DESCRIPCIÓN BREVE

PRACTICAS INCLUSIVAS

EVALUACIÓN RHOMMEL CASTILLO

INCLUSION Y APRENDIZAJE SOSTENIBLE

ALATA
RHOMMEL CASTILLO
¿Cómo puedo aportar, desde mis capacidades personales y profesionales, al desarrollo
de prácticas inclusivas en mi contexto inmediato?

“La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser"

Hesíodo

Dentro del desarrollo de las practicas inclusivas, primero tenemos que sumergirnos en
el la definición del aprendizaje sostenible es necesario conocer que significa cada uno de
los elementos, en el caso de aprendizaje recordamos que es aquella adquisición del
conocimiento de algo por medio de un estudio, el ejercicio o la experiencia. En otro lado
buscamos que es sostenibilidad y encontramos que es aquello que busca asegurar las
necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las futuras generaciones.
Con esto llegamos a la conclusión que el aprendizaje sostenible es aquel aprendizaje que
perdura a través de la práctica inclusiva eficaz, este sistema de aprendizaje para las
nuevas generaciones es aquel que ayuda a la educación para sentar bases para el
conocimiento auto-regulado, exigiendo la práctica no solo en su etapa pre - escolar sino
que además durante toda la vida y de acuerdo al lugar, forma o manera en el que se
desenvuelva.

Luego que hemos revisado la terminología relacionada al aprendizaje sostenible,

tenemos en consideración las prácticas inclusivas que son aquellas que nos ayudan
eliminar los obstáculos que dificultan el aprendizaje teniendo en cuenta la capacidad de
los estudiantes y tomando en consideración las necesidades de aprendizaje. Cuando se
habla de prácticas inclusivas es necesario tomar en cuenta que cada uno de los
estudiantes es un mundo distinto, y que además de eso dentro del aula se desenvolverán
de manera distinta. Dentro de los casos de prácticas inclusivas hay algo en lo que siempre
me fomento “las evaluaciones tomadas dentro de aula no me enseñan la inteligencia de
un niño o la destrezas que el maneja, en algunos casos solo me demuestra como el niño
es memorista”, por tal razón me gusta también evaluar a los estudiantes en el aspecto de
actividades áulicas.

Dentro de nuestro modelo de prácticas inclusivas hay muchos elementos que se pueden
aplicar que pueden ir desde el modelo de capacidades ATRIO, habilidades del siglo XXI,
Marco Profesional Responsivo, sostenibilidad, marco general de los Derechos Humanos.
Uno de los temas que más llego a mi es lo relacionado al Marco de Enseñanza
Responsivo, el cual me permitirá reconocer como docente el valor de la inclusión como
valor personal teniendo en consideración las preguntas que tornan en base a este marco.
1 ¿Qué modelos enmarcan mi trabajo como profesor?

Cuando hablamos de docencia, las leyes que nos exigen y de la misma manera nos
protegen se llaman LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural), en base a este
marco el área educativa expresa

2 ¿Qué traigo yo, como profesor, al salón de clase?

Todos los profesores ya que entramos a aun salón de clases aportamos significativamente
con cada uno de los elementos que se nos fue impartido en las clases de la universidad o
en base a los elementos que se han aprendido conforme han pasado los años, cada aula
es un mundo, cada niño es un ser distinto, de tal manera es necesario conocer y manejar
el aula de manera distinta con la finalidad de que el estudiante se sienta bien con lo
aprendido.

3 ¿Qué traen mis estudiantes al salón de clase?

Cada que recibimos a un estudiante, tenemos que fijarnos cómo se comporta, como se
atenúa su rostro, si este viene cansado o triste, si este bien molesto o muy alegre, es en
base a esto es como él se va a desenvolver en el aula.

4 ¿Qué necesito enseñar en este momento?

Es necesario definir que se va a enseñar en cada paso de los estudiantes, en donde el

padre de familia también se inmiscuya en proceso de enseñanza – aprendizaje, y que al
finalizar el año se llegue a proceso significativo en pos a lo estudiado. Lo vital desde
nuestro punto es Planificar la entrega de contenido y las actividades de aprendizaje
significan que los profesores necesitarán idear, como parte de la preparación inicial,
experiencias de aprendizaje diferenciadas para desarrollar aún más las habilidades de
todos los estudiantes.
5 ¿Cómo enseñar a todos mis estudiantes?

El último paso en la planificación del ciclo de enseñanza-aprendizaje es considerar,

dentro del contexto del contenido predeterminado y la comprensión de las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, qué estrategias y enfoques tienen más probabilidades
de facilitar el aprendizaje para todos los estudiantes1. Con esto debo de llegar a la
conclusión de que al momento de realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje el
comprender cada una de las necesidades, desarrollar cada una de las destrezas en base
de las posibilidades del estudiantes y recordando que si el estudiante no es capaz de
realizarlo por sí solo, darle ese impulso que necesita para lograr su objetivo

6 ¿Qué aprendieron mis estudiantes?

Reconocer mediante un proceso de evaluación cognitiva e intra-clase que aprendieron

mis estudiantes, para con eso llegar a un proceso de evaluación que me permita el
desarrollo de profesionales que dominen un ámbito, una materia o un sector estratégico.
Mediante la evaluación se nos proporcionará una evidencia clave para la respuesta a esta
pregunta.

7 ¿Qué tipo de retroalimentación favorece el aprendizaje de mis

estudiantes?

Para aquellos estudiantes que no han alcanzado los objetivos específicos de una
evaluación, es necesario ofrecerles una retroalimentación en base a los temas propuestos
con anterioridad con la finalidad de que se obtenga buenos resultados y no se vaya con
vacíos.

8 ¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis

estudiantes?

Cada vez que observo un estudiante que no alcanza los objetivos propuestos durante el
año, me dice o me da un indicio de que algo hice mal durante el proceso, y me propongo
la tarea de mejorar y proponer nuevas actividades de aprendizaje para el desarrollo
cognitivo del mismo. Y si por alguna razón veo que el problema radica en casa trato de
manejar ese problema hasta donde alcance mis probabilidades.

Dentro de mi aula de clase, se lleva de manera significativa este proceso, pero hay
momentos en donde existen niños con N.E.E que en casa no se les ayuda, y que por más
que se envíen notificaciones, no se llega a nada. De tal manera solo se puede realizar un
esfuerzo dentro de aula para que alcance en algo su desarrollo cognitivo.

1
Aprendizaje Sostenible, Graham, Berman & Bellert (2015)
Bibliografía:

Graham, B., & Bellert. (2015). Aprendizaje Sostenible. Obtenido de

http://alataonline.edu.au/pluginfile.php/58116/mod_resource/content/4/Libr
o%20Aprendizaje%20Sostenible%20.pdf

Learning Portal. (22 de Enero de 2019). El aprendizaje en los Objetivos de Desarrollo

Sostenible. Obtenido de https://learningportal.iiep.unesco.org/es/fichas-
praticas/por-que-el-aprendizaje/el-aprendizaje-en-los-objetivos-de-desarrollo-
sostenible