Gilmar Marquez Villa

COMPUTACION I
Trastorno del espectro autista

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA INFANTIL”

Autor

Gilmar Jorge Marquez Villa

Profesora:

Katherine Rondon Candiotti

Curso

Computación-I

LIMA – PERÚ

1
Trastorno del espectro autista

Contenido
Introducción ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Antecedentes--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Autismo o un estado de indiferencia --------------------------------------------------------------------------------- 1
¿Qué es el Autismo?--------------------------------------------------------------------------------------------------- 1
Grados de Autismo ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1
Diagnostico -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Tratamiento ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
Shadow ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
Sugerencias para una mejor educación -------------------------------------------------------------------------- 6
Conclusión ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 9
Referencias ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

2
Trastorno del espectro autista

I) Introducción

E
l objetivo de este ensayo es aclarar los conceptos de autismo pues un
síndrome que tiende a confundirse mucho o no es detectado a tiempo por no
saber de su existencia, al mismo tiempo dar a conocer que es importante un
buen seguimiento que lleven estos niños para lograr que se desarrollen de la mejor
manera posible en un futuro.

Es un tema muy extenso por lo que en este trabajo se darán los conceptos básicos
como: autismo, los grados de este síndrome, el diagnostico, algún tratamiento que
especial y por último técnicas o tips para que los educadores con un alumno como
este sepan cómo tratarlos y ayuden a mejorar su desarrollo.

3
Trastorno del espectro autista
II) Antecedentes
E
sta investigación ha
sido realizada en base
al interés sobre la
mente humana que puede tener
tantos mundos se quieran
dependiendo de las personas y
su diversidad, pero hay mundos
mucho más asombrosos que los
nuestros en los que no se les ha
dado un apoyo como tal aunque
en la actualidad hay muchas
asociaciones no
gubernamentales que apoyan
este tipo de trastornos que pasan
desapercibidos muchas veces y
uno de estos casos es el
autismo.
A continuación esta la historia del
Autismo. Se sabe que hubo
tratamientos y diagnósticos a
este síndrome mucho antes de
que se le conociera como
autismo.
La '' mesa Talk'' de Martin Lutero
contiene la historia de un niño de
12 años que pudo haber sido
severamente autista.
SegúnMathesiusdiscípulo de
Lutero, Lutero pensaba que el
muchacho era una masa sin
alma de carne poseída por el
diablo y sugirió que lo asfixiaran.
El caso más antiguo
documentado de autismo es el
de Hugh Blair de Borgue, como
4
se detalla en un caso de corte de
1747 en que su hermano
correctamente solicitó anular el
matrimonio de Blair para obtener
la herencia de Blair. El niño
salvaje de Aveyron, un niño
salvaje capturado en 1798,
mostró varios signos de autismo;
el estudiante de medicina Jean
Itard lo trató con un programa de
comportamiento diseñado para
ayudarle a formar adjuntos
sociales y para inducir el
discurso a través de la imitación.
La palabra latina nueva ''
autismus'' (traducción al inglés ''
autismo '') fue acuñada por el
psiquiatra suizo EugenBleuler en
1910 como él fue definir los
síntomas de la esquizofrenia. Se
deriva de la palabra griega ''
autós'' (αὐτός, que significa '' yo
'') y utilizado para significar la
auto admiración o morbo,
refiriéndose al "retiro autista del
paciente a sus fantasías, contra
el cual cualquier influencia desde
fuera se convierte en una
perturbación intolerable".
El '' autismo '' de palabra tomó su
sentido moderno en 1938
cuando Hans Asperger del
hospital de la Universidad de
Viena adoptó la terminología de
Bleuler '' autistas psicópatas '' en
una conferencia en alemán sobre
psicología infantil. Asperger
Trastorno del espectro autista

estaba investigando un ASD que programas activos de la terapia.

