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EL BOHÍO
Bda. San Cristóbal, s/n PROGRAMACIONES Departamento de
30310 Cartagena
tel. 968 519 753 CURSO 2010/2011 SANIDAD
fax 968 314 770
e-mail:30008996@educarm.es
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TEMPORIZACIÓN ........................................................................................................................50
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .........................................50
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................50
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION ...................................................................................50
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ........................................................................51
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..............................................................................................51
CRITERIOS GENERALES DE RECUPERACIÓN ..................................................................52
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RA: Reconocer las disfunciones del comportamiento, analizando los principios básicos de
psicología general.
Criterios de evaluación:
Reconocer conceptos de Psicología y Personalidad.
Clasificar los distintos tipos de personalidad.
Identificar las etapas en el desarrollo de la personalidad.
Diferenciar las teorías sobre el desarrollo de la personalidad.
Establecer los mecanismos de defensa de la personalidad.
Analizar las circunstancias psicológicas causantes de la disfunción.
Describir las posibles alteraciones del comportamiento ante situaciones psicológicas
especiales.
Transmitir serenidad y empatía.
RA: Aplicar los primeros auxilios psicológicos supuestos afectados por una emergencia o
catástrofe, identificando y relacionando la técnica mas apropiada a cada situación de
crisis.
Criterios de evaluación:
Identificar los comportamientos más comunes en los pacientes afectados por una
emergencia o catástrofe.
Establecer las reacciones psicopatológicas mas frecuentes en los pacientes.
Relacionar la psicopatología mostrada con la atención psicológica que ha de recibir
los pacientes.
Describir los criterios en la aplicación de los primeros auxilios psicológicos.
Describir los protocolos de actuación con las familias de los afectados.
Identificar las respuestas emocionales según los factores que actúen.
Analizar las distintas estrategias del control emocional.
Analizar las actuaciones de un equipo de apoyo psicosocial.
Emplear habilidades básicas para controlar situaciones de duelo de agresividad, de
ansiedad, de angustias o emociones no deseadas.
Aplicar técnicas de primeros auxilios psicológicos.
Identificar situaciones de emergencias psiquiatritas que conllevan problemas de
agresividad.
Criterios de evaluación:
Detallar las técnicas de apoyo psicológicos al equipo de intervención.
Identificar los objetivos en el apoyo psicológico que recibe el equipo de intervención.
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Criterios de evaluación:
Identificar distintos elementos que intervienen en la teoría de la comunicación.
Establecer las diferencias entre los distintos canales comunicativos y los tipos de
comunicación.
Seleccionar y reproducir las técnicas de escucha y de respuesta en la asistencia a un
paciente en diferentes escenarios.
Describir las connotaciones de la psicología del trabajo en equipo.
Definir los principios básicos de la comunicación sanitario paciente.
Aplicar las medidas de control que se necesitan, donde existen dificultades de
comunicación.
Elaborar un protocolo de comunicación para informar sobre ayuda psicosocial.
Detectar posibles victimas de malos tratos tras comunicación verbal y no verbal con
los implicados.
Contenidos:
Aspectos generales de psicología:
La psicología como ciencia.
Modelos psicológicos.
Bases biológicas: Estudio del sistema nervioso.
Procesos psicológicos.
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Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor.
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad.
Elaboración de un esquema sobre los distintos modelos psicológicos.
Realización de supuestos prácticos que reflejen cada uno de los procesos psicológicos
que forman parte de nuestra vida.
Lectura y comentario (individual o en grupos de tres alumnos) de artículos
seleccionados de revistas sobre materias desarrolladas en la unidad.
Contenidos:
Psicología evolutiva:
La infancia y sus etapas
La adolescencia
La edad adulta
La senectud
Contenidos:
La personalidad y sus componentes.
Las teorías psicodinámicas
Las visiones mecanicistas de la conducta
Los rasgos de personalidad
Las teorías humanistas
La recuperación de los sentimientos
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
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Contenidos:
Introducción.
