REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSTARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA AGRO – INDUSTRIAL
SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

Venezolana de Industria Tecnológica (VIT)

Realizado por:
Sánchez Morales Kevin Augusto
C.I. 28285317
Sección: SID3A
Prof. William Márquez
Form. Socio Crítica III

Abril 2019
 Índice General

Introducción ............................................................................................................ 3

Venezolana de Industria Tecnológica (VIT) ........................................................... 5

Producción .......................................................................................................... 6

Las TIC en la Educación ......................................................................................... 6

Importancia de las TIC en Educación ................................................................. 7

Las TIC como respuestas al nuevo paradigma de la Educación Superior .............. 8

Paneles solares, una opción de energía para las escuelas rurales .......................... 10

Educación a Distancia ........................................................................................... 12

Bibliografía ........................................................................................................... 19

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 Introducción

Venezolana de Industria Tecnológica, C.A. Acrónimo VIT. Tipo Empresa de

capital mixto Industria Manufactura Tecnológica Fundación 4 de Octubre de 2005
Sede Punto Fijo, Venezuela Productos Herramientas Tecnológicas área de
influencia. Venezuela Empleados 400 Sitio web www.vit.gob.ve Venezolana de
Industria Tecnológica C.A (VIT) Es una compañía anónima de capital mixto,
constituida por la Corporación de Industrias Intermedias de Venezuela, S.A.
(CORPIVENSA), adscrita al Ministerio del Poder Popular de Industrias (MPPI) y
por la empresa de la República Popular China Inspur International, Ltd., en octubre
del año 2005. Esta sociedad se propició fundamentalmente para promover el
fortalecimiento de las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, en
Venezuela, con la finalidad de desarrollar una industria nacional de hardware que
genere computadores a bajos costos, con excelente rendimiento y calidad.

En la actualidad el Gobierno de Venezuela posee el 51% de las acciones de

esta empresa y el restante 49%, pertenece a Inspur. Uno de los objetivos principales
que tiene la empresa VIT, es la fabricación y el ensamblaje de herramientas
tecnológicas y otros accesorios para el mercado nacional; sin embargo, en un futuro
se prevé su exportación hacia otros países. Además, VIT tiene como premisa la
democratización del acceso a las tecnologías, particularmente hacia las clases
sociales con menos poder adquisitivo, por ello sus equipos salen al mercado a
precios justos, accesibles al pueblo. VIT también ha desarrollado programas
sociales dirigidos a sus públicos internos y externos, es decir, para beneficiar tanto
a sus trabajadores, como a las comunidades venezolanas, pues el compromiso social
es uno de los rasgos más distintivos de VIT, respecto al resto de las empresas
competidoras del mismo ramo.

Venezolana de Industria Tecnológica (VIT). Las TIC impulsando la

educación con valores socialistas. Las TIC como respuesta al nuevo paradigma de
la educación superior. Cooperativas de base tecnológica, una propuesta venezolana.
¿Cómo se aprende a aprender? Paneles solares, una opción de energía para las
escuelas rurales.

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 Educación a distancia: oportunidades de actualización continúa en los
entornos sociales telemáticos.

Educación virtual en las transformaciones educativas. A través de

Fundacites, comunidades se insertan en el uso de las TIC. Usos pedagógicos de los
recursos tecnológicos. MERCOSUR Educativo, una experiencia integradora para
el desarrollo cultural y regional. El tutor virtual, habilidades para un desempeño
eficaz. Más allá de buscar información en la red de Redes. Editar música en
software libre.

Hacer: Transferencia de conocimiento para alcanzar el desarrollo

sustentable del país. Ser: Responsable, corresponsable, autónomo, creativo, seguro,
constante, tolerante, emprendedor, tenaz, abierto al cambio. Convivir: Insertarse
en un proceso de construcción de conocimientos que relaciona estrechamente su
hacer profesional en el área de informática con los retos urgentes de la
transformación social, el desarrollo humano, económico y social. Emprender:
Proyectos propiciados por los encuentros de discusión, reflexión y acción en
consonancia con el mejoramiento de la calidad de vida, centrados en el ser humano
y en función de la liberación nacional y la construcción de la soberanía integral.

