ALGUNAS JERGAS DE LOS CHILENOS Jerga, argot y dialecto
Jerga es el nombre que recibe una variedad del habla
diferenciada de la lengua estándar e incluso a veces
incomprensible para los hablantes de esta, usada con
frecuencia por distintos grupos sociales con intenciones de
ocultar el verdadero significado de sus palabras.
Normalmente, los términos usados en la jerga de
grupos específicos son temporales (excepto las jergas
profesionales), perdiéndose el uso poco tiempo
después de ser adoptados. Es así como el registro se
define en el Diccionario de la Real Academia Española
de la Lengua (DRAE) como " Lenguaje especial y
familiar que usan entre sí los individuos de ciertas
profesiones y oficios, como los toreros, los estudiantes,
etc.”
Tipos de Jerga
Constituyen jergas particulares las de ciertos grupos por
distintos motivos:
 Profesionales: Necesitan de cierto vocabulario que
no es común al resto del idioma para ciertos
procesos, instrumentos, etc. Por ejemplo, una
persona ajena al ámbito docente diría: "Me gusta la
forma de enseñar del profesor", mientras que otro
docente diría: "Me gusta la didáctica del profesor".
Existen diccionarios oficiales para este tipo de
jergas.
 Sociales: Distintas formas de comunicarse con el
propósito de no ser entendido por los demás (por
ejemplo en la cárcel) o con intención diferenciadora
(de algunos barrios y de adolescentes). En general
no hay ningún diccionario que contenga esta jerga
debido a la poca perdurabilidad que tiene.
A diferencia del dialecto, la jerga no es una variante
geográfica de una lengua, tiene una extensión menor y
es exclusiva de grupos sociales determinados. Si la jerga
perdura en el tiempo y se generaliza termina
integrándose al dialecto regional, perdiendo su
denominación de jerga.
El concepto de jerga incluye al de argot, aunque este
último únicamente contiene a la jerga de tipo social. En el
uso de la palabra, la diferencia entre argot y jerga no está
claramente demarcada y a menudo son términos
confundidos. En general se utiliza el término jerga para
referirse al lenguaje técnico entre grupos sociales o
profesionales y al argot para todo tipo de palabras y frases
entre personas de una misma posición, rango o alcurnia.
 Recuerda que las variedades situacionales.
Conocidas también como variaciones diafásicas,
este tipo de variantes involucra cambios en el
lenguaje a partir de la situación en que se encuentra
el hablante. Como se sabe, no hablamos igual en una
fiesta de amigos que en una actividad religiosa.
Desde este punto de vista, lo que provoca el cambio
es el grado de formalidad de las circunstancias. El
grado de formalidad se entiende como la estricta
observancia de las reglas, normas y costumbres en la
comunicación lingüística.
Tomando en consideración este factor, los
especialistas hablan de la existencia de diversos
registros o estilos. De este modo, los enunciados “A
los que estaban allí les entró risa cuando oyeron lo
que les dijo el que hablaba” y “Las palabras emitidas
por el conferenciante suscitaron la hilaridad del
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 auditorio” difieren en su registro. Los hablantes, al
momento de expresarse, deben elegir un registro
adecuado a la circunstancia en que se encuentra.
No existe acuerdo en cuanto a cuántos y cuáles tipos
de registros existen. Por lo general, se distinguen los
siguientes: solemne, culto o formal, estándar,
profesional, coloquial, vulgar y jergal.
En muchas regiones de América, el uso de los
pronombres vos y usted se encuentra dentro de este
tipo de variación, pues el primero se utiliza en
contextos informales, mientras que el segundo se usa
en situaciones formales. Así, todos somos
susceptibles de ser interpelados con vos o con usted
dependiendo del evento en que nos encontremos.
Variable Estilística o Diafásica
Es aquella que determina diferencias de la lengua,
causadas por el estilo o manera personal de
expresarse.
En el estilo, tienen especial importancia las connotaciones
o detalles concomitantes de carácter no lingüístico
que acompañan a la palabra, tales como el tono y la
entonación del hablante.
 En relación a la situación: formal e informa.
 En relación al sexo.
 En relación a las profesiones.
 En relación a la edad (etáreo).
En relación a la situación:
 Situación Formal: Mensajes de autoridades públicas,
pésame, bodas, informes de expertos, etc.
 Situación Informal: Celebraciones familiares,
encuentro en la calle, etc.
En relación al sexo:
 Femenino: más cortés, menos rudo. Utiliza más la
variedad estándar.
Ejemplo: “¡Pásame la chaqueta verde agua, linda!”.
 Masculino: más agresivo, más vulgar, con diferente
timbre de voz. Parece menos correcto.
Ejemplo: “¡Quiu, perro!, ¿cómo tay…?”.
En relación a la profesión:
Utilización de términos propios del grupo laboral que lo
usa.
Ejemplos:
1. Médico: La enfermedad de Parkinson es una
enfermedad degenerativa del sistema nervioso
central, producida por la degeneración celular de la
