CENTRO INTERNACIONAL DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Dr. Mario Segura Castillo

La evaluación como dispositivo para la participación

Circulo analítico

AUTOR

MAURICIO CRISTHIAN PORTILLO TORRES

SAN PEDRO MONTES DE OCA

6 DE ABRIL 2019
 I. PREGUNTAS
- ¿Cuáles son los espacios participativos que actualmente se tienen para definir criterios e
instrumentos de evaluación consensuados?
- ¿Por qué las autoridades consideran que la evaluación es un asunto de especialistas que deben decir
a otros cómo deben ser los procesos evaluativos?
- ¿Sobre quien recae el poder de la evaluación en nuestro sistema educativo?
- ¿Cómo debería ser la participación de la comunidad educativa en la participación?
II. CONOCIMIENTOS PREVIOS
- En cuanto a la dimensión política de la evaluación, ya tenía unas ideas previas sobre el tema. Lo
había aprendido de los pensadores de la Pedagogía Crítica, quienes enfatizan en la educación como
una herramienta de los poderes de turno. Autores que critican la instrumentalización de la
educación como medio político son: Paulo Freire, Ivan Illich y Henry Giroux, entre otros.
- Mi experiencia labora en el Ministerio de Educación Pública también me permitió comprobar la
evaluación como un discurso hegemónico, como la piedra angular de toda unos valores y
concepciones educativas. De ahí que suele ser lo más difícil de cambiar, pues parece que es el medio
para garantizar el estatus quo.
- En cuanto a la participación como medio para la evaluación, conozco la metodología propuesta por el
Indice de Incusión de Tony Booth y MEl Ainscow, cuyo propósito es la transformación de centros
educativos hacia ambientes inclusivos. Otra experiencia en la misma línea que leí ampliamente
fueron las Comunidad de Aprendizaje de la Universidad de Barcelona y liderada por Ramón Flecha.
Fuente: Salinas (2013). La evaluación como dispositivo para la participación. Universidad de Antioquia
IV. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (ENSAYO)
- Pienso aplicar el conocimiento de esta lectura para enriquecer mi ensayo en los siguientes aspectos:
Reflexionar sobre la participación que tienen los diferentes involucrados en los procesos evaluativos,
preguntarse sobre quién recae la mayoría de las veces la responsabilidad de evaluar, revisar el uso que se
le da a la información y cómo se hace la retroalimentación de dicha información. Justamente en la
realimentación suele utilizarse la información como un instrumento de poder. Es decir, con fines punitivos
y no formativos.
- Otro aspecto que me interesa abordar en el ensayo es cómo humanizar la evaluación, es decir, cómo verla
como un ejercicio ético de carácter formativo. Es decir, la evaluación debe fomentar la dignidad humana,
así como contribuir en a los fines de la educación: el desarrollo pleno e integral de la persona..
III. APRENDIZAJES ADQUIRIDOS
- La evaluación es un asunto ideológico y de poder, no es sólo algo técnico, es un discurso ético-político.
- En la evaluación, sus instrumentos, debe prevalecer una intención formativa.
- Conviene que los instrumentos de evaluación sean de construcción colectiva.
- Es importante definir de forma colectiva los criterios de evaluación.
- La evaluación necesita de compromisos, acuerdos fundamentales: ¿para qué se evalúa? ¿qué se hace con
los resultados?
- La evaluación debe ser sin coerción, con racionalidad, con información igual y completa para todos, con
lugar para la voz de los participantes.
- La participación en los procesos de evaluación incide en el desarrollo de competencias, potencia
estrategias reflexivas, críticas e independiente, amplia la de formular y resolver problemas mejorando las
opciones, potencia la capacidad de discusión.
- La participación permite una evaluación auténtica.