GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto
 Fase del Proyecto
 Actividad de Proyecto
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Aprendizaje: Asumir responsablemente los criterios de
preservación y conservación del medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su
desempeño laboral y social.
 Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACION

La vida moderna, nuestros hábitos y el desarrollo económico han traído consigo el deterioro del
entorno natural y las consecuencias se han hecho cada vez más latentes. El cambio climático
global, la pérdida de la biodiversidad y la sobrepoblación son solo algunos de los problemas que
aquejan a la humanidad y se han reflejado en prácticamente todos los aspectos de nuestra vida.
A pesar de esto la respuesta a todos los problemas es aprender a aprovechar y a utilizar de una
forma racional e inteligente, los recursos que la naturaleza nos brinda y que son indispensables
para la supervivencia y el bienestar de todos.

Debemos reconocer nuestro papel en esta compleja situación y entender que el alcance de
nuestras acciones se extiende más de los que pensamos, reflexionando sobre los aspectos más
básicos de nuestro consumo y el impacto que tiene este sobre la naturaleza y sus recursos.

Las actividades que se en esta guía están enfocadas en el desarrollo de competencias críticas y
analíticas en nuestras vidas y en el entorno laboral, mientras que al mismo tiempo se plantean
acciones que nos permitirán mitigar nuestro impacto negativo sobre el planeta.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial

Conceptos básicos

A partir de su conocimiento, responda las siguientes preguntas:

1. ¿De dónde es y donde está viviendo actualmente?

Vivo en Suesca y actualmente estoy sin trabajo

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

2. ¿Cómo está compuesta su familia?

Mi familia esta compuesta por mis dos hermanos mis papas y mis hermosas mascotas las cuales
son una gata y dos perros

3. ¿Si trabaja en que trabaja y si no cuál fue su último trabajo?

Mi ultimo trabajo fue como electricista en una bodega.

4. ¿Qué entiende cómo ambiente?

El lugar en el que estamos y el cual debemos de cuidar a diario

5. ¿Qué entiende por contaminación, cómo cuáles?

Es aquella que hacemos todos los días y no la sabemos controlar y esto nos puede causar graves
daños a corto tiempo si no realizamos un debido reciclaje de los residuos.

6. ¿Qué entiende como educación ambiental?

Es aquella que nos hace falta para poder sobrellevar la alta contaminación que estamos teniendo
en nuestro planeta y si la tuviéramos evitaríamos el alto porcentaje de contaminación que el día de
hoy estamos presentando.

7. ¿Qué son los recursos naturales y cuáles son sus categorías?

Son aquellos que posee el medio ambiente y el cual nos brinda a cada ser vivo que lo habitamos
se conocen como renovables y no renovables
8. ¿Qué entiende por desarrollo sostenible?
Un conjunto de procedimientos que se le hacen a la industria para buscar una mejoría en el medio
ambiente.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje:

A. La historia de las cosas

A partir del video LA HISTORIA DE LAS COSAS͟ (duración: 20 min;

http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY) responda las siguientes preguntas:

1. El esquema de la economía de los materiales está conformado por: Extracción, Producción,

Distribución, Consumo y Disposición.

2. Explique cada una de estas etapas.

Extracción es en la cual se explotan los recursos naturales.

Producción donde se procesan estos recursos para mandarlos a la vida diaria

Distribución aquella donde ya se envían esos productos a cada uno de los hogares del mundo

Consumo donde la gente empieza a consumir y a utilizar estos recursos.

Disposición donde las personas utilizan estor recursos y pueden ocasionar enfermedades
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3. ¿Cuál es el alimento con mayores niveles de tóxicos, y por qué?

