UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 – 2019

DURACIÓN 19 DÍAS: DEL15 DE ABRIL al 17 DE MAYO

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
N° 5026 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” NIVEL: PRIMARIA GRADO: 3° SECCION “C”

Lic. María Nery Alarcón Terrones

DIRECTOR: Mg. Venancio Asencios Araindia SUBDIRECTORA: Mg: Yoli Arrieta Miranda. DOCENTE

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: Nos organizamos para nuestra seguridad.

II. SITUACION En la IE JMA se presenta una situación desfavorable respecto al comportamiento a la hora de recreo y salida de los
SIGNIFICATIVA estudiantes puesto que no se cumplen con las normas establecidas como jugar en el patio del nivel a la hora de
recreo o salir formados hasta la puerta a la hora de salida, poniendo en riesgo su seguridad ya que pueden ocurrir
accidentes y no están en el lugar que les corresponde o pueden entrar personas extrañas a la IE, la falta de
cumplimiento a las normas establecidas es de los estudiantes y padres de familia.
Ante esta situación, planteamos el siguiente desafío: Revertir esta problemática empezando por ellos mismos,
reflexionando a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para recrearnos adecuadamente?
¿Cómo debemos hacer para mantener el orden en la hora de salida?
IV. PRODUCTOS  Mejoramos la salida de la escuela.
 Panel de Normas de Convivencia y organización.
  Elaboran normas de seguridad en caso de sismos.
 Carteles del aula, Normas de convivencia dentro del
aula, a la hora de recreo y salida. Asistencia, cuadro
de responsabilidades.  Crean trípticos sobre seguridad.
 Participamos del recreo seguro

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Evidencias de aprendizaje Técnicas e
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Instrumentos de
Criterios de Evaluación
evaluación
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
Cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados Participa en debates,  Rubricas
de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que exposiciones y  Escalas de
se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del asambleas en valoración
mismo. situaciones de  Listas de
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las seguridad y riesgo. cotejo.
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las a partir de fuentes de
características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y información y sus
lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con experiencias en casa,
sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e escuela y comunidad.
implícita del texto.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en Emplean volumen de
especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos voz adecuado, gestos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y y movimientos para
algunos términos propios de los campos del saber declamar diferentes
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. poesías a mamá.
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad
a lo que dice.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de
su experiencia y del con- texto en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO En este texto obtiene Evaluación
• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
ESCRITOS EN SU LENGUA información que
MATERNA. texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que interpreta, infiere y escrita.
Obtiene información del texto selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una reflexiona. Rúbricas.
escrito. noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de Lista de cotejo.
Infiere e interpreta información
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con Escala de
del texto escrito.
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. valoración.

Reflexiona y evalúa la forma, el Ficha de

contenido y contexto del texto • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y Deducen
características de observación.
escrito. lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace personajes, objetos,
comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lugares, estructura,
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a rimas, explicando el
partir de la información explícita e implícita relevante del texto. tema y el propósito,
seleccionando
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta diferentes datos
del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; específicos, además
interpreta el uso de
asimismo, contrasta la información del texto que lee. recursos verbales y no
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- verbales.
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y Lee textos instructivos
personajes. de los que obtiene,
interpreta e infiere
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos información;
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus asimismo, reflexiona y
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su opina sobre el
contenido de los
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los mismos.
textos que lee.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe noticias, textos
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo poéticos, pancartas,
textos cortos con Escala de
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. coherencia y cohesión, valoración
rima, de acuerdo al
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
propósito comunicativo.
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Utiliza recursos
seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a gramaticales y
dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, ortográficos, la
las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, concordancia entre el
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de artículo, sustantivo,
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. adjetivo al caracterizar
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, personajes, escenarios
si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
• coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 uso de la asociatividad.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Realiza acciones de Evaluación
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y agregar y agrupar escrita.
objetos, uso de
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en
estrategias
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación Rúbricas.
y división con números naturales de hasta tres cifras. heurísticas y de
cálculo mental para
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: representar y Lista de cotejo.
 Estrategias heurísticas. comparar Escala de
descomposiciones
 Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas. valoración.
aditivas. utilizando
 Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y estrategias y
procedimientos con Ficha de
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las material concreto, observación.
explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es procedimientos
la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un gráficos y simbólicos
problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica en fichas de
también su proceso de resolución y los resultados obtenidos. aplicación.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, Completa, descubre y
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o continúa patrones de
disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (consecuencias gráficas,
criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (conpatrones de simetría
números de hasta 3 cifras). estableciendo
relaciones entre los
• Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,
colores, formas,
patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como
tamaños, posiciones,
equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón
etc. con expresiones
puede representarse de diferentes formas.
matemáticas y puntos
de referencia que
resuelven en diferentes
fichas de aplicación.

Resuelve problemas de forma, •
movimiento y localización.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones geométricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos o
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Señala la ubicación y - Evaluación
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a recorrido de los escrita.
los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje objetos y personas en
- Rúbricas
de simetría de un objeto o una figura. un plano cartesiano,
pares ordenados, - Lista de
reconociendo y cotejo.
tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
trazando el punto,
simetría).
plano y recta,
utilizando escuadras,
descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos doblado, recorte,
para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas geoplanos al resolver
u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta fichas de aplicación,
construcción de ejes
o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una
de simetrías y
figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la
relaciones de
unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así
patrones de simetría.
como algunos instrumentos de medición.
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las -
nociones “seguro”, “posible” e “imposible”.
• Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.