ahora se conoce como síndrome Tan tardía como mediados de
de Asperger, aunque por 1970 hay poca evidencia de un
diversas razones no fue papel genético en el autismo;
ampliamente reconocido como ahora se cree que es uno de los
un diagnóstico independiente más hereditarios de todas las
hasta 1981. Casi todas las condiciones psiquiátricas.
características descritas en el Aunque el surgimiento de
primer documento de Kanner organizaciones matrices y
sobre el tema, en particular desprejuiciadas de infancia ASD
"autista" y "la insistencia en la ha afectado profundamente
uniformidad", aún son cómo consideramos ASD y
consideradas como típicas del muchos médicos de atención
espectro autista de trastornos. primaria y especialistas médicos
todavía expresar algunas
creencias consistentes con
Reutilización de Kanner de ''
autismo obsoleto de
autismo '' llevó a décadas de
investigación. Internet ha
terminología confusa como ''
ayudado a individuos autistas a
esquizofrenia infantil '', y foco de
omitir las señales no verbales y
psiquiatría infantil en privación
el intercambio emocional que se
materna condujo a conceptos
encuentran tan difíciles de tratar
erróneos de autismo como
y les ha dado forma a formar
respuesta de un bebé a la
comunidades en línea y trabajo
"madre nevera". Comenzando en
remotamente. Se han
el autismo finales de los años 60
desarrollado aspectos
se estableció como un síndrome
sociológicos y culturales de
independiente, demostrando que
autismo: algunos en la
es permanente, distinguirla de
comunidad buscan una cura,
retraso mental y esquizofrenia y
mientras que otros creen que el
otros trastornos del desarrollo y
autismo es simplemente otra
demostrar los beneficios de la
forma de ser.
participación de los padres en

1
Trastorno del espectro autista

III) Autismo o un estado de indiferencia

E
l autismo es un síndrome que muchas veces las personas que no conocen
este tipo de padecimiento pueden llegara confundir a la persona con una
persona indiferente hacia su entorno o hasta grosera o mal educada por
sus características. Por eso es importante conocer este trastorno y diagnosticarlo a
tiempo para darle un seguimiento.

El autismo o el trastorno del espectro autista (ASD) es una gama de trastornos

complejos del neuro-desarrollo, caracterizado por impedimentos sociales,
dificultades en la comunicación, y patrones de conducta estereotípicos, restringidos
y repetitivos.1 El trastorno autista, a veces llamado autismo o ASD clásico, es la
forma más grave de ASD, mientras que otras afecciones a lo largo del espectro
incluyen una forma más leve conocida como síndrome de Asperger, una afección
rara llamada síndrome de Rett, el trastorno de desintegración infantil y el trastorno
generalizado del desarrollo no especificado (generalmente conocido como PDD-
NOS). Aunque ASD varía significativamente en carácter y gravedad, se produce en
todos los grupos étnicos y socioeconómicos, y afecta a todos los grupos etarios.
Los expertos calculan que tres de cada seis niños de cada 1,000 sufrirán de ASD.
Los varones tienen cuatro veces más probabilidades de tener ASD que las mujeres.

I Grados de Autismo

Dependiendo de las características que el niño presente los tipos de autismo que
se presentan se denominan grados de autismo; ya habiendo determinado el tipo de
autismo que tiene el niño es como se determina el tipo de seguimiento que se le

1
(NINDS, 2009)

1
Trastorno del espectro autista

debe dar. A continuación, se van a dar a conocer los grados y sus respectivas
características y como es que se determina cada uno de ellos.

Los tipos de TEA: Trastorno autista, Síndrome de Asperger, Trastorno generalizado

del desarrollo no especificado (PPD-NOS, por sus siglas en inglés; también llamado
“autismo atípico”)2

Los también conocidos como Trastornos de Espectro Autista (TEA) se definen en el

siguiente listado.

I.1 Trastorno autista:

(También llamado autismo “clásico”) Este es el trastorno en que la gente

piensa más frecuentemente al escuchar la palabra “autismo”. Las personas
con trastorno autista por lo general tienen retrasos significativos en el
desarrollo del lenguaje, problemas de socialización y comunicación y
conductas e intereses inusuales. Muchas personas con trastorno autista
también tienen discapacidad intelectual.

I.2 Síndrome de Asperger:

Las personas con síndrome de Asperger suelen presentar algunos síntomas

más leves del trastorno autista. Pueden tener dificultad para socializar, así
como intereses y conductas inusuales. Sin embargo, típicamente no tienen
problemas de lenguaje o discapacidad intelectual.

