ESC. DE BACHILLERES “PROFR.

AVELINO BOLAÑOS PALACIOS”

TURNO: MATUTINO, CLAVE: 30EBH0210L
LOCALIDAD: TLACOTALPAN, ZONA: 6

FUNDAMENTACIÓN

La educación media superior en México transita por una reforma integral, cuyos planteamientos prevén proporcionar al estudiante una educación
pertinente y relevante, que le permita conocerse, autodeterminarse, establecer relaciones interpersonales armónicas, trabajar en grupos, aportar y
participar en el logro de un bien común; así como responder proactivamente a las demandas de la sociedad, a los avances de la ciencia y la tecnología.

Consiguientemente, la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) promueve el enfoque educativo orientado al desarrollo de
competencias, el cual parte del proyecto de hombre, de nación y cultura para establecer planes y programas de estudio, prácticas educativas y
administrativas.

Por ello, el Plan de Desarrollo Veracruzano 2011-2016 promueve una educación para el desarrollo de las capacidades y habilidades intelectuales,
afectivas, artísticas y deportivas de los alumnos; para la formación en valores, que aseguren la convivencia armónica, el desarrollo individual y colectivo;
en suma, impulsa una educación que provee a los estudiantes de las competencias para actuar en correspondencia a las exigencias de contextos
diversos.

En consonancia, la Dirección General de Bachillerato del estado de Veracruz, a partir del 2008, asume la RIEMS, la cual tiene como eje central la
determinación de un Marco Curricular Común basado en un enfoque educativo para el desarrollo de competencias, las que se conciben como “la
integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico” (acuerdo 442) y se formalizan, según su objetivo, en tres categorías:

Genéricas Son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les
capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así
como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Dada su importancia, dichas competencias se identifican también como
competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

Disciplinares

Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Profesionales Son las que preparan a los jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, al tiempo que dan
sustento a las competencias genéricas.
Las competencias establecidas para la educación media superior y los preceptos pedagógicos del enfoque demandan el diseño de situaciones
educativas, la creación de ambientes de aprendizaje, la innovación de procesos de enseñanza y aprendizaje y la instrumentación de estrategias para la
evaluación de desempeños.

Por ello, se revisan, actualizan y proponen contenidos, materiales y métodos; se impulsan prácticas educativas que conjuntan tres saberes: saber, saber
hacer y saber ser (conocimientos, procedimientos, actitudes y valores), se favorecen las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la
resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros.

Este paradigma educativo impone la transformación del docente, quién diseña y facilita situaciones de aprendizaje, que ofrecen al estudiante desafíos y
demandan de éste la movilización e integración de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, percepciones, sentimientos y emociones.

En la creación de escenarios de aprendizaje, el profesor considera el contexto socioeducativo de los estudiantes, establece los niveles e indicadores de
desempeño. De esta manera, dinamiza los programas de estudio, fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de los estudiantes para proponer
soluciones y tomar decisiones considerando un esquema de valores para la conservación de su comunidad, región, estado, país y mundo.

Lo anteriormente expuesto, permite señalar algunas características del enfoque educativo:

a) El estudiante es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia será el
resultado de los procesos de aprendizaje que realice el estudiante, a partir de las situaciones de aprendizaje con las cuales entra en contacto y su
propia experiencia. c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna
necesidad o recuperen parte de su entorno actual. d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales en una situación concreta de aprendizaje. e) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño
(evidencias de aprendizaje), los cuales responden a indicadores de desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. f)
El desarrollo de competencias educativas implica reconocer distintos niveles de desempeño. g) La función del docente es promover y facilitar el
aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección
de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante.

A manera de conclusión, las competencias se refieren a procesos que integran no sólo conocimientos, sino también habilidades y actitudes, orientados
a su aplicación en contextos específicos, considerando algunos elementos que caracterizan nuestra sociedad contemporánea, donde se destacan: el
proceso de globalización económica, mediatizado por las redes mundiales de información y comunicación, que a su vez acarrean la internacionalización
de sistemas financieros y la especialización de los procesos productivos, así como la significativa conformación de patrones que determinan las formas
de vivir, conocer, trabajar e interrelacionarse, es por ello que las Competencias en la Educación Media Superior, se les considera una categoría superior
a los contenidos.

Con base en lo anterior y en el marco de la creación del Sistema Nacional de Bachillerato, la Dirección General de Bachillerato de Veracruz adecua sus
Programas de Estudio en congruencia con el modelo educativo basado en el desarrollo de competencias.
 PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios se concibe como un elemento constituyente del currículum y se define como la descripción secuencial de la trayectoria de formación
de los educandos en un tiempo determinado. Contempla los perfiles de ingreso y de egreso, así como los componentes de formación; integra el mapa
curricular y los programas de estudio.

La estructura curricular está determinada por los componentes de formación básica, propedéutica y de formación para el trabajo; además por las
actividades paraescolares.

El componente de formación básica tiene como propósito ofrecer la formación general, la cual constituye el mínimo indispensable que todo bachiller a
nivel nacional debe lograr. Integra las disciplinas orientadas a desarrollar las competencias básicas (saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales) que los bachilleres deben “aprehender” y utilizar con el fin de intervenir activamente en su formación y en la transformación positiva de su
entorno. Asimismo, favorecen la convivencia, el saber comunicarse, la comprensión y el respeto del medio.

Por su parte, el componente de formación propedéutica incluye las asignaturas que permiten al bachiller profundizar en los elementos propios y
específicos de la disciplina, con la finalidad de que desarrolle las competencias disciplinares extendidas que posibiliten la identificación y delimitación de
sus intereses profesionales.