sustancia negra del mesencéfalo y la disfunción de
los circuitos neuronales relacionados con el control
de los movimientos corporales.
2. Ingeniero: La abrasión es la eliminación de material,
desgastando la pieza en pequeñas cantidades,
desprendiendo partículas de material, en muchos
casos, incandescente.
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 3. Profesor (a): El proceso de enseñanza-aprendizaje
comienza en los educandos desde que nacen.
Las variedades pueden ser distinguidas, además de por su
vocabulario, por diferencias en su gramática, fonología y
prosodia. Por ejemplo, la adaptación de las palabras
extranjeras.
Los vulgarismos e idiotismos son a veces considerados
como formas de estilo, al estar limitados a variaciones de
léxico, mientras que los argots pueden ser incluidos tanto
en el concepto de variedad como de estilo.
Características generales:
 Uso de vocabulario que sólo conoce el grupo al que
da cohesión.
 Quien entra en el grupo está obligado a aprender
dicho vocabulario.
 El ocultismo del vocabulario tiene diversos grados:
no es igual el de la jerga familiar que el lenguaje del
hampa. En el de la cárcel, las palabras cambian
frecuentemente para mantener el grado de
ocultación.
 La jerga familiar: conjunto de palabras que por
broma o ironía se introducen en la conversación
familiar de todas las clases sociales.
 Jerga profesional: lenguaje a base de tecnicismos
utilizado en las diversas profesiones: médicos,
informáticos, filósofos, científicos, matemáticos,
marineros, etc.
 Jerga del hampa: lenguaje utilizado por grupos
marginales para guardar el secreto y la defensa de
sus miembros. Se denomina también Germanía
(España), argot (Francias; a veces esta palabra se
emplea como sinónimo de jerga en general),
furbesco (italia), Cant (Inglaterra), Rotwelsch
(Alemania), el caló de los gitanos, el coa (Chile).
 La jerga juvenil se caracteriza por: uso de palabras
comodín (“colega”), neologismos, apócope (“mate”),
extranjerismos (“body”).
Algunos ejemplos de palabras de la jerga juvenil chilena:
 A pata: a pie.
 Adrenalina/adrenalítico/a: persona vestida
en un modo muy llamativo, con colores
fuertes. El otro día Erica andaba muy
adrenalítica.
 Agarrar pa'l leseo: engañar, tomar el pelo.
Germán trató de agarrarme pa'l leseo
diciéndome que estaba por irse a vivir a
Brasil.
 Al lote: (adv.) descuidadamente, sin atención.
Ese trabajo de traducción lo hice al lote,
seguramente encontrarás muchos errores.
 Al tiro: (adv.) inmediatamente. Quiero
terminar esta carta al tiro porque es urgente.
Características de la jerga juvenil:
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 1. Apócope
En gramática, una apócope (del griego apokopé <
apokopto, "cortar") es un metaplasmo donde se produce la
pérdida o desaparición de uno o varios fonemas o sílabas al
final de algunas palabras (cuando la pérdida se produce al
principio de la palabra se denomina aféresis, y si la pérdida
tiene lugar en medio de la palabra se llama síncopa). Era
figura de dicción según la preceptiva tradicional.
El género de esta palabra es femenino.
En español se apocopan algunos adjetivos, adverbios,
sustantivos, verbos y determinantes.
Adjetivos calificativos:
Ante masculino singular:
bueno → buen: "buen día"
malo → mal: "mal augurio"
Ante un nombre en singular:
grande → gran: "gran carrera" (Excepto cuando
anteceden los adverbios más o menos: "la más
grande carrera")
santo → san: "San Antonio"
Adverbios
Mucho → muy (apócope de muito, del latín multum).
Esto sucede cuando precede a un adjetivo o a un
adverbio, pero no ante más, menos, mejor y peor:
"muy bajo, muy temprano".
Tanto → tan y cuanto → cuán. Los dos pierden la
sílaba final ante adjetivos o adverbios: "tan bonito,
cuán cercano", pero no ante una forma verbal,
aunque en el lenguaje coloquial se haga a veces: "tan
es así, tan era cierto". Las formas correctas son:
"tanto es así, tanto era cierto".
recientemente → recién
Cardinales
ciento → cien. Ciento se apocopa ante un sustantivo
(aunque éste vaya precedido de un adjetivo): "Los
cien estupendos libros", "Las cien mejores poesías".
Se apocopa también cuando es multiplicador de mil:
"Los Cien Mil Hijos de San Luis".
uno → un. Se apocopa ante nombres masculinos: "Un
artículo". También los cardinales compuestos de uno:
"veintiún soldados".
Ordinales
primero → primer. Se apocopa delante de un
sustantivo masculino singular: "Su primer libro no
era tan bueno", "Su primer y único novio". Según la
Real Academia Española, la apócope ante sustantivos
femeninos es un arcaísmo que debe evitarse en el
habla culta actual.
tercero → tercer. Su uso es igual al de primer.
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Sustantivos otros neologismos necesarios como "bonobús" o
"seropositivo".
bici → bicicleta
Hoy en día, los medios de comunicación son los principales
foto → fotografía propagadores de los neologismos y de los préstamos
lingüísticos. Algunos de estos términos tienen una vida
mini → minifalda efímera.

