INSTITUTO PROFESIONAL LOS LAGOS

SEDE TEMUCO

PSICOPEDAGOGÍA

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
REEDUCACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE LA
MATEMÁTICA

NOMBRE: RICARDO LOYOLA

PAOLA LANDAETA
ISABEL CIFUENTES

DOCENTE: DAYAND VALENZUELA

TEMUCO, SEPTIEMBRE 2018

 INTRODUCCIÓN

Desde que se inicia la etapa escolar, los niños presentan habilidades, así
como también dificultades en algunas áreas, las cuales debemos fortalecer
y abordar según el caso, para que esta etapa escolar se desarrolle de la
mejor forma tanto en lo pedagógico como en lo emocional.

Cuando un estudiante presenta alguna dificultad en lo pedagógico, una

de las herramientas estandarizadas más utilizadas por los psicopedagogos,
es la batería psicopedagógica Evalúa 2.0 versión Chilena, creada para la
detección de necesidades educativas especiales de carácter transitorio, que
mide las áreas de lectura, escritura y cálculo, y siendo éste el instrumento
valido para el diagnóstico de la Dificultad Especifica del Aprendizaje más
conocida como DEA que es una de las NEE de carácter transitorio más
recurrente en los establecimientos educacionales y en la cual el trabajo del
psicopedagogo resulta esencial al interior de los centros educativos.

Este test es aplicado desde NT2 a 4 to año medio, midiendo temas

específicos correspondiente al nivel y edad del estudiante. En este trabajo
en conjunto se evaluó a una niña de 10 años de un quinto básico,
aplicando en la estudiante el test Evalúa 4 2.0 versión chilena y para esta
cátedra expondremos a continuación lo relativo al ámbito de la Matemática.

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 MARCO INSTITUCIONAL

Información institucional
Nombre: Liceo Alexander Graham Bell, Villarrica
Rbd: 6087
Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 9089 , 24/11/1981
Dependencia: Municipal
Nivel de enseñanza: Educación Parvularia
Enseñanza Básica
Enseñanza Media Humanista-Científica Niños Y
Jóvenes
Matrícula total de alumnos: 547
Promedio alumnos por curso: 26 Estudiantes.

Proyecto Educativo Institucional Del Liceo Alexander

Graham Bell De Villarrica

VISIÓN

Nos proyectamos como un Liceo Humanista Científico que considera

como elemento transversal y articulador el desarrollo de habilidades
artística y cuyo compromiso es brindar una enseñanza inclusiva y de
eficientes logros académicos, los cuales puedan satisfacer necesidades,
intereses y expectativas de cada uno de nuestros alumnos y sus familias.

MISIÓN

Desarrollar una propuesta pedagógica que pueda satisfacer la

necesidad educativa de niños y jóvenes de la comuna, en especial de
aquellos que poseen habilidades artísticas y deportivas que no han sido
adecuadamente valoradas y potenciadas en el sistema escolar. Para dar
respuesta a ello, se garantiza la ejecución de un plan de mejoramiento
pertinente a los objetivos educativos, inclusivo y variado, que atienda las
expectativas individuales y familiares respecto al logro de una formación
integral.

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 Informe Psicopedagógico

I.- Identificación:

1.- Nombre: Aylen

2.- Fecha de nacimiento: 27 de Junio de 2008
3.- Edad cronológica: 10 años 0 meses 16 dias
4.- Establecimiento: Liceo Alexander Graham Bell
5.- Curso: 5to Básico
6.- Escolaridad: normal
7.- Fecha de evaluación: 04 de julio al 11 de julio
8.- Evaluadores: Isabel Cifuentes, Ricardo Loyola, Paola Landaeta

II.- Motivo de consulta:

La consulta se realiza a petición del profesor jefe de la menor ya que

de acuerdo a los rendimientos mostrados en el primer semestre escolar, la
niña a presentado muy bajo rendimiento de acuerdo a los parámetros de
calificación que tienen sus compañeros de nivel, lo que causa una gran
preocupación en el profesor jefe y solicita que la niña sea evaluada, para de
esa forma poder dilucidar cuál es la razón de su rendimiento poco
favorable.

III.- Observaciones generales:

1. Conductas durante la evaluación

La niña durante la evaluación se mostro siempre con agrado de salir

a realizar las actividades, se comporto de manera muy correcta en
las sesiones de trabajo y nunca tuvo actitudes disruptivas con el
adulto que la evaluó.