A través de disciplinas agrupadas en áreas de conocimiento (físico-matemática, químico-biológica, económico-administrativa y humanidades y ciencias
sociales) se ofrece al estudiante conocimientos que responden a los requerimientos de instituciones de educación superior.

El componente de formación para el trabajo tiene como objetivo favorecer la aplicación de procedimientos, técnicas e instrumentos propios de una
actividad laboral relacionada con los intereses profesionales del bachiller. La interacción con el ámbito laboral y social posibilita el desarrollo de
capacidades, aptitudes, habilidades y la adopción de actitudes de valoración y responsabilidad.

Las actividades paraescolares son prácticas encaminadas al desarrollo integral; por lo que, se encauzan al desarrollo de los aspectos intelectuales,
socio-afectivos y físicos; por tanto, son paralelas a la formación académica. Favorecen la expresión artística, el desarrollo de diversos tipos de
inteligencia, la actividad física, la convivencia armónica y la responsabilidad social. Considerando lo anterior, el Mapa Curricular está integrado por las
disciplinas organizadas en correspondencia con el perfil de egreso, los componentes y el tiempo de duración del plan de estudios.

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO.

La ciudad y municipio de Tlacotalpan, Ver., se sitúa en el centro del estado de Veracruz, la cual presenta una distancia de 203 kilómetros a la
capital del estado. Está formado por una extensión territorial de 646.51 kilómetros cuadrados. También es importante saber que debido a las diferentes
elevaciones que se pueden encontrar en su territorio, Tlacotalpan se encuentra ubicado a una altitud promedio de 10 metros sobre el nivel del mar.

Debido a la posición territorial que tiene Tlacotalpan limita al norte con el municipio de Alvarado, al este con Lerdo de Tejada y al sur con el
municipio de Isla; El mapa de la República Mexicana señala que dicho municipio se encuentra situado entre las coordenadas geográficas 18° 37' latitud
norte y entre 95° 40' longitud oeste; se encuentra regado por los ríos San Juan y Tesechoacan que son tributarios del río Papaloapan; el clima es cálido-
regular, con una temperatura media anual de 25.1°C, su precipitación pluvial media anual es de 18.3 mm; la vegetación es de tipo caducifolia y se
encuentran árboles como el encino, el fresno, sauce y álamo; es suelo es de tipo cambiasol, gleysol y vertisol, se caracteriza por tener en el subsuelo
una capa de rocas y tiene una moderada susceptibilidad a la erosión, el porcentaje en cuanto al uso del suelo es de 60% ganadero, 15% agrícola, el 5%
es ocupado por viviendas y el 20% es agua donde se aprovechan los productos pesqueros.

En esta ciudad se encuentra situada la Escuela de Bachilleres Profr. Avelino Bolaños Palacios con clave 30EBH0210L, con domicilio en
prolongación José María Iglesias s/n. Dicho plantel fue creado en el año de 1986 y tiene como misión: ser una institución dinámica, flexible e innovadora
en el estado, con servicios educativos pertinentes, eficaces, equitativos, incluyentes y creativos que promueve en sus educandos el desarrollo
científico, técnico, humanístico y artístico, en un ambiente propicio para aprender a ser competentes, auto suficientes proactivos y participes en la
construcción de una sociedad más justa y tolerante; y su visión: Ofrece a nuestros alumnos una educación integra de calidad, con atención a su salud
física y mental y el desarrollo de competencias hacia sus habilidades, destrezas, actitudes y valores pertinente para su contexto actual, que
aseguren un desempeño exitoso y su inclusión a la sociedad de manera útil y responsable, es una institución que forma parte de la Dirección General de
Bachillerato, actualmente cuenta con 165 alumnos, 2 directivos, 23 docentes y 16 administrativos, auxiliar y de servicios; su infraestructura necesita
remodelación, hay aulas en las que es necesario dar mantenimiento, es forzoso bardear la parte trasera de esta, ya que las personas de terrenos
cercanos introducen sus animales como caballos o vacas para que se alimenten del pasto que existe en ella, se ha pedido apoyo a diversos
departamentos gubernamentales, pocos han sido los que han acudido a este llamado, pero lo han realizado en ocasiones por encima, se necesita
demasiado apoyo para mejorar nuestra institución en infraestructura, además es necesario construir más aulas, pues somos una institución que cuenta
con nivel de secundaria y bachillerato; y como esta es conocida en la zona contamos con alrededor de 380 alumnos, los cuales son distribuidos en las
aulas y estas no son suficientes, incluso se tienen que dividir salones para ocupar los pocos espacios que quedan de ella.

La región en la que nos encontramos situados es de nivel medio bajo, es una zona cañera en la que algunos de nuestros alumnos deben
trabajar fines de semana para poder asistir a la escuela, es por ello que en ocasiones suele existir deserciones por estas situaciones, contamos con una
amplia variedad de características en nuestros alumnos, debido a que cada uno se desenvuelve en contextos sociales diferente:
Los estudiantes del plantel presentan las siguientes características:
 Alumno desinteresado: las características que muestran nuestros alumnos que se relacionan con este tipo son: no pone atención en clase, el uso de
celular y auriculares es muy notable en ellos, no asiste a clases, prefiere realizar deportes en horas de clase, le da igual las explicaciones del docente
y en ocasiones duerme, etc.
 Alumno líder: es el alumno que influye directamente con sus compañeros, quiere ser único en todo.
 Alumno tímido: son los alumnos poco participativos, se les dificulta socializar con sus compañeros, presentan poca interacción con docentes.
 Alumno distraído: es el alumno que con facilidad pierde la atención en clase.
 Alumno positivo: son los alumnos con los que generalmente se cuentan, participan en diversas actividades, son colaborativos con sus compañeros y
demás, etc.
 Alumno problema: este tipo de alumno generalmente se identifica por amenazas a sus compañeros, no pide prestada las cosas, es rechazado por
sus compañeros, llega agredir a sus docentes.
 Alumno creativo: son los alumnos que sobre salen en las actividades manuales, sus apuntes generalmente son muy llamativos, en gran parte las
actividades que realizan sobresalen de las demás.
  Alumno gracioso: es el alumno que siempre tiene contento a sus compañeros, es distractor, le gusta vagar, se hace el gracioso ante todos en la
institución.
 Alumno responsable: es el alumno trabajador; participativo; tiene buenas notas; es educado; sus compañeros lo buscan para obtener conocimientos,
información, copia, etc.;
Como se puede observar tenemos una gran diversidad de alumnos con estas características, por lo que en ocasiones es necesario realizar
adecuaciones a las planeaciones debido a las diversas situaciones o necesidades que se presentan en cada grupo, estas se van realizando cuando las
llevamos a la práctica, pues es difícil conocer desde el inicio al grupo.

