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S2_Ref Tecnológicos 2_076 – Trabajo Final

Maletín TIC y la experiencia para soporte en la práctica educativa

TRABAJO FINAL

Lugar de implementación:
Centro Educativo N° 28 Dr. René Gerónimo Favaloro
San Luis –Zona Norte

Pos titulo Especialista en Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Argentina

Palabras clave:
Autor
Soporte TIC – aprendizaje ubicuo – TIC transversal – referente TIC –
https://sites.google.com/view/prof modelo de aprendizaje – MOOC y futuro de la educación –Maletín TIC
esorjdmaiolino/p%C3%A1gina- – IT – Tecnología – Modelo 1 a1 – TPACK. – Software libre.
principal

-No importa lo que hagas solo Hazlo lo mejor posible– Madre Teresa de Calcuta.
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S2_Ref Tecnológicos 2_076 – Trabajo Final
Innovación en TIC

Maletín TIC y la Experiencia para Soporte

En la Práctica Educativa

Se espera crear un repositorio de hardware y software que permitirá, no sólo al Referente Tecnológico sino
a cualquier miembro de la comunidad educativa, solucionar problemas técnicos y pedagógicos. Además, el
proyecto prevé la capacitación de alumnos facilitadores que harán uso del maletín.

La presente elaboración pretende explicar de manera concreta, como implementar un maletín TIC en el CE N° 28,
fomentando la participación activa de los actores directos involucrados mediante aprendizaje in situ.

-La educación se hace constantemente en la praxis, para ser se tiene que estar siendo y haciendo – Paulo Freire.-

ÍNDICE:

1. …………………….………………Fundamentos
2. …………………….………………Introducción
3. …………………….………………Desarrollo de la propuesta - plan de acción
4. …………………………………….Conclusiones
5. ………………………….…………Bibliografía

1. FUNDAMENTOS:
El presente proyecto se justifica y fundamenta en base a los relatos vertidos por parte de los actores de la
educación del centro educativo N° 28 en cuanto a la demora en la respuesta a la cuantiosa demanda de servicio
referido a TIC.
El pasado me desempeñe como docente Facilitador en la institución mencionada. A cargo del referente
jurisdiccional.
El grupo de trabajo estaba integrado por docentes de diversos perfiles, tales como:
Maiolino: Tecnología, Tecnología electrónica, Computación, Matemáticas.
Robledo: Lic. En Ciencias de la Educación
Nogueira: Lic. En bioquímica
Diego: Profesor de educación física
Nuestro rol se adecuaba de acuerdo al perfil de cada uno e interactuábamos de manera complementaria bajo el
nombre formal de docentes facilitadores.
En mi caso me encontraba a cargo, dado el perfil del buen funcionamiento del equipamiento tecnológico de las 4
aulas (120 equipos, mas la conectividad. Hardware y Software)
Todos compartíamos y transmitíamos nuestros conocimientos a los demás miembros del grupo.

En ese marco, al establecimiento le hubiese deleitado la presencia permanente durante un lapso oportuno de
personal capacitado que forme dentro de la institución sus propios referentes tecnológicos, para luego tener en
alguna medida independencia en cuanto en materia de tecnología se refiere.

Dadas las realidades actuales consideramos subjetivamente, pertinente la viabilidad, dado que se cuenta con el
recurso humano y la infraestructura.

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2. INTRODUCCIÓN:
En la actualidad se encuentra en funcionamiento el soporte técnico informático en todo el territorio provincial a
través de la AUI (autopista de la información) http://www.aui.sanluis.gov.ar/ . El servicio se encuentra saturado
debido a diversos factores, uno de ellos, es que los actores institucionales a veces reclaman fallas triviales y el
servicio técnico se demora ante la cantidad de demanda.

El presente desarrollo aporta una visión o forma de brindar un servicio de una manera más completa. Involucrando
al alumno y comprometiendo a los actores de la educación en mayor medida. Tanto desde lo cualitativo como de lo
cuantitativo y fijando objetivos concretos desde al aprendizaje in situ.

El propósito que se persigue es el de acompañamiento al nuevo alumno del siglo XXI, El cuál a nivel de
aprendizaje es: “multitarea, necesita superar retos, plantearse metas, aprende del error/intento, maneja innatamente
la TIC”1

La importancia radica principalmente en el modelo pedagógico a implementar, el cual es diferente, innovador, ya

que el alumno podrá aprender fueras de las aulas y no necesariamente dentro de ellas.