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 Venezolana de Industria Tecnológica (VIT)

Venezolana de Industria Tecnológica C.A (VIT) Es una empresa estatal

venezolana de capital mixto, constituida por la Corporación de Industrias
Intermedias de Venezuela, S.A. (CORPIVENSA), adscrita al Ministerio del Poder
Popular de Industrias Básicas Estratégicas y Socialistas (Minppibes) (poseedor del
51% de la empresa) y por la empresa de la República Popular China Inspur
International, Ltd (poseedor del 49% de la empresa).

La sede de VIT se ubica en Paraguaná, en la ciudad de Punto Fijo, estado

Falcón y su presidente es Jorge Michinaux

El 4 de octubre de 2005, el entonces presidente Hugo Chávez anunció

durante un acto de entrega de licencias para la explotación de bloques del proyecto
Rafael Urdaneta, la creación de una planta de ensamblaje de computadoras en la
Zona Franca Industrial de Paraguaná, en Punto Fijo, estado Falcón,1 la fábrica
inició sus operaciones el 1 de diciembre de 2006.

Uno de los objetivos principales que tiene la empresa VIT, es la fabricación

y el ensamblaje de herramientas tecnológicas y otros accesorios para el mercado
nacional; sin embargo, en un futuro se prevé su exportación hacia otros países.

En el año 2013, Venezolana de Industria Tecnológica incursiona en el

mercado de los servidores. Para el año 2015 se realiza la ampliación de la segunda
línea de producción la cual aumenta la capacidad de ensamblaje de servidores y
computadores en 150 mil unidades.

En el año 2016 VIT inaugura su Laboratorio de Desarrollo Tecnológico, de

Investigación, Pruebas y Certificación de productos, con el nombre de Hugo Rafael
Chávez Frías. Este laboratorio es único en su tipo en Venezuela y América Latina.
Las herramientas tecnológicas producidas por VIT están disponibles en las tiendas
Venezuela Productiva de todo el país y a través de la estatal telefónica CANTV y
su programa internet equipado.

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Producción
Año Producción
2007 49.550
2008 29.350
2009 19.220
2010 55.688
2011 174.355
2012 240.000
2013 246.507
2014 152.763

Las TIC en la Educación

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen un rol

fundamental en el acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, la
enseñanza y el aprendizaje de calidad, la formación de docentes, y la gestión,
dirección y administración más eficientes del sistema educativo.

UNESCO/ La Habana desarrolla un intenso trabajo en el ámbito del

desarrollo de políticas y actividades que faciliten estos usos de las TIC. La
alfabetización mediática e informacional de docentes, el aprendizaje móvil y
electrónico, así como los sistemas de información sobre la administración de la
Educación son algunas de las prioridades actuales.

En su calidad de Organización principal de las Naciones Unidas para la

educación, la UNESCO orienta el quehacer internacional con miras a ayudar a los
países a entender la función que puede desarrollar esta tecnología en acelerar el
avance hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible, una visión plasmada en la
Declaración de Qingdao.

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 La UNESCO comparte los conocimientos respecto a las diversas formas en
que la tecnología puede facilitar el acceso universal a la educación, reducir las
diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la
calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la
gestión y administración de la educación.

La Organización examina el mundo en busca de ejemplos exitosos de

aplicación de las TIC a la labor pedagógica – ya sea en escuelas primarias de bajos
recursos, universidades en países de altos ingresos o centros de formación
profesional – con miras a elaborar políticas y directrices.

Mediante actividades de fomento de la capacidad, asesoramiento técnico,

publicaciones, investigaciones y conferencias internacionales como las
Conferencias Internacionales sobre las TIC y la educación después de 2015 o la
Semana del Aprendizaje Mediante Dispositivos Móviles, la UNESCO ayuda a los
gobiernos y a otras partes interesadas a valerse de las tecnologías para fomentar el
aprendizaje.

Importancia de las TIC en Educación

Las tecnologías de Redes y Comunicaciones han mejorado notoriamente en

los últimos años, considerándose que 20 años atrás nos era prácticamente
impensado el hecho de tener Internet de Alta Velocidad no solo en un ordenador,
sino en cualquier clase de Dispositivos Portátiles, que se incorpora a una gran
cantidad y variedad de funcionalidades.

De este modo, debemos pensar no solo que se ha logrado un fuerte avance

en lo que respecta a Infraestructura de Redes, sino también en los respectivos
Avances Tecnológicos que se aplican a los dispositivos que los utilizan, aplicándose
a un grupo que es conocido como Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) que apunta a todo lo que sea el manejo de Datos, envío y recepción de
paquetes de información.

