TALLER –CONOCIENDO EL APOYO TERAPEUTICO
Objetivo: Concientizar a los participantes del taller sobre la labor del fonoaudiólogo en el aula de clase, a través de actividades
dinámicas que permitan un ambiente armónico.
Recursos: Papel, lapiceros.
Tiempo: 45 minutos.
Actividad
Bienvenida e introducción
Reglas y presentación de participantes
Contenido del taller
Pasos Tiempo
El facilitador se presenta y explica el objetivo del taller 5 minutos
El facilitador define las reglas del grupo con los participantes. 10-15 minutos
Se sugiere la dinámica rompehielos LA TEMPESTAD para promover un ánimo
de colaboración.
Se organiza a los participantes en círculo y cada uno debe tener una silla
excepto el facilitador que se ubica en el centro. El facilitador explica que va a
comenzar una historia, que la persona que lo reemplace en el centro debe
continuar. En esa historia hay tres frases que son comandos para todos y pueden
mencionarse en cualquier momento, así que hay que estar atento. La frase “ola
a la derecha”, significa que los participantes deben moverse un puesto a su
derecha, la frase “ola a la izquierda” que deben moverse un puesto a la
izquierda, mientras que la frase “tormenta” significa que todos deben
levantarse de su silla y rápidamente buscar otra. El facilitador tratar de
conseguir una silla y si lo logra, la persona que queda de pie continúa la historia
con la misma dinámica y así sucesivamente. De esta manera participan tantos
miembros como sea posible hasta cumplir con el tiempo estipulado.
1. Se pasara preguntas para que cada participante la responda: 15 -20 minutos
- ¿Qué conoce sobre el fonoaudiólogo?
- ¿Considera al fonoaudiólogo como un apoyo?
- ¿Si usted detecta algún tipo dificultad comunicativa a quién debe
acudir?
2. Luego de responder cada participante pasara al frente a leer la
respuesta, seguidamente el facilitador dará una breve explicación de
las funciones del fonoaudiólogo en el ámbito escolar.
 3. Posteriormente se entregara dos casos para que cada participante lo
lea y explique si debe hacer remisión al fonoaudiólogo, terapeuta
ocupacional o psicólogo.
Cierre El facilitador hace evaluación de la actividad y deja material sobre el rol del 10 minutos
fonoaudiólogo en el ámbito escolar. Se resuelven dudas

Preguntas

- ¿Qué conoce sobre el fonoaudiólogo?

- ¿Considera al fonoaudiólogo como un apoyo?
- ¿Si usted detecta algún tipo dificultad comunicativa a quién debe acudir?
Casos

La docente refiere que al menor se le dificulta comunicarse oralmente ante una orden o mensaje dado. El niño realiza órdenes simples
reconociendo objetos cotidianos. Estas manifestaciones iniciaron a los tres años y han ido aumentando hasta la fecha realizando frases
de 4 a 5 elementos, comprende órdenes de una acción, adecuado léxico, lectura silabeada y la escritura la realiza apropiadamente
por copia directa, presentando en copia espontánea sustitución, adición, omisión y fusión de fonemas y silabas en las palabras dentro
de una frase.
La docente considera que la comunicación del alumno afecta su vida escolar por la dificultad que presenta para el seguimiento de
instrucciones, cumplimiento de tareas, expresión oral, atención y aprendizaje de la lecto - escritura en copia espontánea.

2
 FONOAUDIÓLOGO
Es un Profesional autónomo, que toma decisiones con conocimiento científico y
profundo de la Comunicación Humana como esfera del desarrollo humano, los
procesos que le competen: cognición, lenguaje, habla, voz, audición y la función
l oral faríngea, así como de los desórdenes comunicativos; enmarca sus acciones
en los lineamientos de la diversidad, la salud, el funcionamiento y la capacidad
desde una perspectiva biopsicosocial del ser humano.
De acuerdo a lo anterior, la función del fonoaudiólogo es habilitar, rehabilitar y
prevenir los diversos trastornos y/o alteraciones de la comunicación humana, ya
sea en neonatos, niños, adolescentes, adultos y adulto mayor.
Su función o rol puede ser desempeñada tanto en salud como en educación. En salud se abordan alteraciones por causas orgánicas
o neurológicas, algunos ejemplos de ello son la fisura palatina, alteraciones de comunicación post TEC (traumatismo encéfalo
craneano), alteraciones de comunicación post ACV (accidente cerebro vascular), trastornos secundarios de lenguaje, disfonías, entre
otros. En lo educativo lo más conocido en el área es el TEL (trastorno especifico de lenguaje) tanto en el aspecto expresivo como
mixto, también se abordan cuadros que pudiesen repercutir en el aspecto educativo y social, como son los trastornos fonéticos o
dislalias, la tartamudez, hipoacusias, trastornos de lenguaje secundarios, etc.
El objetivo por el cual se busca mejorar o potenciar habilidades comunicativas es mejorar las calidad de vida de las personas, por
sobre todo en el aspecto social, tanto niño como adulto podrá integrarse de mejor manera a su entorno, ya sea colegio, familia,
amigos y/o trabajo.
El Modelo de prestación de servicios fonoaudiológicos (MPSF)
Orienta a las acciones profesionales del fonoaudiólogo dentro de cualquier institución educativa, pública o privada y constituye un
aporte importante dentro de las acciones que se adelantan para contribuir con el perfil comunicativo –pensar, escuchar y hablar de
los estudiantes de todos los niveles y modalidades educativas.
El MPSF se fundamenta en la promoción del bienestar comunicativo a través de acciones que se encuentran conformadas por cinco
programas: programa de prevención de desórdenes comunicativos (PPDC): se encamina a la detección oportuna y temprana de los
desórdenes comunicativos, Programa de consejería a padres Involucra a los padres de familia con el fin de integrar esfuerzos que
favorezcan en bienestar comunicativo y académico de los estudiantes, Programa de evaluación diagnóstica (PED):se evalúan cada
uno de los aspectos del lenguaje, mediante la utilización de test estandarizados, permitiendo establecer acertadamente el
diagnóstico comunicativo, nivel de severidad y posible pronóstico, Programa de intervención fonoaudiológica (PIF):tiene como
objetivo de eliminar, compensar o disminuir un desorden de comunicación ya existente. Se realiza de manera grupal o individual,
Programa de intercambio comunicativo-pedagógico: intercambio de saberes entre el fonoaudiólogo y el docente.