Conceptos básicos preliminares
Crisis, emergencia, desastre y catástrofe
Amenaza, vulnerabilidad y riesgo
Características de las situaciones de emergencia que hacen indispensable la actuación
psicológica
Ayuda psicosocial. El por qué de la psicología en situaciones de emergencia.
Concepto, normativa, recursos y protocolos
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor.
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad.
Comparación de los rasgos característicos de las distintas situaciones de emergencia.
Puesta en práctica de una dinámica de grupo en la que se afronten diferentes puntos
de vista tras una situación crítica.
Realización de un debate sobre la pertinencia de la ayuda psicosocial en situaciones
de emergencia o catástrofe.
Lectura y comentario (individual o en grupos de tres alumnos) de artículos
seleccionados de revistas sobre materias desarrolladas en la unidad.
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Contenidos:
El proceso de estrés.
Tipos de estrés
• Estrés “positivo”(o eustrés) y estrés “negativo”(o distrés)
• Estrés físico y estrés mental
Factores y variables que condicionan la respuesta de estrés
• Factores físicos
• Historia anterior próxima
• Características de personalidad del sujeto
Etapas del estrés
Respuestas al estrés y consecuencias a corto, medio y largo plazo
El proceso de estrés en situaciones de desastre
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor.
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad.
Comprender el concepto de estrés y sus consecuencias.
Entender las características de la relación de ayuda psicológica en estados de estrés.
Analizar las funciones del personal de apoyo psicológico en situaciones de estrés.
Lectura y comentario (individual o en grupos de tres alumnos) de artículos
seleccionados de revistas sobre materias desarrolladas en la unidad.
Contenidos:
Introducción
Características de la crisis psicológica. Principios de intervención en crisis
Manifestaciones individuales y comportamiento de la población ante una catástrofe
Niños
Ancianos
Familiares y allegados
Primeros auxilios psicológicos (PAP):
Concepto, características y objetivos
Fase de evaluación, intervención y seguimiento
• Fase 1. Evaluación
• Fase 2. Intervención
• Fase 3. Seguimiento
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Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad
Esquematización de las manifestaciones personales ante una situación de crisis
Diferenciar las fases de actuación en primeros auxilios psicológicos
Distinguir las distintas reacciones ante una situación de crisis
Realización de un debate sobre las pautas de control de las diferentes reacciones ante
una crisis
Contenidos:
Introducción.
Situaciones específicas en el apoyo psicológico a familiares de victimas
Recepción de familiares
Reconocimiento de cadáveres
Duelo y ceremonia de enterramiento
• Duelo normal o no complicado
• Duelo complicado o patológico
• Comunicación del fallecimiento de seres queridos a poblaciones especificas
♦ Niños
♦ Ancianos
• Malos tratos físicos y psíquicos
♦ Actuación del personal sanitario ante los malos tratos
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad
Puesta en común sobre experiencias personales y posterior debate
Analizar las funciones del psicólogo como ayuda ante situaciones de dolor emocional
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Contenidos:
Introducción
Componentes y funciones del equipo psicosocial
Ámbito psicológico
• Psicólogos
Ámbito sanitario
Ámbito social
• Trabajador social
Actitudes del equipo de intervención
Psicología del trabajo en equipo
Dinámica grupal
Mando
El rol del profesional sanitario
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad
Realización de un esquema de las funciones del equipo psicosocial
Confección de un esquema sobre las actitudes del equipo de intervención
Reconocimiento de las funciones de la psicología del trabajo en equipo en un
supuesto práctico.
Elaboración de un esquema de la coordinación con grupos de otras instituciones para
mejorar el trabajo en equipo
Lectura y comentario (individual o en grupos de tres alumnos) de artículos
seleccionados de revistas sobre materias desarrolladas en la unidad.
