
Una parte importante de la relajación es aprender a respirar correctamente. Las personas, en general, no le
damos mucha importancia a la forma en que respiramos.

Respirar correctamente es aspirar con tranquilidad el aire por la nariz y expulsarlo siguiendo un ritmo
constante. Esto oxigena mejor todas las células de nuestro cuerpo. A través de la respiración correcta,
podemos pasar de un estado de tensión y nerviosismo a un estado de calma y quietud.
Para no distraerte, cierra los ojos y concéntrate en tu respiración. Siéntete cómo ingresa y cómo sale el aire
de tu cuerpo. Es importante inhalar y exhalar por la nariz suavemente y sin forzar.
Siente cómo tu estómago sube y baja cada vez que respiras. Si no sientes que se mueve tu estómago es que
estás respirando superficialmente. Trata de hacerlo profundamente, llenando de aire tus pulmones y la zona
del estómago. Verás que puedes pensar con más calma y hacer frente a tus dificultades con más facilidad.

TÉCNICAS DE RESPIRACIÓN: Observando nuestra respiración, respiración abdominal, respiración


completa, suspiro, respiración e imaginación positiva, respiración con meditación, Respiración y
autoverbalizaciones.
TÉCNICAS DE RELAJACIÓN: Práctica de tensión relajación, práctica de relajación muscular pasiva,
TÉCNICAS DE VISUALIZACIÓN: Visualizar una imagen para la tensión y otra para la relajación,
visualización de un paisaje, visualización de recuerdos, ejercicio del fuego de la salud, ejercicio de
imaginación activa.

La relajación te da algunos beneficios.


- Logras darle un descanso a tu cuerpo y a tu mente.
- Si experimentas fatiga, te recuperas más rápido y te sientes con más energías.
- Te ayuda a pensar con claridad y creatividad.
También te puedes relajar…
- Cuidando tus horas de sueño y descanso.
- Tratando de alimentarte adecuadamente.
- Cuidando tu aseo personal, y así evitarás enfermarte.
- Manteniendo tu ambiente limpio y ordenado.
- Haciendo algo que te guste: escuchar música, conversar con amigos, amigas, pasear, hacer deporte,
etc.

ACTIVIDADES
- Elabora un organizador de síntesis sobre el tema desarrollado en clase.
- De las actividades que realizas cotidianamente, identifica cuáles te ayudan a relajarte (enumera 5), y
a continuación deberás proponer 5 alternativas de actividades nuevas podrías realizar para contribuir
a tu relajación.
¿DEMASIADO TRABAJO O Bimestre Primero

DEMASIADO DESORDEN?
Sesión
Horas
3
1
I
Para organizar el trabajo escolar necesitamos seguir una secuencia de actividades, respetar el horario que
nos hayamos propuesto y mantener nuestro espacio y materiales en orden.
La única persona que puede controlar la organización o desorganización de tu trabajo eres tú mismo(a). Esto
supone crear tus propias estrategias y tomar decisiones.

Si tienes que hacer una tarea, es importante que distingas etapas que tienes que seguir para poder
terminarla. Esto te ayudará a entenderla y desarrollarla mejor. Por ejemplo:

1. Copiarla en la libreta de tareas o agenda en forma precisa. Es importante prestar atención a las
instrucciones y anotarlas cuidadosamente.
2. Buscar y traer a casa los materiales necesarios para completarla.
3. Destinar el tiempo para hacerla.
4. Hacer la tarea de acuerdo a lo que pide el(la) profesor(a); por ejemplo, si te piden investigar un tema,
tienes que:
- Buscar y leer información.
- Tomar notas.
- Escribir el primer borrador.
- Corregir.
- Pasar en limpio.
5. Colocar la tarea en el lugar adecuado para llevarla al colegio y no olvidarla.
6. Entregarla al profesor.

Los pasos más sencillos como, por ejemplo, ir a la biblioteca o a la cabina de internet, también deben ser
considerados en tu planificación.

