PLANIFICACIÓN DIARIA

CLASE 1: ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (U1 OA7): Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y
alimentación saludable, entre otros).
CONCEPTOS CLAVE: Articulaciones: cabeza, tronco, brazos, piernas, falanges, codos, tobillos. Hábitos
saludables, actividad física, aseo del cuerpo.
ACTITUD: • Manifestar compromiso con el estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
INICIO:
HABILIDADES: Observar - Comunicar (Recordar-Comprender)
Introducción al docente: Las articulaciones son estructuras que tienen como propósito mantener unidos los huesos
y posibilitar el movimiento del esqueleto. Dentro de las articulaciones, se pueden diferenciar tres tipos dependiendo
del movimiento que otorguen.
1.- Movimientos en un plano: falanges, codos y rodillas.
2.- Movimientos en do planos: muñecas y tobillos.
3.- Movimientos en varios planos: cadera, cuello, hombros.
 Previo a la clase usted debe tener recortados trozos de cartón piedra del tamaño de las siguientes
articulaciones: Rodillas, dedos, muñecas y codos. (dos de cada uno)
 Reúna a sus estudiantes en 4 grupos de trabajo a los cuales les entregará: 1 cinta de embalaje, 1 tijera y 1
par de trozos de cartón piedra de articulaciones.
 Una vez repartido el material, explique a los grupos, que deben fijar las articulaciones de 2 compañeros
según el modelo del cartón que les tocó y asegurarlo con la cinta de embalaje. Cuando los escolares ya
tengan fijada la articulación (grupo 1: dedo pulgar- grupo 2: codo- grupo 3 :rodilla- grupo 4: muñeca),
llévelos al frente de la sala y pídales que realicen las siguientes acciones:
1 Tomar el lápiz y escribir en el cuaderno.
2 Ponerse las manos en la cintura.
3 Agacharse y ponerse en cuclillas.
4 Girar las manos.
EXPLORACION: Lo que ocurrirá es que en cada instrucción dada, un niño/a de cada grupo no podrá ejecutar la
acción, debido a que el cartón piedra impide el movimiento de la articulación.
REFLEXION: Converse con el curso para compartir la experiencia de cada grupo, orientando las preguntas hacia el
reconocimiento de las articulaciones y la importancia de ellas en el movimiento. ¿Por qué sus compañeros no
pudieron realizar todas las acciones? ¿Qué partes del cuerpo no pudieron mover? ¿Para qué nos sirven las
articulaciones? ¿Cómo podemos cuidarlas?
 Invite a los estudiantes a completar el inicio de la guía.
DESARROLLO:
HABILIDADES: Formular preguntas – Analizar (Recordar -Analizar)
 Invite a los estudiantes a escuchar la historia de Rodolfo y que identifiquen las acciones realizadas por el
niño que promueven el cuidado de su cuerpo (comer sano, hacer deporte, etc.) versus aquellas acciones
que no ayudan, explicando el porqué de su elección.
 Solicite que respondan oralmente las preguntas planteadas en la guía: ¿Qué acciones realiza Rodolfo para
cuidar su cuerpo? ¿Cuáles de ellas no ayudan a cuidar el cuerpo de Rodolfo? Proponga que elijan una
acción de cada tipo y que la dibujen en la guía. Invite a compartir sus dibujos con los compañeros.
 Motive para que observen las imágenes de actividades físicas e identifiquen entre ellas algunas que ellos
también realicen. Pida que las encierren.
 Previa preparación de materiales antes de la clase, muestre cómo deben lavarse las manos y los dientes
para un correcto aseo personal, además de una rutina de ejercicios breves (invite a tres alumnos al azar
para realizar la rutina de ejercicios junto a Ud.). Mientras realiza la actividad pregunte: ¿Qué estoy
haciendo? ¿Para qué estoy lavándome las manos? o ¿por qué es bueno hacer ejercicios? El objetivo es
que los alumnos puedan identificar la importancia del cuidado de la higiene personal y el deporte, como
acciones que ayudan a cuidar nuestro cuerpo.
 Se sugiere que los estudiantes vean el video http://www.youtube.com/watch?v=stnG4kKnONk con el fin de
que identifiquen los hábitos de higiene del cuerpo que se deben realizar durante el día y la noche, y
aquellos objetos que se deben utilizar en cada acción.
CIERRE:
HABILIDADES: Evaluar (Evaluar)
 Al cierre, pida a los estudiantes que respondan de forma oral las preguntas de la guía y que comenten sus
respuestas: ¿Qué hábitos saludables debes tener todos los días? ¿Por qué debemos tener estos hábitos?
¿Qué sucedería si no tuviésemos estos hábitos?
 Pida que recorten (del periódico o revistas que usted previamente solicitó o reunió para la clase y entregó a
cada grupo) elementos que se utilizan para cuidar su higiene y los peguen en la guía.
  Plantee la pregunta principal de la clase a modo de metacognición.
 Como tarea adicional, puede solicitarles que en su hogar practiquen estos hábitos y los comenten con su
familia, si tienen hermanitos menores, hágales saber que ellos también son un modelo a seguir para su
hermano y que pueden practicar juntos los hábitos de higiene que aprendieron.