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 Estamos acostumbrados a utilizarlos en forma constante en nuestra vida
cotidiana, teniendo por caso los Dispositivos Portátiles como lo es en el mundo de
la Telefonía Móvil, donde originalmente solo se podían realizar y recibir llamadas,
y ahora no solo contamos con Funciones Multimedia, sino que además tenemos la
utilización de Redes Móviles de alta velocidad.

Su utilidad en la vida cotidiana ha comenzado a tomar un mayor interés en

lo que respecta al Ámbito Educativo, considerándose como una herramienta que
puede ayudarnos a acceder a una gran cantidad de Material Didáctico, además de
una corriente en la que se busca utilizar Aplicaciones Educativas en estos
dispositivos, siendo una controversia por quienes prefieren lo tradicional de los
libros y la escritura manuscrita.

Esto se está complementando también en que muchos Textos Escolares ya

están siendo distribuidos en sus Versiones Digitales que son utilizadas mediante un
dispositivo como puede ser un Lector de Libros Digitales como también en la
asignación de dispositivos portátiles a alumnos, como Netbooks Escolares,
haciendo que se familiaricen con los ordenadores y los utilicen para contenidos
educativos digitales.

Las TIC como respuestas al nuevo paradigma de la Educación

Superior
El surgimiento de las TIC en la década de los ochenta ha influido en la
creación de un nuevo tipo de sociedad, que recibe el nombre de sociedad
informacional, y más concreta-mente, dentro de ella, el impacto que han tenido en
los cambios educativos y la creciente tendencia hacia el aprendizaje electrónico o
e-learning. Los retos principales que las TIC plantean a las universidades es la
formación de profesionales para nuevos puestos de trabajo y la formación continua.
La introducción de las TIC plantea un paradigma educativo totalmente nuevo que
puede traer muchas ventajas, pero hay que tener claro que las claves para el cambio
de metodología de la enseñanza radicarán en cómo se utilicen estos nuevos medios.
El autor prevé que en los primeros años se tenderá a la convergencia de la enseñanza
presencial y virtual y que con los años se hará cada vez menos enseñanza presencial
en pro de la virtual. Se analizan también los factores sociales que afectan, tanto

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positiva como negativamente, el uso de las Nuevas Tecnologías en el medio
universitario. Así pues, la sociedad informacional constituye un nuevo modo de
desarrollo y estructuración social basada en la nueva matriz tecnológica que
constituyen las TIC.

Cuando hablamos de TIC nos referimos al conjunto convergente de

tecnologías desarrolladas en el campo de la microelectrónica, la informática
(máquinas y software), las telecomunicaciones, la televisión y la radio, la
optoelectrónica y su conjunto de desarrollos y aplicaciones. En torno a este núcleo
de tecnologías se ha constituido, especialmente durante las dos últimas décadas del
siglo XX, una constelación de importantes descubrimientos en materiales
avanzados, fuentes de energía, técnicas de fabricación (como la nanotecnología), la
tecnología del transporte, etc.

De este conjunto de innovaciones técnicas pueden deducirse todo un

conjunto de rasgos que conforman el núcleo central de este paradigma tecnológico.
En primer lugar, hay que resaltar que la información es su materia prima dado que
son tecnologías para actuar sobre la información, no solo información para actuar
sobre la tecnología como era el caso en las revoluciones tecno-lógicas previas. En
segundo lugar, cabe reseñar la enorme capacidad de penetración de los efectos de
las nuevas tecnologías en el conjunto de la sociedad. En tercer lugar, destaca la
lógica de la interconexión de todo sistema o conjunto de relaciones que utilizan
estas nuevas tecnologías de la información. De ahí se deduce la centralidad que las
TIC conceden a la morfología social en red, puesto que esta configuración social
parece estar bien adaptada para una complejidad de interacción creciente y para
pautas de desarrollo impredecibles que surgen del poder creativo de esa interacción.
En cuarto lugar, el paradigma de las TIC se basa en la flexibilidad. Esto significa
que no sólo los procesos técnicos son reversibles, sino que en el ámbito social
pueden modificarse las organizaciones y las instituciones e incluso alterarse de
forma fundamental mediante la reordenación de sus componentes. Y en quinto y
último lugar, se aprecia una convergencia creciente de todas las tecnologías de la
información y las comunicaciones en un sistema altamente integrado.