La leche materna por los químicos y toxinas que se presentan en el cuerpo de la madre.
4. ¿Cuántos árboles se pierden por minuto en el Amazonas?
Se pierden 2000 árboles por minuto en el amazonas y el 80 % de los arboles es destruido
5. ¿Qué entiende por externalizar los costos?
Es aquella que se encarga de bajarle el salario a los trabajadores para que la empresa tenga
mayores ingresos al vender el producto a menor costo
5. ¿Cuál es el motor del sistema?
Cuando las empresas externalizan los costos y evitan pagarles a los trabajadores sus prestaciones
sociales, estos trabajadores producen todos los productos que utilizamos y a esto se le llama el
motor del sistema.
6. ¿Qué es la obsolescencia programada y obsolescencia percibida? De ejemplos
La obsolescencia programada es aquella que se encarga de desechar lo más rápido posible estos
productos y comprar más.
La obsolescencia percibida consiste en tirar o desechar las cosas que son más útiles.
7. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación de acuerdo al video?
Los medios de comunicación juegan un papel importante ya que por medio de estos las personas
optan por comprar unos productos a bajo precio y de mala calidad y eso le ayuda a las empresas a
generas mejores ingresos y a la población a gastar más su dinero en artículos innecesarios para el
diario vivir.
8. ¿Cuál es la sustancia más toxica producida por el ser humano y de donde provienen?
Es la incineración de las basuras ya que con esta se liberan más Dioxinas al medio ambiente y
provienen de los incineradores que tienen las empresas.
9. Mencione dos estrategias que podrían cambiar el sistema lineal y de consumo. Explique las
estrategias escogidas.

B. Huella ecológica

1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras Footprint Network

2. Ingrese al enlace Footprint calculator y ubique el mapa de la tierra
3. Haga click sobre nuestro país en el mapa y seleccione la opción de idioma con la que más cómodo
se siente (inglés o español).
4. Responda el cuestionario escogiendo la opción que más se ajusta a su realidad.
5. Después de contestar las preguntas copie el resultado y de acuerdo a lo que se explica en clase
responda, ¿Qué hábitos debo cambiar para mejorar mi huella ecológica?.
Mi huella ecológica son 6.8 hectáreas globales.
Lo que debo hacer para mejorar en saber utilizar los recursos que utilizo a diario y asi evitar mas
contaminación y poder ayudarle a la tierra y que renazca de nuevo.

C. ENERGIA STANDBY
1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras OCU consumo standby
2. Escoja en la lista los electrodomésticos que posee un su hogar
3. Revise el resultado de los kHW (kilowatts hora) que consumen dichos electrodomésticos y
multiplíquelos por el valor actual del kWH en Colombia ($ 452.4375)
Me dio un total de ( $ 65.890) mesuales es decir ( $ 790.680) en el año.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

D. HUELLA HIDRICA

1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras Fan del Agua

2. Ingrese al enlace Fan del Agua Huella Hídrica
3. Responda el cuestionario escogiendo la opción que más se ajusta a su realidad.
4. Después de contestar las preguntas copie el resultado y de acuerdo a lo que se explica en clase
responda, ¿Por qué su huella hídrica es tan elevada y como puede reducirla?.
Mi consumo mensual es de 5153 litros de agua y el semanal es de 1288 litros y lo que creo que
es necesario para disminuirla es saber reutilizar el agua y evitar gastarla en cosas que no
debemos.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización):

A. RESIDUOS SOLIDOS

1. Responda las siguientes preguntas:

2. ¿Qué es el PIGA?
El Plan Institucional de Gestión Ambiental es uno de los instrumentos de planeación ambiental que
operativiza el Plan de Gestión Ambiental del Distrito Capital, convirtiéndose en una herramienta
estratégica en el proceso de adaptación y mitigación al cambio climático en Bogotá.
3. ¿Cuál es la política ambiental del SENA?
El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, dentro de la responsabilidad que tiene con la protección
y preservación del medio ambiente, y en cumplimiento de los postulados constitucionales y legales
que regulan su manejo, se compromete en todos los niveles de la organización y en todos los
procesos administrativos.
4. ¿Cuáles son las ventajas ambientales que ofrece el programa Oficinas sin papel?
El es objetivo que a diario lo hacen las empresas para evitar la contaminación y reducir el espacio
físico dedicado al los documentos y archivos.
5. ¿Cuáles son los programas post-consumo del Ministerio de Ambiente y desarrollo sostenible?
Pilas usadas
Medicamentos Vencidos
Computadores en Impresoras en Desuso
Baterías Usadas Plomo Ácido
Bombillas Fluorescentes Usadas
Llantas Usadas
Envases de Plaguicidas Domésticos