Contenidos:
Estrés en el interviniente
Reacciones normales ante una situación crítica
Factores típicos de un cuadro de estrés en intervinientes
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Factores personales
Experiencias personales
Situaciones de emergencia
Contexto de trabajo
Acontecimientos de gran impacto emocional
Traumatización vicaria
Sindrome del quemado (S. de Burnout)
Causas
Consecuencias
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad
Determinación de las causas de estrés en los equipos de apoyo
Descripción de las repercusiones del estrés en el rendimiento de los equipos de rescate
Análisis de la importancia del seguimiento de un incidente critico en los servicios de
emergencia
Representación esquemática de las diferentes causas del síndrome de quemado y su
posterior debate
Ejemplificación de las consecuencias del agotamiento psicológico en el trabajo
Contenidos:
Medidas de prevención:
Prevención antes de la emergencia
Actuaciones durante el rescate
Actuaciones después de la situación de emergencia
Prevención y recuperación del estrés o agotamiento profesional:
Posibles pautas de control de estrés
Técnicas de autoprotección psicológica
Turnos y descansos
El humor negro
Resilencia
Defusing (desactivación emocional)
Debriefing
Objetivos del debriefing
Reglas del debriefing
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Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad
Identificación de las técnicas existentes y sus repercusiones
Debate en aula sobre casos de apoyo psicosocial, y las medidas de prevención
utilizadas
Caracterización de las diferentes fases del debriefing y las técnicas de intervención en
cada caso
Lectura y comentario (individual o en grupos de tres alumnos) de artículos
seleccionados de revistas sobre materias desarrolladas en la unidad
Contenidos:
Introducción
Concepto de comunicación
Elementos del proceso comunicativo
Canales de comunicación
Tipos de comunicación
Barreras de la comunicación
Cortocircuito
Comunicación paradójica
Interferencia en el canal
Errores en la comunicación
Errores del emisor
Errores del receptor
Errores del contexto
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad
Determinación de las características de la comunicación psicosocial
Búsqueda de obstáculos a al comunicación diferentes a los ya estudiados. Puesta a
punto y debate
Esquematizar los errores de comunicación más comunes
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Contenidos:
Comunicación Sanitario-Paciente
Habilidades básicas que mejoran la comunicación interpersonal
Escucha activa
Empatizar
Asertividad. Técnicas asertivas
• Disco rayado
• Acuerdo parcial
• Banco de niebla
• Mensajes-yo
Dar información útil
Ayudar a pensar
Elegir el lugar y momento apropiados
Hacer preguntas
Negociación
Resumir
El mejor final: una sonrisa
El contacto físico como parte de la comunicación
Técnicas de relación y comunicación grupal
Comunicación grupal
Resolución de conflictos
La solución de problemas
Dinámica grupal
Información y agentes sociales. Autoridades y medios de comunicación
¿Por qué informar?
Medios de comunicación
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor
Trabajo individual o en pequeños grupos sobre las actividades y cuestiones planteadas
en la unidad
Resumir las técnicas de comunicación y aplicar la/s mas adecuada/s a un supuesto
practico expuesto en la clase
Conocer los elementos que constituyen la comunicación grupal
Escribir un ejemplo de dinámica grupal tratando de explicar los fenómenos que
ocurren dentro de un grupo
Valorar la importancia de informar a la población para la protección de sus vidas y
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bienes
Ejemplificar mediante un esquema las vías por las que un mensaje debería ser
canalizado hasta llegar al receptor
Lectura y comentario (individual o en grupos de tres alumnos) de artículos
seleccionados de revistas sobre materias desarrolladas en la unidad
PRIMERA EVALUACIÓN
SEGUNDA EVALUACIÓN
TERCERA EVALUACIÓN
1.5. Metodología
En todos los bloques temáticos y sus unidades se realizará una introducción siguiendo
técnicas de "gran grupo". En aquellos temas basados en conceptos conocidos se hará una
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La metodología será:
1 abierta, para que tenga flexibilidad suficiente para modificar en cualquier momento la
estrategia metodológica y adaptarla a las circunstancias del alumnado;
2 activa, en la cual las profesoras refuercen la motivación inicial de los alumnos/as,
orientándolos y estimulándolos; y
3 participativa, propiciando la implicación del alumnado que propondrá actividades y
realizará sugerencias.