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 Muchos analistas han estimado que los cambios sociales y las nuevas
estructuras socioeconómicas responden miméticamente a las innovaciones técnicas.
Y de ahí han extrapola-do la reducción de la complejidad de lo social al cambio e
innovación tecnológica, con lo que han acabado cayendo en la falacia del
determinismo tecnológico. Pero si bien la tecnología incide de manera importante
en la configuración de la nueva estructura social, económica y política que
caracteriza a la sociedad informacional, no es menos cierto que la tecnología no es
autónoma de las mismas condiciones sociales que la han generado.

En efecto, si las TIC han tenido el impacto social reseñado también ha sido
como efecto de un doble proceso de base social: de un lado, a partir de que las
economías de las sociedades occidentales avanzadas exigían, desde las crisis de los
años setenta, una completa flexibilización de sus procesos productivos y la
globalización de sus actividades. Y de otro, porque estas sociedades están
presididas por valores de libertad y de cultura de masas que demandan el
incremento de mayores cotas de comunicación abierta.

Por tanto, no es de extrañar que, ante este escenario económico, social y

cultural, y dado el impresionante caudal de innovaciones técnicas generado
alrededor de la triada de la microelectrónica, la informática y las
telecomunicaciones, el resultado haya sido una completa revolución en el conjunto
de la sociedad.

Paneles solares, una opción de energía para las escuelas rurales

Con la intención de que tanto alumnos, docentes y comunidad en general puedan

incorporar el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el aula de clase a través de actividades académicas y pedagógicas, el Ministerio
de Educación y Deportes a través de la Fundación Bolivariana de Informática y
Telemática (Fundabit), está utilizando paneles solares con la finalidad de llevar
electricidad a planteles rurales y fronterizos que carecen de este servicio, como una
opción energética.

La puesta en marcha de un panel solar tiene una inversión cercana a los

cincuenta y siete millones de bolívares, y el alto beneficio de que permite a

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estudiantes, docentes y comunidad en general potenciar el uso de los recursos
tecnológicos, elevando así los procesos de enseñanza y aprendizaje, al aplicar
tecnologías a través del uso educativo de un computador, con la energía producida
por el panel, del mismo modo utilizar un televisor, un VHS o DVD y una impresora,
con fines educativos. Actualmente, los técnicos aseguran que con esta innovación
tecnológica se tiene capacidad para seis computadoras, las cuales se utilizan en el
marco de las actividades educativas desarrolladas en los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT).

En algunas zonas remotas, de difícil acceso, la instalación de los paneles

solares ha resultado un verdadero reto. Un ejemplo es el caso de la isla Los Testigos.
Entre las barreras a vencer, en primer lugar, el transporte, pues para llegar a muchas
escuelas rurales hay que atravesar ríos, quebradas, montañas o como en el caso de
Los Testigos, ir en lancha con un equipo que pesa 150 kilos aproximadamente. En
segundo lugar, la logística, la cual es parte fundamental de los preparativos de la
instalación ya que no se puede quedar ninguna de las herramientas o materiales para
llevar a feliz término el proyecto. Sin embargo, la satisfacción personal de realizar
tremendo esfuerzo, se ve recompensada al hacer un trabajo innovador que genera
un importante impacto social, sobre todo a nivel educativo.

En este sentido, al incorporar las TIC en las zonas fronterizas se pretende

que los estudiantes desarrollen un mayor interés por los contenidos de las materias,
haciendo uso para ello de materiales multimedia, softwares y videos educativos que
serán utilizados por el docente como herramientas de apoyo al proceso educativo,
propiciando y haciendo del aula un espacio cada vez más interesante.

Por esta razón, el Gobierno Bolivariano de Venezuela, apunta en una

primera fase hacia la instalación de 44 paneles fotovoltaicos en las escuelas rurales
y fronterizas al cierre del año, con una inversión de 2,5 millardos de bolívares. Estas
aplicaciones ya son de uso común en otros países como, Italia, España y Cuba, por
lo que adaptarlos a nuestras necesidades se presenta como un reto tecnológico
realizable, tomando como eje referencial las experiencias y pruebas realizadas en
otras latitudes.