6. En qué consiste la regla de las tres “erres”?. Defina y cite 2 ejemplos de cada una.
Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el
volumen de residuos o basura generada. En pocas palabras, las 3R te ayudan a tirar menos
basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable, así reduciendo tu huella de carbono.
7. ¿Según el Decreto 1713 de 2002 que se define como residuo sólido?
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los residuos producidos el

destino más adecuado desde el punto de vista ambiental, de acuerdo con sus características,
volumen, procedencia, costos, tratamiento, posibilidades de recuperación, aprovechamiento,
comercialización y disposición final.
8. ¿Cuál es la clasificación de los residuos sólidos según el Decreto 2676 de 2000? Para cada caso,
cite 2 ejemplos.
Residuos peligrosos
Residuos ordinarios
Residuos no peligrosos
Biodegradables
Reciclables
Inertes
Biológicos
Biosanitarios

9. Según la Guía Técnica Colombiana- GTC 24, cite 2 ejemplos de:

 Residuos sólidos peligrosos (Pilas y lámparas descompuestas)

 Residuos sólidos especiales (Escombros y llantas usadas)

Residuos sólidos no peligrosos orgánicos biodegradables (Residuos de comida)

 Residuos sólidos no peligrosos no aprovechables (Cerámicas y vidrios planos)

 Residuos sólidos no peligrosos aprovechables (Cartón y papel)

10. Realice un recorrido por la sede del SENA (en grupos) y a través de un registro fotográfico y notas
de campo responda a las siguientes preguntas:

¿Cuántos ecopuntos tiene la sede?

6 puntos
¿Dónde se encuentran ubicados los ecopuntos?
Cafetería, pasillos de toda la sede y baños.
¿Qué residuos se depositan en cada ecopunto (tome fotografías)?
Todo se clasifica de acuerdo al color de las canecas.

Lista de chequeo Ecopuntos SENA

Fecha:30 de marzo de 2019
Realizado por: Juan Diego De Aza Quintero

Sede: CDA Chia

Marque con una “X” 1 2 3 4
Ubicación Deficiente Regular Buena Excelente
Ecopunto 1 x
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Ecopunto 2 x
Ecopunto 3 x
Ecopunto 4 x
Ecopunto 5 x
Ecopunto 6 x

¿Qué colores tienen?, ¿Usan bolsas?, ¿De qué color?, ¿Están en buen estado? ¿Tienen
imágenes?
¿Tienen mensajes? ¿Qué dicen estos mensajes? ¿Hay residuos por fuera de ellos?

Con las siguientes preguntas, realice una conclusión (“analítica”) de lo encontrado en su

observación:
Respecto a la observación realizada me di cuenta que la debida clasificación y orden de algunos
de los puntos ecológicos están muy regulares ya que la mayoría de los aprendices no reciclan
como se debe sino botan la basura como caiga en la caneca y eso esta muy mal ya que ayudamos
a hacer mas contaminación y no ayudamos al medio ambiente.

¿Consideran que son suficientes?, ¿Son pocos?, ¿Dónde considerarían que hacen falta más
ecopuntos?, ¿Para una persona externa que visite la sede es fácil o difícil la separación y la
correcta disposición de los residuos?, ¿Existe zona de almacenamiento de los residuos?, ¿Dónde
se encuentra ubicada?
Tomando estas preguntas me doy cuenta que son suficientes para el centro con la única diferencia
que los aprendices no los utilizan como se debe y eso hace referencia a la falta de educación de
la mayoría de ellos y por eso no reciclan como se debe.

B. PRODUCTOS DE USO COTIDIANO

Escoja un producto de uso cotidiano cualquiera (relojes, zapatos, champú, crema dental, cepillos,
cartón, etc.) y en una breve presentación explique:

1. Breve explicación del proceso de producción (en caso de usar videos deben tener una duración de
menor a 3 minutos)
1. Almacenamiento de materiales: La elaboración de calzado sintético tenis se inicia con la
recepción de los insumos en la fábrica. Se tienen clasificados y ordenados el tipo de
material, piel sintética, tintas, lacas, suelas, adhesivos.

