DESARROLLO DEL HUMANISMO EN EUROPA

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El humanismo y el El personaje más
renacentismo son la destacado de España fue
más integral de toda Juan Luis Vives (1492 –
Europa. 1540), tuvo como objetivo
Busca la formación de la educación, la
integral del hombre por formación personal, a partir
medio de la Educ. del ejercicio espiritual y la
Física, hábitos de búsqueda de la unión con
higiene y urbanidad, Dios. No le gustaban las
literatura, matemática, abstracciones y los
religión, historia, latín excesivos formalismos,
griego. como también le gustaba la
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
En este país las personas
destacadas fueron
Francisco Rabelais (1450 –
1553) y Miguel de
Montaigne (1553 – 1592).
Por la erudicción de estos y
otros personajes
humanistas; el humanismo
en Francia plantea una
crítica con mayor dureza a
la escolástica.
Rabelais, para criticar la
Los destacados de este El renacimento pasó en el
país fueron Tomás siglo XV de Italia al resto de
Moro, Roger Ascham, Europa. Se introdujo en los
Richard Mulcaster. países bajos por las
Tomás Moro expresó su relaciones comerciales y
ideal de educación por desde allí pasó luego a
medio de su obra Alemania.
denominada”De Optimo Los precursores del
Republicae, Deque humanismo alemán fue
Nova Insola Utopía del una orden religiosa
año 1517. llamada los Jeronimianos
Desde esa obra Tomás o Hermanos de la vida en

Victorino de Feltre falta de enseñanza educación escribió una Moro expresó una común.
decía: experimental. aventura llamada “grandes crítica contra los Las escuelas de esta orden
“Yo quiero enseñar a los La sabiduría proviene del e inestimables crónicas del métodos de enseñanza se organizaron sobre la
jóvenes a pensar, no a conocimiento práctico de gigante Gagantúa”, donde que tenían los maestros base de los estudios
delirar” las cosas, y la religión es la personificó de manera que consistían en los humanistas y religiosos.
Para Maquiavelo la etapa superior de la ingeniosa los métodos azotes que los El programa de estudio
educación tiene que ser sabiduría. Debe contrarios de educación: el pedagogos hacían a sus comprendía el latín, el
netamente utilitarista y promoverse al desarrollo que por la repetición alumnos. A l vez que griego, la lógica y la
pragmática. La de la memoria, de la mecánica de la memoria propuso un tipo de retórica; el estudio de
pedagogía tiene inteligencia y la voluntad. entumece y embota. educación ideal Euclides, Aristóteles,
relación con el Poder. Propone una educación Richard Mulcaster, la Platón, la teología y el
física, intelectual y moral. enseñanza de los niños derecho romano.
debe ir según el orden Las escuelas se dividían en
natural, desde lo más ocho cursos graduados.
fácil a lo más difícil, Utilizaban textos escolares
desde lo simple a lo y ediciones de clásicos
compuesto, de lo publicados por la orden.
conocido a lo
desconocido.

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Le interesan las La enseñanza debe Formar hombres libres, por Como toda posición Personas como Hegius,
aptitudes naturales adecuarse a la medio de un saber anti – humanista, buscaban una Agrícola, Sturm y
y espirituales. capacidad del niño, libresco y anti- erudito que formación que hiciera de Erasmo fueron alumnos
Evita el ocio por eso teniendo en cuenta las valga efectivamente para los alumnos, hombres egresados de estas
hay actividad edades, por eso de 7 a servir mejor en la pluralidad virtuosos escuelas.
intensa para los 15 años se impartirá de intereses individuales y Rodolfo Agricola
educandos. una instrucción colectivos. (1433-1485). Fundador
Lectura de los lingüística (latín, griego, Montaigne en “los del humanismo en su
clásicos desde muy hebreo). De los 15 a los ensayos” detesta los carta “De formando
CONCEPCIÓN DEL EDUCANDO

temprana edad. 25 corresponde una castigos corporales. studio” pone como

educación científica e Prefiere lo que el llamó materia base la filosof{ia
iniciación filosófica dulzura severa El ideal del porque ella enseña a
(matemática, dibujo, alumno es que es una pensar y juzgar
lógica, elocuencia). Y persona que debe rectamente, a
desde los 25, la formarse para el mundo. expresarse con cierto y
medicina, - para el Es por eso que propone a obrar moralmente.
cuidado del cuerpo-; la que le alumno esté en Jacobo Wimpfelim
moral, el derecho, la contacto con el mundo, con (14450-1528)
historia –para los la vida. Fue el primer pedagogo
cuidados del alma-. Preparar una mente bien humanista germánico.
formada, bine llena, de En sus aportes a la
criterios para afrontar la pedagogía consideraba
vida. decisiva la formación
Buscaba una enseñanza moral y religiosa y los
que fuera interesante, con clásicos deben ser
lecciones atrayentes, seleccionados conforme
despertando en el alumno a ese fin.
una “honesta curiosidad”

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Deben ser ejemplos y Debe tener capacidad Tanto Rabelais como Roger Ascham. En una de sus obras
referente para con los pedagógica y científica Montaigne, prefirieron Promueve como base llamada precepto
alumnos. para realizar educadores que tuvieran de la instrucción germánico. Habla de
Deben ser estrictos competentemente su un espíritu naturalista que fomentar el afecto y la cuales deben ser la
pero no crueles, tarea. enseñara a los alumnos la ternura entre el maestro condiciones que debe
evitando todo tipo de Prefiere maestros que bondades de la naturaleza. y el alumno. tener el maestro
castigo excesivo. sepan persuadir y no El educador debía Para Tomás Moro, los
sancionadores. potencial en el alumno el educadores deben ser
CONCEPCIÓN DEL EDUCADOR

El maestro debe tener conocimiento y la libertad los sacerdotes

como método fundarse en por lo que sentía verdadera
la experiencia del niño, admiración.
conformarse a su manera Montaigne, dice: El
de entender; acudir al educador tiene también
conocimiento directo de las como tarea imprescindible
cosas. Por estas ideas se confirmar y evaluar
lo considera a Vives un frecuentemente la
naturalista en la enseñanza comprensión y el
entendimiento de lo
enseñado.
Se debe asimismo,
escuchar al alumno de
manera que el maestro
advierta cuando discípulo
necesita expresar o
cuestionar algún concepto

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Rescata los valores Promovió la educación Tanto Rabelais como

espirituales en la femenina en tres etapas.
convivencia y en la Una para las doncellas,
enseñanza porque el otra para las casadas, y
objetivo es formar para otras para las viudas.
vida. El renacimiento español no
CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS
Montaigne se destacaron
por hacer una durísima
crítica al sistema educativo
de los siglos anteriores.
Rabelais hizo la crítica por

es como el resto de medio de un cuento: Las

Europa, que era indiferente grandes e inestimables
a lo religioso. Si no que sus crónicas del gigante
características son: una Gargantúa.
perfecta fusión entre la Montaigne lo hizo en sus
ciencia del evangelio y las ensayos.
armoniosas formas
renacentistas.
La primacía del sentimiento
nacional, personal, íntimo,
popular, realista. Estos
caracteres dieron a España
una manera particular de
vivir el espíritu humanista y
renacentista, cosa que no
tuvieron el resto de las
naciones europeas.

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