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aunque no siempre logro terminar dentro de los tiempos indicados,
llamo mucho la atención que la menor en todo momento estuvo muy
callada, no realizo preguntas a los evaluadores, aun cuando muchas
veces se hiso evidente que no podía responder por que necesitaba
explicación.

No manifestó movimientos involuntario, solo la condición de morder el

lápiz cuando estaba tratando de responder algunos ítems de los
que debía realizar en el instrumento “evalúa 4 “

Por algunos momentos de la evaluación se mostro algo distraída y

en otras actividades un poco insegura.

A presentado tranquilidad motora durante toda la evolución, aun

cuando se realizo en varias sesiones (3)

La madre describe que su hija es muy sociable, pero la niña declara

que no es tan así, ya se siente así misma como un poco tímida e
insegura respecto de lo responde y de sus relación con los pares.

Cuando se le consulta a la niña, por qué no le gusta preguntar en la

sala de clases cuando no logra entender alguna instrucción, ella
contesta que no sabe por qué no se atreve a preguntar o pedir
explicación de las instrucciones.

La menor se ve autónoma respecto de funcionamiento dentro del

establecimiento.

Tiene un lenguaje oral claro y preciso, aun cuando era necesario

preguntarle muchas veces algo para que expresara una opinión o
consulta.

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2. Postura / toma de lápiz

Respecto de la postura corporal en las sesiones en que fue evaluada

la niña, presentó una postura poco adecuada respecto de cómo se
ubica frente a la mesa para realizar las actividades, ya que se sienta
sobre su pierna flectada, condición que se visualizo en casi todas las
sesiones

La toma del lápiz la realiza de forma correcta, no visualizándose en la

menor ninguna dificultad motriz en la aprensión del lápiz para
realizar la escritura.

IV.- Antecedentes anamnésticos relevantes:

Mediante el desarrollo de la entrevista a la familia/

ANAMNESIS, se pudo constatar que Aylen pertenece a una familia
reconstruida integrada por su madre (28), un hermano menor (7) y la
pareja de su madre.
El embarazo fue planificado por los padres, el parto fue normal no
hubo sufrimiento fetal, nació pesando 3,665 kg, con una talla de 59 cm
siendo un embarazo de termino. Durante los primeros años de vida la niña
no presento ningún inconveniente de salud y su desarrollo sensorio
motriz completamente normal.
En el desarrollo del lenguaje expresivo, no balbuceo, ni emitió
gestos ni señales aisladas; en el ámbito social interactúa con sus pares,
trabaja en forma individual y grupal, respetando normas sociales y
escolares.
Actualmente la alumna se encuentra con las vacunas al día, con un
peso que varía entre normal y normal bajo, sus horas de sueños son de 9

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 horas con un sueño tranquilo, tiene su propia cama, con un humor alegre;
respecto con su situación de visión-audición se encuentra completamente
normal en audición, pero en la visión presenta un pequeño grado de
astigmatismo , por lo cual debe usar lentes, para lectura.
Ingreso al colegio a los 4 años, ha estudiado en 2 establecimientos
educacionales por traslado de domicilio, asiste regularmente, no presenta
conductas disruptivas, cuenta con apoyo familiar en las tareas escolares,
principalmente de su madre que muestra una alta expectativa en el futuro
académico.
Del padre no quiso hablar, solo se refirió a que se habían
separados y que tiene muy poco contacto con sus 2 hijos, ya que los ve
una vez al mes o cada dos meses por problemas legales con la pensión
alimenticia.

V.- Pruebas aplicadas:

A) Anamnesis.

B) Área socioafectiva:

 “Yo pienso , yo siento”

 “Yo y las matemáticas”

C) Área instrumental:
 Evalúa 4, 2.0. Jesús García Vidal y Daniel Gonzales Manjon
 Prueba informal de retención numérica inmediata y evocación
de procedimientos. (Roberto Careaga Medina) .
 Prueba de Lenguaje Cuantitativo. (Roberto Careaga Medina).