2. Transporte al área de proceso: Los materiales seleccionados se transportan al área de

producción.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3. Corte de piezas: Se realiza mediante la moldura de acuerdo con la medida que se

requiera para dar forma a la piel sintética, según el modelo diseñado en una actividad que
pueda ser externa a la empresa.

4. Unión de piezas: Se reúnen las piezas de un lote para su posterior elaboración. Cada
zapato lleva de 7 a 12 piezas según el modelo.

5. Maquinado de corte: Se requieren varios procesos:

Foliado: es la impresión en los forros de la clave, número de lote, modelo número de par,
tamaño o medida del tenis; para su rápida selección e identificación.
Grabado: impresión de la marca en la plantilla
Perforado: en algunos casos se lleva a cabo de acuerdo al diseño
Encasquillar: antes del montado, se pone el casquillo y contrahorte. El casquillo es lo que
le da fuerza y forma a la puntera del zapato para darle mayor consistencia.
6. Montado: Se selecciona la horma de acuerdo a la numeración para conformar, fijar la
planta a base de clavos y cemento, esto se hace manualmente y se utiliza una máquina
especial para presionar y que quede bien realizado y conformado el zapato. Se montan
puntas y talones. Después se realiza el proceso de asentar que consiste en hacer que el
corte asiente perfectamente en la horma.

7. Ensuelado por proceso de pegado tradicional: Las suelas se compran hechas, primero
se marca la suela, después se realiza el cardado, en la parte de la suela que se ha de pegar
al corte en una máquina especial se hacen unas hendiduras para que el pegamento se
impregne mejor y posteriormente se realiza pegado de suela. Para el pegado de la suela
se incrementa la temperatura en una máquina especial que pega a presión a la suela
durante 30 segundos, por último se desmonta la horma.

8. Acabado: Se pegan las plantilla se pintan los cantos de suelas y forros, se realiza el
lavado del corte y forros con jabón especial; se desmancha el zapato de residuos del
proceso productivo.

9. Pigmentado: Esto se realiza con el objeto de uniformizar el color, el tenis se retoca con
laca para darle brillo, lo cual se realiza con cepillos giratorios.

10. Empaque: Se imprime el número de modelo número del tenis y se guarda el producto
en cajas de cartón.

11. Almacenamiento del producto terminado: Una vez empacado se procede a clasificar los
tenis terminados en anaqueles, por estilo y número.

Para la unión de la suela con el cuerpo del producto existen diferentes procesos como el pegado
y cosido. Para el pegado son de mayor uso los adhesivos de poliuretano ya que proporcionan una
mayor durabilidad de unión de la suela en el calzado.

2. Impactos negativos sobre el ambiente (interpretados a partir del proceso de producción)

Se pueden llegar a producir 23.3 kgs de CO2.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3. Posibles riesgos para la salud (que puedan darse por el proceso o el uso del producto que eligió)

En diversas fábricas han aparecido brotes de una enfermedad conocida

popularmente como la "parálisis de los zapateros", y cuyo cuadro clínico corresponde a una
forma más o menos severa de parálisis flácida, localizada en las extremidades que
ocasiona atrofia osteotendinosa, con arreflexia y sin alteración de la sensibilidad superficial
ni profunda. Clínicamente, es un síndrome producido por inhibición funcional o lesión de la
motoneurona inferior del sistema motor voluntario (tracto piramidal). La evolución natural
es hacia la regresión neurológica con recuperación funcional en sentido próximo-distal. A
pesar de la gravedad de algunos casos, no se han producido muertes.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de 1. Realiza las actividades Manejo de las TICS Trabajo en

Conocimiento: Realización propuestas en el marco de equipo trabajo individual
de las actividades propuestas, la metodología establecida
dentro de los tiempos
previamente
establecidos conforme a los 2. Entrega de manera
criterios de evaluación oportuna las evidencias Guía de aprendizaje ambiental

