PLANIFICACIÓN: CLASE Nº 3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Re-significar los rasgos de la identidad local a partir de la rememoración de historias o

mitos de índole popular que tuvieron lugar en nuestra ciudad, y que hacen a la identidad
cultural de la misma.

 Promover el trabajo interdisciplinar a partir de una actividad que requiera la integración

de competencias de distinta índole. En este caso: la narración y la sonorización.

 Estimular la creación, tanto narrativa como sonora, a partir de la producción de un cuento

sonorizado.

 Implementar todos los temas vistos a lo largo de la primera unidad en una actividad
integradora.

CONTENIDOS:

 Sonido, ruido, silencio

 Modos de acción

 Mediadores

 Cuento sonorizado

GUIÓN CONJETURAL:

INTRODUCCIÓN

_Se trabajará en la presente clase sobre la producción de un cuento sonorizado. Esta actividad
tendrá por objetivo que los alumnos implementen, en una producción interdisciplinar (música y
letras) todos los conceptos vistos hasta el momento: sonido, ruido, silencio, modos de acción,
mediadores.

_Disparador de la clase: Profesor preguntará a los alumnos si alguna vez han escuchado alguna
historia de suspenso, terror o paranormal popular de la ciudad. Los alumnos seguramente traerán
a colación historias tradicionales de esta índole: Perlita Pérez, los duendes del hogar escuela, el
hombre gato, la mano negra, el uñudo, etc.). Surgido el caso se le pedirá al alumno que la relate
brevemente. En el caso de que los alumnos no recuerden ninguna, profesor relatará sucintamente
algunas de ellas. Profesor anotará en el pizarrón las que surjan del intercambio con los alumnos.

DESARROLLO

_Luego de la rememoración de historias populares locales, profesor propondrá relatar la historia

de Perlita Pérez. La consigna para los alumnos será que ellos vayan “sonorizando” la historia que el
profesor les va a contar.

_La dinámica será la siguiente: Profesor leerá la historia, y a medida que vayan surgiendo escenas
susceptibles de ser sonorizadas, (como por ejemplo: el viento, el aullido de un mamífero, etc.), el
mismo se detendrá y preguntará a los alumnos cómo creen que sonaría ese fenómeno u objeto.
Los alumnos deberán utilizar el cuerpo, la voz y los objetos del entorno para recrear los sonidos de
la historia relatada por el profesor.

_Esta dinámica de trabajo tiene por objetivo que los alumnos aprendan a sonorizar una historia o
cuento, para que después lo puedan hacer por cuenta propia. En la siguiente actividad se le
requerirá que produzcan un cuento sonorizado.

_Luego de la práctica común de sonorización de la historia de Perlita Pérez, se les propondrá a los
alumnos que produzcan su propio cuento sonorizado. Las pautas para la producción:

 Grupos de no más de cinco integrantes.

 Que esa historia elegida pertenezca al ámbito local: Los alumnos elegirán alguna de las
historias rememoradas al principio de la clase, por ejemplo: el uñudo, el hombre gato, etc.

 Que utilicen, para la producción de los sonidos, diversas fuentes sonoras: el cuerpo, la voz
y los objetos del entorno.

 Que implementen diversos modos de acción y mediadores sobre las fuentes sonoras que
elijan para la sonorización del cuento.

 Que aparezca en el cuento al menos un silencio expresivo.

[Nota: Profesor pasará por los grupos guiando a los alumnos en la producción del cuento
sonorizado]

CIERRE

_Los alumnos expondrán sus cuentos sonorizados.

_Luego de cada exposición, la clase, guiada del profesor, analizará el cuento sonorizado a la luz de
los conceptos vistos a lo largo de la primera unidad.

Fin de la clase.-

EVALUACIÓN:

Se evaluarán los cuentos sonorizados realizados por los alumnos.

Los criterios de evaluación serán los siguientes:

_Procedimental:

 El ritmo en cuanto al relato del cuento sonorizado

 El factor expresivo de las sonorizaciones del cuento

_conceptual:

 La adecuación en cuanto a la estructura de la narración: introducción, nudo y desenlace.

 La implementación de los conceptos vistos en clase en la sonorización del cuento:

 Implementación de ruidos y sonidos

 Implementación del silencio expresivo
 La utilización de diversas fuentes sonoras en la sonorización
 La implementación de modos de acción y mediadores sobre las fuentes
sonoras

_Actitudinal:

 La participación del alumno en la actividad grupal.

 El respeto del alumno por la producción de sus compañeros.