6.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

6.1. Triangulación de datos

El método con el cual se evalúa este apartado de la investigación es denominado

triangulación, la cual, permitirá comprender mejor el enfoque cualitativo. Ahora bien, la
triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos), de
fuentes de datos, de teorías, de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno.
Este término triangulación es tomado de su uso en la medición de distancias horizontales
durante la elaboración de mapas de terrenos o levantamiento topográfico, donde al conocer
un punto de referencia en el espacio, éste sólo localiza a la persona en un lugar de la línea en
dirección a este punto, mientras que al utilizar otro punto de referencia y colocarse en un
tercer punto (formando un triángulo) se puede tener una orientación con respecto a los otros
dos puntos y localizarse en la intersección. Este término metafórico representa el objetivo del
investigador en la búsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar
una interpretación global del fenómeno humano objeto de la investigación y no significa que
literalmente se tengan que utilizar tres métodos, fuentes de datos, investigadores, teorías o
ambientes.(Benavides & Restrepo, 2005).(Hernández, 2014).

Ahora bien, la triangulación dentro del marco de una investigación cualitativa,

comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno. Ya que, permite,
realizar un procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos, al producir
información redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera
significados y verifica la repetitividad de una observación. (Hernandez, 2014).
6.2. Comparación pretest y poste
Tabla triangulación de datos

PRESTES POS- TEST OBSERVACIÓN –

AMBIENTE ESCOLAR

DBA 1 Expresa, a partir del estudio de casos y la norma constitucional frente a hechos agresivos en los que se vulneran los
derechos fundamentales.
Pregunta Percepción sobre la Violación de los Derechos Percepción sobre la Violación de los Se observa que ha
1 Humanos Derechos Humanos disminuido la agresión de
los estudiantes del grado
Si % No % Si % No % séptimo durante el último
12 32.4% 25 67.5% 29 78.3% 6 16.2% mes. Resaltando que son
menos los conflictos
presentados.
Análisis. El análisis del pretes y postest, evidencia que los estudiantes con la implementación de las actividades pedagogicas para
disminuir el comportamiento agresivo, han mejorado en la compresión de la vulneración de los derechos humanos, dado
que, en el prestes, el 67.5% no manifestaros que se vulneraban los derechos, y ahora en el pretest, solo manifiesta 16,2%,
lo cual, indica que, ese porcentaje ha disminuido. Por otra parte, los estudiantes que en el postest manifiesta que se
vulneran los derechos son el 78.3%, quedando claro, que ha sido un buen resultado a comparación del pretes que solo fue
el 32.4%. En definitiva, existe relación entre el postest y el análisis de observación.

