¡Leemos sobre la obediencia y reconocemos la vocal u!

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN 14781 HILDEBRANDO CASTRO POZO GRADO 1 SECCIÓN “A”
EDUCATIVA
AREA COMUNICACIÓN TRIMESTRE I DURACIÓN 2 HORAS
DOCENTE LOURDES ROSSINA AGUILAR JUÁREZ UNIDAD II FECHA 22/04/2019

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

 Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
aprendizaje?
 Identifica información explícita que Lee diversos textos (cuento,) a
es claramente distinguible de otra través del docente y participa en
porque la relaciona con palabras un intercambio de ideas acerca
conocidas o porque conoce el de lo que dice el texto, lo que
contenido del texto y que se infiere y opina acerca de lo que el
encuentra en lugares evidentes, texto dice.
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.  Escala de valoración.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
 Deduce características de
personajes, así como relaciones de
causa efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de la
información explícita del texto.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Inclusión  Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Lee el cuento “Úrsula y su papá” Recuerda jugar con tu  Cuento “Úrsula y su papá
voz según las situaciones y personajes, para crear  Láminas con las imágenes del
conexión con la historia (Anexo 1). cuento.
 Preparar ficha  Papelotes y plumones.
 Ilustraciones  Limpia tipos o cinta masking tape.
 .
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 Recuerdo con los estudiantes lo trabajado en las sesiones anteriores y reflexiono acerca del tiempo que van a pasar juntos realizando
diversas actividades, tanto en el aula como fuera de ella.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escuchar un cuento y hacer comentarios sobre lo leído; esto nos permitirá reflexionar
sobre lo importante de obedecer”.
 Luego les explico que deberán estar muy atentos, pues la evaluación consistirá en que ellos/as deberán contar esta misma historia a sus
padres y familiares; uno de ellos/as escribirá lo que les contaste y de esta manera tú sabrás cuánto comprendieron.
 Les recuerdo las reglas establecidas en la primera sesión y selecciona con ellos/as cuáles podrían tenerse en cuenta para el buen desarrollo
de la sesión, no dejes de mencionar lo importante que es pensar en cómo se siente cuando obedecen

Desarrollo
En grupo clase
Antes de la lectura
 Se pide a los niños que observen con atención las siguientes imágenes personajes del texto (cuento)
 les digo que son imágenes de un texto que se ha traído hoy, responden ¿Qué tipo de texto será?
 Se plantean preguntas claves: ¿Qué será? ¿Qué conocemos de ellos? ¿Para qué los hemos traído? ¿Qué
vamos hacer con ellos? ¿Qué dirá? ¿Quién lo escribió? ¿Para qué o quién? Se registra la respuesta por
grupo en una hoja.
 ¿Ustedes leen cuentos? Pues hoy leeremos un cuento para divertirnos.

 Dialogo con los niños y las niñas sobre los cuentos que han leído. ¿Cómo son? ¿De qué tratan?
¿Qué personajes recuerdan?
 Anoto sus ideas en la pizarra e invito a algunos a presentar los cuentos de la biblioteca de aula
que ya conozcan.
 Les pido que observen en silencio por unos minutos el texto, luego conversamos sobre ¿De qué
creen que tratará la historia? ¿Quiénes son los personajes?
 Presento a los niños y las niñas el texto, los invito a que lean el título: ¿conocen alguna de las
palabras que aparece en el título? ¿Qué dirá en el título? ¿Dónde dirá Úrsula ? ¿Conocen algunas
palabras que comienzan como amigos?
 Anoto en la pizarra las palabras que dictan los niños y las niñas (ala , Alina, etc.).
 Retomo las preguntas planteadas entonces, ¿dónde dirá papá? Los ayudo a leer señalando el
título, si acá dice “Ur“ que dirá acá (señala su ). Pido que propongan ejemplos de palabras que
comiencen con to (suelo etc.) escribe las palabra en la pizarra y subraya la sílaba “la”. Retoma
la lectura del título y señalo la palabra “papá” pido que la lean. Procede de la misma manera con
las palabras Úrsula .
 Luego de leer el título, dialogo sobre las imágenes que observan en el cuento y el título ¿Por qué
se llamará “Ursula y su papá? Recuerdo colocar estas ideas en la pizarra.

