Lectura

La lectura es el proceso de comprensión de algún tipo de información e/o ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por
ejemplo, el sistema braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la
notación o los pictogramas. También se le puede dar el significado como una de las habilidades humanas para
descifrar ya sean letras o cualquier otro idioma que esté o no inventado por el hombre.

Weber ha planteado tres definiciones para la lectura:

Saber pronunciar las palabras escritas.
Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber extraer y comprender el significado de un texto.

Mecánica de la lectura
La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biológico, gracias al
estudio del ojo humano, el campo de visión y la capacidad de fijar la vista.
La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de
decodificación de caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la
palabra. Los procesos psicológicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por
Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmología de la Universidad de La Sorbona.
La pedagogía clínica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje de la
lecto-escritura, de los disturbios específicos de la lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.
Etapa de la Lectura
La lectura es un fenómeno humano complejo estudiado principalmente por un área de las neurociencias
denominada psicología cognitiva, una especialidad científica interdisciplinaria que retoma importantes aportes
tanto de las ciencias del cerebro y de la cognición como de la psicología en general para elaborar modelos
científicos rigurosos que intentan entender y explicar lo que sucede en el cerebro durante el proceso de la
lectura y otros fenómenos cognitivos similares. Podemos decir, primero que todo, que la lectura comienza
cuando se da un estímulo sensitivo externo a través de uno solo o una conjunción de los sentidos, es decir,
cuando por ejemplo se fija la mirada en un texto escrito. En tal caso, los ojos, que son dos órganos sensoriales
capaces de percibir la luz en el entorno del individuo, envían tal percepción en forma de señales a través de los
nervios ópticos hasta el cerebro, donde se entrecruzan en el quiasma óptico y llegan al lóbulo occipital que
interpreta esas señales y “decide” que se trata de símbolos a los que luego el cerebro decodifica, les da
identificación y les asigna significado. Hay que entender que la función única de los órganos sensoriales es la
captación del estímulo exterior, que es enviado en forma de señales al sistema nervioso central y que solo
adquiere significación cuando esas señales son procesadas por el cerebro, haciendo de la lectura un fenómeno
eminentemente neurológico y psicológico, entendida esta como dar sentido a los símbolos. Es por esta razón
que los diferentes medios de lectura, tanto el visual como por ejemplo utilizar el sistema braille, o aun
escuchar una narración oral, parecen estimular las mismas zonas del cerebro en todos los seres humanos —
aquellas relacionadas con el lenguaje y la imaginación— y evocar imágenes, ideas y sentimientos mediante
mecanismos muy similares. Si bien la lectura parece ocurrir mayormente en la región de cerebro llamada
lóbulo temporal (la principal zona del cerebro relacionada con el lenguaje), también tiene gran actividad en
ella la corteza visual ubicada en el lóbulo occipital, que trabaja no solo para procesar información visual sino
para recrear imágenes mentales; así como otras muchas regiones varias del cerebro esparcidas por toda la
neocorteza cerebral, característica que la lectura comparte con otras funciones intelectuales superiores como
la habilidad matemática y la conciencia y que es un signo de su complejidad neurológica.

Durante la lectura visual convencional se ha identificado el movimiento que realiza la mirada a través de las
letras como «movimiento sacádico» o sacadas, es decir, un movimiento con la finalidad de obtener una
imagen completa de algo, compensando el hecho de que la fóvea es estrecha y tiene un campo visual
limitado. Un individuo “sano” (esto es, sin problemas que afecten su inteligencia ni su visión) tardará entre
200 y 300 milisegundos en promedio en fijar su atención a cada palabra en un texto y unos 69 milisegundos en
saltar entre ellas. Esto es un promedio y no toma en cuenta aspectos como la comprensión lectora o el releer
las palabras.

El primer científico en identificar las bases neuroanatómicas de la lectura y de los padecimientos que la
afectan (alexia y dislexia) fue el francés Joseph Dejerine, quien escribió lo siguiente luego de realizar exámenes
postmortem a varios pacientes diagnosticados con dislexia: «Siempre hay una lesión muy atrás en la región
temporal posterior del hemisferio izquierdo, donde entran en contigüidad los lóbulos occipital y parietal».
También demostró que la alexia dependía de una lesión unilateral en el hemisferio izquierdo del cerebro,
iniciando así el estudio neurológico de este tipo de padecimientos.

Comprensión lectora

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las
palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global en un escrito.
Definición
La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de un texto,
es también la decodificación de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el
lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el
proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector necesita reconocer las
letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que
encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual,
comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y
movimientos. Es un proceso donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a las ideas secundarias,
etc.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados; esta es la
diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de
capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva
que entraña gran complejidad ya que el lector no solo ha de extraer información del texto e interpretarla a
partir de sus conocimientos previos.

La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y complejo por su composición. «…
es indispensable un proceso de texto a subtexto, aquello que constituye su sentido interno central de
comunicación». Por ello es necesario que se realice un proceso de intercambio lector-texto en que se integren
los elementos lingüísticos y sociolingüísticos a través de diferentes tareas y en la que se orienten las
estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la comprensión se realice con mayor facilidad y el
aprendizaje sea más eficaz. La lectura comprensiva requiere que el lector sea capaz de integrar la información
en unidades de sentido, en una representación del contenido del texto, que es mucho más que la suma de los
significados de las palabras individuales.3

Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Solé (1987) revelan que tanto
los conceptos de los docentes sobre lo que es aprender a leer como las actividades que se llevan a cabo en las
aulas, no incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora. Esto pone de manifiesto que los
docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura que corresponde a los modelos de
procesamiento ascendente según los cuales la comprensión va asociada a la correcta oralización del texto. Si
el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá porque sabe hablar y entender la lengua
oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los sistemas escolares basan la enseñanza de lectura en
ella. España no es una excepción baste, a manera de ejemplo, echar un vistazo a las guías curriculares de los
programas de español y a los libros de texto existentes. Encontramos un sinnúmero de recomendaciones y
ejercicios que solo pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.

