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NOMBRE DE LA UNIDAD
PROPÓSITO DE LA UNIDAD Se espera que los estudiantes lean en clases un amplio repertorio de leyendas, cuentos folclóricos y de autor, para que desarrollen su comprensión
de textos narrativos de variada índole y se familiaricen con diversas manifestaciones literarias.
Recrear el ambiente
OA 5 Los alumnos recrean el › Contestan preguntas que aluden a Cuentos
Demostrar comprensión de las ambiente donde se desarrolla información explícita o implícita. › Hacen Leyendas.
narraciones leídas: › extrayendo una historia leída, utilizan un recuento de la historia oralmente, por -LA AÑAÑUCA
información explícita e implícita material a elección. escrito o a través de imágenes. › -EL COPIHUE
› reconstruyendo la secuencia Descripción de personajes Caracterizan a los personajes mediante -EL CALAFATE.
de las acciones en la historia El docente lee a los alumnos representaciones, dibujos, recortes, etc.
› identifi cando y describiendo un cuento con varios › Describen, dibujan o recrean el lugar Cuaderno.
las características físicas y personajes. donde ocurre el relato. Lápiz
sentimientos de los distintos -Describen las › Comparan a los personajes con personas -lápices o crayones de colores.
personajes características de cada uno y que conocen. › Establecen si están de
› recreando, a través de las registra junto al nombre acuerdo o no con acciones realizadas por
distintas expresiones (dibujos, de cada personaje. los personajes y explican por qué.
modelos tridimensionales u Para finalizar, los alumnos › Explican por qué les gusta o no una
otras), el ambiente en el que eligen uno, lo dibujan y narración.
ocurre la acción escriben una descripción › Relacionan información que conocen
› estableciendo relaciones física y psicológica, los con la que aparece en el texto. ›
entre el texto y sus propias sentimientos que muestra el Comentan situaciones de sus vidas que se
experiencias › emitiendo una personaje en diferentes asemejan a algún elemento de la historia.
opinión sobre un aspecto de la situaciones del relato.
lectura
- Comparación entre
personajes
-A partir de un texto leído,
los estudiantes señalan las
características de los
personajes del cuento y
anotan en la pizarra.
-Los alumnos recuerdan a los
personajes de otros cuentos
para relacionarlos con los del
cuento que acaban de leer.
- Entrevista a un personaje
Los estudiantes recuerdan
los personajes de un texto
leído en clases
-. Luego, asumen el rol de
periodistas y se organizan en
grupos para escribir
preguntas a un personaje
elegido, intercambian
opiniones y o preguntas con
otro grupo y las contestan,
poniéndose en el lugar de los
personajes. Finalmente
exponen sus creaciones.
Leyenda
El docente explica qué es una
leyenda y entrega alguna a los
estudiantes para que la lean
en silencio. Luego responden
en sus cuadernos preguntas
sobre esta y posteriormente
las discutan con el resto del
curso.
El profesor selecciona las
mejores leyendas de sus
alumnos y las publica en la
sala de clases, junto a la
leyenda de la añañuca, bajo el
título “Leyendas sobre flores
chilenas”.
Profundizar la comprensión
de un cuento
El docente entrega un cuento
a los estudiantes y trabaja
con ellos el vocabulario que
en él aparece. De tarea, les
pide que lo lean en sus casas
para comentarlo al día
siguiente.
Leen un cuento junto con los
estudiantes una vez sin
detenerse. Posteriormente
contestan en su cuaderno
algunas preguntas, comentan
con el resto del curso.
OA 7 Comprensión de lectura › Explican, oralmente o por escrito,
Leer independientemente y El profesor entrega a los información que han aprendido o
comprender textos no literarios estudiantes un texto no descubierto en los textos que leen. ›
(cartas, notas, instrucciones y literario relacionado con un Contestan, oralmente o por escrito,
artículos informativos) para tema de alguna de las preguntas que aluden a información
entretenerse y ampliar su asignaturas o que sea de explícita o implícita de un texto leído. ›
conocimiento del mundo: › interés para los alumnos. Mencionan información del texto leído
extrayendo información Trabajan en conjunto el que se relaciona con información que han
explícita e implícita › vocabulario del texto y luego aprendido en otras asignaturas u otros
comprendiendo la información los estudiantes lo leen en textos. › Describen las imágenes del
que aportan las ilustraciones y silencio, Posteriormente texto. › Mencionan datos que aparecen
los símbolos a un texto › responden en su cuaderno en las ilustraciones de un texto. ›
formulando una opinión sobre preguntas. Evalúan si la imagen de un texto
algún aspecto de la lectura Lectura de imágenes corresponde a la información que
Los alumnos observan una aparece en él. › Cumplen exitosamente la
selección de imágenes tarea descrita en las instrucciones
relacionadas con un texto leídas. › Expresan opiniones y las
sobre algún lugar de Chile o justifican, mencionando información
el mundo que ha sido leído extraída de textos leídos.
previamente en clases.
El docente les hace
preguntas sobre la
información que se puede
obtener de ellas.
-Vocabulario
Los estudiantes seleccionan
un máximo de tres palabras
de una lectura para hacer el
trabajo de vocabulario de la
clase. Estas palabras deben
ser nuevas para los alumnos,
indispensables para la
comprensión del texto y
susceptibles de ser
encontradas en una variedad
de situaciones.
OA 21 Uso de ce, ci, que, qui › Escriben correctamente palabras que Cuentos
Escribir correctamente para El docente escribe oraciones contienen las combinaciones ce-ci, que- Pizarra
facilitar la comprensión por en el pizarrón en las cuales se qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. Plumón
parte del lector, usando de utiliza inadecuadamente › Escriben correctamente palabras que Cuadernos
manera apropiada: alguna de estas contienen: r-rr-nr Lápiz
› combinaciones ce-ci, que-qui, combinaciones. › Escriben textos en los que utilizan Lápices de colores.
ge-gi, gue-gui, güe-güi Luego pide a alumnos que las mayúscula al iniciar una oración y al
› r-rr-nr › mayúsculas al iniciar lean y discuten qué escribir sustantivos propios.
una oración y al escribir dificultades puede tener el › Utilizan mayúsculas para escribir
sustantivos propios lector con estas oraciones sustantivos propios y al iniciar oraciones.
que están mal escritas.
El docente anota las sílabas
ce, ci, que, qui, en el pizarrón.
Luego anota o proyecta
palabras incompletas que los
alumnos deben completar con
las sílabas que correspondan.
-Leen en voz alta para que
puedan identificar si se
pronuncian como /k/ o como
/s/.
-Escriben una oración con
cada palabra.
-Leen sus oraciones, el
docente las registra en el
pizarrón, subrayando las
sílabas en estudio.
- Luego, en el curso de la
semana, realizan otras
actividades para aplicar sus
conocimientos, como:
› buscar palabras con ce, ci,
que, qui en un texto, en grupo
o individualmente › escribir
oraciones que contengan
palabras con ce, ci, que, qui
Opinar
-Leen en forma individual un
cuento o una leyenda.
-Los estudiantes expresan
sus opiniones sobre distintos
aspectos de la lectura.
-Fundamentan sus opiniones.
-Gràfican.