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Vicerrectoría Académica
Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo
Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria
¿QUÉ VEREMOS HOY?
• Revisión conceptual para evaluar contenidos
procedimentales y actitudinales.
• Planificación de la evaluación.
• Ejemplos.
• Cierre
• Pauta de satisfacción
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Debatir
respetuosamente
sobre el proyecto Guía de
de ley tenencia observación
responsable de
mascotas.
Contenido
procedimental y
actitudinal
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura: Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del
estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus
compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:
Construir un mapa
conceptual a partir de los
elementos constitutivos Mapa conceptual
de la Revolución Rusa
Contenido conceptual
y procedimental
EJ: INSTRUMENTOS
Contenido conceptual
y procedimental
Rúbrica para evaluar un mapa conceptual
Ejemplo
Ejemplo
SUGERENCIAS PARA EVALUAR CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Se consideran: Consideraciones:
Nivel de compromiso
del estudiante en la
asignatura X Escala de apreciación
Contenido actitudinal
EJ: RESULTADO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Prueba
Pauta de
Rúbrica
Observación
Planeamiento de la Evaluación
El desarrollo de la evaluación , requiere de un diseño previo que sistematice,
organice y programe el funcionamiento de los diversos elementos
interrelacionados.
• Resultados de aprendizaje.
• Unidad (es), contenidos,
habilidades
• Nivel de exigencia. Al planificar un
procedimiento evaluativo,
• Propósito del instrumento. se deben considerar los
• Cantidad de alumnos. siguientes aspectos
• Tiempo de respuesta.
LOS INTRUMENTOS : POSEEN ELEMENTOS DE FONDO
Y FORMA.
Instrumentos
Constituyentes Constituyentes
de fondo de forma
Relativos a las
Relativos a su
habilidades que
estructura
evalúa
DISEÑO DE UN INSTRUMENTO
ASPECTOS FORMALES.
Nombre de la Institución Duración de la aplicación del
Nombre de la instrumento.
Asignatura Puntaje Total
Nombre del docente Puntaje obtenido
Curso o nivel Calificación obtenida
Nombre del estudiante Fecha
DISEÑO DE UNA PRUEBA ASPECTOS FONDO.
Instrucciones de lo que hay que
hacer o de como responder
El tamaño de la
escala lo decide
el docente.
Puede hacerse
numérica o
verbal.
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CUANTITATIVA
FECHA: ________
ESCALA
INDICADORES ESCASO REGULAR ACEPTABLE BIEN EXCELENTE
1. CONSTANCIA EN EL
DESARROLLO DEL TRABAJO
1 2 3 4 5
(Tareas, cuestionarios, lecturas,
etc.)
2. COMPROMISO CON EL
APRENDIZAJE (Se interesa por los 1 2 3 4 5
temas: consulta, investiga)
3. PARTICIPA EN CLASES (Aporta
ideas, opiniones) 1 2 3 4 5
4. RESPETA LA OPINIÓN DE LOS
DEMÁS 1 2 3 4 5
5. CUMPLE CON COMPROMISOS
(Traer materiales, cuadernos,) 1 2 3 4 5
6. MANEJO ADECUADO DE
CONCEPTOS. (Palabras, ideas, 1 2 3 4 5
etc.)
7. NIVEL DE COMPRENSIÓN DEL
TEMA (Entiende, tiene claridad de 1 2 3 4 5
ideas)
Son listados de las
actuaciones posibles de
un alumno.
Se debe hacer una
lista que no posea
ambiguedades
Se verifica si está o no
está presente el
indicador.(si-no,
presente-ausente,
ocurre- no ocurre)
EJEMPLO DE EVALUACIÓN DE DISTINTAS DISCIPLINAS.
• Ejemplo Ejemplo
ACTIVIDAD N° 1:
Considerando los elementos trabajados en el taller, construya la
planificación de un instrumento de evaluación para evaluar
contenidos conceptuales, procedimentales y/o actitudinales.
Http://eeducativa2010.blogspot.com/2010/11/tipos-de-item-de-prueba.html
• Escala de notas
http://escaladenotas.cl/
Referencias:
Ahumada, P., (2002) La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje Significativo. Ed.
Universitarias. Valparaíso.
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