Pregunta Tipo de Agresión más recurrente Existe agresión física según lo expresado Se observa que durante la
2 en el texto. aplicación de las
Verb % Física % Psicológi % Si % No % actividades los
al ca estudiantes comprenden
9 24.3% 22 59,4% 6 16,2% 31 83.7% 6 16.2% que es una agresión física,
verbal y psicológica.
Análisis El análisis que se hace sobre la agresión física tanto en el pretes como el postest, se evidencia que en el resultado inicial
59, 4% de estudiantes reconocen cuando se realiza un tipo de agresión física, quedando un gran vacío por el 40.5% de
estudiantes que no lo reconocen. Por otra parte, el postest, evidencia que el 83.7% de estudiantes reconocen que existe
agresión física. Es así, que se concluye que los estudiantes en su mayoría saben que es una agresión física, lo cual, se
relaciona con el informe de la observación.
Pregunta Frecuencia de estos comportamientos en el Colegio En los tipos de comportamiento De acuerdo con la
3 expresado en la imagen han disminuido observación por parte de
en las últimas cuatro semanas en docentes e investigador,
relación con los hechos sucedidos en el los estudiantes del grado
salón de clase. séptimo, se han venido
comportando mejor,
Total % Si % No % evitando siempre el
despelote y desorden.
3 8,1% 27 72,9% 10 27,02
Algunas veces
%
Nunca 0 0%
siempre 23 62,1%
Casi siempre 11 29,7%
Análisis De acuerdo con los datos del prestes, la agresión física es una situación que está presente de manera reiterativa, el 62,1%
manifiestan que siempre se está presentando en el aula, y el 29,7% afirman que casi siempre se presenta esta irregularidad,
ahora bien, en comparación con el postest, se evidencia que la agresión física está disminuyendo en las últimas semanas,
ya que, el 72,9% afirma este hecho, que sin duda es una información de satisfacción no solo para los estudiantes sino para
la institución en general. Por otra parte, lo constatan los profesores y el investigador por medio de la observación.
Pregunta Sufrimiento de algún tipo de agresión Cuál de los comportamientos expresados Se observa que los
4 en la imagen ha tenido menor impacto estudiantes han dejado de
últimamente. agredirse físicamente sin
embargo existe todavía
Total % ver % físi % Psic % otras formas de causar
Apodos 34 91,8% bal co ológ acciones no adecuadas.
ico
Malas palabras 31 83,7% 19 51,3 12 32,4 6 16,2
Gritos 26 70,2
 Patadas 24 64,8%
Pegado con un 22 59,4%
objeto
Puños 18 48,6%
Otros 15 40,5%
Análisis De acuerdo con los datos del pretes el 64,8% recibieron patadas y el 59,4% fueron golpeados con un objeto y el 48,6%
recibieron puños, lo cual, demostró que los estudiantes han sido agredidos físicamente de diferentes manera, no descartando
que todas son agresiones fiscas, en comparación, con postes manifiestan que el 32,4% aún siguen siendo objeto de agresión
física. Por otra parte, la agresiones verbales en el prestes, se evidenciaron altas, dado que, el 83,7% fueron agredidos con
malas palabras y el 70,2% han sido gritados por otros compañeros, en comparación con el postest, el 51,3% han recibido
últimamente agresiones verbales lo cual todavía, este se presenta como un factor impactante dentro de la investigación. En
definitiva, tanto el postest como los datos sobre la observación, constatan que la agresión física ha disminuido.
DBA 2 Plantea soluciones alternativas a las problemáticas de agresión entre otras.
Pregunta Influencia del comportamiento agresivo en el ¿Que tanto han influido el comportamiento Se observa que los casos
5 ambiente del aula de clase agresivo en el aula últimamente? de agresión han
disminuido.
Total % Total %
Mucho 29 78,3% Mucho 31 83,7%
Poco 6 16,2% Poco 6 16,2%
Nada 2 5,4% Nada 0 0%
Análisis El análisis comparativo del pretes y postest, difieren de la siguiente manera, al inicio el 78,3% manifestaban que el
comportamiento agresivo repercutía en el aula, y en el postest, 83,7% lo vuelven a reafirma, lo cual, indica que los
estudiantes han ido concientizándose de esta problemática que perjudica al grupo y a la persona. Se rescata que en el postest
no hubo estudiantes que sostuvieran que la agresividad no impacta en nada, como se vio reflejado en prestes, que el 5,4%
no miraban esto como un impacto en el aula de clase, todo era normal.
Pregunta Buscar el dialogo como una alternativa de Cuando tiene un problema con un Se observa que son mínima
6 solución compañero, busca solucionarlo por medio los estudiantes que todavía
del dialogo. buscan este mecanismo del
dialogo, sin embargo evade
Algunas Total % Total % los conflictos, y lo hacen
 veces 8 21,6% Algunas veces 20 54% cuando la situación se
Nunca 21 56,7% Nunca 7 18,9% vuelve complicada.
Siempre 3 8,1% Siempre 3 8,1%
Casi Siempre 5 13,5% Casi Siempre 7 18,9%
Análisis El análisis difieren en el pretes y postest, en los siguientes elementos, al inicio 21,6% algunas veces utilizaban el diálogo
como un mecanismo de solución y en el postest lo manifiestan el 54%, en el pretes 56,7% nunca utilizaban el dialogo lo
cual cabio, ya que, ahora solo el 18,9% no lo prefieren hacer por el momento, y en apartado de casi siempre paso del 13,5%
al 18,9%. En definitiva, se evidencia el dialogo ha ido aumentado paulatinamente como medio indispensable para
solucionar los problemas escolares en el grado séptimos.
DBA 3 Identifica las consecuencias de los conflictos en la vida cotidiana de las personas y plantea acciones para resolverlos de
manera negociada.
Pregunta Consideración de los comportamientos Considera usted que estos Se resulta incómodo para
7 agresivos como obstáculo para el desarrollo de comportamientos agresivos obstaculizan el algunos estudiantes los
las actividades cotidianas. pleno desarrollo de las actividades en el comportamientos no
aula. adecuados en las horas de
clase.