Comunidad escolar, del bachillerato general “AVELINO BOLAÑOS PALACIOS” de tlacotalpan Veracruz:

Directivo 2, docentes 23, administrativos y auxiliares de servicios 16, alumnos 165.

En esta asignatura el alumno logra relacionar los conceptos y leyes de los fenómenos de ocurren en la naturaleza, analizando esquemas gráficos,
elaborando mapas conceptuales, resolviendo problemas mediante el trabajo individual y en equipo, realizando prácticas experimentales y
autoevaluando su desempeño y sus actitudes todo con el objeto de contribuir a las competencias genéricas, esta metería se trabaja 5 horas a la semana
y aproximadamente en el semestre se imparten 80 horas, es una materia posterior ya que es 100% práctica y sirve de base para obtener conocimientos
acerca de los fenómenos físicas de la naturaleza y darles una explicación científica; por tal motivo, en esta materia decido trabajar por el método de
proyectos y el método ABP, ya que es un método en el cual los alumnos se enfrentan a situaciones reales o probables que sucedan en su contexto y
resolver problemas contextuales que se pudieran presentar durante su vida, por lo que el alumno es capaz de desarrollar situaciones que se le
presenten mediante dichos métodos, pues estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas, por lo tanto se tiene la finalidad de
organizar los contenidos de la asignatura de manera secuenciada por procesos debido a que los temas que se manejan en la asignatura llevan un
seguimiento a la hora de realizar las actividades de enseñanza – aprendizaje, con el objetivo de que el alumno adquiera conocimientos formativos, es
decir conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, artísticos para aprender a ser competentes, auto suficientes que aseguren un desempeño
exitoso y su inclusión a la sociedad de manera útil y responsable.

UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura, de Física I, forma parte del componente básico del campo de las ciencias experimentales, se alimenta de las asignaturas del componente
básico preliminar a esta, como lo es Matemáticas I, II, III, Química I y II, y sirve de precedente para las asignaturas de Geografía, Física I, III y IV, se
imparte en tercer semestre, donde el alumno lograra relacionar los conceptos y leyes de los fenómenos de ocurren en la naturaleza, analizando
esquemas gráficos, elaborando mapas conceptuales, resolviendo problemas mediante el trabajo individual y en equipo, realizando prácticas
experimentales y autoevaluando su desempeño y sus actitudes todo con el objeto de contribuir a las competencias genéricas que conforman el perfil de
egreso del bachillerato, mismas que continuación se mencionan:

COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Física I se alimenta de las asignaturas preliminar esa esta, como lo es Matemáticas I y II como una herramienta fundamental para poder cuantificar y
representar con modelos matemáticos los fenómenos físicos; su relación con Química I y II es muy estrecha ya que comparten el estudio de la materia y
la energía; a la Biología le proporciona el sustento teórico que le sirve para explicar y comprender los fenómenos físicos que se presentan en los seres
vivos; y en asignaturas posteriores como la Geografía proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenómenos naturales que ocurren en el
subsuelo, la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera. Así también es precedente para las asignaturas de Física III y IV, fisicoquímica del área
propedéutica Fisicomatemáticas.
El presente programa tiene un carácter formativo que relaciona la teoría con la práctica y la actividad científico investigadora, apoyándose en conceptos,
teorías y leyes de la física, relacionándolas con su entorno, por esta razón, se propone que el estudiante emplee las herramientas básicas para explicar
e interpretar los fenómenos que ocurren en nuestro entorno y que le permitan interactuar de manera propositiva y critica contribuyendo al así a las
competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales que están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y
procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.
 SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA DOCENTE (S)

FISICA I PROF. MILTON EDUARDO MONTALVO MARTINEZ
PERIODO NO. DE FECHA DE INICIO DE BLOQUE(S) QUE
SEMESTRE NO. DE SECUENCIA
ESCOLAR SESIONES APLICACIÓN COMPRENDE
TERCER AGOSTO2016- UNICA 27 horas 17 de agosto- 23 de 1
ENERO 2017 septiembre

Resuelve ejercicios de medición y aplicación de las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y