Antes de cada clase, se hará un tanteo general de los temas abordados en la clase
anterior, con el fin de situar al alumnado en el lugar donde nos quedamos, y de este modo,
retomar fácilmente los contenidos correspondientes a ese día.
Se fomentará la participación activa del alumno en turnos de preguntas y respuestas
que fomenten su capacidad crítica y asimilativa. Se fomentará la creación de grupos de tres
alumnos/as (preferiblemente) con objeto de realizar los trabajos prácticos y de investigación
sobre el módulo que se podrán exponer en el aula. En todos los temas se realizarán
aplicaciones prácticas de los contenidos explicados y para ello se tendrán en cuenta ciertas
normas respecto al trabajo.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos tiene por objeto comprobar el grado de
ejecución de lo planificado y en que medida se están consiguiendo los objetivos previstos.
Así como corregir las deficiencias advertidas durante el período de aprendizaje.
Por otra parte, la evaluación propiamente dicha del módulo será continua realizándose
a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.
Además será:
Formativa: evaluando el progreso del alumno, las dificultades que encuentra, etc...,
haciéndolo durante todo el período de aprendizaje, bien por medio de la observación
directa, o mediante las actividades programadas, etc..., lo que debe servir para modificar y
adaptarse a las necesidades de cada alumno.
Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado
todas las actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos y haber aprobado
las pruebas objetivas y la realización del trabajo práctico.
las restantes.
Para que el alumno pueda eliminar una parte parcial de una evaluación, debe obtener,
como mínimo, una nota igual o superior a cinco. Si no la obtuviera, debería examinarse de
toda la materia en la evaluación.
La nota final del modulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período
evaluativo. Para que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la
calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos.
En caso de que el alumno no haya podido asistir durante un tiempo a clases por causa
justificada tendrá la opción de presentarse en los exámenes de evaluación o de suficiencia de
toda la materia dada en esa evaluación. La práctica la recuperará haciendo solo el programa
que le corresponde.
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Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se
tendrá en cuenta las actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación
objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de
los períodos evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las
anteriormente descritas) en Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de
aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Para la prueba extraordinaria de septiembre, el alumno tendrá que presentarse de toda
la materia, no teniéndose en cuenta las evaluaciones superadas a lo largo del curso.
Con el fin de ajustar la ayuda pedagógica a las distintas necesidades de los alumnos,
dando así respuesta a la diversidad, se proponen las siguientes medidas:
Reforzar aquellos contenidos que han olvidado porque estudiaron hace mucho tiempo
o pertenecen a otro sistema educativo.
Diseñar actividades de repaso y refuerzo de los contenidos dados previamente, para
ayudarles en el aprendizaje.
Además, el alumno puede recurrir a los libros que están el en Centro. Dispondrá de
los libros de consulta que sean necesarios y que estén a su disposición en la propia aula de
enfermería.
- Enfermería psicosocial
Salvat.
- Enfermería Geriátrica.
E.M. Burns
B.Isaacs y T. Gracie
Ed. Morata.
- Medicina Interna.
Farreras.
Rozman.
Ed. Doyma.
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Los objetivos que pretendo al evaluar la práctica docente son, entre otros, los
siguientes:
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ANATOMOFISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA
BÁSICAS
1. CONTENIDOS.
U.T. 1 = Reconocimiento de la organización general del organismo
Humano.
U.T. 2 = Localización de las estructuras anatómicas.
U.T. 3 = Identificación de los aspectos generales de la patología.
U.T. 4 = Terminología Médica.
U.T. 5 = Aparato Digestivo.
U.T. 6 = Aparato Locomotor.
U.T. 7 = Aparato Respiratorio.