Evidencias de Desempeño
Participación activa alrededor
de los ejercicios propuestos,
tanto individuales como
colaborativos 3. Participa activamente en
los ambientes de formación Lista de chequeo
Evidencias de Producto:
Presentación de trabajos
individuales (test, listas de
chequeo, otros) y trabajos en
equipo, dentro de los
parámetros previamente
acordados, tiempo establecido
y formas de entrega.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Auditoría ambiental. Evaluación de acciones ya ejecutadas, destinada a identificar y medir la

magnitud de los daños ambientales existentes y de sus riesgos asociados, para cotejarlos con los
resultados de los estudios de impacto ambiental correspondientes, o con los índices de calidad
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

ambiental requeridos por la legislación vigente. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de

evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Bienes Ambientales. Son los productos de la naturaleza directamente aprovechados por el ser
humano tales como: madera, agua, suelo, aire, flora y fauna silvestre. Fuente: PROCORREDOR.
Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. 2011.

Clima. Se suele definir el clima como el "promedio del estado del tiempo" o, más rigurosamente,
como una descripción estadística del tiempo en términos de valores medios y de variabilidad de
las cantidades de interés durante períodos de varios decenios (normalmente, tres decenios, según
la definición de la OMM). Dichas cantidades son casi siempre variables de superficie (por ejemplo,
temperatura, precipitación o viento), aunque en un sentido más amplio el "clima" es una descripción
del estado del sistema climático. Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el
cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Contaminación. Grado de concentración de elementos químicos, físicos, biológicos o energéticos

por encima del cual se pone en peligro la generación o el desarrollo de la vida, provocando
impactos que ponen en riesgo la salud de las personas y la calidad del ambiente que son
generados por el ser humano. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de
impacto ambiental. Chile. 2001.

Compensación. Subgrupo de las medidas de corrección mediante las cuales se propende restituir
los efectos ambientales irreversibles generados por una acción o grupo de ellas en un lugar
determinado, a través de la creación de un escenario similar al deteriorado, ya sea en el mismo
lugar o en un área distinta. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto
ambiental. Chile. 2001.

Competencia ambiental. Está definida para cada una de las dependencias de la administración
municipal, como las funciones o responsabilidades ambientales cobijadas bajo el marco
constitucional, legal y normativo, además de los compromisos adquiridos en la planeación, la
gestión ambiental y el ordenamiento del territorio. Fuente: Ministerio del Medio Ambiente y
Desarrollo Sostenible. Dirección Ambiental General Sectorial. Propuesta organizacional. Sistemas
de Gestión Ambiental Municipal. Volumen 1.Opciones gráficas editores LTDA. Colombia. Junio
2002

Desarrollo sostenible. Proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de

las personas, fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del ambiente, de
manera que no se sobrepase, manteniendo la capacidad del ambiente para recuperarse y absorber
los desechos producidos o incrementando así el crecimiento económico. Fuente: Guillermo
Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Desarrollo sostenible (2). Desarrollo que cubre las necesidades del presente sin poner en peligro
la capacidad de las generaciones futuras para atender a sus propias necesidades. Fuente: IPCC
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

– Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del
IPCC.

Ecología. Estudio de las interacciones de los organismos con su medio físico y entre ellos mismos,
así como las consecuencias de esas interacciones. Fuente: Fundamentos de la Biología. Quinta
edición. España. 1997.

Ecosistema. Conjunto de organismos de una comunidad, más los factores físicos (abióticos) del
medio con los que interactúan. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N. Sue. Fundamentos de la
Biología. Quinta edición. España. 1997.

Educación ambiental. La Educación Ambiental busca promover competencias reflexivas y críticas

acerca de la realidad, así como impulsar el desarrollo humano integral y en este sentido tiene un
papel fundamental en la estrategia de cambio cultural. ;…Ϳ La Educación Ambiental debe partir del
conocimiento del entorno, de sus riquezas y potencialidades, de su rica diversidad natural y cultural,
porque lo que no se conoce no se puede apreciar ni defender. Fuente: Universidad Nacional de
Colombia. IDEA- Instituto de Estudios Ambientales.