Realiza las actividades planificadas. “Dejarlo para después” es un problema. Trata de no buscar excusas que
sólo te llevarán a acumular trabajo.

Las listas de “cosas por hacer” resultan claves para la organización, te permiten ver todo lo que tienes
pendiente y tachar las tareas que ya has realizado. Te puede servir tener un panel o pizarra para colocar las
cosas que tienes que hacer, tu horario, tus notas, etc.
Medir el tiempo puede resultarte útil para calcular cuánto te toma completar tus tareas y planificar mejor tu
horario.
Es importante también colocar las cosas en su lugar y botar lo que es inútil. Utilizar envases como cajas,
latas, fólderes, etc. y codificarlos con palabras, colores, etiquetas, hace más fácil encontrarlos.

LECTURA: LA PROGRASTINACIÓN: UNA EPIDEMIA DE NUESTROS DÍAS


(Revista de autores independientes sobre temas del s. XXI)
-Fragmento-
“La procrastinación es un complejo transtorno del comportamiento que a todo el mundo nos afecta en mayor
o menor medida. Consiste en postergar de forma sistemática aquellas tareas que debemos hacer , que
son cruciales para nuestro desarrollo y que son reemplazadas por otras más irrelevantes pero más
placenteras de llevar a cabo. Es asumida popularmente como simple "pereza". Afecta a multitud de perfiles (el
ejecutivo que aplaza una y otra vez una reunión porque la prevee conflictiva, el estudiante que aplaza
indefinidamente el estudiar para sus exámenes, etc.) y cada vez más se está convirtiendo en un serio de
problema que afecta a la salud psicológica de los individuos y, por ende, a la salud social de una comunidad.
La procrastinación es un fenómeno que se ha descubierto de tal complejidad que resulta difícil analizarlo, por
las complicaciones que presenta en identificar sus orígenes así como las muchas relaciones causa-efecto que
se realimentan entre sí. Todo esto dibuja un cuadro polifacético que resulta muy complejo de analizar. En este
artículo sin embargo voy a intentar al menos "darle una puntilla" al asunto, con la ayuda de algunas
referencias que existen dentro de la literatura científica sobre el tema. La procrastinación se manifiesta ante
todo como una pésima gestión del tiempo. El "procrastinador" suele o bien sobrestimar el tiempo que le
queda para realizar una tarea, o bien subestimar el tiempo necesario -según sus recursos propios- para
realizarla. Éstos son solamente un par de los muchos autoengaños en los que el procrastinador incurre. Como
veremos más adelante, una de las actitudes típicas de un perfil determinado de procrastinador es la excesiva
autoconfianza., una falsa sensación de autocontrol y seguridad. Por ejemplo, imaginen que se nos da 15 días
para presentar un informe. En nuestro fuero interno estamos convencidos que solo necesitaremos 5 días para
hacerlo, incluso menos. En ese momento pensamos "hay tiempo de sobra, no es necesario ni siquiera
empezar a hacerlo!" . Y se posterga día tras otro una tarea que no solamente no nos ilusiona hacer, si no
que, en cierta manera "ya hemos terminado" en nuestra mente confiada cuando ni siquiera hemos movido un
dedo por ella. Al acercarse el plazo de entrega de forma peligrosa, de repente, nos damos cuenta de que no
seremos capaces de cumplir con la tarea que se nos ha asignado. Entonces pensamos "No tengo esto bajo
control, no tendré tiempo!!" y comenzamos a trabajar en ello de forma atropellada, con una gran carga de
estrés. En ese momento aparece en escena otro autoengaño, y es el aquél de "Solo bajo presión trabajo
bien". Lógicamente, porque realmente no hay otra opción en ese punto!. Frecuentemente esta actitud y
manera de proceder es típica de personas que confían mucho en sus posibilidades. Si, además, es realmente
así -la persona tiene realmente esas capacidades- es posible que el final de la historia sea que aquella tarea
se entregue en el plazo y con unos resultados óptimos. Esto envía un mensaje aparentemente erróneo al
procrastinador ("mira qué nota he sacado a fin de cuentas!") que observa como ha obtenido una recompensa
a su forma estresada de trabajar; por lo que reiterará en su conducta, aunque ésta siempre le traiga ansiedad
y problemas en general…”