PROPÓSITO DE LA vectoriales de la Física, con base en la aplicación del método científico en la observación, explicación y
SECUENCIA ejercitación de técnicas de medición y representación de sistemas de vectores inmersos en situaciones de
la vida cotidiana, mostrando actitudes de interés científico.
OTRAS ASIGNATURAS CON Matemáticas I y II, Química I y II, Biología, Geografía, Física III y IV, fisicoquímica
LA QUE SE RELACIONA LA
SECUENCIA
SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CONTENIDOS DECLARATIVOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
(contenidos declarativos, factuales) (contenidos procedimentales –habilidades (contenidos actitudinales, valórales,
y destrezas-) axiológicos, heurísticos)
Física y su impacto en la ciencia y la - Expresa de manera verbal y escrita las - Muestra disposición por involucrarse en
tecnología ideas relacionadas con el avance de la actividades relacionadas a la asignatura.
- Los métodos de investigación y su relevancia Física. - Presenta disposición al trabajo colaborativo
en el desarrollo de la ciencia. - Comprende los conceptos básicos de la con sus compañeros.
Magnitudes físicas y su medición. Física y utiliza las herramientas necesarias: - Valora la importancia del intercambio de
- Magnitudes fundamentales y derivadas. Método científico. opiniones respecto a conceptos y explicaciones
- Sistemas de unidades CGS e Inglés. - Diferencia cada uno de los conceptos que se sobre fenómenos naturales.
- El Sistema Internacional de Unidades, ventajas involucran en el desarrollo histórico de la Física. - Aprecia la importancia de la investigación
y limitaciones. - Comprende los conocimientos básicos de científica en el desarrollo de la ciencia y la
- Métodos directos e indirectos de medida. sistemas de unidades. tecnología.
- Notación científica y prefijos. - Identifica y diferencia los diferentes tipos de
- Transformación de unidades de un sistema a magnitudes físicas.
otro. - Realiza transformaciones de unidades de un
- La precisión de los instrumentos en la sistema a otro.
medición de diferentes magnitudes y tipos de - Explica la importancia de la precisión de los
errores. instrumentos de medición.
- Diferencia los tipos de errores en la medición y
Vectores. analiza las formas de reducirlos.
- Diferencia entre las magnitudes escalares - Calcula suma de vectores: Grafico
y vectoriales (Triangulo, Paralelogramo, Polígono) y
- Características de un vector
- Representación gráfica de sistemas de
vectores
- Descomposición y composición
rectangular de vectores por métodos
gráficos y analíticos.
Analítico.
- Ilustra los conceptos con ejemplos aplicados
en la vida cotidiana.
- Comprende los conocimientos básicos de
sistemas de unidades y Análisis de vectores,
necesarios para explicar los fenómenos
naturales.
 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE EVIDENCIAS DE
DE
GENÉRICAS APRENDIZAJE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Propone por medio de 7. Hace explícitas 5. Desarrolla
lluvia de ideas, cómo se las nociones innovaciones y
desea trabajar durante el científicas que propone soluciones
curso, cómo se puede lograr sustentan los a problemas a
una mayor participación procesos para la partir de métodos
para obtener mejores solución de establecidos.
resultados en el aprendizaje problemas 5.6 Utiliza las
y cómo se espera ser cotidianos. tecnologías de la
evaluado en el desarrollo y información y
al final del curso. comunicación para
procesar e
Participa activamente en el interpretar Resumen con los Guía de
intercambio con sus información. aspectos más observación,
compañeros de sus ideas 6. Sustenta una importantes lista de cotejo.
previas, elaborando un referentes a los
postura personal
resumen con los aspectos conceptos básicos
sobre temas de
más importantes referentes de la Física.
a los conceptos básicos de interés y relevancia
la Física estudiados en la general,
Secundaria, tomando nota considerando otros
de las habilidades que le puntos de vista de
son necesarias para la manera crítica y
resolución de problemas de reflexiva.
aplicación práctica. 6.1 Elige las fuentes
de información más
relevantes para un
propósito específico
y discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
 COMPETENCIAS A LAS QUE SE
DESARROLLO INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE EVIDENCIAS DE
DE
GENÉRICAS APRENDIZAJE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Investiga en equipo la 3. Identifica 8. Participa y
relación de la Física en la problemas, colabora de
ciencia y la tecnología, así formula preguntas manera efectiva en
como la importancia de su de carácter equipos diversos.
estudio para científico y plantea
incrementar nuestra cultura las hipótesis 8.1 Propone
y comprender nuestro necesarias para maneras de
mundo moderno. responderlas. solucionar un
4. Obtiene, registra problema y
Elabora un resumen acerca y sistematiza la desarrolla un Resumen de los
de lo investigado y lo información para proyecto en equipo, temas
presenta ante sus responder a definiendo un curso investigados, de
compañeros. preguntas de de acción con pasos manera
carácter científico, específicos. individual y lo
Trabaja en equipo para consultando expone en
identificar las aportaciones fuentes relevantes plenaria
de múltiples científicos y la y realizando
relevancia de los métodos experimentos
de investigación en el pertinentes.
desarrollo de la ciencia.-

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

CIERRE INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE EVIDENCIAS DE
DE
GENÉRICAS APRENDIZAJE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Participa en equipos en la 5. Contrasta los 5. Desarrolla
co-evaluación, respecto a resultados innovaciones y
los conocimientos y obtenidos en una propone soluciones
habilidades comunicativas, investigación o a problemas a
que refleja el cumplimiento experimento con partir de métodos
 del objetivo temático. hipótesis previas y establecidos.
comunica sus
conclusiones. 5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
cómo cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
En trabajo de equipo y 5. Contrasta los 5. Desarrolla Ensayo por Sumativa y
posterior a discusión grupal, resultados innovaciones y equipo con Formativa,
señalar las ventajas de los obtenidos en una propone soluciones sus puntos de Lista de cotejo
sistemas CGS, ingles e investigación o a problemas a vistas y rubrica.
internacional y sus experimento con partir de métodos individual y
limitaciones, si por ejemplo hipótesis previas y establecidos. grupal.
se expresara el tiempo, área, comunica sus
volumen, y la velocidad, conclusiones. 5.1 Sigue
exclusivamente en unidades instrucciones y
de un solo sistema, señalar procedimientos de
también los tipos de errores manera reflexiva,
en la medición y como se comprendiendo
puede reducir. Se escribe un cómo cada uno de
ensayo por equipo y al final sus pasos contribuye
se entrega como producto al alcance de un
objetivo.
 Participa en la resolución de
ejercicios propuestos por el Rubrica.
profesor, tanto para el salón
de clases como extra clases.