INDAGA MEDIANTE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer •
indagación.
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación.
• Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y  Investiga las funciones Rúbricas.
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles vitales de los seres Evaluación
respuestas con base en el reconocimiento de regularidades vivos. escrita.
identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo Escala de
mismo con un mechero?”. Y podría responder: “La cera se consume valoración
más rápido que el kerosene”.
• Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que  Selecciona fuentes de
utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e información,
instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes instrumentos,
de información que le permitan comprobar la respuesta. materiales para la
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que prevención de
propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida accidentes en el
convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa hogar, y elabora
en organizadores. señales
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los preventivas,
datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como tarjetas sobre las
con la información científica que posee. Elabora sus conclusiones. situaciones de
Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de riesgo.
hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”,  crean señales
utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los preventivas que
resúmenes que explican el tema. ayudan a proteger
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando a los niños de los
accidentes en el
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
hogar.
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DE BIEN COMÚN.
PERSONAL SOCIAL
Interactúa con las personas.
Construye y asume acuerdos y
normas.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico –
culturales.
Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y
ARTE Y CULTURA
críticamente.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos de creación.

 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Explica la importancia  Escala de
expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución valoración.
de participar en
educativa. Cumple con sus deberes. acuerdos y normas de  Lista de
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el convivencia familiar, cotejo.
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las analiza casos de  Ficha de
propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la conflicto y violencia observación.
participación de todos en dicha elaboración. familiar, escriben  Evaluación
alternativas de
• Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo escrita.
solución a dichos
o a un adulto cercano para que intervenga si es necesario.  Lista de
problemas en
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en cotejo
diferentes tarjetas.
actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre  Explican la
otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen importancia de
opiniones distintas a la suya. recurrir al diálogo
para evitar conflictos.
• Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su  Observa y da su  Lista de
entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce opinión sobre cotejo
que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. diversas obras de
arte.
• Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su
obra e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones  Valora las
artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, manifestaciones
decorativo, utilitario, etc.). artísticas de sus
compañeros. Ficha
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base
de observación.
en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión
personal sobre ella.
• Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y Muestra interés por la
reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, creación de
materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El manifestaciones
artísticas utilizando
estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes
diversos materiales
tonos de color.
• Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros
artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en
prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus
propias experiencias o sentimientos.
 Construye su identidad como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al dialogo con
EDUCACIÓN RELIGIOSA
las que le son más cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con dios en su
proyecto de la vida.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
Interactúa en entornos
virtuales.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Demuestra su amor y
Salvación. respeto al prójimo
• Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y ayudando a sus
acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y compañeros y
compañeras.
con los demás.
• Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que profesan diferentes credos.
 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el
respeto mutuo.
• Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, Manifiesta su fe y Lista de cotejo
en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos. creencia en las
advocaciones de la
• Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la
Virgen María,
relación con su familia y la institución educativa.
participa dialogando
 Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de sobre los valores y
la naturaleza como creación de Dios. virtudes de la familia
de Jesús.
Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando Elaboran un Plan de
intercambia información con sus pares. indagación, registrando
 Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos datos, seleccionando
digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando materiales e
desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. instrumentos para
elaborar tarjetas sobre
• Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
la celebración del Día
videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y
de la madre.
comunica sus ideas.
 Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas
para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados
previamente
 Ficha de
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
Gestiona su aprendizaje de observación
COMPETENCIA
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
manera autónoma.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
TRANSVERSAL

II. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común.

III. SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños de la IE José María Arguedas, se encuentran en un proceso de cambio de un grado a otro, llegar a otra escuela, aula, tener un
nuevo docente, conocer nuevas y nuevos compañeros es una experiencia muy importante. Es necesario que nuestros estudiantes se sientan acogidos en
la IE, para lo cual necesitamos tener un aula con un ambiente agradable y organizado según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos,
compartan con alegría y practiquen un comportamiento solidario y respetuoso.

Con este propósito se le presenta a los estudiantes los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir dentro del aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro de nuestra IE?