U.T. 8 = Aparato Cardiocirculatorio. Sangre.
U.T. 9 = Sistema Nervioso.
U.T. 10 = Órganos de los Sentidos.
U.T. 11 = Aparato Urinario.
U.T. 12 = Aparato Genital.
U.T. 13 = Sistema Endocrino.
U.T. 14 = Sistema Inmunitario.
2ª Evaluación.
U.T. 6
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U.T. 7
U.T. 8
U.T. 9
U.T. 10
3ª Evaluación.
U.T. 11
U.T. 12
U.T. 13
U.T. 14
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4. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje de los alumnos tiene por objeto comprobar el grado de
ejecución de lo planificado y en qué medida se están consiguiendo los objetivos previstos. Así
como corregir las deficiencias advertidas durante el período de aprendizaje.
Tal como se establece en la Orden de 14 de Noviembre de 1994, la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de
evaluación establecidos para cada módulo profesional.
Por su parte, la evaluación propiamente dicha del módulo será continua realizándose a lo
largo de todo el proceso de aprendizaje
Además será:
* Inicial: evaluando el grado de conocimientos previos sobre el tema antes de comenzar su
exposición, mediante preguntas dirigidas.
* Formativa: evaluando el progreso del alumno, las dificultades que encuentra etc..,
haciéndolo durante todo el período de aprendizaje, bien por medio de la observación directa, o
mediante las actividades programadas, etc.., lo que me sirve para modificar y adaptarme a las
necesidades de cada momento.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia
regular a las clases y actividades programadas para el módulo ( según se especifica en la citada
Orden)
En caso de que los alumnos no asistan regularmente a clase, si las horas (tanto justificadas
como no justificadas) superan el 30% del módulo perderán el derecho de evaluación continua. En
este supuesto, el alumno será evaluado con la realización de una prueba objetiva en la convocatoria
ordinaria sobre todos los contenidos del módulo.
El modo de evaluar al alumno será el siguiente:
- Para evaluar el grado de consecución y asimilación de los objetivos y contenidos
programados e impartidos, se realizarán una o varias pruebas objetivas de varias U.T. por cada
período evaluativo. Estas podrán ser de distintos tipos según el contenido de lo explicado; así, podrá
proponerse la realización de cuestionarios con preguntas de respuestas alternativas, pruebas con
preguntas cortas y preguntas de desarrollo, etc.
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Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando una
cierta visión de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados.
- Realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de
investigación, donde se evaluará la calidad de los trabajos, calidad de exposición, grado de
participación en la actividad ( en caso de ser grupales, etc).
- Además, se valorarán de manera continua los siguientes criterios: asistencia en clase,
actitud del alumno frente a la asignatura, grado de participación en clase, interés en la realización de
trabajos individuales y grupales, preguntas en clase, realización de actividades propuestas, etc
Para que el alumno/a supere el periodo evaluativo será indispensable haber realizado todas
las actividades programadas para cada uno de los periodos evaluativos.
Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las
restantes.
La nota final del módulo se obtendrá de las medias obtenidas en cada periodo evaluativo.
Para que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la
calificación mínima de cinco) cada uno de los periodos evaluativos. No se superará el módulo
cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las dos
evaluaciones sea igual o superior a 5.
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A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva,
se les propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para
conseguir la recuperación. Estas actividades podrán consistir en: realización de trabajos
relacionados con la misma, realización de pruebas objetivas orales o escritas. Además se atenderán
las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc
Así mismo, se tendrá en cuenta las actividades realizadas por el alumno a lo largo del
periodo de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los
periodos evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente
descritas) al finalizar el segundo periodo lectivo, en donde además se tendrá en cuenta el proceso
de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Los alumnos que no hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria, llevarán toda la
materia a la convocatoria extraordinaria.
7. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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Fisiopatología de la circulación:
ciclo cardiaco.
Frecuencia cardiaca,.
Pulso, tensión arterial, signos y síntomas.
Fisiopatología neurológica.