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Resuelve los ejercicios de 3. Identifica 5. Desarrolla Problemario
notación científica tanto en problemas, formula innovaciones y con ejercicios
el cuaderno como en preguntas de propone soluciones desarrollados
el pizarrón.- Participacarácter científico a problemas a durante la
individual y grupalmente en y plantea las partir de métodos sesiones.
laco-evaluación de loshipótesis establecidos.
ejercicios exponiendo dudas necesarias para
o proponiendo ideas en la responderlas. 5.1 Sigue
resolución de los problemas 4. Obtiene, registra instrucciones y
expuestos por el profesor, en y sistematiza la procedimientos de
los cuales intervienen información para manera reflexiva,
sistemas de vectores responder a comprendiendo
colineales y concurrentes. preguntas de cómo cada uno de
Estos ejercicio se entregan al carácter científico, sus pasos contribuye
final de cada sesión- consultando al alcance de un
fuentes relevantes objetivo.
y realizando 8. Participa y
Resuelve los ejercicios de experimentos
colabora de manera Problemario
sistemas de vectores pertinentes.
efectiva en equipos con ejercicios
propuestos por el profesor, desarrollados
tanto en clase como diversos.
durante la
extractase, verificando sesiones.
mediante lista de cotejo, los 8.1 Propone
requisitos de calidad de cada maneras de
uno. estos ejercicios se solucionar un
 entregan al final de cada problema y
sesion- desarrolla un
proyecto en equipo,
Resuelve los ejercicios definiendo un curso
Problemario
relativos a la de acción con pasos
con ejercicios
descomposición y específicos.
desarrollados
composición rectangular de
durante la
vectores propuestos por el
sesiones.
profesor y retroalimenta en
equipos los resultados
obtenidos, con apoyo de
listas de cotejo.-

Realiza la actividad Problemario

experimental propuesta por con ejercicios
el profesor para determinar desarrollados
el valor de la resultante y la durante la
equilibrante de sistemas de sesiones.
vectores colineales y
concurrentes.

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Resuelve los ejercicios de 7. Hace explícitas 5. Desarrolla Problemario Sumativa y lista
sistemas de vectores las nociones innovaciones y con ejercicios de cotejo
propuestos por el profesor, científicas que propone soluciones desarrollados Lista de cotejo
tanto en clase como extra sustentan los a problemas a durante la
clase y co-evaluación en procesos para la partir de métodos sesiones.
equipo.- solución de establecidos.
problemas
 cotidianos. 5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de
Sintetiza el resultado del manera reflexiva,
Portafolio con Sumativa
objetivo de la unidad, a partir comprendiendo todos los El portafolio de
cómo cada uno de
de los resultados de cada productos del evidencias lo
sus pasos
actividad realizada, contribuye bloque.
al forman todas las
generando la evidencia de alcance de un actividades
producto que indique el objetivo. desarrolladas
profesor, en forma 8. Participa y durante las
individual. colabora de manera sesiones.
efectiva en equipos
diversos.

8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema y
desarrolla un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.

RECURSOS MATERIALES FUENTES DE INFORMACIÓN

Material audiovisual diverso (videoprogramas, películas, acetatos,

cartulinas, carteles, fotografías, diapositivas, revistas científicas o
culturales, artículos de periódico, etc.). Cuestionarios y/o
preguntas activadoras. Lecturas seleccionadas (antologías, páginas
Web, etc.). Revistas científicas y técnicas.
 OBSERVACIONES Y/O REFLEXIONES:
La retroalimentación de todas las actividades de aprendizaje se tomarán después de cada sesión o al final de cada tema.
La actividad de aprendizaje por sesión, se puede ver afectado por la retroalimentación de los alumnos o por suspensiones escolares, esto
lleva a un ajuste dentro de la secuencia didáctica.
El número de sesiones por bloque se ajustó en base al contenido temático de cada bloque.

Validación:

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S) VO. BO. PRESIDENTE DE ACADEMIA VO. BO. DIRECTOR

SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA DOCENTE (S)

FISICA I PROF. MILTON EDUARDO MONTALVO MARTINEZ
PERIODO NO. DE FECHA DE INICIO DE BLOQUE(S) QUE
SEMESTRE NO. DE SECUENCIA
ESCOLAR SESIONES APLICACIÓN COMPRENDE
TERCER AGOSTO2016- UNICA 27 horas 24 de septiembre-30 de 2
ENERO 2017 octubre