IV. PRODUCTO/S
 Panel de normas de convivencia y formas de organización
Lo que vamos a trabajar:
Evaluación de entrada de acuerdo a las competencias
Otros temas (propuesta) ponerse de acuerdo por grado
Cuadro de asistencia- lista de asistencia – normas de convivencia
CyT: ¿Cómo está organizado mi cuerpo? Nos conocemos por dentro y por fuera
Matemática: asistentes, varones, mujeres,
Personal social: Nuestras normas, Nuestro horario, presentación personal
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA LUNES 15 DE ABRIL MARTES 16 DE ABRIL MIERCOLES 17 DE ABRIL JUEVES 18 DE ABRIL VIERNES 19 DE ABRIL
Sesión 1: Sesión 3 Sesión 7:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. Plan lector. Feriado Feriado
P Contamos anécdotas. Contamos y conocemos Leemos en forma individual
cantidades el tercer capítulo de la obra El Zorrito
R En esta sesión los niños
En esta sesión los niños y niñas abandonado.
I y las niñas contarán reconocerán diversas cantidades Sesión 8:
M anécdotas para y las asocian con su cardinal. COMUNICACIÓN
E desarrollar la expresión Sesión 4: Escribimos anécdotas.
R oral. AIP En esta sesión los niños y las niñas
A Sesión 2: En esta sesión los niños y niñas escribirán sus anécdotas para
PESONAL SOCIAL participan en el aula virtual desarrollar producción de textos.
reforzando temas tratados en Sesión9:
S Nuestras emociones
clase. PESONAL SOCIAL
E En esta sesión, las niñas Sesión 5.
Nuestras emociones
M y los niños reconocen las CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
En esta sesión, las niñas y los niños
A diversas emociones que Usamos nuestros sentidos.
En esta sesión os niños y las reconocen las diversas emociones
N tienen de acuerdo a
niñas reconocerán la importancia que tienen de acuerdo a
A determinadas
de los sentidos en la vida diaria. determinadas circunstancias.
circunstancias.
Sesión 6: Sesión 10:
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA. TUTORÍA: Las emociones
Jesús murió por salvarnos En esta sesión, las niñas y los niños
En esta sesión os niños y las reconocen las diversas emociones
niñas leerán un texto acerca de la que pueden sentir de acuerdo a
semana santa. diversas situaciones.
LUNES 22 DE ABRIL MARTES 23 DE ABRIL MIERCOLES 24 DE ABRIL JUEVES 25 DE ABRIL VIERNES 26 DE ABRIL
S Sesión 11
E COMUNICACIÓN
G Elaboramos y
U organizamos nuestro
N portafolio
D En esta sesión, los niños
A y niñas leerán un
instructivo, seguirán
S indicaciones y elaborarán
E un portafolio que les
M servirá para guardar los
A productos de las
N unidades.
A poéticos a partir de diferentes indicios
Sesión 12
PERSONAL SOCIAL.
¿Niñas y niños somos
diferentes?
En esta sesión los niños
y niñas reconocen
características físicas de CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
las niñas y los niños
semejantes y diferentes
, además reconocen las
tareas que pueden
realizar de forma
equitativa.
EDUCACIÓN FÍSICA
LUNES 29 DE ABRIL
T Sesión 27
E COMUNICACIÓN
R
C
Elaboramos un presente Problemas con patrones 21
a mamá”
E Los niños y las niñas leen Sesión 30:
R un texto instructivo y
A siguen los pasos para
Sesión 13
MATEMÁTICA.
“Trazamos, puntos, rectas,
planos”
Descripción: En esta sesión, los
estudiantes señalan diferentes
ubicaciones y recorridos de
personas y objetos en planos,
utilizan el punto, recta, además
utilizan diferentes escuadras,
materiales concretos y fichas de
aplicación.
Sesión 14:
AIP
Los niños y niñas participan en el
aula virtual reforzando temas
tratados en clase.
Sesión 15:
Función de relación. (los
sentidos) 7- 14
En esta sesión los estudiantes
reconocen que la función de
relación vincula al ser vivo con el
medio ambiente.
Sesión 16:
EDUCACIÓN RELIGIOSA.
Jesús resucito
En esta sesión los niños y las
niñas leerán un texto acerca de la
resurrección de Jesús.
MARTES 30 DE ABRIL
Sesión 29:
MATEMÁTICA
En esta sesión los niños
AIP
En esta sesión los niños y niñas
Sesión 17: Sesión 21: Sesión 23:
Plan lector. MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN
En esta sesión los niños y niñas leen “Seguimos las secuencias Declamación de poesías
en forma individual.
gráficas” En esta sesión, los estudiantes
Leen el IV capítulo de la obra El
Los estudiantes completan aprenden poesías para
Zorrito Abandonado: y resuelven
fichas de comprensión de lectura: diferentes patrones gráficos, dedicarle a la mamá en su día.
Sesión 18: encontrando primero la regla de Sesión 24:
COMUNICACIÓN: formación de los patrones MATEMÁTICA.
“Reconocemos la estructura de los gráficos, traduce en Registramos nuestras
poemas” expresiones matemáticas las preferencias.
En esta sesión, los estudiantes van a Los niños y las niñas utilizan
formas, posiciones, tamaños
explicar el significado de los textos tablas para registrar datos de
utilizando materiales concretos. un problema.
como ilustraciones, personajes,
Sesión 25:
Sesión 19: CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
EDUCACIÓN FÍSICA Función de nutrición
PESONAL SOCIAL
¿Cómo te cuidas del peligro? 15-18 En esta sesión los niños y las
Sesión 22: niñas reconocen que los
En esta sesión, los estudiantes
seres vivos adquieren
reconocerán acciones correctas o ARTE Y CREATIVIDAD. sustancias que les permite
incorrectas que le permiten cuidar su sobrevivir.
seguridad personal ante los peligros En esta sesión los niños y niñas
de la calle. seleccionan un guión teatral Sesión 26:
por el día de la madre. ARTE Y CREATIVIDAD
Sesión 20:
TUTORIA: Conozco mis emociones. Elaboramos tarjetas
Que las y los estudiantes reconozcan Los niños y las niñas elaboran
que todas y todos sentimos cosas tarjetas alusivas al día de la
diferentes en las mismas situaciones madre.
y que a veces podemos sentir varias
cosas a la vez.
MIERCOLES 01 DE MAYO JUEVES 02 DE MAYO VIERNES 03 DE MAYO
Sesión 34: Sesión 36:
MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN
Feriado Interpretamos gráficos.
En esta sesión los niños y niñas
Nos describimos para
conocernos más.
Información registrada en
gráficos de barras. Los niños y las niñas
realizaran actividades que les
 elaborar un presente
S para mamá.
E Sesión 28:
M PERSONAL SOCIAL.
A “Estamos en contra de
N la violencia familiar”
A En esta sesión, los
estudiantes conversan
sobre las causas de la
violencia familiar y las
consecuencias en los
niños.
EDUCACIÓN FÍSICA permita conocerse y conocer
Sesión 32: a sus compañeros y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
compañeras.
Función de relación Sesión 35.
Sesión 37:
Sesión 33: ARTE Y CREATIVIDAD
MATEMÁTICA.
EDUCACIÓN RELIGIOSA. En esta sesión los niños y
Sesión 38:
María la madre de Jesús. niñas participan en
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
En esta sesión los niños y las Dramatizaciones por el día de
Función de nutrición
niñas, identifican a María como la madre.
Reconocen que los seres
Madre de Cristo y nuestra
vivos necesitan la materia y la
mediante un cuadro comparativo.
energía para poder vivir.
Sesión 38:

EDUCACIÓN FÍSICA

ARTE Y CREATIVIDAD
Los niños y las niñas entonan
canciones alusivas a la
madre.

LUNES 06 DE MAYO MARTES 07 DE MAYO MIERCOLES 08 DE MAYO JUEVES 09 DE MAYO VIERNES 10 DE MAYO
 Sesión 31 Sesión 33 Sesión37: Sesión 43:
C COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. Plan lector. Sesión 41: COMUNICACIÓN
U “Reconocemos la Ordenamos cantidades En esta sesión los niños y niñas leen MATEMÁTICA. Leemos y reflexionamos
A estructura de los Los niños y las niñas ordenan en forma individual Comparamos medidas. como somos.
R poemas” cantidades con números de El I capitulo e la obra “EL DEDO En esta sesión los niños y En esta sesión los niños y
T hasta 3 cifras. MAGICO” niñas. Comparan medidas en niñas, identifican las
Los estudiantes explican
A Sesión 34 Sesión 38 diferentes contextos. características físicas
el significado de los
AIP COMUNICACIÓN mencionadas en el texto
textos poéticos a partir de
En esta sesión los niños y niñas Rendimos homenaje a mamá. leído.
diferentes indicios como
S participan en el aula virtual Los niños y las niñas participan en Sesión 44:
ilustraciones, personajes,
E reforzando temas tratados en una ceremonia dedicado a las EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA.
rimas; luego comprenden
M clase. mamitas del 3° “C” Usamos el kilogramo
la estructura de los
A Sesión 35 Sesión 42: Los niños y las niñas
poemas.
N CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Sesión 39 ARTE Y CREATIVIDAD reconocen el Kilogramo como
Sesión 32
A Función de reproducción consiste PESONAL SOCIAL En esta sesión los niños y medida oficial para medir la
Personal Social.
en dar lugar a nuevos seres Sesión 40: niñas dibujan el rostro de su masa de los cuerpos
¿Cómo expresas tus
vivos, es decir tener crías TUTORIA: Conflictos: madre con la técnica del
emociones? 19-24
semejantes a ellos. Que las y los estudiantes aprenden a puntillismo. Sesión 45
En esta sesión los niños
Sesión 36: manejar situaciones de conflicto con CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
y las niñas aprenderán a
EDUCACIÓN RELIGIOSA. alternativas diferentes a la agresión. El aparato locomotor: 23-26
reconocer y expresar sus
María ejemplo de vida.
emociones, en diversas
En esta sesión los niños y las Sesión 46
situaciones.
niñas, asumen el ejemplo de ARTE Y CREATIVIDAD
EDUCACIÓN FÍSICA
vida que nos da la Virgen María
LUNES 13 DE MAYO MARTES 14 DE MAYO MIERCOLES 15 DE MAYO JUEVES 16 DE MAYO VIERNES 17 DE MAYO
 Sesión 47; Sesión 49: Sesión 53 Sesión 56: Sesión 58:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. Plan Lector. MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN.
Texto narrativo. Elaboramos gráficos de barras. En esta sesión los niños y niñas leen Jugamos a equilibrar balanzas. Evaluación
Q En esta sesión los niños Los niños y niñas registraran en forma individual Los niños y las niñas utilizan En esta sesión los niños y
U y niñas escriben un datos organizarlos en gráficos de El II capitulo e la obra “EL DEDO diversos productos para niñas demostraran lo
I cuento en tres momentos barras. MAGICO equilibrar pesos con una aprendido en esta unidad.
N sobre la amistad. Sesión 50 Sesión 54: balanza.
T Sesión 48: AIP COMUNICACIÓN.
A Los niños y niñas participan en el
aula virtual reforzando temas
tratados en clase.