INDICADOR/ES DE EVALUACIÓN:

1. Dibujan actividades físicas que permitan mantener el cuerpo sano.

2. Participan en actividades físicas en la escuela y en el hogar.
3. Dibujan hábitos de higiene del cuerpo.
4. Recortan imágenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal.
5. Recrean actividades físicas en la sala de clases.

SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
- Utilizando los indicadores de evaluación, genere las metas de las clases como apoyo el monitoreo de cada una de
las actividades para promover la autorregulación.
- Pídales que comuniquen sus dificultades en cada actividad del inicio, desarrollo y cierre de manera oral para
enfatizar la comunicación.
PRINCIPIO DE COMPROMISO
- Modele el trabajo colaborativo con actitudes que promuevan una actitud positiva para el desarrollo de las
actividades.
- Determine a partir del OA de la clase las expectativas de los estudiantes tipo ruta de aprendizaje y escríbalas en
un costado de la pizarra.
- Solicite materiales de higiene que son utilizados por los estudiantes y que compartan sus experiencias.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
- Apoye las acciones de Rodolfo con representaciones visuales o corporales.
- Incorpore ejercicios corporales apoyar el uso del material concreto en la actividad del inicio.

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
Incorpore una lista de cotejo o escalara valorativa que pueda ser revisada en conjunto con los estudiantes para
determinar el logro de las metas de la clase.

PLANIFICACIÓN DIARIA

CLASE 2: ¿Qué alimentos son saludables? Y, ¿cómo debemos consumirlos?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (U1 OA7): Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida
saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo,
lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros.
CONCEPTOS CLAVE:
Alimentos saludables- consumo de alimentos – prevención de enfermedades-contaminación
ACTITUD:
• Manifestar compromiso con el estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
INICIO:
HABILIDADES CIENTÍFICAS: Observar – Comunicar (Recordar-Comprender)
Previo a la clase, la profesora debe:
Contar con una fruta distinta y proveer de algunos caramelos, snack, galletas, bebidas etc. (comida
chatarra). Debe poner todos los alimentos juntos en una mesa delante donde todos los niños puedan
verlos.
 Al inicio de la clase, invite a los estudiantes a observar los distintos alimentos y que los
clasifiquen en 2 criterios (alimentos saludables y no saludables.
 Pida que compartan sus opiniones y que dibujen algunos de los alimentos en la guía de clase.
 Oriente las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué crees que estos alimentos son saludables?
2. ¿Qué hace que los otros alimentos sean dañinos para la
salud de tu cuerpo?
DESARROLLO:
HABILIDAD CIENTÍFICA: Analizar (Analizar)
 Invite a los estudiantes a observar las dos imágenes de mujeres, en distintas situaciones
alimentarias, una consumiendo comida chatarra y otra comiendo frutas; pida que identifiquen
 cuál de ellos está comiendo un alimento saludable y por qué.
 Invite a observar un video sobre alimentación saludable http://www.youtube.com/watch?
v=zVaYR40z2og y a responder oralmente las preguntas: ¿Qué alimentos se observaron en el
video? ¿Qué alimentos no debía consumir el protagonista? ¿Qué recomendación le entrega el
padre al protagonista?
 Pida que observen cada uno de los grupos de alimentos que aparecen en las imágenes y lea la
periodicidad con que deben comer cada grupo. Basándose en estas imágenes, solicite que
dibujen los alimentos que pueden conformar un almuerzo saludable (MENÚ SALUDABLE)
Invite a comentar la actividad con la clase.
 Pida a los alumnos que recorten en revistas imágenes de alimentos saludables y las peguen en
una hoja para exponerlas en la sala.
 Para complementar esta actividad, lea en la guía de trabajo la importancia de lavar los
alimentos antes de consumirlos.
 El docente puede apoyarse a través de la siguiente noticia https://www.youtube.com/watch?
v=9g6fE4WsOdE o los siguientes dibujos animados https://www.youtube.com/watch?
v=C7Fz1lQzP0I para que los alumnos puedan identificar la importancia en la manipulación de
los alimentos y la contaminación cruzada.
 Comentan: -¿Qué sucedería si no lavo mis manos y cocino con las manos sucias?, ¿es
importante lo que aprendimos la clase anterior y mantener la higiene también en la cocina?-
CIERRE:
HABILIDAD CIENTÍFICA: Evaluar (Evaluar)
 Permita a través de preguntas que los alumnos puedan establecer relaciones entre los
aprendizajes que van adquiriendo a lo largo de la Unidad.
 Diseñan un cartel que puedan pegar en la cocina de su hogar, o el casino de la escuela que
permita invitar a todos a consumir alimentos saludables y otro que muestre los cuidados que
debemos tener al consumir o preparar alimentos.
INDICADOR/ES DE EVALUACIÓN:
6. Dan ejemplos de alimentos saludables.
7. Ilustran, mediante dibujos, los cuidados necesarios para el consumo de alimentos.

SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

PRINCIPIO DE COMPROMISO
- Modele el trabajo colaborativo con actitudes que promuevan una actitud positiva para el
desarrollo de las actividades.
-
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
-

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN DIARIA
CLASE 3: ¿Cómo se pueden prevenir las enfermedades y cuidar mi cuerpo?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (U1 OA7): Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida
saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo,
lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).
CONCEPTOS CLAVE: Elaboración, vencimiento, descomposición, Protección, higiene y hábitos,
sueño, descanso.
ACTITUD:
• Manifestar compromiso con el estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
INICIO:
HABILIDADES CIENTÍFICAS: Observar y Explorar. (Comprender-Aplicar)
Previo a la clase la profesora debe:
Traer y presentar a los alumnos, un plátano, pera o manzana añeja (en proceso de descomposición) y
otra en buen estado para su comparación; Plantear preguntas como:¿Qué diferencias pueden
observar? además de 6 alimentos envasados o en conserva (yogurt, atún, galletas, fruta en conserva
etc.) de los cuales se entregará un producto a cada grupo, con el sello de elaboración y vencimiento
bien marcados, nuevamente plantee la pregunta. Escriba respuestas en la pizarra.
Debe orientarse la actividad a la importancia de consumir los alimentos en buen estado y en el caso de
los envasados, fijarse muy bien en las fechas de elaboración y vencimiento de los productos, con el fin
de evitar una intoxicación. Trabajan en plenarios y guía de la clase.

DESARROLLO:
HABILIDAD CIENTÍFICA: Analizar (Analizar)
1.- Al inicio de la clase, pida a los estudiantes que observen en su guía de trabajo dos
acciones que sean peligrosas para la salud: manos sucias y comer del suelo, y que respondan
las preguntas asociadas a las imágenes, tales como: ¿Qué puede sucederle a estos niños si
comen? ¿Por qué?
2.- Pídales que respondan en conjunto ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades? Vaya
registrando las respuestas en la pizarra.
 Invite a los estudiantes a observar el video: https://www.youtube.com/watch?
v=TnHZwILk04Y&list=PL8D4290F6DB10CB39&index=7 que contiene información sobre los
hábitos de higiene necesarios para evitar el contagio de enfermedades y las acciones que ahí
aparecen. Pida que identifiquen cada una de las imágenes y que nombren qué habito es y la
periodicidad con que hay que realizarlo.
 Motive para que nombren enfermedades que pueden provocarse por la falta de higiene y
pregunte cuáles de las imágenes representan acciones que ellos realizan normalmente y
cuáles no.
 Pida que clasifiquen acciones para prevenir enfermedades entre las que son frecuentes y las
que son menos frecuentes, y que elaboren carteles (dibujos) que contengan la acción que
previene dicha enfermedad.
3.- Proponga que identifiquen, entre las 4 imágenes de la guía, las acciones que deben
realizar para prevenir enfermedades.
 Observe junto a los alumnos la imagen de la niña Bu en dos momentos de su día, intervenga
la observación con preguntas como: ¿Cómo se siente esta niña? ¿Qué le sucede a la niña en
cada imagen? El docente debe conducir las preguntas para que los alumnos puedan
establecer la conexión con el descanso diario necesario que se debe tener.
 Comente con ellos la importancia de dormir la cantidad de horas necesarias según su edad, lo
que también sirve para prevenir enfermedades.
4.- Invite a dibujar una acción que ellos realicen normalmente, que vaya en beneficio de
prevenir enfermedades y mantener sus cuerpos sanos.
CIERRE:
HABILIDAD CIENTÍFICA: Evaluar (Evaluar)
 Al cierre de la clase, pida a los estudiantes que revisen la pregunta inicial acerca de ¿cómo se
pueden prevenir las enfermedades? Y que realicen un plenario de lo que aprendieron en la
clase, través de preguntas como: ¿Qué acciones previenen las enfermedades? ¿Cómo se
producen las enfermedades? ¿Qué sucede si nos enfermamos? ¿Solo podemos enfermarnos
en nuestras casas? Etc.
 Los niños mencionan oralmente las consecuencias de no dormir adecuadamente
 Los alumnos dibujan su rostro cuando han tenido un sueño reparador y están listos para
comenzar su día, y otro con su rostro con sueño.
INDICADOR/ES DE EVALUACIÓN:
8. Mencionan acciones para prevenir enfermedades.
9. Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.

SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

PRINCIPIO DE COMPROMISO
- Modele el trabajo colaborativo con actitudes que promuevan una actitud positiva para el
desarrollo de las actividades.
-
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
-

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
 PLANIFICACIÓN DIARIA
CLASE 4: ¿Cuáles son los sentidos y sus órganos?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (U1 OA6): Identificar y describir la ubicación y la función de los

sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
CONCEPTOS CLAVE: Los sentidos, tacto, visión, olfato, gusto, audición.
ACTITUD:
• Manifestar compromiso con el estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
INICIO:
HABILIDAD CIENTÍFICA: Explorar (Aplicar)
Previo a l clase la profesora debe:
Preparar 5 “Estaciones de los sentidos”
Materiales: - 5 letreritos rotulados con los sentidos.
- Estación Nº 1 El Tacto:1 peluche pequeño y 1 trozo de lija
- Estación Nº 2 El Gusto: 4 pocillitos con un poquito de café en polvo, azúcar, sal y jugo de
Limón natural.
- Estación Nº 3 El Olfato: 2 hojitas de menta, 1 perfume, 1 sobrecito de Milo.
- Estación Nº 4 La Audición: 1 MP4, 1 par de audífonos.
- Estación Nº 5 La Vista: 1 espejo de 15cX15c, 1 linterna de mano.
- 5 pañuelos para cubrir los ojos de los niños.
Prepare las estaciones por separado. Forme 5 grupos de trabajo con 5 integrantes cada uno para que
cada alumno explore una estación con los ojos vendados (menos la estación Nº5) y comente en su
grupo. Con la ayuda de la asistente, mantenga los grupos en su lugar comentando lo que saben de los
sentidos, mientras realiza la exploración por grupo. (puede iniciar la primera actividad del desarrollo
mientras esperan su turno)
 Invite a los estudiantes a conversar sobre los sentidos y para que sirven. Explíqueles que
realizaran un viaje por las estaciones de los sentidos respetando el turno de cada grupo.

DESARROLLO:
HABILIDADES CIENTÍFICAS: Observar – Explorar (Comprender- Aplicar)

 Invite a los estudiantes a observar la imagen de la guía y pida que identifiquen la acción que
está realizando la niña. Motive para que respondan oralmente las preguntas y comenten con los
compañeros: ¿Qué está haciendo la niña de la imagen? ¿Qué parte del cuerpo le permite
realizar esta acción?
 Lea a los alumnos el texto “Los 5 Sentidos” y pida que observen la imagen y que respondan la
pregunta: ¿Sabes qué órganos utilizamos para cada uno de ellos?
 Pida luego que identifiquen cada uno de los órganos que utilizan los sentidos y que los unan
con su sentido correspondiente.
 A continuación, proponga a los estudiantes que encierren en la guía la imagen que represente
el órgano que se utiliza en cada acción.
 En conjunto, comenten las 3 imágenes de las niñas realizando una acción que involucra el uso
de los sentidos. Luego, pídales que transcriban de la pizarra el sentido que se está utilizando
en cada una de las imágenes.
 Invite a los alumnos a nombrar actividades de la vida diaria donde es importante usar nuestros
sentidos. Debe dar ejemplos, como: escuchar el timbre del colegio, sentir el movimiento de la
tierra, ver un relámpago, sentir frío, entre otros.
 Invite a revisar su guía de trabajo y a corregir posibles errores, en relación con los ejemplos
asociados a cada uno de los sentidos.
CIERRE:
HABILIDAD CIENTÍFICA: Evaluar (Evaluar)
 Al cierre de la clase, pida a los estudiantes que nombren los 5 sentidos y que completen el
diagrama transcribiendo de la pizarra.
 A modo de tarea, pídale a los estudiantes que completen en la guía, situaciones de riesgo
que los sentidos nos ayudan a prevenir, para revisarla en clases y que traigan Los
banderines de los sentidos hechos como se indica en la instrucción para la próxima
clase.
INDICADOR/ES DE EVALUACIÓN:
1. Identifican la ubicación de los órganos de los sentidos.
2. Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.
3. Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previene de situaciones de riesgos en el hogar,
las calles y la escuela.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