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 El uso de la energía solar fotovoltaica puede dividirse marcadamente en 2
esferas: La primera de estas dimensiones de utilización se ancla en la necesidad de
generar electricidad en aquellas zonas rurales aisladas, donde las líneas de corriente
no han llegado aún, o no lleguen jamás. Ejemplos de estas comunidades son
aquellas zonas en medio de las montañas, en lugares difíciles de acceder; islas;
escuelas rurales; casas en medio del campo. Las baterías, parte esencial del sistema
fotovoltaico, son cargadas durante el día para suministrar corriente eléctrica por la
noche (generalmente los sistemas funcionan a doce voltios).

La segunda aplicación, cuyo alcance se encuentra creciendo en los últimos

tiempos, se trata del sistema de energía solar que se conecta a la red. El objetivo de
este alcance es el incremento del caudal de energía limpia, pues de esta manera el
medio ambiente no se ve contaminado.

Con esto se estaría garantizando el acceso no solo a la iluminación de los

planteles en conjunto sino también podrá realizarse el bombeo de agua para regar y
mantener las zonas verdes y llenar tanques de agua para uso doméstico (baños y
zonas de limpieza), así que simplemente no solo estarían disfrutando los alumnos
de una educación basada en las TIC´s sino también tendrían acceso a comedores y
a servicios básicos, que no serían accesibles de no poseer dichos paneles.

En el caso específico de Venezuela se implemente el mismo por primera vez

este sistema de almacenamiento en escuelas rurales en el año 2006, instalando un
panel solar en la Escuela Bolivariana “Los Testigos”, ubicada en la isla La Iguana
del Archipiélago Los Testigos, adscrito al municipio Mariño del estado Nueva
Esparta.

Educación a Distancia

El aprendizaje continuo es una actividad interna que se rige por

motivaciones internas y que se enriquecen cuando más se fomenta la transferencia
y la interdisciplinariedad, por ello la educación a distancia debe presentar de manera
clara cuáles son sus objetivos y alcances en cualesquiera de sus programas, para
que así el aprendizaje estructure y sistematice los conocimientos para lograr la
optimización en el sujeto que aprende a aprender y aprende a hacer.

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 Desde varias décadas, las principales fuerzas productivas de la sociedad las
constituyen la ciencia y la tecnología. Para el quehacer científico, resulta
imprescindible aprender y actualizarse regularmente en cada rama del
conocimiento. Se requiere entonces de información y de un aprendizaje continuo.
Los tiempos modernos apuntan hacia una globalización del aprendizaje que
garantice su adecuada capacitación para enfrentar los crecientes problemas
económicos, productivos y sociales.

La distribución de las riquezas a escala mundial es cada vez más desigual.

El número de personas que caen al nivel de pobreza se incrementa rápidamente, así
el número de los que necesariamente tienen que aprender para resolver su propia
problemática existencial es cada vez mayor.2 En los sistemas neoliberales, cuyo
número se incrementa constantemente en el contexto de un mundo unipolar, la
escuela convencional se aleja de niños y adultos; la probabilidad de acceder a la
universidad se reduce y la educación continuada es cada vez más difícil de
alcanzarse. Surge entonces, como necesidad imperiosa, la búsqueda de una solución
al problema de la educación de las grandes masas, así como a la formación y la
actualización de los profesionales que las sirven, en especial, en el área de la salud.

Con el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, la

información llega a cualquier parte del mundo en segundos. La información tiene
cada vez más implicaciones estratégicas, ella es un componente esencial en las
decisiones políticas, así como en el desarrollo económico y en el fortalecimiento de
la identidad cultural de un país o una región. A través de las redes, la ciencia llega
a todos. Ahora no se trata de conservar la información, sino de producirla y
organizarla, no para retenerla sino para diseminarla a un sinnúmero de usuarios con
características y necesidades de información diferentes.

Desde siempre la información ha constituido un factor esencial en el avance

de la sociedad. El desarrollo se caracteriza, entre otros factores, por una aceleración
en la recopilación, almacenamiento, procesamiento y transmisión de la
información. Ahora más que nunca, se requiere de profesionales capacitados para
enfrentar la transformación de la sociedad. La educación y el adiestramiento son

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esenciales en el siglo XXI, urge la definición de nuevos modelos de enseñanza-
aprendizaje, que empleen las ventajas de la educación a distancia, así como la
ampliación de la oferta educativa que la sociedad demanda y que los nuevos
programas internacionales exigen.

El proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional de transmisión-recepción

por años ha permanecido invariable, sin embargo, las condiciones actuales exigen
nuevos medios para facilitar la transmisión masiva de los conocimientos del
profesor a los estudiantes y su asimilación por parte de ellos. Las tecnologías actúan
como intermediarias en este proceso, sin su mediación es imposible la creación de
un sistema de educación amplio y efectivo.

