INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“Rafael Loayza Guevara”

Programación Anual
I. Datos generales:
1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
2. Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
3. Área curricular : Arte y cultura
4. Ciclo : VII
5. Grado de estudios : 3º A,B,C,D,E,F:
6. Director : Jesús Castrejón Palomino
7. Subdirector : Juan Sánchez Cabanillas
8. Docentes : Heidi Marina Leiva Aguilar ,Miriam Torrel Aliaga, Florentino Terán
Vásquez
II. Descripción general:

El área de Arte y Cultura corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las
características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un
potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a
participar en la vida artística y cultural de su país, como herramienta de identidad personal y territorial.
(Unesco, 2006)
El área de Arte y cultura, se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las
siguientes competencias: “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales” y “Crea
proyectos desde los lenguajes artísticos”.
En la primera competencia se precisa la interacción entre el estudiante y las manifestaciones artístico-
culturales; para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Implica, por
parte de los estudiantes, la combinación o integración de las siguientes capacidades: Percibe, contextualiza
manifestaciones artístico-culturales y reflexiona creativa y críticamente

En la segunda competencia, “crea proyectos desde los lenguajes artísticos, implica que el estudiante use
los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes audiovisuales) para expresar o
comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Ello implica combinar e integrar las siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes artísticos, aplica procesos creativos y evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.

Por tanto; en la presente programación se trabajaran las dos competencias y sus capacidades
correspondientes contextualizando y considerando su medio cultural de la región, tanto en sus paisajes,
cuadros, colores, música y situaciones de su desarrollo personal y social.

III. Temporalización:
3.1. Año académico: 2019
3.2. Inicio: 11/03/2019
3.3. Término: 20/12/2019
3.4. Semanas: 38
3.5. Trimestres: 03
3.6. Horas semanales: 02
3.7. Total, de horas anuales: 76
Trimestre I II III
Duración Del 11/03/2019 al Del 10/06/2019 al Del 16/09/2019 al
07/06/2019 13/09/2019 20/12/2019
Semanas 13 semanas 12 semanas 13 semanas
Horas por trimestre 26 24 26
Horas extraprogramáticas 02 02 02
Horas efectivas trimestrales 24 22 24

IV. Metas para el logro del año 2019:

Logros del área curricular de Arte y Cultura
Logros del Metas del Logro en Meta en
Condición Rango
año 2018 año 2019 porcentaje 2018 porcentaje 2019
Matriculado
18 – 20
Aprobados 14 – 17
11 – 13
Desaprobados 0 - 10

Misión:”.
Visión: “”
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“Rafael Loayza Guevara”
V. Organización de los propósitos de aprendizaje:
Organización y distribución
del tiempo
1er Trim 2do Trim 3er Trim
U1 U2 U3

humano con el uso adecuado

composiciones plásticas y la

hábitos e higiene para una

“Creamos textos musicales

práctica , como medio de

Estándares de aprendizaje

teatrales con motivos de

nuestras danzas para su

“Representamos obras

cortos e identificamos
proporción del rostro

educación de calidad
Competencia y (posibles alcanzar, sin perder de vista el

“Representamos

vida saludable”
de las tics”
capacidades del área estándar referido para el ciclo)
Ciclo VII

13 Sem 12 Sem 13 Sem

APRECIA DE MANERA  Aprecia de manera crítica manifestación artística –
CRÍTICA culturales cuando reconoce en estas la función
MANIFESTACIONES comunicativa de los elementos y códigos de los
ARTÍSTICO – lenguajes de las artes de diversas épocas y
lugares; comprende que generan diferentes
CULTURALES
reacciones en las personas y que existen diferentes
 Percibe manifestaciones maneras de interpretarlas según los referentes
artístico – culturales. socioculturales de las personas que las aprecian.
 Investiga el impacto de los medios de
 Contextualiza comunicación, los cambios sociales y tecnológicos
manifestaciones artístico – en las manifestaciones artístico – culturales
culturales.
X X X contemporáneas y compara las diversas funciones
que ha cumplido el arte en una variedad de
 Reflexiona creativa y contextos sociales, culturales e históricos.
críticamente sobre  Integra la información recogida y describe cómo
una manifestación artístico – cultural nos reta a
manifestaciones artístico – interpretar sus ideas y significado.
culturales.  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
en comparación con la intención de la obra, de
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios
sobre los impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos que las observan o
experimentan.
CREA PROYECTOS  Crea proyectos artísticos que comunican de
DESDE LOS manera efectiva ideas o asuntos a su realidad y a
LENGUAJES audiencias en particular.
ARTÍSTICOS  Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
elementos de los diversos lenguajes artísticos para
 Explora y experimenta los
lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
lenguajes artísticos.
 Experimenta con medios convencionales y no
 Aplica procesos creativos. convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a
 Evalúa y comunica sus sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
procesos y proyectos. desarrollo inicial de un estilo personal.
 Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y
va modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de
creación artística.
 Genera ideas de manera interdisciplinaria y
X X X planifica proyectos artísticos de manera individual o
colaborativa.
 Utiliza variedad de diferentes culturales, tomando
en cuenta tanto prácticas tradicionales como
nuevas tecnologías.
 Toma decisiones al combinar y manipular los
elementos del arte para encontrar la manera más
efectiva de comunicar mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
 Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo
al público.
 Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo
el impacto del proyecto para él mismo y para la
comunidad.