PRINCIPIO DE COMPROMISO
- Modele el trabajo colaborativo con actitudes que promuevan una actitud positiva para el
desarrollo de las actividades.
-
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
-

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
 PLANIFICACIÓN DIARIA

CLASE 5: ¿Cómo podemos cuidar los órganos de los sentidos?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (U1 OA6): Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos
proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
CONCEPTOS CLAVE: Los sentidos, protección, daño, cuidado y prevención
ACTITUD:
• Manifestar compromiso con el estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.

INICIO:
HABILIDADES CIENTÍFICAS: Explorar (Aplicar)
 Al inicio de la clase, pida a los estudiantes que comenten la tarea con el curso, nombrando situaciones de
peligro en que los sentidos nos alertan. Pregunte qué sucedería si no existieran los sentidos, cómo se
podrían conocer los sonidos, los colores, los olores, etcétera.
 Pídales que recorten los órganos de los sentidos para la siguiente actividad.
DESARROLLO:
HABILIDADES CIENTÍFICAS: Analizar y Comparar (Analizar-Comprender)
 Los alumnos relacionan situaciones de riesgo con el sentido que los puede prevenir. Pegan uno o dos
órganos, según la imagen.
 Lea a los estudiantes el texto “Cuidemos los sentidos” y plantee preguntas para lograr una mejor
comprensión del texto, como: ¿Qué provoca ver mucha televisión? ¿Qué órgano se afecta si escuchamos
música muy fuerte? ¿Qué son los humos tóxicos? ¿Qué pueden dañar? ¿En qué otra situación se utilizan
mascarillas?
 Pida a los estudiantes que observen las 3 imágenes de la guía y que unan cada una con el sentido que se
está protegiendo al realizar la acción de la imagen. Reforzar qué elementos se utilizan para realizar estas
acciones.
 Invite a los estudiantes a realizar un afiche que incentive a los compañeros de colegio a proteger el sentido
de la audición.
CIERRE:
HABILIDADES CIENTÍFICAS: Comunicar y Evaluar (Comprender-Evaluar)
 Pida que respondan las situaciones que Ud. dictará, usando sus banderines de los sentidos.
Ej.:1.- Pedro iba caminando distraído por la calle, Al llegar a la esquina para cruzar la calle, sonó una bocina
¡beeeeepppppp! Y Pedro se detuvo inmediatamente. ¡Suerte que no lo atropellaron! ....si no fuera porque
escuchó el sonido de la bocina, quizás hubiera tenido un grave accidente. ¿Qué órgano lo salvo?
2.- Martina se levantó atrasada en la mañana, sobre la mesa de la cocina se encontraba una caja de leche y
al servirse se dio cuenta que la leche tenía mal olor. La leche estaba mala porque quedo toda la noche fuera
del refrigerador. Suerte que no se la tomó! Sino quizás ahora estaría enferma del estómago. ¿Qué órgano la
salvó?
Continúe inventando relatos cortos en donde un personaje se exponga a diferentes estímulos y responda
gracias a sus sentidos. Mientras el alumno va respondiendo con sus banderines.
Como evidencia del aprendizaje, puede pedirle que registren en sus cuadernos de ciencias naturales,
respondiendo la pregunta del resumen: ¿Por qué son importantes los sentidos? (puede hacer una lluvia de
ideas y registrarla en la pizarra para que la copien)

INDICADOR/ES DE EVALUACIÓN:
4. Mencionan incapacidades producto de la falta de algún sentido.
5. Dan ejemplos de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos.
6. Ilustran cuidados y medidas de protección para los órganos de los sentidos.

SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

PRINCIPIO DE COMPROMISO
- Modele el trabajo colaborativo con actitudes que promuevan una actitud positiva para el desarrollo de las
actividades.
-
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
-

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN