DA KARLA CABRERA

GRUPO 115
DESARROLLO Y APRENDIZAJE.

1. ¿Qué es la inteligencia?
INTELIGENCIA
A lo largo de los años, se ha debatido en la definición exacta.
Colegas de Binet contribuyeron a conceptuar e instrumentar
pruebas de CI (Indica la razón entre la edad mental y la edad
cronológica).
Así un CI de 120 es más conveniente que un CI de 80 en personas
o niños de la misma edad, puesto que el primero demuestra que
es más inteligente y el de 80 supondría tener más edad de la que
corresponde a su inteligencia.

ORIGEN
2. Origen de la
inteligencia y el
conocimiento.
- Binet inventó el primer test de inteligencia a principios del
siglo XX.
- Se dice que “la inteligencia es demasiado importante para
dejarla en manos de los psicómetras”.
- El test de CI fue ocupado para detectar deficiencias
mentales, después para evaluar a “niños normales”,
identificar a los “superdotados” y determinar quien era
apto para servir en el ejército.
- “La inteligencia es lo que miden los test de inteligencia”
(Harvard E. G. Boring).
- Algunos hablan de una sola inteligencia o inteligencia “g”
(Puristas).
- La inteligencia consta de varios e incluso muchos
componentes disociables. Se distinguen hasta 150 factores
del intelecto (Pluralistas).
- Posible carácter hereditario de la inteligencia o
inteligencias (Opinión pública).

3. Definir el problema de ¿Cómo se construye el conocimiento?

conocimiento. ¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos
inferior a otro de orden superior?
¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento
racional?
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Con esas preguntas queda claro que el sujeto, es un sujeto

epistémico. Se trata de dar una respuesta real con dos
características (científica e interdisciplinaria).
(Piaget 1971).

4. Innatismo y postulado Innatismo:

básico del empirismo. Chomsky señala que la adquisición de la lengua es en gran parte
el crecimiento y la maduración de las facultades mentales en
condiciones apropiadas.
E aprendizaje de una lengua tiene su origen en el cerebro y por
lo mismo, es una particularidad biológica con la que vienen
dotados los seres humanos.
Los innatistas enfatizan en el aspecto interno
Empirismo:
Focaliza el proceso de adquisición de la lengua en la experiencia,
al igual que la perspectiva empirista sobre la adquisición del
conocimiento y mediante el mecanismo estimulo, respuesta y
factores de refuerzo.
Se deriva una posición teórica (Skkinner 1981).

5. Fases o estadios del

desarrollo intelectual.

0-2: Los niños aprenden la

conducta propositiva, el
pensamiento orientado a
medios y fines, la permanencia
de los objetos.

2-7 años: El niño puede usar

símbolos y palabras para
pensar.
Solución intuitiva de los
problemas, pero el
pensamiento está limitado por
la rigidez, la centralización y el
egocentrismo.

7-11: el niño aprende las

operaciones lógicas de
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seriación, clasificación y 11- 12: el niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que
conservación. El pensamiento le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento
esta ligado a los objetos y del científico y el razonamiento proporcional.
mundo real.

BIBLIOGRAFÍA
SCRIBD. (s.f.). SCRIBD. Obtenido de https://es.scribd.com/doc/22944394/Etapas-Del-Desarrollo-
Intelectual
Universidad de Barcelona. (s.f.). Universitat de Barcelona. Obtenido de
http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf
Convergencia de tres teorías: empirista, innatista y funcional en el desarrollo de la lengua materna
Cuadernos de Lingüística Hispánica, núm. 6, agosto, 2005, pp. 83-100 Universidad Pedagógica y
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Teoría de las inteligencias múltiples, ¿De quién es la inteligencia? Cap. 8. PP 111-127.
Descripción Del paradigma psicogenético y sus aplicaciones e implicaciones educativas.pp 169- 209.