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VI.- Análisis de resultados:

1. Análisis cuantitativo:

RESULTADOS CUANTITATIVOS.
a.- Evalúa 4 version 2.0
Capacidades PD PC Nivel de desempeño

Generales/Especificas
Memoria y atención 5 1 Nivel Bajo
APRENDIZAJES
MATEMÁTICOS
Calculo y numeración 14 7 Nivel Bajo
Resolución de problemas 0 3 Nivel Bajo

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 b.- Prueba Informal De Retención Numérica Inmediata Y
Evocación De Procedimientos

Tipo de Puntaje total Puntaje Porcentaje

prueba obtenido
Retención de
dígitos con
15 11 73,3%
significado
cuantitativo
Retención de
dígitos sin
15 8 53,3%
significado
cuantitativo
Evocación de
procedimiento
8 4 50%

c.- Prueba De Lenguaje Cuantitativo

Nivel de prueba Puntaje total Puntaje obtenido Porcetaje

obtenido

Nivel I 10 10 100%

Nivel II 20 14 70%

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.2. Análisis Cualitativo:

Área Socio afectiva:

• Entorno familiar.

Aylen vive en un grupo familiar reconstruido, por tanto la niña vive

con su madre, su hermano de menor de 7 años y la actual pareja de
la madre.

Respecto del padre biológico de la niña, la madre no se refiere a él en

buenos términos, ya tienen conflictos entre ellos por temas de
pensión de alimentos, situación que se ve complejizada ya que la
niña relata que extraña mucho a su papa y que varias veces no a
podido verlo, por problemas entre los padres.

• Entorno escolar/social.

La niña cursa 5to año básico, es muy respetuosa con sus profesores
y compañeros, trata siempre de realizar todas las actividades que le
requieren en clases, no presenta acciones disruptivas en sala, se
relación con sus pares de manera un poco tímida, ya que cuenta solo
con algunas amigas y no interactúa con todo su grupo-curso

La estudiante desarrolla una actividad extraescolar, danza, en la que

se siente muy realizada y demuestra mucho interés en conversar
respecto de lo que hace en su taller, demostrando su gran interés en
la participación de esta actividad.

Respecto del área pedagógica, la menor se encuentra en una

situación compleja, ya que cuenta con casi todos sus promedios en
el rango de 4.0 y 4.8, lo que genera algunas dificultades con la madre
y la niña y también una preocupación por parte del profesor jefe de
buscar la forma de apoyar a la estudiante para que logre subir sus
promedios de notas durante el segundo semestre.

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• Dimensión personal.

Aylen es una niña alegre, respetuosa, su comportamiento dentro y

fuera del aula es muy correcto, presentó mucho ánimo para realizar
las prueba evaluativas que se le presentaron, aunque le cuesta un
poco expresar lo que le pasa o siente ya que se nota en ella un alto
grado de timidez, que de alguna forma también está siendo algo
perjudicial en la sala de clases ya que no se atreve a consultar sus
dudas a los profesores.

Hemos encontrado también que, de acuerdo al test “yo pienso, yo

siento” ella siente algún grado de frustración respecto de lo tiene
que ver lectura , ya que al observar la cantidad de preguntas que se
encuentran el test, ella me pidió que no siguiéramos y solo logro
realizar 5 preguntas de las 46 que tiene este instrumento evaluativo y
al consultarle la razón , me indica que es mucho para leer y que ella
no quiere continuar, lo que nos indicaría su poco agrado con aquello
que signifique lectura de algún grado.

Área cognitiva.

• Atención / concentración.

Respecto de la atención y concentración , se evidencia en la menor

una atención oscilante y también un tanto voluntaria, dado que luego
de algunos minutos de trabajar algún ejercicio , pierde el interés y
comienza a mirar hacia otro lado, lo que también pudiera ser un
elemento que se esté evidenciando en la sala de clases ya que de
acuerdo a lo conversado con el profesor jefe, nos hace presente que
la niña con mucha facilidad se distrae y conversa con alguna su
compañera de puesto y, si la cambia de lugar, sencillamente mira por
la ventana o hacia otro lado en las asignaturas o temas que se tratan
en sala.

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 Respecto a la concentración, logra momentos importante de
concentración pero no pasan mas allá de 15 minutos, luego de ese
tiempo pierde la concentración, situación que se evidencian en gran
parte de las sesiones de evaluación que se tuvieron con la niña.

• Memoria

Aylen tiene muy buena memoria visual, dado que recuerda imágenes
o ejercicios que se le hayan presentado con anterioridad, en los test
de memoria tanto icónica como auditiva , obtuvo muy buenos
resultados, lo que nos indica que ella si memoriza de manera
adecuada y logra almacenar la información para luego recuperarla y
realizar las actividades que se le presentan.