Aparataje utilizado
Signos de compromiso vital:
Respiratorios.
Cardiocirculatorios.
Neurológicos
Diferencias entre adulto niño y lactante
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tel. 968 519 753 CURSO 2010/2011 GEOGRAFÍA E HISTORIA
fax 968 314 770
e-mail:30008996@educarm.es
TEMPORIZACIÓN
1ª Ev. Tema 1.
2ª Ev. Temas 2 y parte del 3.
3ª Ev. Tema final del 3.
acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo, lo que nos permite
referirnos a ésta con los términos de inicial, continua y final o sumativa,
proporcionándonos en cada caso la información pertinente para intervenir en el desarrollo
de dicho proceso.
La evaluación supone la recogida sistemática de información sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje que permita, tras su análisis, la emisión de juicios de valor
encaminados a la mejora del propio proceso (art. 21 del Decreto 113/2002, de 13 de
septiembre de la CARM), y todo ello respetando la objetividad de la misma, en
cumplimiento de la Orden de 1 de junio de 2.006, de la Consejería de Educación.
Se evaluarán:
El aprendizaje de los alumnos,
Los objetivos generales del ciclo formativo.
Los criterios y procedimientos de evaluación serán puestos en conocimiento de los
alumnos.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
1º- Contenidos actitudinales:
Se valorará el comportamiento, la capacidad de trabajo en equipo, la participación
en clase, etc.
La asistencia a clase es obligatoria. Las faltas equivalentes al 30% de las horas
lectivas darán lugar a la pérdida de la evaluación continua.
2º- Contenidos conceptuales
La evaluación será continua, evaluando al alumno del siguiente modo:
Para evaluar el grado de consecución y asimilación de los objetivos y contenidos
programados e impartidos, se realizarán una o varias pruebas objetivas, de varias
unidades de trabajo para cada período evaluativo. Estas podrán ser de distintos tipos
según el contenido de lo explicado; así podrá proponerse la realización de cuestionarios
con preguntas de respuestas alternativas, pruebas con preguntas cortas y preguntas de
desarrollo, problemas, etc. Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje
global de la materia, dando una cierta visión de conjunto y continuidad a los contenidos
agrupados.
Realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto
grado de investigación, donde se evaluará la calidad de los trabajos, calidad de
exposición, grado de participación en la actividad (caso de ser grupales),
Se valorará de manera continua los siguientes criterios: realización de actividades
propuestas, preguntas en clase, etc.
3º - Contenidos procedimentales.
Contenidos intelectuales indicativos de un aprendizaje autónomo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones
de acuerdo con el art. 3 de la Orden de 21 de julio de 1994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin
decimales.
Basados en los criterios de evaluación se calificarán todos los trabajos e intervenciones
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No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los
periodos evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente
descritas) al finalizar el tercer periodo lectivo, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de
aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Para los alumnos que hayan faltado más del 30% de las horas lectivas del módulo y
demuestren fehacientemente que las faltas de asistencia son justificadas (a juicio del profesor), se
les propondrán actividades de recuperación teórico/prácticas al finalizar el tercer periodo lectivo.
La recuperación se realizará sobre los mínimos de referencia establecidos.
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DOTACIÓN SANITARIA
Introducción
-Urgencia y Emergencia. Definición
Transporte sanitario
Introducción
Clasificación
Transporte sanitario terrestre
Tipos de ambulancias
Características
Material
7. Garantía de calidad:
- Calidad en la asistencia sanitaria: concepto , evolución histórica y legislación vigente aplicable
a la garantía de calidad.
-Normas de calidad.
-Control de calidad y evaluación en la prestación del servicio: manuales de Calidad Percibida
(encuestas), Calidad Interna (propia empresa) y Calidad Externa (empresa ajena), acreditación
TEMPORIZACIÓN
1ª Ev. Temas 0, 1,2 y parte del 3.
2ª Ev. Temas parte del 3, 4, 5.