Gas de efecto invernadero, gas de invernadero. Gas que absorbe radiación en determinadas
longitudes de onda del espectro de radiación (radiación infrarroja) emitido por la superficie de la
Tierra y por las nubes. El gas, a su vez, emite radiación infrarroja desde un nivel en que la
temperatura es más baja que en la superficie. El efecto neto consiste en que parte de la energía
absorbida resulta atrapada localmente, y la superficie del planeta tiende a calentarse. En la
atmósfera de la Tierra, los gases de efecto invernadero son, básicamente: vapor de agua (H2O),
dióxido de carbono (CO2), óxido nitroso (N2O), metano (CH4) y ozono (O3). Fuente: IPCC – Grupo
Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Gestión ambiental. Corresponde a las medidas y manejo adecuado que se le otorga al sistema
ambiental, desde un enfoque de desarrollo sostenible, calidad de vida y mitigación de impactos.
Los componentes operativos de la gestión ambiental son la investigación y recolección de la
información en torno a temas de medio ambiente y recursos naturales, la planificación ambiental,
el desarrollo de la normativa legal vigente, equipamientos e infraestructura y manejo ambiental.
Fuente: PNUMA/ORPALC Impacto ambiental. Alteración significativa del medio ambiente,
provocada directa o indirectamente por un proyecto o actividad en un área determinada. Fuente:
Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Ambiente. Entorno biofísico y sociocultural que condiciona, favorece, restringe o permite la vida.
Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Mitigación. Diseño y ejecución de obras o actividades dirigidas a moderar, atenuar, minimizar, o

disminuir los impactos negativos que un proyecto, obra o actividad pueda generar sobre el entorno
humano y natural. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental.
Chile. 2001.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Política ambiental. Definición de principios rectores y objetivos básicos que la sociedades propone
alcanzar en materia de protección ambiental. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de
evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Preservación. Consiste en mantener el estado natural de los componentes ambientales limitando

la intervención humana

Servicios Ambientales. Son los servicios que brindan los ecosistemas a la sociedad y que inciden
directa o indirectamente en la protección y mejoramiento del ambiente y por lo tanto en la calidad
de vida de las personas; entre ellos: mitigación de gases de efecto invernadero, conservación y
regulación hídrica para consumo humano, agropecuario, industrial, generación de energía eléctrica
y turismo; protección y conservación de la biodiversidad, conservación y recuperación de la belleza
escénica; protección, recuperación y conservación de los suelos. Fuente: PROCORREDOR.
Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. 2011.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Curtis, H., & Barnes, H. (1997). Introducción a la biología. España: McGraw Hill.

Espinoza, G. (2001). Ambiental, Fundamentos de evaluación de impacto. Chile: Banco

Interamericano de Desarrollo. Centre De Estudios Para El Desarrollo.

Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible. (2002). Propuesta organizacional. Sistemas de

Gestión Ambiental Municipal. Colombia: Opciones gráficas editores LTDA.

PNUMA/ORPALC Reunión de alto nivel sobre la gestión ambiental en América Latina, Caracas,
Citado por WEITENFELD, H. Elementos de la gestión ambiental͟ [fecha de consulta: 7 de agosto
del 2011]. Disponible en http://www.bvsde.ops- oms.org/bvsaia/fulltext/basico/031171-05.pdf

PROCORREDOR. (2011). Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de

Atlántida. Honduras.

UNEP. (1988). Documento técnico III del IPCC. Suiza: UNEP.

UNESCO. (1990). Educación ambiental: Modulo para la formación de profesores de ciencias y

supervisores para escuelas secundarias. Santiago de Chile: Oficina regional de educación
UNESCO para América Latina y el Caribe (ORELAC).

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Eliana Palacios Instructor Transversal 01-12-2016

(es) ambiental
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

elianapp@misena.edu.co

Camilo Rodriguez Instructor Transversal 01-12-2016

ambiental
crodriguezf@sena.edu.co

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor
(es)