Tipos de procrastinación:

- Por evasión, cuando se evita empezar una tarea por miedo al fracaso. Es un problema de autoestima.
- Por activación, cuando se posterga una tarea hasta que ya no hay más remedio que realizarla. Es un
problema contrario al anterior.
- Por indecisión, típico de las personas indecisas que intentan realizar la tarea pero se pierden en
pensar la mejor manera de hacerlo sin llegar a tomar una decisión. Se denomina también complejo de
Penélope (la mujer de Ulises, que tejía y destejía siempre la misma tela para evitar casarse con los
pretendientes al reino insular de Itaca mientras esperaba que volviera Ulises).

Existen dos tipos de individuos que ejecutan esta acción:

- Procrastinadores eventuales, cuya actitud evasiva no se repite habitualmente.


- Procrastinadores crónicos, cuya conducta evasiva es constante y repetida en el tiempo.

ACTIVIDAD

- Elabora un organizador de síntesis sobre el tema desarrollado en clase.


- Elabora un listado de 10 ideas principales sobre el tema desarrollado en clase.
- Elabora un compromiso personal en tu cuaderno sobre el tema desarrollado. Podrías comenzar
escribiendo: YO ME COMPROMETO A ………
LOS PROCESOS BÁSICOS Bimestre Primero

COGNITIVOS
Sesión

Horas
4
2
I
En el desarrollo neurobiológico interpersonal, el flujo de la energía e información que recoge el cerebro se
conceptualiza a medida que aparece y es modelada por las experiencias interpersonales.
Si miras esta hoja de trabajo y lees este texto, estás poniendo en práctica tu capacidad de atención y, si tratas
de detenerla, de seguro te estás concentrando. Veamos algunos conceptos principales:
1. Sensación: El primer contacto con el entorno es a través de las sensaciones. Se produce una sensación
cuando uno de nuestros sentidos es estimulado por una energía física, el órgano recoge esta energía, la
transmite por los nervios al cerebro que recibe la información y la procesa.
2. Atención: La atención es la habilidad que te permite escoger entre varias cosas o situaciones, la que más te
atrae o interesa.
La atención puede ser de dos tipos: voluntaria o involuntaria. Por ejemplo, si mientras lees escuchas un ruido
muy fuerte, seguro dejas de leer para saber qué pasa, en este caso, tu atención involuntaria cambió sin que tú
te dieras cuenta. Pero, si haces un esfuerzo y regresas a tu lectura, estás haciendo uso de tu atención
voluntaria.
El aprendizaje exige atención, básicamente atención voluntaria y, como su nombre lo dice lo dice, esto
requiere poner fuerza de voluntad. Hay tareas que nos gustan más y otras que son más difíciles; la mayoría
de las veces es cuestión de empezar.
Estar atentos no siempre es cosa fácil, puede ser difícil tanto para chicos como para grandes. A veces, existen
problemas como el cansancio, las enfermedades, el hambre, los estados de ánimo, el aburrimiento, que nos
impiden estar atentos. Las personas que tienen problemas de atención. Las personas que tienen problemas
de atención se demoran más en hacer las cosas, son menos productivas y sus tareas se hacen más largas y
pesadas.
3. Concentración: La concentración es la capacidad de mantener la atención en una tarea por más tiempo…
sin distraerte.
4. Percepción: Es el proceso por el cual obtenemos datos del exterior y los organizamos de modo significativo
en nuestro interior para tomar conciencia del mundo que nos rodea. Es cómo se entiende la información que
se ha recibido a través de los sentidos. Implica coger información y dar sentido.
La atención y la concentración pueden ser entrenadas con algunos ejercicios simples que puedes hacer tú
solo(a). Cuanto más pronto empieces. ¡ES MEJOR!
Aquí van algunas estrategias para mejorar tu capacidad de atención y concentración.
1. Si tienes mucho trabajo, será bueno que hagas una lista de las cosas pendientes y empieces por lo
más urgente. Si en el camino recuerdas algo más, apúntalo para hacerlo luego. Si te das cuenta que
estás distraído(a), puedes decirte ¡¡ALTO!! Y hacer un esfuerzo por regresar a tu trabajo.
2. Cuando estudies, subraya, haz un resumen, un cuadro o un esquema que te ayude a ir entendiendo
tu trabajo.
3. Si tienes demasiadas distracciones y no puedes con ellas, será bueno que te detengas unos
minutos, te estires un poco y lo vuelvas a intentar.
Recuerda, debes elegir un lugar adecuado para estudiar. Intenta tener a la mano todo lo necesario para
trabajar (así no tendrás excusas para levantarte por gusto). Cuida tus horas de descanso y tu salud. Trata de
encontrar sentido y utilidad a lo que estás estudiando.
5. Memoria: Es la capacidad de retener y evocar información de naturaleza perceptual o conceptual. Significa
que la memoria es la facultad por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado, es la facultad por la cual
se almacena el conocimiento que se tiene sobre algo y las interpretaciones que se hacen de ello.
ACTIVIDAD
- Elabora un organizador de síntesis sobre el tema desarrollado en clase.
- Elabora un listado de 7 ideas principales sobre el tema desarrollado en clase.

“EL GUARDIÁN DEL CEREBRO” Bimestre


Sesión
Primero

5 I
Horas 2

1. CONCEPTO: El guardián del cerebro. Así define a la memoria William Shakespeare en el acto primero de
Macbeth. Aristóteles, por su parte, afirmó: "Gracias a la memoria se da en los hombres lo que se llama
experiencia". Números de teléfono, caras de gente conocida, nombres y apellidos de familiares y amigos,
letras de canciones, el camino para ir a casa, las fechas de los cumpleaños…, nuestro cerebro, con un
número finito de células nerviosas (eso sí, superior a los 100.000 millones de neuronas), es capaz de
almacenar cantidades ingentes de información.
La memoria es la facultad que nos permite retener y recordar las experiencias pasadas. Puede retener
emociones y sentimientos, alimentándose fundamentalmente de nuestros sentidos; en ella se guardan
recuerdos, experiencias, sueños desde nuestra infancia. Ella juega un rol importante en la formación de la
personalidad.
Pero la memoria también nos sirve cuando queremos aprender algo en la escuela, pues en ella podemos
guardar mucha información.
2. TIPOS:
En la memoria a corto plazo la información está poco procesada y, en consecuencia, sólo se recuerda,
aproximadamente, por veinte segundos. Tiene la capacidad de almacenar siete números, bits o datos (por
ejemplo, nombres o un número telefónico). Si esta información no es repetida, se olvidará.
En la memoria a largo plazo la información se procesa de manera más profunda y se puede conservar
durante minutos, horas, semanas o incluso años.
Sin embargo también tenemos la memoria de reconocimiento que es la que nos permite identificar algo
que hemos percibido anteriormente, como el rostro de una persona, la calle por la que hemos pasado.
Memoria episódica: Almacena información de lo que ocurre temporalmente, de los acontecimientos
particulares que el sujeto ha experimentado.
Memoria semántica: Es la memoria necesaria para el uso del lenguaje; se refiere a la retención del
significado de los conceptos y de las relaciones semánticas entre ellos.
3. LEYES:
1º La memoria a corto plazo es pasajera. Si la información no es acompañada con alguna estrategia
como la repetición, asociación o claves para no olvidarla, se perderá, es decir, no pasará a nuestra memoria a
largo plazo.
2º Cuando se lee un listado de palabras, las primeras y las últimas serán más fácilmente recordadas ,
mientras que las del medio se perderán con mayor facilidad.
3º La memoria es muy organizada: separa los datos por categorías o tipos de información sin que tú
necesariamente te des cuenta.
¿Alguna vez te ha pasado que quieres recordar algo y sientes que lo tienes “en la punta de la lengua” y no te
sale? Esto quiere decir que estás siendo consciente de tu propia memoria. A esto se llama metamemoria; por
ejemplo, sabes que tienes ese dato, pero no puedes recordarlo.
La memoria, igual que otras capacidades mentales, se puede desarrollar gracias a la práctica. En numerosas
ocasiones lo hacemos casi sin darnos cuenta, con los estudios, los juegos o aficiones.
4. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MEMORIA:
- La repetición: Repetir la información comprendiéndola hasta hacerla familiar y, de ser posible
asociarla.
- Los acrósticos: Formar una palabra nueva usando la primera letra de una lista de palabras que son
las que se quieren recordar. Esta nueva palabra no significa nada, pero será una clave que ayudará.
Por ejemplo, si queremos recordar las etapas de la Historia del Perú; Pre-Inca, Inca, Conquista,
Virreinato, Emancipación, República; bastaría con recordar la palabra PICVER para tener las
iniciales y la secuencia de las etapas.
- Recuerdo por imágenes: Asociar aquello que queremos aprender con una o más imágenes. Por
ejemplo, cuando recordamos qué hicimos el sábado en la mañana, nos vemos a nosotros mismos
tomando desayuno, ayudando en casa, conversando, etc.
- Recurso Verbal: Formar palabras, rimas, frases, cuentos o historias, etc., que faciliten el recuerdo.