La educación a distancia es una solución para aquellas personas que se

enfrentan a la necesidad de desplazarse de un lugar a otro con el fin de adquirir
conocimientos o desarrollar nuevas habilidades. Ella multiplica las oportunidades
de capacitación y de aprendizaje, en forma autónoma, es decir, sin la intervención
permanente del profesor e incluso sin la necesidad de asistir a un curso presencial.

Hoy en día, la Educación a Distancia, cubre una significativa necesidad de

autoaprendizaje, de autogestión, de superar las barreras del tiempo y del espacio, y
como corolario lograr la democratización de la educación Podemos apreciar en este
modelo que la responsabilidad del alumno es fundamental. Aunque el docente
cumple el rol de facilitador del aprendizaje, el aprendiz tiene la tarea de organizar
su tiempo y tomar un alto grado de compromiso.

Las características de este tipo de educación posibilitan el acceso al

conocimiento de personas que, por su tiempo limitado para presenciar las clases o
por vivir en zonas alejadas, no pueden asistir a una institución. Pero observamos
que se requieren ciertas habilidades y técnicas por parte de los alumnos para
adaptarse a este tipo de enseñanza, ya que estamos hablando de un aprendizaje
independiente.

Por último, podemos ver cómo el desarrollo tecnológico favorece el

crecimiento de la enseñanza a distancia e influye de manera decisiva en su alcance,
posibilitando a los alumnos, por un lado, la comunicación vertical profesor –

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estudiante y por otro, la comunicación horizontal entre los propios participantes del
proceso de formación.

La tecnología está proveyendo cada día de nuevas posibilidades para

acceder, a través de los sistemas de comunicación, a nueva información que debería
transformarse en conocimiento. Para esto la globalización se presenta como un
fenómeno complejo y heterónomo debido a la diversidad de factores, condiciones
y actores intervinientes en el mismo.

Dentro de este contexto la educación a distancia tiene que jugar un papel

importante para poder recoger todas las oportunidades que se presenten, ponerlas a
prueba, valorarlas y ofrecerlas al conjunto de la comunidad para su
aprovechamiento máximo. Tiene el reto de desarrollar sistemas tecnológicos que
permitan elaborar materiales y recursos con altos niveles de interactividad para los
estudiantes. Recursos con los cuales realmente sea posible convertir la interesante
información en verdadero conocimiento.

Educación Virtual

La velocidad con la que ocurren cambios en esta era de la información, exige

cambios en los sistemas educativos. Deben hacer que estos se tornen más flexibles
y accesibles, menos costosos y encaminarse en miras de incorporar a los ciudadanos
en cualquier momento de su vida. Abarcan varios aspectos: en los objetivos, en el
rol de profesores y discentes, en los espacios de aprendizaje, en la administración y
en la comunicación.

Reforzando lo anterior, Stonier (1989) señala algunos de los objetivos que

comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la
educación para el empleo. Estos son: educación para la vida, educación para el
mundo, educación para el autodesarrollo y educación para el ocio.

Hoy, la meta es dar al estudiante las habilidades y estrategias necesarias para

administrar y evaluar la amplia y abundante información disponible. Para
encaminarse hacia este objetivo, los educadores deben construir un contexto
educativo donde los estudiantes no sólo deben aprender, sino que ellos deben
aprender a aprender.

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 Desde este punto de vista, el centro de la educación es desarrollar
pensamiento crítico y habilidades para el aprendizaje autodirigido, que puede servir
al estudiante no sólo para su período formativo concreto de la acción educativa en
la cual esté implicado, sino para la vida.

Cuando se habla de virtual, en este caso educación virtual, se utilizan los

elementos de la convergencia tecnológica, logrando unir la radiodifusión, la
informática y las telecomunicaciones, elementos pertenecientes a las TIC. La
educación virtual se identifica plenamente con la educación a distancia; ésta última
puede o no ser entregada de manera virtual, pero la educación virtual es entregada
a distancia por definición.