Durante la lectura
 Realizo la lectura global del texto, descubren las palabras que forman una oración. Luego leo el texto
junto con los niños (donde está la imagen lo hacen los niños). Afirman o rechazan sus hipótesis iniciales.
Se plantean preguntas: ¿Quién es el personaje? ¿Cómo es? ¿Por qué dirá los personajes
Después de la lectura
 Se formulan preguntas e invita a los niños a subrayar las respuestas en el texto: ¿Cuál es el título del
texto? ¿Quién es el personaje? ¿Qué se dice de ellos? ¿Cómo se llama? ¿Qué hace? ¿Dónde vive?

 En pares
  Identifican las oraciones que conforman los párrafos del texto. Se selecciona una oración y se copia en
una tira de papel.

Ulises es papá de Úrsula

 Por cada palabra los niños colocan un círculo debajo de cada palabra que conforma la oración o
levantan y bajan una ventanita por palabra.
 . Realizan la observación de cada palabra que conforma el texto y ello mismos realizan el corte de las
tiras en ventanitas.
 Leen de acuerdo al orden en que se encuentran las palabras. Luego juegan a tapar la 2ª ventana y siguen
leyendo, no deben mencionar la palabra cubierta.
 Eligen una palabra de la frase recortada. Se trabaja el análisis de la palabra Ulises y Úrsula .
 A través de palmadas separamos la palabra en sílabas
 Realizan el proceso silábico, a través de palmadas y taconeo vivencian las sílabas en las palabras.
Proceso fonológico
 Juntan las sílabas de la palabra “Ulises y Úrsula ” recortada y leen.
 Luego identifican cuantos sonido tiene la palabras “Úrsula ”
 Se realiza ejercicios para trazar la grafía “U” mayúscula y minúscula (opcional)
Actividad de identificación de las palabras que lleven “O” al inicio.
 Se realiza el juego “El tren de las palabras”. Se hace uso del ambiente alfabetizador para buscar
palabras con “U” o de las pistas que da la docente .Niños y niñas dictan palabras con “U” y se van
colocando en el tren dirigido por la docente: El tren de la alegría lleva a los niños que tengan
sabiduría.
 Se hace un listado oral de las palabras que se escriben con “U” mencionadas por los niños.
 Desarrollan fichas practicas

Cierre
En grupo clase

 Realizo un recuento de las actividades que hicieron.

 Dialogo con los niños y las niñas acerca del intercambio que hicieron a partir de la lectura del cuento: ¿Participaron
todas y todos?, ¿qué es lo que más les gustó del cuento?, ¿creen que este cuento nos enseña sobre la obediencia
?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron hablando del cuento?, ¿cómo hicieron para encontrar información en el texto?
 Ahora les digo que este cuento lo guardarás para cuando organicen la biblioteca, de manera que puedan volver a
leerlo cuando quieran.
 .
 Evalúo con ellos/as si se cumplieron con las normas acordadas para la sesión.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

CREACIÓN DE TEXTOS CORTOS

 Se motiva a los niños y niñas para que realicen en casa la actividad: colorear al tren y escribir en cada
vagón palabras que empiecen su escritura con U
 Evalúan y corrigen sus escritos.
 

Capacidad:

los(as) estudiantes
Nombres y apellidos de
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares
evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

 Obtiene información del texto escrito.

final de las palabras / /U/ u/

 Infiere e interpreta información del texto.

Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que
le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.

Deduce características de personajes, así como relaciones de causa-efecto que se pueden

Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

establecer fácilmente a partir de la información explícita del texto.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

Desempeños de la competencia
Anexo 2

Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
Escala de valoración (uso del docente)

Siempre

A veces

No lo hace
Escala de valoración

No
observado
Comparte con tus familiares el cuento trabajado hoy. Juega a buscar otras palabras con la vocal nicial y
Úrsula y su papá
Don Ulises es papá de Úrsula.
Él usa un elegante uniforme azul.
Hoy regaló a Úrsula un
unicornio de peluche.
Ella corrió para abrazarlo y se cayó.
Don Ulises la levantó y le dijo :
¡Upa , pequeña! Luego le puso
ungüento para golpes.
Después leyeron el cuento:” La
urraca y las uvas”. Úrsula se
quedó contenta.
uva urraca Úrsula Ulises uniforme
 Relaciona
uva
urraca
unicornio
uniforme
Ulises
Úrsula
uña

Encierra la palabra correcta

uña urraca uva
uniforme Ulises unicornio

uva uno uña

uno uña uva
unicornio uniforme uva
Úrsula Ulises Ulda
Úrsula uno Ulises
uva uno uña