moto → motocicleta Recursos de creación de palabras

nazi → nacionalsocialista
Todas las lenguas tienen recursos para formar ciertas
palabras nuevas. Estos recursos son: composición,
radio → radiorreceptor, radioemisora
derivación, parasíntesis y acronimia.
tele → televisión
En síntesis, los neologismos son invenciones nuevas que se
Nombres propios integran a una lengua establecida.

Adri/Adry → Adrián  Composición.

o Unión. Se forma una nueva palabra a partir de
toño - Antonio la unión de dos o más palabras ya existentes;
por ejemplo, Hispano + América =
Alber/Albert/beto → Alberto
Hispanoamérica.
Ale/"jando" → Alejandro/Alejandra
 Derivación.
Alex → Alexander/Alexandra, Alexis/Alexia
o Adición. Se añaden prefijos o sufijos a la raíz o
lexema de una palabra; por ejemplo, América
2. Neologismo
+ -no = Americano

Un neologismo puede definirse como una palabra nueva  Parasíntesis.

que aparece en una lengua, o la inclusión de un significado
nuevo en una palabra ya existente o en una palabra o Combinación. Se forman palabras nuevas
procedente de otra lengua. La creación de neologismos se combinando la composición y la derivación;
produce por modas y necesidades de nuevas por ejemplo, por + dios + -ero = pordiosero
denominaciones. Desde el punto de vista del purismo, hay
neologismos innecesarios, como los que alargan las  Acronimia.
palabras convirtiéndolas en archisílabos, pero también hay