3ª Ev. Temas 6, y 7.
Se evaluarán:
El aprendizaje de los alumnos,
Los objetivos generales del ciclo formativo.
Los criterios y procedimientos de evaluación serán puestos en conocimiento de los
alumnos.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
1º- Contenidos actitudinales:
Se valorará el comportamiento, la capacidad de trabajo en equipo, la participación
en clase, etc.
La asistencia a clase es obligatoria. Las faltas equivalentes al 30% de las horas
lectivas darán lugar a la pérdida de la evaluación continua.
2º- Contenidos conceptuales
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones
de acuerdo con el art. 3 de la Orden de 21 de julio de 1994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin
decimales.
Basados en los criterios de evaluación se calificarán todos los trabajos e intervenciones
significativas (tanto orales como escritas) del alumno/a en clase:
Trabajos individuales o grupales
Exposición de temas, trabajos o actividades
Intervenciones en clase
Trabajos prácticos y en laboratorio
Pruebas objetivas (orales y escritas)
La calificación de los alumnos se concreta a través de la suma de las siguientes
calificaciones ponderadas según su importancia relativa:
PONDERACI
CONTENIDOS CRITERIOS ON TRIMESTRE
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A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración
positiva, se les propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno
para conseguir la recuperación. Estas actividades podrán consistir en la realización de trabajos
relacionados con la misma, realización de pruebas objetivas orales o escritas y pruebas prácticas.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc.
Así mismo, se tendrá en cuenta las actividades realizadas por el alumno a lo largo del
periodo de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los
periodos evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente
descritas) al finalizar el tercer periodo lectivo, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de
aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Para los alumnos que hayan faltado más del 30% de las horas lectivas del módulo y
demuestren fehacientemente que las faltas de asistencia son justificadas (a juicio del profesor), se
les propondrán actividades de recuperación teórico/prácticas al finalizar el tercer periodo lectivo.
La recuperación se realizará sobre los mínimos de referencia establecidos.
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Técnicas de Descarceración
Material de descarceración.
Técnicas de descarceración con medios de fortuna.
Material del rescate.
Técnicas básicas de rescate.
Técnicas de estabilización del vehículo accidentado.
Medidas de seguridad.
Procedimientos de actuación conjunta con otros servicios de seguridad.
Movilización de pacientes
Indicación de técnicas de movilización urgente.
Material de movilización (Silla, camilla de lona, camilla rígida, camilla de vacío)
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Inmovilización de pacientes:
Fundamentos de actuación ante las fracturas.
Indicación de técnicas de inmovilización (inmovilización de extremidades y traumatismo de la
columna vertebral).
Material de inmovilización (collarines laterales, inmo-vilizadores laterales de cabeza,
inmovilizadores pediátricos, tabla espinal).
Técnicas generales de inmovilización.
Técnicas de inmovilización con medios de fortuna.
TEMPORIZACIÓN
1ª Ev. Temas 1,2 y 3.
2ª Ev. Temas 4, 5, 6, 7, 8 y 9 .
3ª Ev. Temas 10 y 11.
Se evaluarán:
El aprendizaje de los alumnos,
Los objetivos generales del ciclo formativo.
Los criterios y procedimientos de evaluación serán puestos en conocimiento de los
alumnos.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones
de acuerdo con el art. 3 de la Orden de 21 de julio de 1994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin
decimales.
Basados en los criterios de evaluación se calificarán todos los trabajos e intervenciones
significativas (tanto orales como escritas) del alumno/a en clase:
Trabajos individuales o grupales
Exposición de temas, trabajos o actividades
Intervenciones en clase
Trabajos prácticos y en laboratorio
Pruebas objetivas (orales y escritas)
La calificación de los alumnos se concreta a través de la suma de las siguientes
calificaciones ponderadas según su importancia relativa:
PONDERACI
CONTENIDOS CRITERIOS ON TRIMESTRE
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A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración
positiva, se les propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno
para conseguir la recuperación. Estas actividades podrán consistir en la realización de trabajos
relacionados con la misma, realización de pruebas objetivas orales o escritas y pruebas prácticas.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc.