Habilidades para la comprensión lectora

Activación de conocimientos previos
Anticipación
Predicción
Observación
Monitoreo
Inferencia
Paráfrasis
Análisis
Conclusión
Estrategias para desarrollar habilidades
Coherencia
Interpretar
Retener
Organizar
Valorar

La narración
La narración es la forma de contar hechos reales o ficticios, siendo lo más normal utilizar el tiempo pasado
para presentar esos hechos.

Una narración puede ser muy breve y referirse a actos de una manera muy rápida y general. Por ejemplo:
"Ayer tardé cinco horas en llegar a Madrid".

O pueden constituir escritos de muchas páginas como ocurre con gran cantidad de novelas.

Elementos de la narración
En una narración distinguiremos los siguientes elementos:

El narrador: Es el sujeto que, desde un punto de vista concreto, cuenta los hechos de la historia, presenta a los
personajes, los sitúa en un espacio y tiempo determinados, observa los hechos que le rodean y muestra su
forma de pensar y su forma de comportarse. La manera de contarlo todo es importante para la comprensión
de la historia.
Entre los distintos tipos de narrador, señalamos los siguientes:

Narrador en 1ª persona: Cuando quien cuenta lo hechos participa en la historia que cuenta.

Narrador en 3ª persona: Cuando quien cuenta la historia está fuera de ella.

Entre estos dos tipos de narradores, destacan dos características especiales:

Narrador común: Es aquel que cuenta la historia desde un punto de vista humano, ya sea como protagonista o
testigo. No posee ninguna característica perceptiva especial o sobrenatural, a menos que la historia así lo
indique.

Narrador omnisciente: Es aquel que conoce en su totalidad la historia y sus personajes. Lo que piensan y
sienten.

La acción: Está formada por todos los acontecimientos y situaciones que componen una historia. Dichos
acontecimientos se pueden organizar en núcleos con cierta autonomía, llamados episodios.

Los personajes: Son aquellos que realizan las acciones que cuenta el narrador.
Por su importancia en el desarrollo de dicha acción, los personajes pueden ser principales o secundarios.
Dentro de los principales se encuentra el protagonista, que es el personaje más importante de todos y el
antagonista que es el oponente al protagonista.

La estructura: Este término se refiere a la organización de los elementos de la narración, los cuales están
interrelacionados formando un todo. De manera general, distinguiremos tres partes en una narración:

Planteamiento: Es la parte inicial del relato donde se proporciona la información necesaria para que se
desencadene la acción posterior.

Nudo: Es el momento de mayor complejidad de la historia y donde se continúa lo iniciado en el

planteamiento.

Desenlace: Es el episodio final en el que se resuelve o finalizan los conflictos. A veces el final puede quedar
abierto.

Tiempo: Es el elemento de la narración que tiene en cuenta la duración, sucesión y ordenación en que se
producen los distintos acontecimientos.
El orden temporal en que se puede desarrollar la historia puede llevarse a cabo de forma lineal cuando se
cuenta en el orden en el que sucedieron los hechos. A veces, el narrador altera el orden temporal anticipando
o posponiendo hechos, con los que se produce una ruptura del orden cronológico.
La duración del tiempo que se narra puede ser diverso: varios años, un día, unas horas...

Espacio: Es el componente narrativo que se refiere al lugar en el que se desarrolla la acción y por el que se
mueven los personajes. Puede haber espacios urbanos, rurales, domésticos, idealizados...

¿Cuáles son los elementos que componen una narración?

Todos los textos narrativos que elaboramos, orales o escritos, e independientemente del ámbito al que
pertenezcan, cotidiano, literario o periodístico, poseen unos elementos comunes:

Un narrador o narradores: se trata de la voz, o voces, que nos relatan la historia. Puede ser protagonista de
los hechos que se narran, testigo o el vehículo transmisor o canal que nos cuenta o refiere algo que le ha
ocurrido o le han contado.
Unos hechos o acciones: en toda narración es fundamental que ocurra algo. Los acontecimientos son la
materia prima de todo texto narrativo. La forma en la que van sucediendo esos acontecimientos suele seguir
un orden cronológico: los hechos se van sucediendo a medida que van apareciendo, hasta llegar a un
desenlace. Este es el orden más habitual: presentación de una situación, desarrollo de los hechos y solución
final; pero también pueden existir otras formas de ordenación, como veremos más adelante
Unos personajes o personas: son los que protagonizan o intervienen, directa o indirectamente, en los
acontecimientos que se nos presentan; pueden ser imaginarios, pero también reales, como cuando se trata de
una anécdota o una biografía.
Un espacio: se trata del marco narrativo en el que se sitúan los acontecimientos narrados y en el que se
desenvuelven los personajes reales o ficticios que los protagonizan. La descripción de este entorno ayuda a
dotar a la narración de mayor verosimilitud, de entenderlo como algo auténtico.
Un tiempo o momento concreto: es el marco temporal en el que suceden los hechos que se narran.

FUENTES CONSULTADAS

https://es.wikipedia.org/wiki/Lectura

https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensión_lectora

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t2/teoria_5.htm

https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual2/pluginfile.php/25982/mod_resource/content/0/Unidad_
3/Web_Texto_Narrativo/elementos_de_la_narracin.html