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 o Iniciales. A partir de las iniciales de varias
palabras se crea una nueva; por ejemplo, ESO
(Educación Secundaria Obligatoria)
Clasificación de los neologismos
 Neología de forma: son palabras creadas a partir de
cambios morfológicos de vocablos ya existentes en la
propia lengua: por ejemplo, aeronave se forma de la
unión de aéreo más nave; teledirigido se forma de la
unión de tele y dirigido.
 Neología de sentido: son palabras nuevas a partir de
vocablos ya existentes en la propia lengua que sufren
cambios semánticos o de significado: por ejemplo tío
(un pariente que resulta ser el hermano de alguno de
los propios padres) se transforma en cualquier
expresión para llamar la atención de la otra persona,
como chico u hombre; camello que es un animal,
también puede ser un traficante de drogas.
 Extranjerismos.
 Barbarismo.
3. Extranjerismo
Un extranjerismo es un vocablo o giro lingüístico que un
idioma toma de otro, sea para llenar un vacío semántico o
como alternativa a otras expresiones ya existentes en la
lengua de destino. Puede mantener su grafía y
pronunciación original, en cuyo caso se lo llama
propiamente barbarismo, o puede adaptarse a la lengua
que lo acoge.
Los extranjerismos son un caso especial de préstamo
lingüístico. Este último término también sirve para
designar no sólo la adopción de palabras, sino también de
estructuras gramaticales.
Clasificación por su forma
 Préstamo léxico: Se incorpora al idioma receptor la
morfología y el significado de una palabra
perteneciente a otra lengua extranjera. Esta
adopción implica una adaptación de la pronunciación
original y casi siempre de la representación
ortográfica. Por ejemplo del inglés scanner al
castellano escáner. De football a fútbol. De whisky a
güisqui, aunque esta forma ortográfica es muy poco
usada. De jazz a /yas/ conservando la ortografía
original. Si se reproduce respetando enteramente
tanto su sonido como su escritura, se denomina
xenismo.
 Préstamo semántico: Cuando una misma palabra
existe en dos idiomas, y en la imitada posee un
significado o acepción que en la otra no existe, y se
copia esa acepción o significado en la lengua que no
lo posee, se está realizando un préstamo semántico,
por ejemplo, las palabras ordenador, computadora y
computador ya existían en español, pero no con el
significado de "máquina de cómputos". Estos
cambios semánticos proceden del francés
(ordinateur) y del inglés (computer).
 Calco semántico: Se incorpora el significado de una
palabra extranjera traduciéndola; por ejemplo, el
kindergarten alemán se traduce por la expresión
"jardín de infancia", o los franceses calcan la "olla
podrida" española mediante su expresión pot pourrí,
que a su vez vuelve al castellano como el préstamo
léxico popurrí. Según el purismo lingüístico, algunos
calcos son auténticos barbarismos, es decir, calcos
viciosos de construcciones o significados no
naturalizados en el idioma que habría que evitar.
Exotismos y xenismos
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Los exotismos son palabras que denotan personas,
animales, vegetales o instituciones que no existen en la
lengua receptora, como chamán, coyote, coigüe o guillatún.
Un xenismo es prácticamente lo mismo: palabras que
reflejan una realidad propia de una cultura extranjera,
como sushi o condado.
Te invito a que leas el siguiente artículo:
Lenguaje juvenil en la mira
Ya no se trata sólo de compartir un léxico que hermana a
chicas y chicos. Ahora escasean las palabras y las normas
para organizarlas "no están ni ahí".
Rosa Zamora
De muchas salas de clase emerge un solo "¡Ay!". El de los
profesores que intentan mejorar los niveles de comprensión
de lectura, manejo de léxico y calidad redaccional de los
estudiantes, y el de los alumnos que, sobre todo en
asignaturas y carreras humanistas, ven cómo sus notas
descienden en caída libre a causa de las deficiencias en
esta área.
En jerga juvenil, el problema es "heavy", y sus causas
tienen raíces profundas y diversas, según coinciden en
sostener especialistas de los ámbitos de la lingüística y la
educación. Cómo no inquietarse cuando se sabe que una
reciente investigación ha detectado que un porcentaje no
despreciable de compatriotas no entiende las instrucciones
para preparar una mamadera impresas al reverso de los
envases de leche. O cuando un educador muy poco
moderno recibe en su correo electrónico un mensaje que le
envía un alumno...escrito en el lenguaje abreviado del chat.
Muchos profesores de Enseñanza Media y universitaria se
quejan de que un creciente número de estudiantes tiene un
verdadero prontuario ortográfico y que tampoco maneja
adecuadamente la sintaxis, lo que redunda en una
redacción caótica, exenta de claridad conceptual.
El doctor Leopoldo Sáez, director del Bachillerato de la
Universidad de Santiago y vicepresidente de la Sociedad
Chilena de Lingüística, opina que esta situación tiene
diversas causas. "La composición del alumnado ha
cambiado sustancialmente en los últimos 50 años. Cuando
yo estudiaba en el "Eduardo de la Barra", mi curso estaba