S PERSONAL SOCIAL. Sesión 51 Sesión 55: Sesión 57: Sesión 59:

E Evaluación
M Los niños y niñas
A demostraran lo aprendido
N en esta unidad.
A EDUCACIÓN FÍSICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA. TUTORIA ARTE Y CREATIVIDAD MATEMÁTICA.
El aparato locomotor: Una oportunidad para aprender. 39- Evaluación
Es necesario que los niños y las 40 En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y
niñas conozcan la estructura ósea Los niños y las niñas, resuelven los dibujan y pintan temas alusivos niñas demostraran lo
desacuerdos de una manera a las fechas cívicas. aprendido en esta unidad.
que forma nuestro cuerpo y, a
adecuada, sintiéndose bien y sin Sesión 60:
partir de esto, comprendan cómo dañar a lss demás personas. CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
realiza funciones de soporte y de EVALUACIÓN
movimiento, 23-26 En esta sesión los niños y
Sesión 52: niñas
EDUCACIÓN RELIGIOSA. demostraran lo aprendido en
“Conocemos las advocaciones esta unidad.
de María”
Los estudiantes participan
dialogando sobre los valores y
virtudes de la familia de Jesús.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEXTOS Y OTROS
RECURSO AUDIOVISUALES MATERIALES ESTRUCTURADOS MATERIALES NO ESTRUCTURADOS

Libro de Matemática 3° grado. Computadoras Multibase 10. Chapitas

Cuaderno de Trabajo – Matemática. Laptops Láminas. Semillas
Libro de Comunicación 3° Grado. Multimedia Dominó de números. Plastilinas
Cuaderno de Trabajo – Comunicación. Videos Ábacos Láminas
Libro de Personal Social 3° Grado. Radio grabadora Bingo Revistas
Cuaderno de Trabajo – Personal Social. Celulares Geoplano Periódicos
Libro de Ciencia y Tecnología 3° Grado. TV. Tangramas
Cuaderno de Trabajo – Ciencia y Tecnología XO. Regletas
Biblioteca del aula Biblioteca de la I.E.

Callao, abril de 2019

……………………………........... ....................………………………….....…
Mag. Yoly Arrieta Miranda Lic. María Nery Alarcón Terrones
V°B° Subdirectora Profesora 3° “C”
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – 2019
DURACIÓN 25 DÍAS: DEL 11 DE MARZO AL 12 DE ABRIL
DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
N° 5026 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” NIVEL: PRIMARIA GRADO: 3° SECCION “C”

DIRECTOR: Mg. Venancio Asencios Araindia SUBDIRECTORA: DOCENTE Lic. María Alarcón Terrones.
Mg: Yoli Arrieta Miranda.

VII. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Nos organizamos para convivir en armonía”.

VIII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

 Evidencias de Técnicas e
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES aprendizaje Instrumentos de
Criterios de Evaluación
evaluación

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información
COMUNICACIÓN
del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando Participa en diálogos  Rubricas
datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares presentando a sus  Escalas de
y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. compañeros y en valoración
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de organización del aula  Listas de cotejo.
ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se
desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.
 Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales al- ternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del con- texto en que se desenvuelve

Lee diversos tipos de texto escritos
en su lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Describe las Escala de valoración
características y
materna y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza funciones del
desempeños como los siguientes: delegado/a del aula,
a partir del personaje
• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. de un texto leído.
Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en En este texto obtiene
información que
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos interpreta, infiere y
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, reflexiona. Lee textos
instructivos y
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario narrativos de los que
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. obtiene, interpreta e
infiere información;
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y asimismo, reflexiona
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; y opina sobre el
así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, contenido de los
mismos.
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración,
así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. Lee y comprende
textos narrativos,
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos reflexiona y da su
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias opinión sobre los
cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e mismos.
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Elabora fichas para los
y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza textos de la biblioteca
desempeños como los siguientes: del aula, las cuales Escala de valoración
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito contienen información
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo según cada tipo
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su textual. Para esto,
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. adecúa el texto a la
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno situación, organiza las
a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, ideas de forma
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las coherente y reflexiona
ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y sobre el contenido de
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
dicho texto.
términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y Elabora carteles con
los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su las normas de
texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) convivencia y pautas
para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y
para evaluar su
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones. cumplimiento. Con
este fin, adecúa el
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
texto a la situación,
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la organiza las ideas y
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos reflexiona sobre su
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de contenido.
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Escribe el resumen de
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y los textos que lee
algunos aspectos gramaticales. organizando sus ideas
de manera coherente.

Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
MATEMÁTICA
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y se encuentra en Realiza un Escala de valoración
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los inventario de los
siguientes: materiales del aula,
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, en el que registra y
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar representa de
colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones diversas formas la
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con cantidad existente
números naturales de hasta tres cifras. en el sector de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, Matemática. Para
signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como ello, usa números
nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con
de hasta dos cifras y
decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres
hace afirmaciones
cifras y la comparación y el orden de números.
sobre estos.

Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza
desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones
o multiplicaciones.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras).
• Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia
entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede
representarse de diferentes formas.
• Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo
patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA,
ABA, ABA.
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición
aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así
como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las
semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio”.

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas. •
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos o
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
 Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y Elabora un croquis
localización y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, del aula en el que
realiza desempeños como los siguientes: ubica el mobiliario y
• Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las los sectores de la
asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras misma; además,
regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y establece
superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), relaciones, hace
sus elementos y su capacidad.
descripciones y
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos utiliza referencias.
y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos
fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de
un objeto o una figura.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
simetría).
 Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e Elabora un gráfico de
incertidumbre y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, barras para explicar
realiza desempeños como los siguientes: sus decisiones sobre
• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos las propuestas más o
(por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz menos votadas de los
con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de candidatos. Para La
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través elección de la Policía
de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una Escolar.
unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5
en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio. Delegado del aula.
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“seguro”, “posible” e “imposible”.
• Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y
 analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
diagrama u otros, para determinar todos los posibles resultados de la
ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así
también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base
en el análisis de datos.