Misión:”.
Visión: “”

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los
entonos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información
del entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de
género
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al
bien común
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Resuelve problemas de forma,
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“Rafael Loayza Guevara”
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
al darse cuenta lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales respaldándose
en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse
lo más realista y específico posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere
las mejores estrategias, procedimientos,
X X X recursos, escenarios en base a sus
experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones, si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes en
base al análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando representa, interactúa e influye en otros
entornos virtuales personales de contextos
socio-culturales distintos de manera consciente
y sistemática, a partir de la integralidad de su
X X X identidad manifestada en su entorno virtual
personal.
X
X
X
X
X X
X X
X X X
Escribe diversos tipos de textos en

Resuelve problemas de forma,

escritos en lengua materna.
Lee diversos tipos de textos
Construye interpretaciones

movimiento y localización
movimiento y localización

habilidades sociomotrices
Interactúa a través de sus

Construye su identidad.
lengua materna.
históricas.

Vinculación con las

competencias de otras áreas

Misión:”.
Visión: “”
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“Rafael Loayza Guevara”
VI. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Organización de las unidades1)
Número y título de la unidad Duración en
2 sesiones3
Campos Temáticos4 Productos
(Situación significativa o problemática)
Unidad I:  Dibujo artístico. Estudio Organizador visual
“REPRESENTAMOS COMPOSICIONES PLÁSTICAS Y LA de la proporción del Láminas de dibujo
PROPORCIÓN DEL ROSTRO HUMANO CON EL USO ADECUADO rostro humano. -Rostro
 Elementos. Construcción -Paisaje

13 semanas / 26 horas / 09 sesiones

DE LAS TICS”
del retrato, construcción -Bodegón
La mayoría de los estudiantes del 4º grado de caricaturas e
“A”,”B”,”C”,”D”,”E”,F” de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, historietas. Exposición con PPT
tienen bajo rendimiento escolar porque presenta malos  La perspectiva. Con 1 y 2 Sobre la Ha del arte.
hábitos alimenticios, poco interés por aprender, uso puntos de fuga.
inadecuado de las TIC (internet, celular, etc.), desconocen  Paisaje con diferentes
algunas técnicas de estudio y provienen de hogares técnicas.
disfuncionales con presencia de violencia familiar , por tanto ;  Bodegones
desarrollaremos trabajos prácticos en las sesiones de clase que  Historia del Arte.
impliquen el uso de las páginas web , block y herramientas Prehistoria edad antigua,
multimedia como Word , power point y otros para obtener edad media y
información sobre las “artes visuales” ; empleamos renacimiento.
organizadores visuales como técnicas de estudio para realizar
resúmenes ; “representamos la proporción del rostro humano
y composiciones plásticas , con paisajes y bodegones de
motivo regional”.
Unidad II:  El teatro. Géneros Organizador visual
“CUIDAMOS NUESTRA INSTITUCIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE teatrales y su
12 semanas / 24 horas / 08 sesiones

PARA TENER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD” clasificación Presentación de una