compuesto fundamentalmente por jóvenes que provenían
de la clase media. Eran contadísimos los casos de hijos de
obreros, no llegaba ningún hijo de campesinos. Muy pocos
eran también los representantes de las clases más
pudientes. En el último tiempo la cobertura ha aumentado
enormemente y ha llegado a los establecimientos
secundarios un enorme número de estudiantes que trae al
colegio un déficit cultural muy grande. Provienen de
hogares sin libros, sin hábitos de lectura. En muchos de
ellos, la preocupación fundamental es la subsistencia. No
hay temas de conversación variados y estimulantes. Han
sido reemplazados por los programas de televisión. Se
maneja lo que llaman los especialistas el "código
restringido": reducido vocabulario, sintaxis elemental".
Si bien considera que el mayor acceso a la educación
superior es un gran avance, porque posibilita la movilidad
social, también observa que "estas nuevas capas
universitarias tienen, por cierto, más dificultades para
adquirir un dominio pleno de la norma escrita culta".
A lo anterior agrega la "eclosión audiovisual: televisión,
cine, DVD, CD, que ha dejado en un segundo plano la
cultura escrita", de modo que hoy son muchos más los que
ven televisión que los que leen diarios, y menos aún son los
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lectores de libros. Por otra parte, hay una menor práctica
en escribir. "Ya no se envían cartas de amor. Los e-mails
son un medio coloquial. Son mensajes en la moda "casual".
IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA
- Generaciones de chilenos nacieron en la era de la TV por
cable y el computador. Están inmersos en una cultura
audiovisual, no proceden del mundo de la lectura. ¿Es justo
que se les exija buen manejo de la ortografía y de las
normas redaccionales?
"Es cierto que hay un aumento considerable de lo
audiovisual, pero no es incompatible con la cultura escrita,
que sigue siendo imprescindible. En Chile seguramente
leemos muy poco, pero esto no es lo generalizado. Para
citar un caso, en España el año pasado se publicaron
72.048 impresos, esto es, unos doscientos al día, los que,
por supuesto tienen sus lectores (en Chile sólo se
registraron 3.420 títulos). El "Diccionario del Español
Actual", de Seco y "El Dardo en la Palabra" de Lázaro
Carreter fueron best sellers durante meses. Por favor,
piense un poco en este hecho tan sintomático: los dos
gruesos tomos del diccionario y la obra de reflexión sobre
usos lingüísticos fueron los libros más comprados en la
Península Ibérica. Esto sería impensable en Chile".
- ¿Y qué dice de la ortografía?
"No es un lujo tener buena ortografía, construir bien las
frases y los textos. No es lo mismo 'saga' que 'zaga': 'la
saga de los Nibelungos' y 'la zaga del glorioso Wanderers';
ni 'encauzar' y 'encausar': se encauza a un niño y se
encausa a un sospechoso; 'aprensiones' y 'aprehensiones':
el cabo González es famoso por sus aprehensiones (¿o
'aprensiones'?).
- El lenguaje del "chat", incluso, desvirtúa la forma de
escribir las palabras. Y se ha generalizado tanto que hasta
hay publicidad que reproduce mensajes escritos de esta
manera. ¿Cree que este fenómeno es sólo moda y tendrá
vida efímera o es una tendencia con arraigo?
"NLS, pero sospecho que no tiene la menor importancia.
QT1BD".
FENÓMENO PREOCUPANTE
- ¿Estamos en una "crisis de la expresión escrita? ¿Cómo lo
ve usted?
"Veámoslo de otro modo. En Chile ha aumentado
constantemente el número de los que saben leer y escribir.
Hay una mayor escolaridad, las clases desposeídas están
entrando heroicamente a la educación superior, a los CFT, a
los IP, a las universidades. Todo esto es muy positivo para
nuestra sociedad tan desigual. Pero, por otra parte, se
aprecia un evidente debilitamiento en el manejo de la
lengua escrita. Es un fenómeno preocupante. Escribir
(pensar) y leer (entender) siguen siendo las bases del
desarrollo del conocimiento y estamos en la sociedad del
conocimiento. Más vocabulario equivale a más conceptos y
matices. Textos y oraciones bien construidos, a un mejor
desarrollo del pensamiento".
- ¿Qué hacer entonces?
"Esto es prioritario, anterior, o por lo menos simultáneo, a
la adquisición de segundas lenguas. Habrá que repensar la
formación de profesores de lengua materna, renovar las
metodologías, mejorar las condiciones de enseñanza (nunca
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más cuarenta alumnos por curso, más tiempo para
ejercicios, mejores remuneraciones, diccionarios,
bibliotecas,...), abaratar los libros, mejorar los modelos
(periódicos, programas de televisión, preparar
lingüísticamente a animadores y conductores de
programas), sensibilizar a la opinión pública respecto al
valor, incluso económico, de una adecuada redacción".
¿A LEER SE APRENDE LEYENDO?
"Nosotros trabajamos en didáctica y, efectivamente, hemos
detectado muchísimos problemas de escritura", observa la
doctora en lingüística y profesora de metodología de
enseñanza de la lengua de la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso, Nina Crespo. "Creo que el problema
mayor está en no poder producir un discurso
descontextualizado, que es lo que exige la escritura:
'convertir la prosa del escritor en la prosa del lector'. ¿A
que lo atribuyo? Puede haber varios factores. No digo que
hace 40 años la gente escribía más o mejor, pero no se
reflexionaba tanto sobre cuál era la calidad de la lectura o
escritura. Se daba por hecho. Y la educación no estaba tan
extendida como ahora".
- ¿Cómo resolver esta situación?
"Se están tomando las medidas desde la didáctica. La
propuesta es que la escritura debe enseñarse, a diferencia
de la concepción de hace 20 años, según la cual a escribir
se aprendía escribiendo. Y a leer, leyendo".
- ¿Cuál es el cambio que se propone ahora?
"Un cambio mucho más complejo y que todavía no
terminamos de implementar: que tanto la lectura como la
escritura, que no son habilidades de todo o nada, sino que
se van desarrollando, sean entrenadas no sólo en el niño de
primero básico que aprende a leer y a escribir, sino
también en el niño más grande. Es decir, hay que llevar
este desarrollo a un nivel más profundo. Hay propuestas
metodológicas muy claras. El problema es que esto no se
desarrolla de un día para otro".
ESCRITURA Y PENSAMIENTO
- Son habilidades de desarrollo lento, dice usted.
"La escritura, a mi parecer, es cognitivamente más
compleja. Incluso hay investigaciones que llegan a decir
que ayuda a desarrollar el pensamiento. Cuando uno tiene
que escribir y debe organizar información que le llega en
forma desordenada, tiene que hacer un ejercicio de
pensamiento, tiene que generar ideas nuevas a partir de
información. Se trata de procesos muy elaborados".
- Por otra parte, la ortografía sólo suele exigirse en
Castellano.
"Una de las grandes limitaciones de las asignaturas, y
especialmente la de lengua, es que queda aislada en sí
misma, en circunstancias que es la herramienta que usan
todas las demás para adquirir conocimiento. Pero si les
exijo a mis alumnos que redacten textos coherentes,
comunicativamente accesibles y que utilicen bien los
párrafos, y a la profesora de geografía le da lo
mismo...Entonces el chico no tiene la percepción de que es
una habilidad transversal a las distintas áreas. Ese es un
problema grave. Tal vez habría que poner la ortografía en
un ítem separado y que todos los profesores tuviéramos
que fijarnos en ella".
VARIABLE DE LA EDAD
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 ¿Y qué pasa con el chat? A juicio de la doctora Crespo,
utilizar ese lenguaje abreviado en la cibercomunicación es
funcional al objetivo de rapidez en el contacto, y en ese
contexto está bien, "pero no se puede extender a otros
discursos".
- Pero es un lenguaje que comparte un grupo importante.
"La gente joven se caracteriza por manejar algún tipo de
lenguaje común".
- Entonces el léxico chat puede ser una manifestación más
de esa particularidad lingüística.
"Fíjese que en sociolingüística la edad se considera una de
las variables que incide sobre el lenguaje. El adolescente
necesita tener un grupo que lo identifica, un código propio.
Estamos hablando de un fenómeno que ocurre. ¿Se
mantiene a lo largo de la vida como para que nosotros
podamos decir que va a alcanzar a todo el lenguaje?
"Nadien" y "hubieron"
En Chile no se valora socialmente el hablar y escribir
correctamente, dice el doctor Leopoldo Sáez. "Hay
claramente un descenso del nivel cultural (Longueira habla
de un país rasca).
Han perdido los modelos lingüísticos. Un presidente del
Senado decía 'nadien' y otro 'hubieron muchas
dificultades'; los animadores y conductores de televisión
tienen una incultura idiomática abismante. Hevia habla de
los 'privilegios', otros, de los 'otomanos', de 'los deportistas
nóveles'. Son los modelos actuales (sin mencionar al Che
Copete, al badulaque', cuya gracia, en gran parte, se basa
en las transgresiones lingüísticas y en una ordinariez
antológica).
La nueva situación requeriría una nueva metodología de
enseñanza, trabajar con grupos más pequeños. Los
profesores deberían aprovechar las nuevas tecnologías
computacionales para motivar a los alumnos y mejorar los
niveles de aprendizaje. Mucho me temo que muchos
profesores no estén en condiciones de corregir los errores
más comunes. Todas estas carencias no pueden
solucionarse en cursos con cuarenta alumnos".
Lenguaje y pensamiento
"Es sabido que existe una relación entre lenguaje y
pensamiento", expresa Leopoldo Sáez. "Si usted considera
que 'culminar' y 'terminar'; 'oír' y 'escuchar'; 'entrar' e
'ingresar' son lo mismo está perdiendo distinciones
conceptuales importantes. No es lo mismo entrar a la
Academia que ingresar a la Academia. Riveros ¿ingresa o
entra? al campo de juegos.
Para una empresa y para el país pueden traducirse en
pérdida enormes los ingenieros que no son capaces de
escribir informes inteligibles, el guardavías o el operario
que no entiende las instrucciones escritas, las leyes o
acuerdos equívocamente redactados"
"No hay que asustarse"
¿El léxico chat va a dejar huella en las formas de
comunicación extra chat?
"Yo creo que no. Lo que puede ocurrir es que haya algunas
influencias, pero no más que eso", opina la doctora Nina
Crespo.
"El grado de comunicabilidad que debe tener un artículo
periodístico, por ejemplo, le exige al autor que no utilice
formas abreviadas. Hay ciertos contextos en que ese
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discurso no se usa y los jóvenes lo van a reconocer como
válido. No hay que asustarse porque ellos también están
conscientes de los límites. Como ocurre cuando hablan
entre ellos con fórmulas que no utilizan cuando se
comunican con un adulto. Es posible que queden algunos
rastros de ese lenguaje en la oralidad y la escritura, pero
no van a ser ni tantos ni tan masivos, ni podemos prever
que la escritura se va a convertir en este código abreviado
en el futuro. No. La lengua es mucho más compleja que
eso. Ni los medios masivos llegan a influenciarla tanto
como para cambiarla. Producen a lo más algún cambio de
léxico, que son los más superficiales".
Artículo extraído de:
http://www.mercuriovalpo.cl/prontus4_noticias/site/artic/20
040822/pags/20040822034045.html
Actividad:
1.- ¿Qué aspectos considera Zamora en su artículo
para realizar su argumentación?
2.- ¿Cuáles son las causas del deterioro del lenguaje
en los adolescentes? ¿Qué consecuencias ha
provocado?
3.- ¿Estás de acuerdo con el planteamiento de
Zamora? Argumenta tu respuesta.
4.- ¿Qué aspectos lingüísticos incorpora Zamora en su
artículo?
Te invito a que leas el siguiente artículo:
Comunidad
Lololalia: ¿Cómo hablai?
- ¿Quibo?, ¿qué Talca?, ¿cómo andamio?...
- Viento, acá piola con cero rollo. Y ¿su mina?, compadre.
- Ahí, siempre cuática la pierna, anda en un carrete puro
pasándola bakán... y ¿la suya?
- ¿Cuál?, ¡oh!, ando sin lola. Toy botado como quiltro,
incluso ando zapatero desde hace meses ¿cachaí?. Puro
drama.
- Qué lata, ojalá que las malas vibras se te quiten...
Este pequeño diálogo es ficticio, pero si no entendiste
nada, seguramente es porque vienes llegando después de
pasar unos buenos años en el extranjero, hace tiempo que
no escuchas a los colegiales "conversando un cigarrito" o
no has puesto "oreja" cuando hablan "ene" los
quinceañeros al teléfono o afuera de una discoteque.
Es que el vocabulario chileno va cambiando y aunque uno
sea de "veinti" o "treintitantos", el lenguaje en su uso se
transforma también a velocidades de "fibra óptica". Un
pequeño repaso de términos, nos deja "out" de las nuevas
generaciones. Cuando los jóvenes rebeldes "X", o los
siguientes "Y" se retiran del "carrete", para ser los
profesionales del país, se añora la terminología "lola", que
llegó a ser tan publicitada por productos como el antiguo
koyak "¡PLOP!" de "Dos en uno" -para los de mala memoria,
es de la misma época de los chicles "Miti Miti"-, que traían
calcomanías con caricaturas explicativas de términos tan
básicos del léxico joven como "Mortal".
Si haces memoria también recordarás otros productos
ilustrativos de cómo debiéramos expresarnos para ser
"Cool". El Diccionario "Freak" que aparecía en la
extinguida revista "Rock and Pop" de los años 90, marcó la
nota alta, ya que con toda la maquinaria mediática, fruto
primero de la radio y luego la televisión, nos
"despabilaban" cada día con términos e ídolos que
hablaban "nuestro propio lenguaje".
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Pero así como los modismos nacen, se masifican y se
“recontra” utilizan, también mueren desapareciendo de
nuestros diálogos. Como pasó con el sobreexplotado
"Grosso"-que casualidad aparte también terminó siendo
una marca de chicle- para designar cualquier cosa o
situación positiva.
Según el profesor de Castellano Jaime Campusano, la jerga
juvenil es muy generativa, por lo que muchos términos
se van quedando en el tiempo y comienza el uso de
palabras nuevas. Esto lo aduce a la naturaleza joven, ya
que se aburren de usar las mismas palabras y siempre
están en búsqueda de nuevos. "El lolo necesita renovar la
terminología, porque si no se queda pegado. Y eso no lo
acepta su estátus", afirma.
¿Cómo Nació la Lololalia?
Las causas de que esta "Lololalia" -como denomina
Campusano al lenguaje de los lolos- haya extendido su
efecto multiplicador traspasando generaciones, se debe a
la gran influencia de programas que ocupan el lenguaje
juvenil en medios de comunicación, reconocido también
como un sector aparte en la economía. "Un 33% de todas
las revistas que circulan son exclusivamente para un
público joven. Esta razón ha hecho que se masifique y se
amplíe el uso de los modismos chilenos, en conjunto con
programas de televisión, el cine y literatura -de autores
como Fuguet y Contreras- o el rap en la música, recogen
este lenguaje ", analiza.
También un aporte lo realiza el humor ácido nacional -que
desde la escuela se representa con los "Tonys" o molestosos
del curso-, que fomenta la repetición y el uso de términos
nuevos. No por nada, frases como ¿qué talca? adoptado por
"Charlie Badulaque", en un par de semanas era repetido
hasta el infinito en todos lados. Lo mismo ocurrió con el
emblemático "farso, farso, farso" del profesor Salomón.
Pero al revés de antaño cuando el uso de este lenguaje se
terminaba al entrar a trabajar, la permanencia y su