En cuanto al uso de las TIC en el contexto en el que se asienta la institución se presenta de manera que el alumno
desarrolle habilidades de las que pueda hacer uso tanto dentro como fuera del contexto educacional.

El Modelo TPACK 2 aportará:

● Desde lo pedagógico: acompañamiento, enseñando, instruyendo, alegremente y con paciencia. Ajustándose
a la realidad del centro educativo.
● Desde lo Tecnológico: adecuado manejo de las herramientas tecnológicas y centrarse en el saber hacer.
● Del Conocimiento: destreza para armar e implementar el maletín TIC.
El trabajo con alumnos facilitadores3 dará lugar a prácticas más autónomas en la institución.
Se planteará un escenario novedoso y virtuoso (el lugar donde se produzcan desperfectos), los obstáculos serán
precisamente los desperfectos que se produzcan en las instalaciones edilicias (Jardín – Primaria – Secundaria).
3. Contexto institucional
La escuela lleva el nombre del ilustre Dr. René Gerónimo Favaloro y se encuentra en una zona semi-urbana y en el
corazón del B° Eva Perón / Cerro de la Cruz – Calle Rio Quinto S/N.

4. DESARROLLO DE LA PROPUESTA Y PLAN DE ACCIÓN:

Se destacan en la experiencia la vinculación de la potencia de las TIC con el rol del RT y del ayudante
alumno superando obstáculos en el lugar de los hechos, cambiando el paradigma educativo e
implementando nuevos modelos pedagógicos que liberan al alumno del espacio áulico ( Burbules –
Viñas – Díaz ).

El presente desarrollo, tiene por objetivo implementar un Maletín de herramientas TIC, en el Centro Educativo N°
28 Dr. René Gerónimo Favaloro donde además del uso cotidiano que le dé el Referente de la escuela, éste a su vez
durante el uso del mismo, pueda incorporar líderes de los grupos de estudiantes y mientras repara o hace uso de
dicho maletín y dichas herramientas el alumno vea cómo se hace en un primer momento, para luego hacer él, el
mismo trabajo.

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En un principio con el apoyo del Referente, luego se intentará que el alumno desarrolle autonomía, hábito y gusto
por la tarea y consecuentemente la haga sin ningún tipo de apoyo de tercero alguno.
El tiempo estipulado para la correcta implementación y en su totalidad, idealmente abarcaría un ciclo lectivo y el
resultado ideal sería formar seis líderes entre los alumnos.

En el discurso del inicio del ciclo lectivo se menciona la idea y se pondrá de manifiesto la necesidad de voluntarios,
los cuales participarán en calidad de aprendiz y de común acuerdo.

Se hará hincapié en que el mejor cuidado es la prevención (no romper, robar, etc. las instalaciones). De esta
manera se trabaja en menor cantidad de tiempo y únicamente reparando solo contingencias habituales normales.

Un parámetro a tener en cuenta indispensable es aplicar este maletín con adecuada pedagogía (fomentando –
ayudando- explicando- pacientemente – alegremente – pasionalmente. Entre otras virtudes de las formas en las que
se transmite el aprendizaje – conocimiento).

La actividad central la experimentan los actores mencionados y tendrá lugar donde se produzca un desperfecto.

Dentro del maletín se incorporan herramientas de software tanto libre 1 como comercial. (LINUX –WINDOWS –
ANDROID). El proyecto estará abierto a sugerencias y modificaciones parciales a través de vías formales.

FASE1: trabajará el Referente en la elaboración de su propio maletín de acuerdo a las necesidades particulares de
la institución. (Previamente manifestadas por los directivos).

FASE2: conformará el grupo de trabajo que puede incluir algún docente informático si lo desea y los alumnos que
se hayan sumado a la propuesta.

FASE3: abordará los contratiempos con el alumno directamente mostrándole cómo y para qué es cada
herramienta implementando soluciones “in situ” de acuerdo al problema/situación que se plantee resolver.

FASE4: evaluar de los resultados obtenidos y seguir las labores de los nuevos referentes TIC. Asesorar.

5. CONCLUSIONES DE LOS ACTORES PRESENTES:

Se espera luego de la experiencia, extraer información cuantitativa y cualitativa de cara a la implementación en otros
estratos y/o instituciones, valorando la opinión de todos los actores involucrados y brindándoles un espacio para
realizar una devolución y/o aporte a la mejora de la práctica.

Luego de presentar vista de la idea, surge del análisis de la misma la posibilidad de implementar el modelo en
diferentes zonas/localidades, pero adaptando los recursos TIC a la necesidad propia/autóctona de donde se
desarrolle la experiencia.