ACTIVIDADES
1. ELABORA un organizador de síntesis sobre el tema desarrollado en clase.
2. OBSERVA CÓMO FUNCIONA TU MEMORIA:
- Trata de memorizar en un minuto las siguientes palabras: Silla, gato, amapola, loro, tenedor, parlante,
clavel, espejo, pizarra, elefante, cuadro, lapicero
Ahora voltea esta ficha y escribe en un papel aparte las palabras de esta lista, en el orden que las recuerdas.
¡PROHIBIDO HACER TRAMPA! Si te fijas en las palabras que recordaste y las contrastas con la lista,
probablemente recordaste los animales, los objetos y las flores por grupos o parejas. O también,
probablemente recordaste mejor las primeras y las últimas palabras; es decir, las menos recordadas fueron
las del medio de la lista
3. Crea un ACRÓSTICO (del tamaño de una carilla) de algo que tienes que memorizar. Escríbelo en tu
cuaderno. (Ejemplo: El nombre de algún lugar del cual tienes que recordar sus datos)
4. RESPONDE en las líneas punteadas:
¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos memoria?,
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Crees que la memoria sirve para el aprendizaje? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué estrategias puedes utilizar para mejorar tu memoria?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….

Bimestre PRIMERO
I
6
Y AQUÍ, ¿QUÉ DICE?
Sesión

Horas 2

La lectura tiene gran importancia en nuestro proceso de desarrollo. Si bien está íntimamente relacionada con
el rendimiento escolar, va más allá del éxito en los estudios.

La lectura es una vía de aprendizaje, desarrolla nuestro pensamiento, mejora el lenguaje y vocabulario,
amplía nuestra cultura y es fuente de recreación.

Estos beneficios no serían posibles si no entendiésemos lo que leemos. A esta capacidad se le denomina
comprensión lectora. El proceso de aprender a leer no termina cuando conocemos las letras y sílabas que
forman las palabras; en realidad, comienza cuando podemos entender lo que leemos, es decir, cuando somos
capaces de interpretar, retener, organizar y valorar lo leído.

Al leer un texto nos encontramos con un autor que nos quiere decir algo. Al procesar esta información, desde
nuestra perspectiva, hacemos que lo leído tenga un determinado sentido para nosotros.

Tu motivación y actitud frente a la lectura son determinantes para mejorar tu comprensión lectora. ¡Trata de
encontrarle sentido a lo que lees!