aumento también estaría influenciada por el fin del
gobierno militar. "Al acabarse el período de Pinochet hubo
un gran crecimiento del lenguaje juvenil, porque al lolo ya
no le bastaba el lenguaje obligatorio de los 17 años.
Entonces también existió una renovación mental, una
libertad que no habían tenido sus papás ni abuelos, eso
llevó a que se les soltara el hocico. Que pasó también en
España luego del término del régimen franquista...",
comenta el profesor.
El idioma "chilensis", se constituiría de la mezcla de nuevos
términos nacidos en submundos urbanos, con el estudiado
y bien reconocido "COA" -lenguaje de las
cárceles-, agregando salpicadamente algo de español, "de
manera de usar palabras que el adulto no diga (...) por eso
el lenguaje de delito ha surtido mucho al lenguaje juvenil ",
señala Campusano.
La crítica de los académicos de la lengua castellana, que
señalan a nuestro país como uno de los más pobres en el
buen uso del español, es válida. Sin embargo, como dicen
por ahí "la lengua está en la calle" y antes de señalar con el
dedo acusador a nuestros queridos modismos, es necesario
también tomar en cuenta el amor que despierta el lenguaje
nacional. Gente como el poeta Mauricio Redolés, en varias
entrevistas ha declarado que la fonética chilena es
"simplemente irremplazable".
Un Breve Repaso
Para darle una revisión a la terminología coloquial de
principios del siglo XXI es bueno hacer un paralelo con sus
12
sinónimos de años anteriores. Si nos remontamos al
inconsciente colectivo escolar, a muchos les debe haber
sonado como primer término el "Super Choriflai", que nos
entregó Papelucho para destacar algo entretenido u
óptimo, que sin quererlo se conviertió en una invitación
para inventar términos.
El "Choriflai", pasó luego a la historia a metamorfosearse
como "Mortal", lo "picho caluga", lo "regio", y actualmente
"Bakán". El andar "soplado" dio paso a andar "a chorro" y
luego simplemente a estar "embalado", o sea moverse
"acelerado".
El estar bebido, borracho, ebrio, o con "unas copas de
más", tiene para un capítulo aparte. "Cufifo", "cucarro",
"cochecho", "chambreado" "o "contentillo", pasó a ser
"copeteado", "doblado", "pasado" y "arriba del balón o
pelota".
Si la situación es con botellas completas encima aumentan
las calificaciones. Estar borracho hasta la inconsciencia es
andar "apagado de tele", "andar raja", o "como rana". Pero
¡ah!, si producto de los grados alcohólicos te pones un poco
"pesado", es porque te gusta "dar jugo", eres "jote" y
"agujón". Pero "andar raja" no es lo mismo que ser "la
raja" o "buena tela" que en los ochentas era el "buena
onda".
"Desteñir", "arrugar", "tirar pa' la cola", es paralelo al "ser
pata de vaca" y ser "chueco", o sea, no ser leal con los
amigos y seguirlos en sus aventuras. Decir la verdad, es
decir "la dura", "la pulenta", también entendida como la
antigua "neta". Y "la neta" casi nunca se dice cuando
quieres terminar el pololeo. Cuando antes se terminaba se
daba el "Filo", hoy te la "hacen corta", pero no tu "mina",
ahora es "tu pierna" porque eres un "pendejo" y
seguramente existe otro que "la llea".
Las fiestas también tienen sus parangones, el "malón" o el
"brillo" de los hippies, es el "carrete" o el actual “manso
mambo", que no tiene "nada que ver", con ser un "fiestero"
y "colérico", "quinceañero" o "calcetinera", por que ahora
son "top" y "reventados".
Además, no se deben olvidar las categorías negativas para
adjetivar a personas. Ser "flaite", "punga" o "cuma", son los
mismos que antaño eran "huachacas", "torrejas" o
"charchas". Las "vietnamitas", ahora son las "guerreras",
"camboyanas", "warriors", "chanas", "chaneca" o
"chananas".
La adopción de términos extranjeros también se ha ido
ampliando. Antes términos argentinos adoptados como "la
mina", se suman a los mexicanos como "chela", para la
cerveza, "buey" o "pinche cabrón" sinónimo del "huevón"
chileno.
Para el doctor en Educación Campusano, lo que estamos
viviendo en transformación de lenguaje forma parte de una
gran revolución juvenil que está frente a nuestra nariz.
"Esta se está viviendo Chile y la tenemos ahí cerca en sus
frutos. En el ombligo al aire, en los tatoos, en el carrete de
la noche, en los embarazos juveniles, en la droga, la
desconfianza de los políticos, en no querer votar...etc., etc.,
etc....".
Antes de terminar y decirles, "tschaichowsky",
"chauchera", "chaolín" y "chabela", los invito a que realicen
sus aportes de términos nuevos o antiguos que ustedes
conozcan, utilicen o hayan utilizado.
Por Pablo Andrés Navarro
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Artículo extraído de:
http://www.chile.com/secciones/ver_seccion.php?
id=52829

Actividad:

1. ¿Qué palabras de las mencionadas en el artículo

son de uso frecuente en tu grupo de amigos?
2. ¿Cuáles son las palabras reconocidas por los
adultos con los que vives?

3. ¿El uso de estas palabras entorpece la

comunicación con los adultos?

4. ¿Crees que el uso de la jerga será un problema

en el futuro como adulto en las comunicaciones
que establezcas con otros? Justifica tu
respuesta.

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