Dentro del Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) existen

tres subtipos que se diferencian por los síntomas más característicos de cada uno
de ellos:
- El trastorno por déficit de atención con hiperactividad de tipo combinado, en
éste grupo están los niños que muestran ambos síntomas de forma clara, tanto los
problemas de atención como el excesivo movimiento.
- El trastorno por déficit de atención con hiperactividad con predominio del
déficit de atención.
- El trastorno por déficit de atención con hiperactividad con predominio
hiperactivo-impulsivo.

Con esta clasificación se sigue funcionando para poder dar un diagnóstico y un

tratamiento adecuados a los niños que sufren de TDA-H. Sin embargo, hace ya
algún tiempo que tanto padres como profesionales, creen en la necesidad de
cambiar los términos para dar cabida a niños que no encajan en ninguno de los
subtipos acordados para el TDA-H.

Son niños que no se mueven en exceso, muchas veces se trata de todo lo

contrario, pues son poco activos y lentos. Pueden pasarse largos ratos sentados
tranquilamente realizando sus actividades favoritas y no tienen problemas para
terminar algunas de sus tareas. No son impulsivos, pero sí despistados y
distraídos. En general todo lo hacen con lentitud, incluso el responder en clase.

Son mejor aceptados por sus iguales que los niños típicamente hiperactivos pues
no son conflictivos normalmente. Pueden, sin embargo también mostrar
dificultades a la hora de relacionarse y hacer amigos. Muestran torpeza en su
autonomía y retrasos en el aprendizaje de la lectura, la escritura y las
matemáticas por lo que pueden llegar a sufrir fracaso escolar.

La diferencia de estos niños inatentos con los niños hiperactivos con predominio
de déficit de atención está en sus problemas atencionales principalmente. Los
niños con TDA-H tienen dificultades para sostener su atención, pueden centrarla
pero no pueden mantenerla durante el tiempo necesario para poder realizar sus
tareas escolares con éxito. Esto se une a su impulsividad, a su movimiento
descontrolado y a su carácter normalmente conflictivo. Los niños inatentos
pueden mantener su atención durante largos períodos de tiempo, lo cual es
favorecido por su falta de impulsividad y movimiento, pues como se ha dicho, son
lentos y poco activos. Su problema atencional no se refiere a la cantidad de su
atención (en cuanto al tiempo que pueden mantenerla), sino a la calidad de la
misma. Lo que les impide rendir óptimamente en la escuela es su incapacidad de
focalizar su atención, de poder ver los detalles importantes y dejar de lado los
supérfluos.

Son niños que se les ve a menudo absortos y distraídos, o apáticos y poco

interesados. Tardan más que sus compañeros en comprender las explicaciones de
los profesores y les cuesta organizar su atención de modo que puedan saber qué
pasos han de dar para realizar sus tareas con eficacia.

El hecho que primero llamó la atención sobre la diferencia entre niños inatentos
y niños con TDA-H, fue su diferente respuesta a la medicación que habitualmente
se administra a los niños con este trastorno. Los niños hiperactivos se calman y
consiguen mantener su atención con psicoestimulantes (metilfenidato). Los niños
inatentos, sin embargo, no mejoran con este tipo de fármacos. Aún no existen
suficientes estudios para saber con certeza si el nuevo medicamento recetado a
niños con TDA-H (atomoxetina) y que, en lugar de ser un psicoestimulante es un
antidepresivo, resulta efectivo en los niños inatentos.

Por estas razones, el único tratamiento oficialmente aceptado como beneficioso

en niños inatentos es el trabajo cognitivo realizado por psicopedagogos que
entrenan al niño para trabajar con su atención de forma más efectiva.

El TDA-H es un trastorno 3 ó 4 veces más común en niños que en niñas. Pero esto
no parece ser así en el caso de los inatentos, donde se ven muchas más niñas que
en el grupo de los hiperactivos. Todavía no existen datos suficientes para conocer
los porcentajes de niñas inatentas con respecto a los niños.

Lo que sí que es un dato a tener en cuenta es el porcentaje de niños inatentos

que se estima existen entre la población infantil. Los hiperactivos representan un
3% de nuestros niños. ¡Los niños inatentos un 13%!. Esto supone que si hay
posibilidades de tener uno o ningún hiperactivo en cada aula de 25 niños, es
posible llegar a contar con 2 ó 3 niños inatentos por aula… Una proporción
realmente alarmante y que los educadores no debemos olvidar…

Orientaciones para el trabajo del TDAH en el aula

A partir de nuestro trabajo para la realización de la charla sobre TDAH y

adaptaciones curriculares, elaboramos a partir de diferentes fuentes una serie de
 orientaciones que consideramos se deberían tener en cuenta en el abordaje del
TDAH en el aula.
Ciertamente el trabajo del TDAH en el aula no es tan difícil si realmente se
conoce como se debe realizar, aquí os proponemos una serie de pautas,
organizadas por bloques:

DIDÁCTICA
 Órdenes precisas y claras y en un lenguaje positivo.
 Asegurarse realmente de que la instrucción o mensaje se ha entendido.