Un gran porcentaje de los estudiantes del 4º grado  Estructura de un texto obra teatral.
“A”,”B”,”C”,”D”,”E”,F” de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, dramático. Física, actos,
presentan malos hábitos de higiene, poca conciencia del cuadros, escenas. Trama Confección de
cuidado del ambiente, poca aplicación de las R-R-R (recicla, inicio, nudo, desenlace. vestuario
reúsa y reduce), lo que genera ambientes inadecuados para el  Creación de un guion
aprendizaje y la salud , por lo que se hace necesario desarrollar teatral. Creación de un texto
actividades como la actuación (teatro) planteando situaciones  Expresión corporal y dramático.
de mejoras de limpieza en los espacios de la IE , percibiendo expresión vocal.
ambientes saludables ; representando imágenes de cuadros  La improvisación. Diseño de trípticos
con mensajes de limpieza a través del dibujo y la pintura  Drama creativo
; diseñan trípticos con motivos de “hábitos e higiene” ;
emplean organizadores visuales y socializan el tema de higiene
y salud ; “Representamos obras teatrales con motivos de
hábitos e higiene , para una educación de calidad”

1 A nivel de trimestre, se deben considerar el desarrollo de todas las competencias del área.
2 Las situaciones significativas dan origen a las unidades didácticas, presentan la descripción del contexto y la actividad retadora o desafiante (preguntas o
tareas que se convierten en productos). La misma que permite desarrollar las competencias y capacidades seleccionadas, y también abordar los campos
temáticos seleccionados.
3 El número de sesiones permitirá desarrollar las actividades retadoras y desafiantes (teniendo en cuenta los productos)
4
Los campos temáticos están en función de la situación significativa.

Misión:”.
Visión: “”
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“Rafael Loayza Guevara”
Unidad III:  Figuras y notas musicales Organizador visual
“PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO PARA MEJORAR  El pentagrama. Caligrafía
NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR” musical Láminas con notas
Nuestra región Cajamarca se encuentra en el segundo lugar de  El sonido .Elementos y musicales
pobreza a nivel nacional, lo que genera desempleo, Cualidades del sonido.
delincuencia, pandillaje, deserción escolar, prostitución,  Técnica vocal. Ejecución de temas
alcoholismo y drogadicción, siendo factores negativos para el  Instrumentos musicales cortos con flauta.
aprendizaje escolar; por tanto, es de interés motivar a los pe-ruanos de origen
estudiantes a desarrollar actividades artísticas (visuales, prehispánicos. Canto de una canción
corporales y musicales ) , para internalizar el concepto de “vida  Instrumentos autóctonos popular.

13 semanas / 26 horas / 09 sesiones

saludable”, ideas de emprendimiento útiles el contexto que se de la región.
encuentre ; diseñaremos trípticos con motivos de vida sana  Compositores locales y Representación de
libre de pandillaje ; que la práctica del arte desde el colegio es regionales. una danza
indicador de progreso para pertenecer a un elenco cultural o  Ejecución instrumental.
artístico. “Creamos textos musicales cortos e identificamos El folklore. Diseño de trípticos
nuestras danzas para su práctica , como medio de vida Características.
saludable”  El folklore costeño,
andino y selvático.
 Evolución de la danza en
el Perú.
 Danza creativa.
Elementos básicos para
la realización de la danza,
vestuario, escenografía,
música.
 Danza moderna.
Mensaje, comunicación
cinética, música y
expresión.
 Representación de
emociones y
sentimientos durante el
desarrollo de la danza.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 PPT sobre las proporciones del rostro humano y composiciones plásticas (bodegón y paisaje).
 Juego de escuadras, lápices, borrador .hojas bond y pinturas didácticas.
 PPT sobre la presentación de “textos dramáticos” y presentación de “obra teatral”.
 Portal de YouTube para subir y visualizar videos de actuación, canto y danza.
 Ropa usada para confección de vestuario
 Materiales reciclados para confección de utilería
 Pinturas para maquillaje
 Disco informativo de ”clases de canto y vocalización”.
 PPT sobre la caligrafía musical.
 Flauta dulce
 Micrófonos y parlante
 Proyector Multimedia
 Materiales de aula como son pizarra, mota, plumones.

Misión:”.
Visión: “”
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VIII. EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos
que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e
indicadores que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los
aprendizajes esperados y de los productos considerados en cada unidad.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS5
Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
Para el docente:
- EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España – 1988
- EDICIONES V@D S.A.C : Atlas Ilustrado para comprender el Arte
- EDITORIAL LIBROS S.A; Breve Historia del Arte.
- USMP-FONDO EDITORIAL; Perú 10000 años de historia
- http://www.laescuelavirtual.com ; Revista el espacio del arte
- REVISTAS DE ARTE DESENHO – Técnicas de dibujo y pintura
- PORTAL DE YOUTUBE VIDEOS; Técnicas de canto, danza y expresión Corporal.
- SEBA OZDOBA : LIBROS DE TEATRO PARA DESCARGAR
- EL BLOG DE EDUCACIÓN Y TIC: 10 clásicos adaptados: ¡disfruta de la literatura!
- BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
- PEREYRA TERRONES ,Jorge ; Cuentos Pichos Capachos –UPAGU 2012
- PEREYRA TERRONES ,Jorge ; Leyendas ,Costumbres y Tradiciones Cajamarquinas –UPAGU 2012
- CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
- EDITORIAL SAN MARCOS; Fiestas y Costumbres Peruanas.
- ASOCIACIÓN DE ARTE ACADÉMICO “ANGELES”; Tocando la Flauta
- SERRAT, Albert. PNL para profesores. Mejora tu conocimiento y tus relaciones. GRAO. Lima-Perú
2013.
- AUDIRAC, Carlos. Sistematización de la práctica docente. Editorial Trillas. México. 2013
Para el estudiante:
- EDICIONES V@D S.A.C : Atlas Ilustrado para comprender el Arte
- USMP-FONDO EDITORIAL; Colección del Arte peruano –Del cielo y la Terra.
- EDITORIAL LIBROS S.A; Breve Historia del Arte.
- USMP-FONDO EDITORIAL; Perú 10000 años de historia
- REVISTAS DE ARTE DESENHO – Técnicas de dibujo y pintura
- PORTAL DE YOUTUBE VIDEOS; Técnicas de canto, danza y expresión Corporal.
- EDITORIAL SAN MARCOS; Fiestas y Costumbres Peruanas.
- ASOCIACIÓN DE ARTE ACADÉMICO “ANGELES”; Tocando la Flauta
- PEREYRA TERRONES ,Jorge ; Cuentos Pichos Capachos –UPAGU 2012
- PEREYRA TERRONES ,Jorge ; Leyendas ,Costumbres y Tradiciones Cajamarquinas –UPAGU 2012
- EL BLOG DE EDUCACIÓN Y TIC: 10 clásicos adaptados: ¡disfruta de la literatura!…
Cajamarca, 09 de marzo del 2019

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Firma

5
Considerar el uso de los materiales educativos para estudiantes y docentes distribuidos por el MINEDU, módulo de biblioteca.

Misión:”.
Visión: “”
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“Rafael Loayza Guevara”

Unidad didáctica N° 01
“REPRESENTAMOS COMPOSICIONES PLÁSTICAS Y LA PROPORCIÓN DEL
ROSTRO HUMANO CON EL USO ADECUADO DE LAS TICS”
I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
2. Área curricular : Arte y Cultura
3. Grado/Sección(es) : 4º A,B,C,D,E,F:
4. Duración : 13 semanas
- Fecha de inicio : 11/03/2019
- Fecha de término : 07/06/2019
5. Docente responsable : Freddy Ricardo Postigo Infante

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Propósitos de
Evaluación
aprendizaje
Competencia y Evidencia de aprendizaje / Instrumento de
Desempeños (criterios de evaluación) evaluación
capacidades
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA  Explica el rol que cumplen los elementos, principios  Diseña un PPT organizando texto e
MANIFESTACIONES y códigos de las manifestaciones artístico –
ARTÍSTICO –
imágenes de composiciones plásticas.
culturales de diversas culturas para transmitir
CULTURALES
significados. Presentando un PPT con imágenes
 Percibe  Diseña un mapa mental sobre las artes
de dibujos y composiciones plásticas a color ,
manifestaciones visuales.
identificando su contexto.
artístico –
culturales.  Rúbrica
 Explica el significado de una manifestación artístico
 Contextualiza
– cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio
manifestaciones
de las artes. Contrasta su postura personal con las
artístico –
opiniones de sus pares. Presentando un
culturales.
organizador visual.
 Reflexiona creativa
y críticamente
sobre
manifestaciones
artístico –
culturales.

CREA PROYECTOS
DESDE LOS  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos,  Representa las proporciones del rostro
LENGUAJES medios, herramientas y técnicas convencionales y humano de frente y de perfil.
ARTÍSTICOS no convencionales para potenciar sus intenciones
 Explora y comunicativas o expresivas y para enriquecer sus  Representa composiciones plásticas
experimenta los formas de representación. Diseñando las aplicando el encaje y pintura.
lenguajes artísticos. proporciones del rostro humano y
 Aplica procesos composiciones plásticas  Diseña un tríptico con información e
creativos.  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos imágenes de composiciones plásticas
 Evalúa y comunica usados para crear sus proyectos a lo largo del año.
sus procesos y Asume diferentes roles en la organización y la  Ficha de observación
proyectos. presentación de su proyectos tomando en cuenta  Rúbrica
sus propósitos, el público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el efecto que espera
generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él
mismo y en los demás. Organizando una
exposición con trípticos.
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables sobre la  Elabora un cuadro en el que organiza el
APRENDIZAJE DE base de sus experiencias asociadas, necesidades, tiempo y los materiales para el
MANERA prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes cumplimiento de sus trabajos y su
AUTÓNOMA para el logro de la tarea simple o compleja, participación en el desarrollo de las