Para desarrollar tu comprensión lectora puedes poner en práctica estas sugerencias.

- Plantéate preguntas antes de leer.


- Dale una mirada rápida al texto que vas a leer.
- Trata de relacionar lo que lees con experiencias y conocimientos que ya
posees.
- Escoge una estrategia que te ayude a ir comprendiendo el texto que lees,
por ejemplo:
o Subrayar.
o Hacer resúmenes.
o Formularte preguntas y responder conforme vas entendiendo.
- Ampliar tu vocabulario buscando en un diccionario las palabras que no
conoces.
- Respetar los signos de puntuación.
- Leer frecuentemente, de ser posible todos los días. Para eso, busca
textos que te provoquen curiosidad.

ACTIVIDADES:

- Elabora un organizador de síntesis sobre el tema desarrollado en clase.


- Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: (Respuesta en no menos de 3 líneas cada una)
¿Qué es la comprensión lectora?
¿Qué ventajas tiene comprender lo leído?
¿Crees que puedes mejorar tu comprensión lectora?, ¿Cómo lo harías? Elabora un plan para
lograrlo.
¿Existen bibliotecas en tu localidad?, ¿Has visitado alguna?, ¿Sabes qué materiales tiene además
de libros y revistas?
¿Has oído hablar del “Club de lectores”?. Averigua si hay personas interesadas en formar este club y
organicen uno.
- Investiga sobre las bibliotecas en Trujillo y anota el nombre, lugar, teléfono y horario de
atención de 10 bibliotecas.
Bimestre Primero
I
7
TRABAJO COOPERATIVO
Sesión

Horas 2

No importa si estas sentado en carpetas individuales o en pareja, o bien con cuatro o más compañeros; lo
más importante es que en el salón de clase se van estableciendo diferentes tipos de relaciones con los
demás; por ejemplo, de amistad, de juego o de trabajo, etc. Constantemente estamos interactuando y
comunicándonos – varias horas al día durante semanas, meses y, en algunos casos, años-, es decir, siempre
hay algo que compartir, que decir, que escuchar y, sobre todo, que aprender del otro.

Trabajar en equipo nos da la posibilidad de recibir los aportes de cada uno de sus miembros, así como dar los
nuestros. En un equipo, cada uno es responsable de sus logros personales y de los logros de los demás.
“Todos para uno y uno para todos”.

Estar unidos es el punto de apoyo para que une quipo funcione. Es importante tener un objetivo en común.
Así se crean los lazos de solidaridad y cooperación, donde cada uno da lo mejor de sí.
Aprender a trabajar en equipo, compartir y relacionarnos de manera positiva, no siempre es una tarea
sencilla, es algo que vamos aprendiendo poco a poco.
Trabajar en equipo tiene muchas ventajas:

- Disminuye la carga de trabajo, ya que los demás


también colaboran.
- Se obtienen mejores resultados porque son diferentes
personas las que aportan.
- Se aprende a escuchar, a negociar, a llegar a acuerdos
y a respetar a los demás.
- Se aprende a ser responsables y a confiar en otros.
- Se puede ser más productivos.
- Mejora el aprendizaje porque, al observar cómo trabajan
los demás, se aprenden nuevas estrategias.
- Mejora las relaciones sociales y afectivas.

Sin embargo, el equipo puede tener dificultades y entorpecer el trabajo. Esto puede suceder si las metas no
están lo suficientemente claras y si el grupo no logra encontrarle sentido a lo que hace.

ACTIVIDADES:

1- Elabora un organizador de síntesis sobre el tema


desarrollado en clase.
2- Responde:
¿Qué ventajas tiene para ti trabajar en equipo?
¿Qué es lo más difícil para ti de trabajar en equipo?
Recuerda una actividad que hayas trabajado en grupo
¿Qué dificultades habrías tenido si lo hubieras hecho
solo?
3- Comenta en tu cuaderno sobre la siguiente imagen:
(Argumentar en no menos de 5 líneas)