En este sentido, es necesario observar que el rol del docente también cambia
en un ambiente de convergencia tecnológica, en un ambiente TIC. Se necesita un
nuevo docente. En la actualidad la información se encuentra deslocalizada y
corresponde al docente organizarla, estructurarla y adaptarlo a las características de
los estudiantes. El docente debe pasar de transmisor de información a guía del
proceso de aprendizaje, convertirse en un motivador y facilitador de recursos,
diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC, adaptador de materiales
desde diferentes soportes, productor de materiales didácticos en nuevos soportes,
evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entorno y recursos,
concepción docente basada en el autoaprendizaje permanente sobre o soportados
con TIC.

Las TIC también impactan en las modalidades de que se emplean para

enseñar. Desde la incorporación de las TIC a la enseñanza han ido surgiendo y
evolucionando nuevos modelos que van desde aquéllos donde todas las actividades
son realizadas por los alumnos en la red, hasta los que introducen la posibilidad de
obtener información adicional de ésta; desde los que se apoyan en un modelo de
comunicación sincrónico hasta los que lo hacen de forma asincrónica.

Definitivamente, la incorporación de las TIC trae consecuencias directas en

la transformación de los roles que debe desempeñar el profesor, sin embargo, ¿están
los docentes preparados para sumir tales roles? Según Gisbert (2005) para lograr

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esta transformación en los docentes se hace necesario que se produzcan cambios en
las siguientes esferas:

 La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su

forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor
siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las
herramientas IRC (Internet Relay Chat) y videoconferencia, incorporando
la comunicación asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y
en tiempo no real).
 Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren
metodologías más dinámicas y participativas, para que todos los
participantes en el proceso de E-A puedan sentirse integrantes y miembros
del grupo. Esta tecnología constituye un espacio, una herramienta y/o
recurso educativo y formativo.
 La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de
educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma, el
rol de docente cambiará y pasará de ser, de poseedor de la información a
facilitador y orientador de esta información.
 Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los
docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las
aulas a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera
distribuida en un espacio telemático.

Es por ello que, estas transformaciones y la educación a distancia basada en la

Web deben estar apuntando a potenciar nuevas habilidades como el trabajo en
equipo, la reflexión autocrítica de las acciones educativas, innovadoras con relación
a las presenciales, ampliar el acceso a la educación superior aun a pesar de las
infraestructuras físicas y la limitada planta profesoral para atender a la demanda
actual de jóvenes que desean alistarse a la educación universitaria en nuestro país;
y así lograr la mayor suma de felicidad para los venezolanos, y el acceso de todos
a la educación mediante las herramientas que ofrece actualmente la tecnología.

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 Actualmente se ofrecen programas de educación a distancia en Venezuela, y se
emplea exclusivamente la informática como medio y en algunos casos se vincula
con la radio y la TV educativa.

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 Bibliografía

Venezolana de Industria Tecnológica C.A (VIT)

 https://es.wikipedia.org/wiki/Venezolana_de_Industria_Tecnológica
Consultado: jueves 25 de abril 2019

Fábrica socialista Venezolana de Industria Tecnológica (VIT) producirá este

año 100 mil computadores bolivarianos
 https://www.aporrea.org/actualidad/n127186.html
Consultado: jueves 25 de abril 2019

Las TIC en la educación

 http://www.unesco.org/new/es/havana/areas-of-action/education/tic-en-la-
educacion/
 https://es.unesco.org/themes/tic-educacion
Consultado: jueves 25 de abril 2019

Importancia de las TIC en Educación

 https://www.importancia.org/tic-en-educacion.php
Consultado: jueves 25 de abril 2019

Las TIC como respuestas al nuevo paradigma de la Educación Superior

 http://utlllsabatinocalabozotvitt03.blogspot.com/2011/07/las-tic-como-
respuestas-al-nuevo.html
Consultado: jueves 25 de abril 2019

Paneles solares, una opción de energía para las escuelas rurales

 https://panelessolares2011.wordpress.com/2011/06/25/paneles-solares-
una-opcion-de-energia-para-las-escuelas-rurales/
 http://educatenblog.blogspot.com/2010/06/paneles-solares-una-opcion-de-
energia.html
Consultado: jueves 25 de abril 2019

Educación a Distancia
 http://formacioncriticaromulosolorzano.blogspot.com/2010/06/educacion-
distancia-oportunidades-de.html
Consultado: jueves 25 de abril 2019

Educación Virtual
 http://educatenblog.blogspot.com/2010/06/educacion-virtual-en-las.html
 http://www.hormigaanalitica.com/educacion.htm
 Consultado: jueves 25 de abril 2019

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