Indaga mediante métodos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
científicos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir Registra en el
sus conocimientos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del cuaderno de
ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes: experiencias su
• Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y proceso de
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles indagación, es decir,
respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en la problematización,
situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué las estrategias, el
una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y registro de datos y
podría responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”.
su análisis; así como
• Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que la evaluación de los
utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e resultados.
instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de
información que le permitan comprobar la respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó
para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo
sucedido.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como con la
información científica que posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que
explican el tema.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
  Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como los siguientes:
• Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
• Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
• Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros,
blandos, frágiles, etc.).
• Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la
forma de los objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El
estudiante relaciona la deformación que sufre una pelota con la fuerza
generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de los pie s.
 Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos
por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de
Explica el mundo natural y artificial
por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción,
basándose en conocimientos sobre
recupera su forma inicial.
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. • Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede
Comprende y usa conocimientos usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la
sobre los seres vivos, materia y energía producida en una batería para un carro de juguete se manifiesta
energía, biodiversidad, Tierra y en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus
universo. componentes.
Evalúa las implicancias del saber y • Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El
del quehacer científico y estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un
tecnológico. consumidor y la lombriz es un descomponedor.
• Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué
los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
• Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la
distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
• Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para
satisfacer necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué los rayos X son empleados por los médicos en el diag-
nóstico de fracturas, así como las ventajas y desventajas de su uso.

Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento de la alternativa de
solución tecnológica.
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena
y responsable.
 Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas
locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un
sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material
reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, basándose en el
conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de riego de
jardines, parques o chacras observadas en su localidad
 Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso Se respeta y respeta a
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes: sus compañeros en Lista de cotejo
todo momento y en
• Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y todo lugar.
logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como
una persona valiosa con características únicas.
• Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias
de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
• Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar
del otro, respiración y relajación).
• Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o
desagrado, y explica de manera sencilla por qué.
• Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
 Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en
situaciones donde se vulnera su privacidad.

Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
de bien común.
Interactúa con las personas.
Construye y asume acuerdos y
normas.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Aprecia de manera crítica
CULTURAARTE Y
manifestaciones artístico –
culturales.
Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente.
 Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda Participa en la
del bien común y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo organización del aula
IV, realiza desempeños como los siguientes: expresando sus
experiencias y
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expectativas.
expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución Acuerda, de forma
educativa. Cumple con sus deberes. democrática, criterios
• Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo comunes para la
de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica organización del aula,
o de un pueblo originario. deliberando e
interactuando con
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
respeto y empatía
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las
propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.
• Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a
un adulto cercano para que intervenga si es necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras),
a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
 Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Observa y da su
culturales y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, opinión sobre diversas
realiza desempeños como los siguientes: obras de arte.
Valora las
• Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su manifestaciones
entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los artísticas de sus
elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. compañeros.
• Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e
identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-
culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, uti-
litario, etc.).
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo
observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal
sobre ella.

Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
Aplica procesos de creación.
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos sobre las relaciones de
cambio y equivalencia.
Construye su identidad como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo
EDUCACIÓN RELIGIOSA
con las que le son más cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
basada en el dialogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
 Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se Muestra interés por la
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desem- creación de
peños como los siguientes: manifestaciones
artísticas utilizando
• Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce diversos materiales
los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante
realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color
que se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato.
• Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
 Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza
 Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada Demuestra su amor y
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su respeto al prójimo
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas, y se ayudando a sus
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza compañeros y
compañeras.
desempeños como los siguientes:
• Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la
Salvación.
• Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta
el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los
demás.
• Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a
los que profesan diferentes credos.
 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el
respeto mutuo.
 Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en
su proyecto de la vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
• Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana,
en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
• Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación
con su familia y la institución educativa.
• Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y
comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
 Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de
la naturaleza como creación de Dios.
 Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados Elabora fichas para
por las TIC con responsabilidad y ética, y se encuentra en proceso hacia los textos de la
el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes: biblioteca del aula, en
forma virtual, a fin de
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales organizar los sectores
de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla del aula.
aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa
una idea utilizando organizadores visuales.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar
información de diversos programas y aplicaciones digitales.
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando
intercambia información con sus pares.
• Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y
comunica sus ideas.
 Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para
simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente
 COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se Elabora el cuadro Ficha de observación
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza de autoevaluación,
desempeños como los siguientes: en el que identifica
y evalúa los
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, aprendizajes que
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la logró con respecto
tarea. de sus
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan participaciones en
alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más la elaboración y el
adecuada. cumplimiento de
normas y
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
responsabilidades
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para alcanzar la meta.

IX. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

X. SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños de la IE José María Arguedas, se encuentran en un proceso de cambio de un grado a otro, llegar a otra escuela, aula, tener un nuevo docente,
conocer nuevas y nuevos compañeros es una experiencia muy importante. Es necesario que nuestros estudiantes se sientan acogidos en la IE, para lo cual necesitamos
tener un aula con un ambiente agradable y organizado según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen un
comportamiento solidario y respetuoso.
 Con este propósito se le presenta a los estudiantes los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir
dentro del aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro de nuestra IE?

XI. PRODUCTO/S

 Panel de normas de convivencia y formas de organización

Lo que vamos a trabajar:
Evaluación de entrada de acuerdo a las competencias
Otros temas (propuesta) ponerse de acuerdo por grado
Cuadro de asistencia- lista de asistencia – normas de convivencia
CyT: ¿Cómo está organizado mi cuerpo? Nos conocemos por dentro y por fuera
Matemática: asistentes, varones, mujeres,
Personal social: Nuestras normas, Nuestro horario, presentación personal

XII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

S LUNES 15 DE ABRIL MARTES 16 DE ABRIL MIERCOLES 17 DE ABRIL JUEVES 18 DE ABRIL VIERNES 19 DE ABRIL

Sesión 1: Sesión 3 Sesión 5.