Misión:”.
Visión: “”
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“Rafael Loayza Guevara”
 Define metas de formulándose preguntas de manera reflexiva y de sesiones de aprendizaje
aprendizaje forma constante.
 Ficha de observación

 Organiza acciones
estratégicas para  Organiza un conjunto de acciones en función del
alcanzar sus metas. tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.

SE DESENVUELVE  Accede a plataformas virtuales para desarrollar Crea mapas un mapa mental y/o
EN LOS ENTONOS aprendizajes de diversas áreas curriculares conceptual sobre las artes visuales
VIRTUALES seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, utilizando las plataformas virtuales y las
GENERADOS POR y realizando configuraciones de manera autónoma y herramientas digitales.
LAS TIC responsable.
 Personaliza entornos  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,  Rúbrica
virtuales pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales
 Gestiona de autor cuando realiza investigación sobre un tema
información del específico.
entorno virtual
 Interactúa en
entornos virtuales
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Conciencia de derechos
DERECHOS  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito público y privado.

Libertad y responsabilidad
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.

ENFOQUE Justicia
INTERCULTURAL  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE
AMBIENTAL  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

ENFOQUE Superación personal

BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

OTRAS  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

COMPETENCIAS  Construye interpretaciones históricas.diversos tipos de textos en su lengua materna
RELACIONADAS

Misión:”.
Visión: “”
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“Rafael Loayza Guevara”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La mayoría de los estudiantes del 4º grado “A”,”B”,”C”,”D”,”E”,F” de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, tienen bajo
rendimiento escolar porque presenta malos hábitos alimenticios, poco interés por aprender, uso inadecuado de las
TIC (internet, celular, etc.), desconocen algunas técnicas de estudio y provienen de hogares disfuncionales con
presencia de violencia familiar , por tanto ; desarrollaremos trabajos prácticos en las sesiones de clase que impliquen
el uso de las páginas web , block y herramientas multimedia como Word , power point y otros para obtener
información sobre las “artes visuales” ; empleamos organizadores visuales como técnicas de estudio para realizar
resúmenes ; “representamos composiciones plásticas y la proporción del rostro humano con el uso
adecuado de las tics”, con paisajes y bodegones de motivo regional”.

IV. Producto(s) importante(s):

Organizador visual
Láminas de dibujo
-Rostro
-Paisaje
-Bodegón

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión N° 01 (02 horas) Sesión N° 02 (04 horas)
“Nos presentamos y elaboramos nuestros acuerdos de “Representamos la proporción del rostro humano de frente y de
convivencia” perfil “

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Realizan su presentación y escuchan la situación significativa,
así como la problemática relacionada con su rendimiento
académico, reconociendo y los retos a desarrollar en la
unidad. Toman por entendido los acuerdos de convivencia.
Se da lectura y socialización de la carta de compromiso
aceptado por sus padres.
Muestran conformidad para el inicio de sus clases.
Trazan figuras geométricas (rectángulo y cuadrado),
complementando con líneas de abajo hacia arriba procurando
queden correctamente paralelas, todas estas medidas:
verticales y horizontales.
Ejecuta medidas y proporciones el que le permitirá la
exploración del dominio espacial a través del dibujo, utilizando
escuadras y compás.

A estudiar………………… Conoce y aplica estas proporciones básicas que le ayudará a

dibujar correctamente un rostro proporcionado.