I.3 Trastorno generalizado del desarrollo no especificado

(PPD-NOS, por sus siglas en inglés; también llamado “autismo atípico”) A

las personas que reúnen algunos criterios para el diagnóstico del trastorno
autista o del síndrome de Asperger, pero no todos, puede que se les
diagnostique un trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Las
personas con este trastorno por lo general tienen menos síntomas y estos

2
CDCD,2012

2
Trastorno del espectro autista

son más leves que en el trastorno autista. Los síntomas pueden causar solo
problemas de socialización y comunicación.

Tabla 1: Comparación del Autismo y el Asperger

C.I. generalmente por debajo de lo normal C.I. generalmente por encima de lo normal

Diagnóstico general antes de los 3 años Diagnóstico general después de los 3 años

Diagnóstico general después de los 3 años Aparición del lenguaje en tiempo normal

Alrededor del 25% son no-verbales Todos son verbales

Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario por encima del promedio

1/3 presenta convulsiones (principalmente Incidencia de convulsiones igual que en la población general
adolescentes)

Desarrollo Físico Normal Torpeza General

Ningún interés obsesivo de “alto nivel” Intereses obsesivos de “alto nivel”

Padres detectan problemas alrededor de los Padres detectan problemas alrededor de los 2 años de
18 meses de edad edad

El diagnóstico se hace a una edad media de 5 El diagnóstico se hace a una edad media de 11 años
años

Las quejas de los padres son los retardos del Las quejas de los padres son problemas de lenguaje, o en
lenguaje socialización o conducta

3
Trastorno del espectro autista

IV) Diagnostico

Este síndrome puede presentarse con características diferentes en cada uno de los
casos, pero hay características
“generales”.

Los TEA aparecen antes de los tres años

de edad y duran toda la vida, pese a que los síntomas pueden mejorar con el tiempo.
Algunos niños con TEA dan señales de que presentarán problemas futuros a los
pocos meses de nacidos. En otros niños, los síntomas podrían no manifestarse sino
hasta los 24 meses o después. Algunos niños con TEA parecen desarrollarse
normalmente hasta alrededor de los 18 a 24 meses de edad, cuando dejan de
adquirir nuevas destrezas o pierden las que ya tenían.

Una persona con TEA puede ser que:

No reaccione cuando la llaman por su nombre, hacia los 12 meses de edad

No señale objetos para mostrar su interés (señalar un avión que está volando),

hacia los 14 meses No juegue con situaciones imaginarias (por ejemplo, dar

de “comer” a la muñeca), hacia los 18 meses

Evite el contacto visual y prefiera estar sola

Tenga dificultad para comprender los sentimientos de otras personas o para

expresar sus propios sentimientos

Tenga retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje

Repita palabras o frases una y otra vez (ecolalia)

Conteste cosas que no tienen que ver con las preguntas

4
Trastorno del espectro autista

Le irriten los cambios mínimos

Tenga intereses obsesivos

Aletee con las manos, meza su cuerpo o gire en círculos

Reaccione de manera extraña a la forma en que las cosas huelen, saben, se

ven, se sienten o suenan

El diagnostico de este síndrome es muy difícil pues no existen pruebas médicas que
abalen que una persona tiene el síndrome. En algunos casos es posible detectarlo
a los 18 meses pero en algunas personas es en una edad más avanzada por eso
es que existen personas que no reciben un tratamiento pues no ha sido posible
diagnosticarle este mal. Una forma en la que los especialistas recomiendan que
este se pueda diagnosticar a tiempo es observando al niño en todas sus actividades,
Por eso es importante conocer de este padecimiento para que se pueda detectar a
tiempo.

V) Tratamiento

En la actualidad, no hay cura alguna para los TEA. Sin embargo, las investigaciones
muestran que los servicios de intervención temprana pueden mejorar
significativamente el desarrollo del niño. Las intervenciones ayudan a que los niños
aprendan destrezas importantes desde su nacimiento hasta los tres años de edad
(36 meses) . Estos servicios incluyen terapia para ayudar a que el niño hable,
camine e interactúe con los demás. Por lo tanto, es importante que usted hable con
el pediatra lo antes posible si cree que su niño tiene un TEA u otro problema del
desarrollo.