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
P Nos reencontramos y Preparamos nuestra aula. Plan lector.
En esta sesión los niños y niñas
R conocemos nuevos
En esta sesión los niños forman leen en forma individual
I amigos grupos s para organizar los Leen un cuento sobre la
M En esta sesión los niños y espacios en el aula. responsabilidad.
E niñas participan de juegos (Comunicación) Semana santa
y dinámicas que les
R
A
permitirán conocer a sus Semana santa
compañeros de aula.
Dialogan sobre las
S situaciones compartidas
E en los juegos, destacando Sesión 6
M la importancia de la Sesión 4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
A integración y el AIP
N seguimiento de normas.
A Sesión 2:
PESONAL SOCIAL
Conocemos nuestra
escuela
En esta sesión, las niñas y
los niños conocerán los
diferentes ambientes de la
IE de esta manera, se
busca también que
perciban que su aula y la
escuela son ambientes
acogedores en los que
convivirán y aprenderán
cosas interesantes.
LUNES 22 DE ABRIL
S Sesión 11
E COMUNICACIÓN
G Escribimos nuestras
U normas de convivencia.
N Los niños y las niñas
D utilizan la escritura para
A dejar constancia de los
acuerdos de convivencia
S del aula.
E Sesión 12
M PERSONAL SOCIAL.
A Normas de convivencia.
N En esta sesión los niños y
A niñas Elaboran sus normas
de convivencia.
En esta sesión los niños y niñas
participan en el aula virtual
reforzando temas tratados en
clase
MARTES 23 DE ABRIL
Sesión 13
MATEMÁTICA.
En esta sesión los niños y niñas
decoran su aula y ubicamos
objetos.
(Matemática)
Sesión 14
AIP
En esta sesión los niños y niñas
participan en el aula virtual
reforzando temas tratados en
clase.
MIERCOLES 24 DE ABRIL
Plan lector. Lectura el respeto.
Sesión 15
COMUNICACIÓN.
Hacemos una asamblea para
formar nuestros grupos.
En esta sesión, los niños y niñas
expresarán sus ideas, tomarán
decisiones y pondrán en ejercicio
su ciudadanía al participar en una
asamblea.
Sesión 16
Ciencia Y TECNOLOGÍA.
Los seres vivos.
En esta sesión los niños y niñas
reconocen las características de los
seres vivos.
JUEVES 25 DE ABRIL
Sesión 17
MATEMÁTICA.
Jugamos con patrones de
repetición
En esta sesión, los niños y las
niñas utilizarán tarjetas
numéricas para descubrir la regla
de formación en patrones
aditivos crecientes y continuar la
secuencia.
Sesión 18
ARTE Y CREATIVIDAD
En esta sesión los niños y niñas
elaboran un mural sobre el
cuidado del agua.
VIERNES 26 DE ABRIL
Sesión 19
COMUNICACIÓN
Leemos información acerca del
nombre de nuestro grupo
En esta sesión, los niños y niñas
leerán información acerca de
los nombres de sus grupos.
Educación Física.
Sesión 20
EDUCACIÓN RELIGIOSA.
El Buen Samaritano.
En esta sesión los niños y niñas
reconocen la importancia del
valor de la solidaridad.
TUTORIA
Reconozco como soy.
Los niños y niñas se reconocen

LUNES 29 DE ABRIL
T Sesión 21
E COMUNICACIÓN
R Escribimos nuestras
C
E
responsabilidades
En esta sesión, los niños y
R
A
niñas dialogarán, y se
pondrán de acuerdo para
S
elegir y expresar por
escrito sus
E responsabilidades, que
M serán publicadas en un
A cartel del aula.
N Sesión 22
A PERSONAL SOCIAL.
Características físicas.
En esta sesión los niños y
niñas reconocen que son
personas únicas.
MARTES 30 DE ABRIL
Sesión 23
MATEMÁTICA.
Resolvemos secuencias
numéricas
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a resolver
problemas con patrones aditivas
crecientes y decrecientes con
números de hasta tres cifras.
Sesión 24
AIP
En esta sesión los niños y niñas
participan en el aula virtual
reforzando temas tratados en
clase.
que son importantes.
MIERCOLES 01 DE MAYO JUEVES 02 DE MAYO VIERNES 03 DE MAYO
Sesión 27 Sesión 29
MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN
Debate “Si yo fuera delegado...”
Feriado La centena.
En esta sesión, los niños y las
En esta sesión, los niños y niñas
confrontan e intercambian
Día del niñas aprenderán a representar ideas desde diversas posturas,
la centena de forma concreta y con respeto y cordialidad, a fin
trabajo. simbólica en situaciones lúdicas de elegir la mejor propuesta
de conteo; para ello, realizarán para ser el delegado o delegada
agrupaciones y canjes usando el del aula.
material Base Diez y el Tablero Educación Física.
de valor posicional. Sesión 30
Sesión 28 EDUCACIÓN RELIGIOSA.
ARTE Y CREATIVIDAD En esta sesión los niños y niñas
En esta sesión los niños y niñas TUTORIA
Sesión 26
realizan sus trabajaos utilizando Conozco mis emociones.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
la técnica del collage.
Funciones vitales de los seres
vivos.
En esta sesión los niños y niñas

