UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

Departamento de Educação - Campus XI – Serrinha

Colegiado do curso de Licenciatura em Geografia
Docente: Profa. Dra. Lorena Ferreira
Componente Curricular: Geografia da América Latina

FORMULÁRIO DO PLANEJAMENTO DA SEQUÊNCIA

DIDÁTICA DAS OFICINAS
GRADUANDOS Adriele Costa, Damires Mota, Gildario Almeida e John
(AS) Wolter

PERÍODO CARGA HORÁRIA: 5 horas/aula

TEMA A América Latina e a organização do espaço geográfico

 Identificar por meio de representações cartográficas a

regionalização política da América Latina proposta pelo IBGE
(2012);
 Reconhecer o processo de colonização da América
OBJETIVOS
Latina enquanto principal elemento responsável pelo processo
de formação social e territorial;
 Compreender como se deu o processo de urbanização e
industrialização na América Latina;

 A regionalização do continente Americano;

 A organização do espaço da América Latina
 Processo de colonização na américa central e sul;
CONTEÚDO (S)  Processo de industrialização e urbanização e suas
consequências.
 Desigualdades sociais existentes:
 PIB, renda per capita e IDH.

1º Momento: 5min
Realizar um levantamento dos conhecimentos prévios dos
estudantes sobre a América Latina com as seguintes
perguntas: O que você entende sobre a América Latina? Onde
fica localizada? Quais países que pertencem a América Latina
você já ouviu falar?

2º Momento: 20min
Iniciar a exposição participada, em forma de slide, sobre a
PROCEDIMENTOS América Latina, onde se iniciará mostrando a regionalização
DIDÁTICOS proposta pelo IBGE (2012), para isso, será exposto dois mapas
contento duas divisões políticas: i) Divisão política em América
do Norte, Central e Sul; e ii) Divisão política em América Anglo-
saxónica e América Latina.

3º Momento: 20min
Após o término da explicação do conteúdo sobre
regionalização da América Latina, a sala será dividida em
duplas de estudantes seguida da entrega de uma folha
contendo um mapa mundi com apenas divisão e delimitação
dos Estados nacionais, para que possam analisar, identificar e
regionalizar a área estudada, para isso, os estudantes irão
pintar a área no mapa que se localiza a América Latina, como
um exercício de localização.

4º Momento: 5min
Realizar leitura coletiva de um trecho do livro “As veias abertas
da América Latina” (em anexo), do escritor latino Eduardo
Galeano, que se refere ao processo de colonização da América
Latina, que com a chegada dos colonizadores altera a relação
entre os territórios, passando a ser uma relação de apropriação
e exploração.

5º Momento:20min
Após a leitura, realizar comentários críticos e dialogados com
os estudantes sobre as práticas exercidas e sabidas dos
colonizadores, com base no conhecimento adquirido em seu
cotidiano. Após, dividir a sala em 5 grupos. Em seguida, pedir
aos estudantes que levem para a próxima aula recortes de
manchetes e figuras de jornais, revistas e livros sobre as
populações negras e indígenas para a produção de um painel
em grupo. As figuras e manchetes serão coladas no painel
confeccionado em grupos, acompanhado de respectivas
inquietações sobre o processo de colonização no Brasil.

6º Momento: 30min
Com o termino da confecção dos cartazes, será feita a
apresentação dos mesmos, onde cada grupo irá mostrar o que
foi retratado em cada cartaz. Após, será feita algumas
contribuições acerca do conteúdo por parte do professor,
sanando possíveis dúvidas.

7° Momento: 5min
Iniciar realizando um levantamento dos conhecimentos prévios
dos estudantes, sobre a urbanização e industrialização dos
países da América Latina, fazendo os seguintes
questionamentos: o que é urbanização? O que é
industrialização? A processo de urbanização tem a ver com a
industrialização? Como ocorreu o processo de urbanização do
Brasil? Quais são as consequências desse processo?

8° Momento: 30min
Iniciar a aula expositiva e dialogada, com auxílio de slide, sobre
a urbanização e industrialização nos países que fazem parte
da América Latina, com enfoque nos países que possuem
maiores índices de população, mostrando como se deu tais
processos nesses países, utilizando a música “Esmola” de
Samuel Rosa e Chico Amaral, para estimular a
problematização, reflexão e sistematização dos conteúdos.

9º Momento: 15min
Após a exposição do conteúdo urbanização e industrialização
na américa latina e suas consequências, a turma será dividida
em 5 grupos para a construção de uma maquete que
represente esse processo. Cada grupo ficará responsável de
representar um país desse bloco, com intuito de perceber
essas consequências. Para isso, será feito o sorteio dos países
mais populosos da América Latina (Brasil, Colômbia, Argentina,
Venezuela, Peru) e cada grupo ficará encarregado de
representar um país. Para auxiliar na confecção da maquete,
será solicitado uma pesquisa sobre as consequências
ocorridas após o processo de industrialização e urbanização
nos determinados países, como por exemplo, a aglomeração
urbana, processo de favelização, trânsito, desmatamento,
industrialização, desigualdades sociais, etc. Cada grupo irá
escolher uma consequência desse processo no país sorteado
e irá representa-la na maquete. Para a construção da maquete,
os alunos irão usar a criatividade, podendo se utilizar de isopor,
tintas, objetos, etc. Os alunos irão confeccionar as maquetes
em casa e irão apresentar na aula seguinte.

10° Momento: 50min

Cada grupo irá apresentar a sua maquete confeccionada,
informando o país que está sendo representando e a
consequência da urbanização que foi destacada. Após as
apresentações, terá um momento de diálogo, onde serão
sanadas possíveis dúvidas.

10° Momento: 50min

Após a apresentação das maquetes, para melhor auxiliar no
entendimento sobre as consequências da urbanização e
industrialização, será proposto a realização do jogo “Super
Trunfo”, com o intuito de abordar umas das consequências
desse processo, que são as desigualdades sociais existentes
na América Latina. Para isso, a turma será dividida em dois
grupos e serão distribuídas 10 cartas para cada grupo. Com os
grupos divididos, será ditado o passo a passo do jogo e as
regras. Será explicado que, o jogo baseia-se na comparação
dos valores de uma carta com as outras, ou seja, para uma
carta vencer, a característica escolhida precisa ter valor maior
ou menor, do que a carta do adversário. Quando uma carta
vence, o jogador recolhe a carta do seu adversário.
Após a explicação do jogo, será sorteado o grupo que irá
iniciar, juntamente com um representante de cada grupo que
irá representar seu grupo no jogo. Vence o jogo o grupo que
conseguir recolher todas as cartas do seu adversário.
 RECURSOS

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

OBSERVAÇÕES