5
Trastorno del espectro autista

VI) Shadow

VII) Sugerencias para una mejor

educación

“Los objetivos académicos necesitan ser

diseñados para satisfacer la capacidad
intelectual y el nivel de funcionamiento de
cada individuo.”3

Ya que se tiene detectado el problema es importante actuar para poder ayudar a

estas personas por eso se recomienda que en el momento en que el niño entra a la
escuela no se le trate diferente pero si tenga técnicas de seguimiento para ayudar
en un buen desarrollo. Se recomienda que se le ponga al niño un apoyo detrás
formado por psicólogos, maestros y sus padres llamado shadow.

También se recomienda que para estos niños se haga un Programa Educativo

Individualizado pues como se menciona con anterioridad las características que se
presentan son diferentes en cada uno de ellos.

Es imperativo que los padres de familia sean conscientes de los derechos

educativos de sus hijos y las opciones de colocación que se encuentran disponibles.
Para determinar la colocación más apropiada de su hijo:

Determine el nivel de funcionamiento de su hijo y las necesidades asociadas,

solicitando una evaluación o re-evaluación a través de la escuela o un(os)
profesional(es) independientes. Esta evaluación debería incluir
recomendaciones específicas para proporcionar apoyos, servicios y niveles
de tratamientos.

3
Autismsociety, 2006

6
Trastorno del espectro autista

En colaboración con el/los profesor(es) de su hijo, los proveedores de

servicios y el administrador de la escuela, pueden desarrollar un EIP bien
definido y completo. Discuta las opciones de colocación que pueden
satisfacer las necesidades de su hijo. Utilizando esta información, usted y la
escuela unidos pueden determinar la colocación más apropiada de su hijo.

El primer paso que se debe seguir para obtener servicios educativos especiales es
que su hijo debe ser sometido a evaluación. Se puede realizar la evaluación cuando
se sospecha que su hijo posee una discapacidad (evaluación de precolocación) o
cuando el nivel de funcionamiento de su hijo en una o dos áreas cambia (re-
evaluación).

VIII) ESTADISTICAS DE AUTISMO POR CONTINENTES

Prevalencia del autismo en el mundo.

Según el siguiente grafico se observa que el autismo crece de manera sorprendente

en america del norte y Europa. Mientras que en países asiáticos y suramericanos
la prevalencia es mucho menos que en otros continentes todo en el lapso de 38
años.

7
Trastorno del espectro autista

6 1980
1981-1985
5
1986-1990

4 1991-1995
1996-2000
3 2001-2005
2006-2018
2
2006-2018
2001-2005
1 1996-2000
1991-1995
0 1986-1990
1981-1985
1980

8
Trastorno del espectro autista

IX) Conclusión

A través de esta investigación en la que determinamos que los niños con autismo
son personas totalmente completas pero ubicadas en mundo distinto al nuestro y
especial para ellos. Recalcando que es de suma importancia dar se cuenta a
tiempo de este padecimiento en el cual se debe completar con un
acompañamiento de un equipo de especialistas para su correcto desarrollo y
educación que debe ser diseñada para ayudarles.

Como último es importante saber que el Autismo es un síndrome que no es curable

pero si tratable con un correcto diagnóstico y seguimiento de especialistas, el
diagnostico es el punto clave para el tratamiento. Los niños con este síndrome han
creado todo un mundo alrededor suyo totalmente diferente al nuestro no queramos
cambiarlo hay que ser parte de él.

X) Referencias

www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/autism.html

www.nidcd.nih.gov/health/spanish/pages/autism_span.aspx

www.cdc.gov/spanish/especialesCDC/AutismoInvestigacion

www.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_130109.html www.autism-society.org/.../educando-al-

nio-con-autismo.html www.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_129214.html www.autism-

society.org/.../lista-de-chequeo-del-autismo.htm www.autism-society.org/.../lista-de-chequeo-del-

autismo.htm www.nlm.nih.gov/.../spanish/news/fullstory_128576.html

www.nichd.nih.gov/.../upload/introduccion_autismo_2005.pdf

http://vsearch.nlm.nih.gov/vivisimo/cgi-bin/query-

meta?v%3Aproject=medlineplusspanish&query=autismo&x=0&y=0

http://autismomexico.com.mx/tabla-comparativa-de-autismo-y-sindrome-de-asperger/

http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/autism/data.html

9
Trastorno del espectro autista

1
Trastorno del espectro autista