LUNES 06 DE MAYO
Sesión 31 COMUNICACIÓN
C Elaboramos y
U organizamos nuestro
A portafolio
R En esta sesión, los niños y
T niñas leerán un instructivo,
A seguirán indicaciones y
elaborarán un portafolio
que les servirá para
S guardar los productos de
E las unidades.
M Sesión 32
A Personal Social.
N Mis características
A personales.
En esta sesión los niños y
niñas reconocen que
tienen características que
los hace únicos.
LUNES 13 DE MAYO
MARTES 07 DE MAYO
Sesión 33
MATEMÁTICA.
Resolvemos situaciones con
cantidades.
En esta sesión, los niños y las
niñas resuelvan problemas de
conteo con números de tres
cifras mediante procesos de
agrupación y los representen de
forma gráfica y simbólica.
Sesión 34
AIP
En esta sesión los niños y niñas
participan en el aula virtual
reforzando temas tratados en
clase.
MARTES 14 DE MAYO
Reconocen las funciones vitales de
los seres vivos.
MIERCOLES 08 DE MAYO
Plan Lector.
En esta sesión los niños y niñas
Sesión 35
COMUNICACIÓN.
Usamos el lenguaje oral y escrito
En esta sesión, los niños y niñas
utilizarán el lenguaje para
compartir con otros estudiantes
sus experiencias en el primer día
de clase y, así, en esa situación
real, mostrar el logro de las
competencias desarrolladas en la
unidad.
Sesión 36
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
El crecimiento y el desarrollo de
los seres humanos.
En esta sesión los niños y niñas
Reconocen las etapas del
desarrollo humano.
MIERCOLES 15 DE MAYO
JUEVES 09 DE MAYO
Sesión 37
MATEMÁTICA.
Recogemos datos en tablas.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a organizar y
registrar datos referidos a
problemas de su contexto en
tablas de doble entrada.
Pag 24 libro del MED
Sesión 38
ARTE Y CREATIVIDAD
En esta sesión los niños y niñas
participan dibujando temas
alusivos a las fechas cívicas.
JUEVES 16 DE MAYO
VIERNES 10 DE MAYO
Sesión 39 COMUNICACIÓN
El sustantivo
En esta sesión los niños y niñas
recuerdan que los nombres
propios llevan la primera letra
en mayúscula.
EDUCACIÓN FÍSICA.
Sesión 40
EDUCACIÓN RELIGIOSA.
En esta sesión los niños y niñas
TUTORIA
Compartimos nuestras
emociones en grupo.
VIERNES 17 DE MAYO
Q Sesión 41
U COMUNICACIÓN
I Texto narrativo.
N En esta sesión los niños y
T niñas escriben un cuento
A en tres momentos sobre la
amistad.
S Sesión 42
E PERSONAL SOCIAL.
M Evaluación
A En esta sesión los niños y
N niñas demostraran lo
A aprendido en esta unidad.
Sesión 43
MATEMÁTICA.
Elaboramos gráficos de barras.
En esta sesión, los niños y niñas
aprenderán a registrar datos
organizarlos en gráficos de
barras.
Sesión 44 AIP
En esta sesión los niños y niñas
participan en el aula virtual
reforzando temas tratados en
clase.
Plan Lector. Sesión 47 Sesión 49
En esta sesión los niños y niñas MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN.
Leen un cuento, La amistad. Evaluación Evaluación
Sesión 45 En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y niñas
COMUNICACIÓN. demostraran lo aprendido en Educación Física
La oración y clases. esta unidad. En esta sesión los niños y niñas
En esta sesión los niños y niñas EDUCACIÓN FÍSICA.
reconocen las clases de oraciones y Sesión 50
los signos que se utilizan. Sesión 48 EDUCACIÓN RELIGIOSA.
Sesión 46 ARTE Y CREATIVIDAD En esta sesión los niños y niñas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Evaluación En esta sesión los niños y niñas TUTORIA
En esta sesión los niños y niñas dibujan y pintan temas alusivos a Valoro a mi familia.
demostraran lo aprendido en esta las fechas cívicas.
unidad.

XIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEXTOS Y OTROS MATERIALES
RECURSO AUDIOVISUALES MATERIALES NO ESTRUCTURADOS
ESTRUCTURADOS
Libro de Matemática 3° grado.
Cuaderno de Trabajo – Matemática.
Libro de Comunicación 3° Grado. Computadoras Multibase 10.
Cuaderno de Trabajo – Comunicación. Laptops Láminas. Chapitas
Libro de Personal Social 3° Grado. Multimedia Dominó de números. Semillas
Cuaderno de Trabajo – Personal Social. Videos Ábacos Plastilinas
Libro de Ciencia y Tecnología 3° Grado. Radio grabadora Bingo Láminas
Cuaderno de Trabajo – Ciencia y Tecnología Celulares Geoplano Revistas
Libro de consulta de otras editoriales. TV. Tangramas Periódicos
Obras literarias. XO. Regletas
Biblioteca del aula
Biblioteca de la I.E.

Callao, marzo de 2019.

……....……………...................… .....………………………......................…
Mag. Yoly Arrieta Miranda Lic. María Nery Alarcón Terrones.
V°B° Subdirectora Profesora 3° “B”