Cabe señalar también que la niña practica danza en el

establecimiento teniendo en ello un muy buen desempeño, de
acuerdo a lo que establece su profesor, memorizando de manera
correcta coreografías, que luego son realizadas en presentaciones a
la comunidad escolar y comunal, por tanto de ello también podemos
desprender que la menor tiene una memorización coreográfica que le
permite desarrollar lo que le gusta que es la danza, pero que con este
antecedente podemos potenciar su atención hacia otras aéreas,
siempre y cuando logremos readecuar su baja atención en clases.

• Lenguaje

El vocabulario de Aylen , es muy correcto para su edad, a pesar que

le cuesta mucho hablar con las personas, tiene un tono y volumen de
voz muy bajo lo que en ocasiones hace un poco difícil entenderle,
pero cuando se le pide que lo diga un poco más alto, denota su
vocabulario propio para su edad, con expresión de sus ideas de
manera bastante clara.

A pesar de que cuando se le pide que lea alguna instrucción o un

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 problema matemático , como es el caso del evalua 4 en el area
matemática, ella muestra enseguida que tiene una baja en la lectura,
pero comprende muy bien lo que lee y logra desarrollar la actividad,
aun cuando no pudo resolver todas las actividades que tenían que
ver con lectura matemática , como es la resolución de problemas
matemáticos en el test Evalua4, ya que ella misma expreso en ese
momento que era mucho leer y que no le gustaba, que por favor no
continuáramos, pero a pesar de eso, ella logra una buena
comprensión del lenguaje, en aquellas ítems en que la lectura no fue
tan extensa.

• Pensamiento

Respecto al pensamiento , tiene un desarrollo normal para su edad,

logra pensamiento matemático según los niveles de desarrollo en que
ella se encuentra resolviendo de manera mental algunos ejercicios
concretos, aunque le cuesta un poco y se demora un poco mas de
establecido, si se le apoya y sugiere algunas readecuación
psicopedagógica, ella logrará el objetivo de pensamiento matemático,
como lo muestra el test de lenguaje cuantitativo, y también en la
Prueba informal de retención numérica inmediata y evocación de
procedimientos, que nos dio resultados muy significativos de su
pensamiento matemático.

• Psicomotricidad / Motricidad.

Aylen es una niña con un desarrollo psicomotor normal de acuerdo a

lo evidenciado por la madre en la anamnesis la niña tuvo un
desarrollo normal en las áreas de psicomotricidad desde lo que
recuerda la madre, nunca fue derivada en el control de niño sano a
sala de estimulación o algún acompañamiento similar en esas áreas.

La motricidad tanto fina como gruesa se encuentra desarrollada de

manera normal, así como también lateralidad.

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• Cálculo:

1. Componentes simbólicos
Respecto de la aplicación del instrumento Evalúa 4 en área de
cálculo, la niña evidencia un nivel bajo de acuerdo a los
parámetros establecidos en este instrumento, lo que nos indica
que la menor se encontraría baja en los conocimientos del área
para el nivel educacional en el que se encuentra, situación que
luego se ve contrastada con la aplicación de otras pruebas no
estandarizadas, por tanto podemos decir que la niña de acuerdo a
la prueba Evalúa 4, esta bajo en el nivel pedagógico que allí se
establece, pero que de acuerdo a las demás pruebas
matemáticas, la niña si logra desarrollar calculo mental y maneja
el lenguaje matemático para desarrollar la habilidad y
conocimiento que necesita para su nivel educacional.
2. Actividades de contar
Respecto de este punto, y como en todo lo del área matemática
del instrumento Evalúa 4, la niña no logra los parámetros
establecidos en dicha prueba y vuelve a aparecer un nivel bajo en
seriación y elementos continuos y discontinuos, aunque el punto
de actividad de descomponer numero, la niña logra un
desempeño optimo logrando una puntuación una importante en
este rango.
3. Cálculo aritmético (oral y escrito).
Respecto del cálculo aritmético tanto oral como escrito, en la
prueba Evalúa 4 , la niña logra un puntuación muy baja lo que nos
da un nivel bajo del aprendizaje que se espera en esta área segun
el nivel educativo en que se encuentra, pero las pruebas de
cálculo practicadas en los test no estandarizadas, ya señalados,
nos muestra un muy buen manejo del cálculo aritmético sobre

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 todo oral, lo que indicaría que la menor logra aprender y
desarrollar un pensamiento matemático que le permitiría subir sus
puntuaciones en pruebas como el Evalúa o en su rendimiento
académico, siempre y cuando podamos desarrollar estrategias
que logren nivelar a la menor con sus pares en lo pedagógico y de
esa forma subir su rendimiento en los próximos test evaluativos
que se le puedan aplicar.