Si bien no es prudente adelantarse, subjetivamente el replanteo podrá hacerse luego del feedback que obtengamos
del trabajo de campo y/o de la exposición del presente proyecto en el coloquio.

1 SOFTWARE LIBRE: libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software (hispalinux.com)

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Espero de este proyecto que sea una experiencia pedagógica nueva, donde el docente disfrute de el rol de referente
y pueda transmitir sus conocimientos y destrezas al alumno.

Lograr un ambiente aural, estimulante y de continua actividad. Interactuar, diversidad de situaciones, colaboración
de los actores, estrategias, modelos y paradigmas, aplicados al escenario educativo del siglo XXI.

Las estrategias que se ponen en juego son las aprendidas en la Especialización Docente de Nivel Superior en
Educación y TIC:
 Modelo 1 a 1.
 Modelo TPACK
 Aprendizaje ubicuo
 Alumnos facilitadores
 El lugar del Referente Tecnológico en el proyecto de integración de las TIC.
 El apoyo técnico informático en clave pedagógica.
 La infraestructura escolar y el uso de los recursos IT en el trabajo áulico.
 El sistema de seguridad, generalidades, independencia de alumnos y docentes en su administración
personal.

Este espacio es para los aportes que puedan surgir del público presente en la presentación de la propuesta/
elaboración.
https://goo.gl/forms/T9pnW4X7Z1CpEd3q2

Así a través de este proyecto de innovación en TIC, realizaremos una experiencia pedagógica que ponga en juego
lo aprendido durante la especialización en educación y TIC. Mejorar nuestro trabajo realizado en la institución
pudimos observar cómo podíamos mejorar la experiencia, mencionada en los párrafos anteriores.

6. BIBLIOGRAFÍA-CIBERGRAFÍA:

✓ Adam, Jean-Michel (1992), Les textes: types y prototypes, París, Nathan.

✓ Alvarado, Maite (2000), “Aprender escribiendo” en El monitor de la educación, Año 1, N°1, Julio de
2000, Ministerio de Educación de la Nación.
✓ Aristóteles (2002), Retórica, Madrid, Alianza.
✓ Arnoux, Elvira, Mariana di Stefano y Cecilia Pereira (2002) La lectura y la escritura en la universidad, Buenos
Aires, Eudeba.
✓ Barthes, Roland (2006) “¿Qué es la escritura?”, en El grado cero de la escritura, Buenos Aires, SXXI.
Biblioteca personal Carpeta N° 1. Doctor Honoris causa Nikola Tesla:
https://drive.google.com/open?id=0B6_hQVAve4VlNkxsYkgtTEJJSVU
✓ Bruner, Jerome (2003) La fábrica de historias, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.
✓ Castedo, Mirta (2000) “Ciudadanos de la cultura letrada. Entrevista a Emilia Ferreiro” El monitor de la
Educación, Buenos Aires, Número 1, año 1, Ministerio de Educación.
✓ Flowers, Linda y Hayes, John (1994), “La teoría de la redacción como proceso cognitivo” en Los procesos de
lectura y escritura, Buenos Aires, Asociación Internacional de Lectura y Vida.
✓ Lévi-Strauss, Claude (1970) “Lección de escritura”, en Tristes Trópicos, Buenos Aires, Eudeba.
✓ Meritxell Viñas – Totemward Academy – ebook competencias digitales.
✓ MOOC competencias digitales – Google Actívate.
✓ Ong, Walter (1987), Oralidad y escritura, México, Fondo de Cultura Económica.

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✓ Perelman, Charles y Lucie Olbrechts- Tyteca (1989), Tratado de la argumentación. La nueva retórica,
Madrid, Gredos.
✓ Tamara Díaz – fundación MAPFRE – conferencia streaming – Jornadas de uso responsable de las TIC en
contextos escolares.
✓ Material facilitado durante pos titulo Educación y TIC 2013-2017
✓ Zamudio, Berta y Ana Atorresi (2000), La explicación, Buenos Aires, Eudeba.

7. LINKS TRABAJOS ANTERIORES:

Tutor: Mauricio Doliri

Coordinador: Gabriel Almada
REFTICI
https://prezi.com/qewwgrafirp6/trabajo-final-/

REFTICII
https://drive.google.com/open?id=0BxaFeHZJfpuJODMtU0JuWnI0bU0
Presentación Visual:
http://prezi.com/8fd5wujbrprv/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Muchas Gracias.-

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