Realiza predicciones respecto al comportamiento de cuerpos móviles en una y dos dimensiones, por
PROPÓSITO DE LA
medio de la observación sistemática de las características de los patrones de movimiento que se muestran
SECUENCIA
en ambos tipos, mostrando objetividad y responsabilidad
OTRAS ASIGNATURAS CON Matemáticas I y II, Química I y II, Biología, Geografía, Física III y IV, fisicoquímica
LA QUE SE RELACIONA LA
SECUENCIA
SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CONTENIDOS DECLARATIVOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
(contenidos declarativos, factuales) (contenidos procedimentales –habilidades (contenidos actitudinales, valórales,
y destrezas-) axiológicos, heurísticos)
Movimiento en una dimensión. - Explica conceptos y tipos de movimiento - Muestra disposición por involucrarse en
- Conceptos de distancia, desplazamiento, involucrados en el movimiento de lo actividades relacionadas a la asignatura.
rapidez, velocidad y aceleración. cuerpos. - Presenta disposición al trabajo
- Sistemas de referencia absoluto y relativo.
- Movimiento rectilíneo uniforme.
- Movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado.
- Caída libre y tiro vertical
Movimiento en dos dimensiones.
- Tiro parabólico horizontal y oblicuo
- Movimiento circular uniforme y
uniformemente acelerado.
- Representa el movimiento de los cuerpos
a través de gráficos y modelos
matemáticos.
- Explica diversos movimientos de
situaciones cotidianas haciendo uso de
conceptos de física.
- Ejemplifica los conocimientos de la
asignatura con situaciones cotidianas.
colaborativo con sus compañeros.
- Valora la importancia del intercambio de
opiniones respecto a conceptos y
explicaciones sobre fenómenos naturales y
cotidianos.
- Presenta disposición a escuchar
propuestas
a soluciones diferentes.
- Valora la importancia de los modelos
matemáticos en la descripción de los
movimientos de los cuerpos.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Expone ejemplos o 4. Obtiene, registra 5. Desarrolla Participación
experiencias cotidianas y sistematiza la innovaciones y oral,
respecto al movimiento que información para propone soluciones individual o
efectúan algunos cuerpos en responder a a problemas a grupal.
una dimensión. preguntas de partir de métodos
carácter científico, establecidos.
Asocia los ejemplos o consultando 5.4 Construye
experiencias con conceptos y fuentes relevantes hipótesis y diseña y Lista de cotejo.
ejemplos prácticos de y realizando aplica modelos para
distancia, desplazamiento, experimentos probar su validez.
rapidez, velocidad y pertinentes. 5.6 Utiliza las
aceleración identificados 5. Contrasta los tecnologías de la
mediante una consulta resultados información y
bibliográfica o vía Internet. obtenidos en una comunicación para
investigación o procesar e
experimento con interpretar
Participa en la discusión hipótesis previas y información.
grupal, con los ejemplos comunica sus Lista de cotejo y
seleccionados en la conclusiones. rubrica
consulta bibliográfica y vía 8. Participa y Escribe
Internet, en los cuales se colabora de conclusión
establezca la diferencia entre manera efectiva en personal de
la distancia y equipos diversos. los temas en
desplazamiento, la rapidez de discusión.
la velocidad y la aceleración 8.3 Asume una
que experimentan los actitud constructiva,
cuerpos. congruente con los
conocimientos y
Participa proponiendo habilidades con los
ejemplos de sistemas de que cuenta dentro Participación Lista de cotejo y
referencia absolutos y de distintos equipos oral, rubrica
relativos, así como opinando de trabajo. individual o
acerca de las ventajas de grupal.
considerar a la Tierra, como
un sistema de referencia
absoluto.-

Elabora un resumen en el
cual se señalen las Resumen de Lista de cotejo y
características del los temas rubrica
movimiento rectilíneo investigados,
uniforme, rectilíneo de manera
uniformemente acelerado, individual.
caída libre y tiro vertical.

Comenta por medio de una

lluvia de ideas Lista de cotejo
en la descripción de las
características de los
movimientos de diferentes
cuerpos que se mueven en
una sola dimensión.-

Participa exponiendo dudas

o bien, aportando ideas,
 durante la explicación Participación Lista de cotejo
del profesor respecto a la oral,
resolución de ejercicios de individual o
aplicación práctica de grupal.
cuerpos cuyo movimiento es
en una dimensión.-
COMPETENCIAS A LAS QUE SE
DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Resuelve los ejercicios 5. Contrasta los 5. Desarrolla Problemario
propuestos por el profesor, resultados innovaciones y con ejercicios
respecto al movimiento en obtenidos en una propone soluciones desarrollados
una dimensión, tanto en el investigación o a problemas a durante la
salón de clases, como experimento con partir de métodos sesiones.
extraclases.- hipótesis previas y establecidos.
comunica sus 5.1 Sigue Reporte
Realiza las actividades conclusiones. instrucciones y escrito de
experimentales propuestas procedimientos de manera
por el profesor, así manera reflexiva, individual,
como participar en las comprendiendo referente a las
demostraciones o cómo cada uno de actividades.
experiencias de sus pasos contribuye
cátedra, respecto al al alcance de un
movimiento de los cuerpos objetivo.
en una dimensión. 8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.