Total % Total %
De acuerdo 13 35,1% 25 67,5
En desacuerdo 11 29,7% 3 8,1%
parcialmente 13 35,1% 9 24,3%
Totalmente en 0 0% 0 0%
desacuerdo
Análisis De acuerdo con el análisis de datos, evidencia que los estudiantes se han sensibilizado frente a este hecho y lo ven como
un obstáculo para su desarrollo de aprendizaje, en el pretes el 35,1% consideraban estar de acuerdo que perjudica en el
aprendizaje y ahora en el postes el 67,5% lo manifiestan, además, se han reducido las concepciones de los estudiantes que
consideraban este hecho como algo parcial, dado que en el inicio el 35,1% tenían esta idea y ahora solo el 24,3%. En
definitiva se ha logrado que los estudiantes entiendan los efectos que estos comportamientos tienen en el aula y las vidas
personales.
Pregunta Tipo de consecuencias
8 presentarse una agresión
asumidas al La mejor forma de evitar una consecuencia
negativa por una conducta agresiva, es
actuando de manera racional frente a los
problemas; (dialogando, presentando la
información a los directivos, docentes y
padres).

Total % Total %
Castigo 27 72,9% Si 32 86,4%

nada 3 8,1% No 5 13,5%

envío a casa 7 18,9%
Análisis Al realizar el análisis, anterior con el posterior, se evidencia que los estudiantes están inconforme con las metodologías
utilizadas tanto por el colegio como por la casa, lo cual, ven más favorable actuar de manera racional, para evitar los
castigos en la casa y los del colegio, o de ser enviados a la casa donde se ven perjudicados en la parte académica. En el
postest, el 86,4% manifiestan actuar de manera racional. Este análisis lleva concluir que a medida que ellos aprenden a
comprender que magnitud tiene las conductas agresivas van actuando diferente.
Pregunta Tipo más frecuente de agresión en el aula ¿Cuál es el tipo de agresión con mayor Se observa bastantes quejas
9 frecuencia en el aula en las últimas cuatro por parte de los estudiantes
semanas? en apodos, lo cual, se debe
Total % Total % reforzar en la disminución
Pegarle a 26 70,2% Pegarle a 12 32,4% de este.
otro otro
apodos 8 21,6% apodos 19 51,3%
insultos 3 8,1% insultos 1 2,7%

Análisis En la pregunta nueve se evidencia que la agresión física si ha tenido menor impacto últimamente, en el pretes el 70,2%
manifiestan que agresión física se da más seguido en el aula, en contrates, con el postest el 32,4% lo han manifestado, es
decir, si ha disminuido la agresión física. No obstante nos preocupa la agresión verbal, en el pretest solo el 21,6% lo
 manifiestan y en el postest el 51,3%, frente a ello, si ha aumentado los apodos a comparación. Sin embargo los insultos
disminuyeron del 8,1% al 2,7%.
DBA 4 Identifica las diferentes estrategias para la solución de conflictos, como la negociación, el arbitraje, la conciliación, la
mediación escolar y el diálogo, para la construcción de escenarios de paz y el fortalecimiento de la dignidad de las
personas.
Pregunta Forma de resolver los conflictos. ¿Cómo se resuelven los conflictos en el Se observa que los
10 aula? estudiantes no actúan casi
de manera agresiva para
Total % Total %
solucionar sus conflictos.
Peleando 20 54 Peleando 8 21,6
avisando al profesor 5 13,5 avisando al profesor 14 37,8
avisando a la rectora 8 21,6 avisando a la rectora 9 24,3
avisando a los padres 4 10,8 avisando a los padres 6 16,2
Análisis Es importante los avances que se observan tanto en la observación como la percepción de los estudiantes, en el pretest el
54% de los estudiantes miraban que peleando era la mejor forma de solucionar los problemas y ahora en el postest ha
disminuido al 21,6%, esto refleja que ha ido cambiando esta predisposición agresiva. A cambio de ello, prefieren a visar a
los entes encargados como los profesores, rectora o padres de familia.
Pregunta Frecuencia con que se utiliza la agresión como ¿Es común utilizar este método de Se observa cambio en la
11 método de solución. solución? mentalidad de los
estudiantes por cambiar las
Total % Total % conductas agresivas.
6 16,2%
Algunas veces 5 13,5% Si
Nunca 4 10,8%
No 31 83,7%
Siempre 17 45,9%
Casi siempre 11 29,7%
Análisis Al igual que en el análisis 10, se confirma nuevamente que ha disminuido la conducta agresiva en los estudiantes, en el
pretest, solo 10,8% manifiestan nunca utilizan este método como herramienta a una solución de conflicto, quedando una
gran insatisfacción por los demás que la realizan algunas veces, siempre o casi siempre. No obstante, en el postest, esta
 situación ha cambiado, se evidencia un cambio bastante notorio, el 67,5% se oponen utilizar la agresividad como un
método para solucionar los problemas.

Fuente: autor.