Sesión N° 03 (02 horas)
“Dibujamos un rostro de frente y perfil estableciendo medidas y
proporciones de un hombre adulto“
Principales experiencias de aprendizaje:
Traza medidas y proporciones para establecer los elementos
principales de la cara.
Desarrolla su percepción visual y comprende que aprender a
observar es aprender a dibujar. Toma en cuenta también
que las proporciones y mediciones se modifican según el sexo
de la persona. Y según su edad. Explica que en el caso del
hombre adulto, las facciones son más toscas y marcadas, la
mandíbula es más pronunciada y cuadrada, las cejas más
abundantes y los ojos menos estilizados.
A dibujar………………………………
A trazar………………………………..
Sesión N° 04 (02 horas)
Dibujamos un rostro de frente y perfil estableciendo medidas y
proporciones de una mujer adulta“
Principales experiencias de aprendizaje:
Traza medidas y proporciones para establecer los elementos
principales de la cara.
Desarrolla su percepción visual y comprende que aprender a
observar es aprender a dibujar. Toma en cuenta también
que las proporciones y mediciones se modifican según el sexo
de la persona. Y según su edad. Detalla que en el caso de la
mujer adulta, las facciones son estilizadas, la nariz es más
pequeña y delgada y el tabique es regularmente recto.
Los ojos son más almendrados y la mandíbula es más fina.
A dibujar………………………….

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos
Juego de escuadras, lápices, borrador .hojas PPT sobre las proporciones del rostro El aula, el patio, la comunidad, la
bond y pinturas didácticas humano y composiciones plásticas biblioteca.
(bodegón y paisaje)
Temperas y cartulina Hojas de información
Computadora, equipo multimedia.

Misión:”.
Visión: “”
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“Rafael Loayza Guevara”

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Cajamarca,09 de marzo del 2019

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LAS SESIONES DE APRENDIZAJE LAS

ESTOY PERFILANDO

Misión:”.
Visión: “”
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“Rafael Loayza Guevara”
Las sesiones de aprendizaje las estoy perfilando

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión de aprendizaje:

I. DATOS INFORMATIVOS
a. Grado y sección :
b. Nombre y número de la unidad
c. Número de la sesión : …………/…………….
d. Fecha
e. Duración en horas :
e. Docente :

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños de grado y/o desempeños evidencias de aprendizaje /
capacidades del área precisados (criterios de evaluación instrumento de evaluación

Competencias transversales / capacidades y otras competencias relacionadas

TIC
Instrumento
( las actividades de evaluación formativa o sumativa seleccionadas, permitirán evaluar los desempeños previstos)
Enfoque transversal Valores / Acciones observables

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Elaborar en un papelote el problema.  Papelotes …
 Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el aula  Plumones, ...
de acuerdo con las actividades que se realizarán.  Cuaderno de trabajo
 Revisar la la página… del Cuaderno de trabajo  ...

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (secuencia didáctica6)

Inicio
Motivación
- Prevé actividades que llamen la atención y despierten el interés por el aprendizaje.
- Recojo de saberes previos.
- Problematización o conflicto cognitivo
- Comunicación del propósito de la sesión y las actividades que realizarán los estudiantes durante la
sesión.
* Pide a los estudiantes que establezcan algunas normas para el desarrollo de la sesión. Escribe en la
pizarra 2 o 3 normas que indiquen y recuérdales al final de la sesión.
Desarrollo
La nueva información/construcción del conocimiento/aplicación o transferencia
(Tener en cuenta las actividades a desarrollar)
(Prevé actividades en la que el estudiante interactúa con el objeto: observa videos, escucha la
presentación del profesor, lee información escrita, etc.
- Desarrolla actividades en el que el estudiante interactúa con sus pares.
- Considera actividades de acompañamiento para identificar sus dificultades y brindarles apoyo)
- Verifica si puede dar respuesta a la pregunta del conflicto cognitivo.
- Sistematiza la información y realizar la retroalimentación.
Cierre
Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de actividades o
preguntas
Contrastar los aprendizajes que tenían con los desarrollados en la sesión.
Se prevé actividades de retroalimentación y fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Extraer conclusiones, puntualizar ideas, recordar procedimientos, …
Considera actividades que permitan a los estudiantes reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje.

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El tiempo para la secuencia didáctica permitirá alcanzar los aprendizajes esperados.

Misión:”.
Visión: “”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“Rafael Loayza Guevara”
¿Qué aprendí hoy…?, ¿Qué hicimos para …?, ¿Por qué es importante…?, ¿Para qué se deben…?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA (es opcional)

(Las actividades que se sugieren como tarea permiten retroalimentar, reforzar o complementar
los aprendizajes desarrollados en la sesión, así como prever actividades para la sesión posterior)

VI. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

(Permiten desarrollar las actividades y alcanzar el logro de los propósitos de aprendizaje, se
debe usar materiales educativos distribuidos por el MINEDU)

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VIII. Anexos
(Considerar fichas de trabajo, instrumento de evaluación, hojas informativas)

Cajamarca, …… de ………………… del 2019

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Firma

Misión:”.
Visión: “”