8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema y
desarrolla un
 proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
COMPETENCIAS A LAS QUE SE
CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Elabora un formulario que 4. Obtiene, registra 8. Participa y Formulario
sirva de apoyo para la y sistematiza la colabora de escrito, con
resolución de problemas del información para manera efectiva en fórmulas del
movimiento en una responder a equipos diversos. tema y sus
dimensión preguntas de 8.1 Propone variaciones en
carácter científico, maneras de despeje
consultando solucionar un
fuentes relevantes problema y
Presenta un resumen en el y realizando desarrolla un Resumen de
cual se expliquen las experimentos proyecto en equipo, los temas Lista de cotejo,
características del pertinentes. investigados, rubrica
definiendo un curso
movimiento de los cuerpos 10. Relaciona las de acción con pasos de manera
en dos dimensiones, tales expresiones específicos. individual.
como el tiro parabólico simbólicas de un 8.3 Asume una
horizontal y oblicuo y el fenómeno de la actitud constructiva,
movimiento circular naturaleza y los congruente con los
uniforme.- rasgos observables conocimientos y
a simple vista o habilidades con los
mediante que cuenta dentro
instrumentos o de distintos equipos
modelos de trabajo.
científicos.
 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Participa en la discusión 5. Contrasta los 5. Desarrolla
grupal, proponiendo resultados innovaciones y
ejemplos y las características obtenidos en una propone soluciones
del movimiento de los investigación o a problemas a
cuerpos en dos dimensiones experimento con partir de métodos
y coevaluando las hipótesis previas y establecidos.
habilidades comunicativas y comunica sus
actitudinales, mediante guías conclusiones. 5.6 Utiliza las
de observación.- 10. Relaciona las tecnologías de la
expresiones información y
Aporta ideas o bien exponer simbólicas de un comunicación para
dudas durante la explicación fenómeno de la procesar e Participación Rúbrica.
del profesor, respecto a la naturaleza y los interpretar oral,
resolución de problemas de rasgos observables información. individual o
aplicación práctica de a simple vista o grupal.
cuerpos cuyo movimiento es mediante
en dos dimensiones.- instrumentos o
modelos científicos
COMPETENCIAS A LAS QUE SE
DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Resuelve los ejercicios en 5. Contrasta los 5. Desarrolla Problemario
clase y extraclase propuestos resultados innovaciones y con ejercicios
por el profesor, respecto al obtenidos en una propone soluciones desarrollados
movimiento de los cuerpos investigación o a problemas a durante la
en dos dimensiones y valora experimento con partir de métodos sesiones.
los requisitos de calidad, hipótesis previas y establecidos.
mediante listas de cotejo.- comunica sus
conclusiones. 5.1 Sigue
Elabora un formulario que instrucciones y Formulario
sirva de apoyo en la procedimientos de escrito, de
resolución de ejercicios del manera reflexiva, manera
movimiento en dos comprendiendo individual.
dimensiones cómo cada uno de
sus pasos contribuye
Realiza la actividad al alcance de un
experimental o participa en objetivo.
la experiencia de 5.4 Construye
cátedra propuesta por el hipótesis y diseña y
profesor respecto al aplica modelos para
tiro parabólico. probar su validez.

Elabora un reporte escrito Reporte

referente a la actividad escrito,
experimental o a la entregado de
experiencia de cátedra del manera
tiro parabólico.- Observa individual.
cómo es el movimiento de
los cuerpos en cada uno de
los juegos observados.

Elabora un resumen que Resumen de

describa las características los temas
del movimiento investigados,
de los cuerpos, en un de manera
mínimo de tres juegos individual y lo
observados y relacionarlos expone en
con los movimientos plenaria.
estudiados. Finalmente,
expone ante el grupo, el
resumen realizado, respecto
al movimiento de los
cuerpos en los juegos
mecánicos.
 Participa en la co-evaluación
de las actividades realizadas,
mediante listas de cotejo y
guías de observación.

Elabora una representación

tridimensional de un juego Presentación
mecánico, de preferencia tridimensional,
con su movimiento entregada por
respectivo, que incluya un equipo, y
breve resumen en el cual se resumen
aprecien las características escrito con
del movimiento que características
describen los cuerpos y del tema.
retroalimenta en equipo sus
características y
funcionalidad.

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Elabora una representación 5. Contrasta los 4. Escucha, Presentación Lista de cotejo y
tridimensional de un juego resultados interpreta y emite tridimensional, rubrica.
mecánico, de preferencia obtenidos en una mensajes entregada por
con su movimiento investigación o pertinentes en equipo, y
respectivo, que incluya un experimento con distintos contextos resumen
breve resumen en el cual se hipótesis previas y mediante la escrito con
aprecien las características comunica sus utilización de características
del movimiento que conclusiones. del tema.
medios, códigos y
describen los cuerpos y
herramientas
retroalimenta en equipo sus
características y apropiados.
funcionalidad.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
 Sintetiza el resultado del representaciones Conclusión Lista de cotejo y
objetivo de la unidad, a lingüísticas, personal por rubrica
partir de los resultados de matemáticas o escrito, con las
cada actividad realizada, gráficas. diferencias El portafolio de
generando la evidencia de 8. Participa y observadas del evidencias lo
producto que indique el colabora de manera tema y en qué forman todas las
profesor, en forma efectiva en equipos contexto lo actividades
individual diversos. puede aplicar. desarrolladas
durante las
8.1 Propone sesiones.
maneras de
solucionar un
problema y
desarrolla un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.

SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA DOCENTE (S)

FISICA I PROF. MILTON EDUARDO MONTALVO MARTINEZ
PERIODO NO. DE FECHA DE INICIO DE BLOQUE(S) QUE
SEMESTRE NO. DE SECUENCIA
ESCOLAR SESIONES APLICACIÓN COMPRENDE
TERCER AGOSTO2016- UNICA 23 horas 30 de octubre-3 de diciembre 3
ENERO 2017