• Resolución de problemas:

Razonamiento: respecto de este punto, la niña reconoce la pregunta,

identifica los datos necesarios para resolver las operaciones, pero como
este punto es completamente de lectura, y ella presenta serias dificultades
en esa área, no logra los objetivos establecidos, inclusive no termina la
cantidad de ejercicios establecidos en la prueba Evalúa 4, lo que nos
muestra un nivel bajo respecto de la media que se establece para el curso
en que se encuentra la menor, indicando este instrumento que la niña no
logra lo que se espera en términos de conocimientos matematicos para 5to
básico.

A pesar de lo reflejado en la prueba Evalúa, los parámetros que nos

entregan las Test no estandarizadas que le aplicaron a la niña, muestra una
visión completamente diferente, ya que logra excelentes puntuaciones, en
niveles básicos de lenguaje matemático y un rango muy bueno de nivel
Avanzado de la misma prueba, mostrándonos de esa forma que la
estudiante si logra conocimientos matemático, que tiene ya un aprendizaje
del lenguaje y pensamiento matemático, por tanto, lo que se evidencia aquí ,
es que la menor debe ser evaluada de manera integral, no solo con un test ,
sino con varios y de esa manera determinar cómo ayudar a la menor a
superar la baja del conocimiento que tiene para su nivel educativo.

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VII.- Hipótesis Diagnóstica:

Luego de haber practicado, no solo una prueba de carácter

matemático con Aylen sino cuatro en total, podemos sospechar que la
menor tiene dificultades en la matemática y que se presenta en el área
Cálculo (mental y escrito) y Resolución de problemas.

Se sospecha además, que esta condición se debería a la baja

estimulación en el desarrollo del pensamiento lógico matemático a temprana
edad, situación que se ve en muchos establecimientos al ir avanzando en
objetivos curriculares, sin medir el correcto desarrollo de las habilidades de
matemáticas en los niños.

Ahora bien, de acuerdo a lo establecido en las pruebas no

estandarizadas, antes mencionadas y que se aplicaron a la menor, nos
muestran que la niña sí tiene conocimientos y pensamiento lógico
matemático que ayudaría a desarrollar un mejor aprendizaje del área de la
matemática, solo que debe ser evaluada de una manera integral y buscar
las estrategias de adecuación curricular y manejo de la atención, para que la
niña logre los objetivos establecidos para el nivel que ella cursa.

Las habilidades que presenta Aylen en las funciones básicas para la

adquisición del cálculo y en los procesos de memoria, percepción,
psicomotricidad, lenguaje, pensamiento, podrían indicar que la niña lograra
la adquisición de las habilidades matemáticas durante la etapa escolar, solo
que, como está descendida en términos de concentración y atención, el
aprendizaje se hace más lento y con esto nos evidencia la necesidad de que
la menor sea evaluada por el psicólogo del establecimiento y derivada a
trabajo con psicopedagoga, para la reeducación en esta área y lograr las
estrategias de aprendizaje necesarias para subir sus promedios de notas.

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VIII.- Sugerencias:

• Colegio: derivar para evaluación psicológica, y psicopedagógica.

• Casa: tratar de trabajar de cálculos mentales de la vida cotidiana, comprar,

manejo del dinero, sumas y restas simples, para que la niña vaya
aumentado su capacidad en las habilidades matemáticas.

• Niña: tratar de buscar juegos de retención mental cartas, juegos de naipes,

o aquello que le permite mejorar su nivel de concentración.

Mantener sus clases de danza y ayudarla con ejemplos de esa área para
que entienda situación de índole escolar.

• Derivaciones.

La niña debe ser derivada a una evaluación psicológica para indagar la

razón de su timidez hacia las personas, y también ser evaluada por
psicopedagoga, para su reeducación en el ámbito de la matemática y la
búsqueda de nuevas estrategias de aprendizaje para la menor.

Es todo cuanto puedo informar.

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Nombre Y Firma
Estudiante Psicopedagogía
VI Semestre

Nombre Y Firma
Estudiante Psicopedagogía
VI Semestre

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Estudiante Psicopedagogía
VI Semestre

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