 Explicaciones en clase que resulten motivadoras, dinámicas y que

permitan la máxima participación del alumno.

 Utilizar diferentes registros.

 Repetición de instrucciones por parte del profesor.

 Mantener contacto visual.

 Evitar exceso de estimulación.

 Explicar al niño lo que se espera de él.

 Ser concretos en las demandas, si hace falta individualmente.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

 Tener ordenado y organizado su espacio de trabajo (dar un tiempo diario
si hace falta)
 Supervisión frecuente por parte del adulto.

 Organizar los horarios y posarlos en un sitio visible.

 Utilización de la agenda para mejorar la organización personal y al mismo

tiempo comunicación escuela familia.

ENTORNO DE AULA
 Evitar estímulos distractores que estén situados cerca del alumno
(murales, ventana...) Ubicación en la clase en las primeras filas.
 Anticipar los cambios.

 Ofrecer un entorno estructurado, con recordatorios, repeticiones ...

 TRABAJO / ACTIVIDADES.
 Combinar cortos periodos de atención con acción manipulativa.
 Combinar diferentes formatos o tipo de actividades.

 Dar más tiempo para la realización de las actividades.

 Actividades cortas y secuenciadas, contemplando la posibilidad de que

pueda moverse pasado un tiempo determinado.

 Actividades ajustadas a sus capacidades.

 Reducción de las actividades:"menos se más"

 Permitir ratos y momentos de descarga física (por ejemplo participando en

las rutinas o encargos de clase)

 Permitir los movimientos del niño que no molesten al trabajo propio y

ajeno.

 Material atractivo, con predominio de contenido visual.

 Estrategias de reflexión (Técnica STOP: paro, miro, decido, sigo, repaso)

EVALUACIÓN
 Adaptar las estructuras y el formato del examen.
 Destacar en el enunciado de las preguntas la palabra clave.

 Reducir el número de preguntas.

 Evaluación continuada dando importancia a la evaluación oral y al

proceso.

 Dar más tiempo para la realización de pruebas escritas.

 Fijarse más en la calidad de la tarea que en la cantidad.

EJERCICIOS PARANIÑOSCON HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN

Para niños que presenten el trastorno de hiperactividad con déficit atencional, se recomiendan algunos
ejerciciosque se puedentrabajar en casa:
1. Pedir al niño que coloree con crayones un papel, sin dejar espacios en blanco. Empezar e ste
eje rcicio co n h o jas d e p ap e l A 4 e ir au m e ntan do e l tam añ o h asta m ed io plie go . E s
posible que, la primera vez que hace este ejercicio, el niño no pueda terminar el trabajo. Un adulto debe
supervisar esta actividad y debe alentar al niño a completar toda la hoja. Es un ejercicio que debe
hacerse cotidianamente, empezando dos veces por semana y aumentando paulatinamentehasta hacerlo adiario.

2.Conseguir planchas de corcho yunpunzón (apropiado para niños, sin punta). Pedir al niño queperfore todala hoja,haciendo la
mayor cantidad de huecosposibleylomáspróximos entre sí.Igual queenelejercicio anterior puede empezar con planchas pequeñas
eir aumentando el tamaño. Cualquier actividad que realice un niño con trastorno de hiperactividad con
déficit atencional (HDA ). Lo s pad re s de be n e sti m u lar lo a te r min ar lo qu e ha co m en zad o,
in clu sive p ue de n premiar las conductas en las que demuestre constancia y concentración. No se
recomienda castigar alniñoniretarlo por distraerse. E s im po r tante qu e lo s p ad re s le d en un am b ie nte
de car iñ o y e stab ilid ad , de be n te n e r horarios y cierta regularidad en las actividades como
comer, dormir, ver televisión, realizar tareas, etc. La hiperactividad con déficit atencional es un trastorno
que amerita un tratamiento profesional. Acuda a un psicólogo para que, con una evaluación del caso
particular, pueda darlemásinformación.

C UÁ LES SON LA S ME JO RES AC T I VI DA DES PA RA E L NI Ñ O

CON T DA H?

Deportes en equipo: B e i s b o l , b a s q u e t b o l , f u t b o l , c a s i c u a l q u i e r d e p o r t e e n
e q u i p o q u e s e a u n a a c ti v i d a d altamente física yrequiera total involucramiento, esuna buena oportunidad
para aprender habilidades socialesytomar modelosdecomportamiento.

Karate o Tae KwonDo

E stas acti vid ad e s in clu ye n el ro l d e u n mo d e lo (e l in st r u cto r ), in st r u ccio ne s claras e

interacción con compañeros, asícomo requieren de absoluto controlmentalyfísico.

Boy Scouts

Sigo pensando que el participar en actividades con los boy scouts es la mejor actividad actu alm ente
disp on ib le para e l niño co n T DA H. Para qu e e sto se a m ás efe cti vo, lo s líderes scouts
deben tener entrenamiento sobre cómo trabajar con el niño, y uno de los padrespuede participar como
miembroactivo en la tropa.

Actuación

El escenario y el teatro son extraordinarios para el niño con TDAH. Tener la oportunidad