Resuelve ejercicios prácticos relacionados con las leyes de Newton, el trabajo, potencia y energía
PROPÓSITO DE LA
mecánicos, por medio del empleo de sus conceptos y sus modelos matemáticos, aplicados de manera
SECUENCIA
científica en múltiples fenómenos físicos observables, en su vida cotidiana
OTRAS ASIGNATURAS CON Matemáticas I y II, Química I y II, Biología, Geografía, Física III y IV, fisicoquímica
LA QUE SE RELACIONA LA
SECUENCIA
SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
 CONTENIDOS DECLARATIVOS
(contenidos declarativos, factuales)
El estudio de la mecánica y sus
antecedentes históricos.
Leyes de Newton.
- Concepto de fuerza, tipos de ella y peso
de los cuerpos.
- Fuerzas de fricción estática y dinámica.
- Las tres leyes del movimiento.
Ley de la gravitación universal
Leyes de Kepler
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
(contenidos procedimentales –habilidades (contenidos actitudinales, valórales,
y destrezas-) axiológicos, heurísticos)
- Analiza los procesos históricos del - Muestra interés por la aplicación de las
movimiento mecánico propuesto por: leyes de Newton en su entorno.
Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton y - Valora la importancia del uso del cinturón
hace una comparación entre ellos. de seguridad al viajar en un automóvil y su
- Comprende la división de la mecánica funcionamiento.
para describir el movimiento de los cuerpos. - Muestra disposición por involucrarse en
- Comprende y diferencia los conceptos de actividades relacionadas a la asignatura.
la Física que están involucrados en el - Presenta disposición al trabajo
estudio de las causas que originan el colaborativo con sus compañeros.
movimiento de los cuerpos (Masa, Peso, - Valora la importancia del intercambio de
Inercia, Fricción, Fuerza). opiniones respecto a conceptos y
- Diferencia una fuerza de fricción estática explicaciones sobre fenómenos naturales y
de una fuerza de fricción cinética. cotidianos.
- Expresa de manera verbal y escrita la - Presenta disposición a escuchar
Primera Ley de Newton. propuestas de solución diferentes a la suya.
- Aplica la condición de equilibrio para
explicar la Primera Ley de Newton.
- Expresa de manera verbal y escrita la
segunda y tercera ley de Newton.
- Utiliza modelos matemáticos para resolver
problemas relacionados con la Segunda y
Tercera Ley de Newton.
- Explica y emplea los conceptos de fuerza,
masa peso y volumen de los cuerpos.
- Analiza la Ley del Cuadrado Inverso.
- Describe la energía potencial
gravitacional.
- Utiliza modelos matemáticos para resolver
problemas relacionados con la Segunda y
Tercera Ley de Newton.
- Aplica la Ley de la Gravitación Universal
para resolver problemas que involucren la
atracción de partículas en el universo.
- Explica cómo se logra poner en órbita un
satélite artificial alrededor de la Tierra.
 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Responde las preguntas 4. Obtiene, registra 6. Sustenta una
utilizando ejemplos o y sistematiza la postura personal
experiencias cotidianas información para sobre temas de
relacionadas con los responder a interés y relevancia
conceptos en cuestión preguntas de general,
carácter científico, considerando otros
Asocia los ejemplos o consultando puntos de vista de
experiencias recuperadas con fuentes relevantes
manera crítica y
los conceptos investigados y realizando
reflexiva.
de fuerza, tipos de ella, experimentos
6.3 Reconoce los
fuerzas de fricción,1ª., 2ª., pertinentes
propios prejuicios,
3ª., leyes de Newton y ley de
modifica sus
la gravitación universal,
propios puntos de
mediante una
consulta bibliográfica e vista al conocer
integrando un resumen nuevas evidencias, e
condichos ejemplos. integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
Participa en la exposición 8. Participa y
grupal del colabora de
resumen elaborado referente manera efectiva en
a fuerzas y leyes equipos diversos.
de Newton, mostrando en el 8.1 Propone
resultado de la participación maneras de
actitudes cooperativas y solucionar un
responsables. problema y
desarrolla un
Contribuye en la elaboración proyecto en equipo,
del cuadro – definiendo un curso
de acción con pasos
Resumen referente a la específicos.
consulta bibliográfica
realizada, aportando
elementos conceptuales
y retroalimentar sus
características, mediante una
lista de cotejo.

Participa en la identificación
del tipo de
fuerzas propuestas por el
profesor, ya sean de
contacto o a distancia.-

Propone un ejemplo de la
vida cotidiana, en el cual se
aprecie que la fuerza máxima
 de fricción estática, siempre
es mayor que la fuerza de
fricción dinámica.

Participa exponiendo dudas o

aportando ideas, durante la
explicación del profesor,
respecto a la resolución de
problemas de aplicación
práctica de las fuerzas de
fricción.

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Resuelve los ejercicios
propuestos por el profesor,
referentes a las fuerzas de
fricción y evaluarlos en
equipo para su corrección.-

Participa en la una lluvia de

ideas, proponiendo ejemplos
de ventajas, desventajas de
cómo reducir la fuerza de
fricción.-

Observa las características

de la fricción y entrega un
reporte escrito que describa
la actividad realizada y
observada. Evalúa la
capacidad de síntesis y
organización de la
información
 COMPETENCIAS A LAS QUE SE
CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
Analiza críticamente los
ejemplos cotidianos con base
en los principios manifiestos
de cada una de las tres leyes
de Newton, así como la ley
de gravitación universal.

Desarrolla una reseña

descriptiva respecto a los
temas propuestos y evaluar
en equipos la organización
de la información, así como
su relevancia para la
transferencia interpretativa
de situaciones relacionadas
con la vida cotidiana o
hechos conocido

Elabora en cartulinas,
presentación tridimensional
o papel rotafolio un resumen
complementado con
ilustraciones y esquemas,
que se presenta ante el
grupo, para exponer lo más
sobresaliente con respecto a
la reseña tema asignado.-

Resuelve y evalúa ejercicios

experimentales propuestas
por el profesor, respecto al
estudio de la 2ª. y 3ª. Leyes
 de Newton, en donde
describa las características
de cada una y valore su
utilidad en la concepción de
múltiples fenómenos.-

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A LAS QUE SE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
INICIO
CONTRIBUYE DE DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES GENÉRICAS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 (ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)
 COMPETENCIAS A LAS QUE SE
CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A LAS QUE SE
INICIO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

DESARROLLO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

COMPETENCIAS A LAS QUE SE

CIERRE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CONTRIBUYE
DE DE
GENÉRICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ATRIBUTOS)

RECURSOS MATERIALES FUENTES DE INFORMACIÓN

 OBSERVACIONES Y/O REFLEXIONES:

Validación:

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S) VO. BO. PRESIDENTE DE ACADEMIA VO. BO. DIRECTOR