Así mismo, se tendrá en cuenta las actividades realizadas por el alumno a lo largo del
periodo de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los
periodos evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente
descritas) al finalizar el tercer periodo lectivo, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de
aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Para los alumnos que hayan faltado más del 30% de las horas lectivas del módulo y
demuestren fehacientemente que las faltas de asistencia son justificadas (a juicio del profesor), se
les propondrán actividades de recuperación teórico/prácticas al finalizar el tercer periodo lectivo.
La recuperación se realizará sobre los mínimos de referencia establecidos.
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Técnicas de Descarceración
Material de descarceración.
Técnicas de descarceración con medios de fortuna.
Material del rescate.
Técnicas básicas de rescate.
Técnicas de estabilización del vehículo accidentado.
Medidas de seguridad.
Procedimientos de actuación conjunta con otros servicios de seguridad.
Movilización de pacientes
Indicación de técnicas de movilización urgente.
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Inmovilización de pacientes:
Fundamentos de actuación ante las fracturas.
Indicación de técnicas de inmovilización (inmovilización de extremidades y traumatismo de la
columna vertebral).
Material de inmovilización (collarines laterales, inmo-vilizadores laterales de cabeza,
inmovilizadores pediátricos, tabla espinal).
Técnicas generales de inmovilización.
Técnicas de inmovilización con medios de fortuna.
TEMPORIZACIÓN
1ª Ev. Temas 1,2 y 3.
2ª Ev. Temas 4, 5, 6, 7, 8 y 9 .
3ª Ev. Temas 10 y 11.
Se evaluarán:
El aprendizaje de los alumnos,
Los objetivos generales del ciclo formativo.
Los criterios y procedimientos de evaluación serán puestos en conocimiento de los
alumnos.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
1º- Contenidos actitudinales:
Se valorará el comportamiento, la capacidad de trabajo en equipo, la participación
en clase, etc.
La asistencia a clase es obligatoria. Las faltas equivalentes al 30% de las horas
lectivas darán lugar a la pérdida de la evaluación continua.
2º- Contenidos conceptuales
La evaluación será continua, evaluando al alumno del siguiente modo:
Para evaluar el grado de consecución y asimilación de los objetivos y contenidos
programados e impartidos, se realizarán una o varias pruebas objetivas, de varias
unidades de trabajo para cada período evaluativo. Estas podrán ser de distintos tipos
según el contenido de lo explicado; así podrá proponerse la realización de cuestionarios
con preguntas de respuestas alternativas, pruebas con preguntas cortas y preguntas de
desarrollo, problemas, etc. Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje
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global de la materia, dando una cierta visión de conjunto y continuidad a los contenidos
agrupados.
Realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto
grado de investigación, donde se evaluará la calidad de los trabajos, calidad de
exposición, grado de participación en la actividad (caso de ser grupales),
Se valorará de manera continua los siguientes criterios: realización de actividades
propuestas, preguntas en clase, etc.
3º - Contenidos procedimentales.
Contenidos intelectuales indicativos de un aprendizaje autónomo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones
de acuerdo con el art. 3 de la Orden de 21 de julio de 1994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin
decimales.
Basados en los criterios de evaluación se calificarán todos los trabajos e intervenciones
significativas (tanto orales como escritas) del alumno/a en clase:
Trabajos individuales o grupales
Exposición de temas, trabajos o actividades
Intervenciones en clase
Trabajos prácticos y en laboratorio
Pruebas objetivas (orales y escritas)
La calificación de los alumnos se concreta a través de la suma de las siguientes
calificaciones ponderadas según su importancia relativa:
PONDERACI
CONTENIDOS CRITERIOS ON TRIMESTRE
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teórico/práctico individual, donde el alumno/a será evaluado de todos los contenidos del módulo.
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