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Planificación clase a clase

Planificación clase a clase según planificación anual: Abril


Curso: Séptimo Año Básico.
Asignatura: Música

Unidad 1 “Conociendo nuestra herencia musical”


Eje: Escuchar y apreciar.
Interpretar y crear
Reflexionar y relacionar
Tiempo: 13 horas pedagógicas.
Mes: Abril
Objetivos de Aprendizaje:
Eje: Escuchar y apreciar
 (OA 1) Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones
y obras musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición, oral, escrita y
popular, manifestándolos a través de medios verbales, visuales, sonoros y
corporales.
Eje: Interpretar y crear
 (OA 3) Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades tales como
precisión rítmica y melódica, expresividad consciencia de fraseo y dinámica, entre
otros, fortaleciendo el interés por el hacer música individual y grupal.
Eje: Reflexionar y contextualizar
(OA 7) Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias
experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan.

Habilidades:
 Ejercitación musical (Voz e instrumentos).
 Expresión musical.
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad de reflexionar sobre la música y su relación con otras áreas.

Actitudes
 Demostrar disposición a desarrollar curiosidad, interés y disfrute por los sonidos y
las músicas (o diferentes manifestaciones musicales).
 Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos
mediante diversas formas de expresión musical con confianza empatía y
preparación.
 Reconocer y valorar las diversas manifestaciones musicales, sus contextos,
miradas y estilos a partir de lo propio.
 Reconocer la dimensión trascendente y espiritual del arte y la música para el ser
humano.
 Demostrar generosidad, reconociendo los aportes individuales al servicio de una
construcción musical colectiva y los aportes del colectivo al desarrollo individual.
 Reconocer el valor del trabajo responsable y a conciencia, tanto en los procesos
como en los resultados musicales, desarrollando la autonomía y la autocrítica.
 Demostrar la capacidad para trabajar en grupo de manera inclusiva, con
honestidad y compromiso, respetando la diversidad.
 Reconocer y valorar la música existente y las experiencias adquiridas, así como la
experimentación e innovación como aspectos fundamentales y complementarios
del aprendizaje y el crecimiento musical., perseverancia, empatía y compromiso
ético con el bien común. (OA I)

* Vale destacar, que en todas las clases de música deben existir 4 momentos; 1 audición, 2
interpretación, 3 creación y 4 apreciación. Se sugiere ordenamientos diferentes, de este modo la
clase tendrá una variada secuencia. Por esta razón, los ejes de educación musical se encuentran en
la planificación de todas las clases, formando un eje trifásico.

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CONTENIDOS CLASE 5 (90 minutos) CLASE 6 (90 minutos)

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Conceptuales: OBJETIVO: Ejecutar repertorio OBJETIVO: Aplicar métricas
Folclor folclórico, perteneciente a Chile. ternarias y binarias por medio
Estilos musicales Reconocer métricas binaria y de la percusión.
Influencias ternaria.
musicales INICIO: Se presenta el objetivo
Décimas INICIO: El profesor comienza la de la clase, con el fin de
Romance clase preguntando por: recordar contenidos vistos en la
Cuecas ¿Recuerdan las cifras de clase anterior, para luego
Notas musicales compas?, ¿Los números preguntar: ¿Cómo se aplican las
Figuras musicales significan algo?, ¿Cómo se cifras de compas a la música?,
Cifra de compas emplean? Y ¿Qué relación hay ¿Cómo puedo crear una
entre las cifras de compas y las secuencia de percusión con
Procedimentales: figuras musicales? Responden cifras de compas? Y ¿Qué
Identificar a mano alzada comentando diferencia una métrica ternaria a
Comprender principales contenidos que una binaria? Responden a
Aplicar recuerden anteriormente. El mano alzada. Además les
Escuchar profesor guía las respuestas recuerda los instrumentos
Ejecutar para el objetivo. musicales para continuar
Interpretar proceso de ejecución
DESARROLLO: A partir del instrumental como ultima clase
Actitudinales: PPT 1 “Cifras de compas”, antes de evaluación individual.
reconocen conceptos técnicos
Demostrar de las cifras de compas y su DESARROLLO: El profesor
disposición a función en el pentagrama. hace muestra de PPT 2
desarrollar Observan ejemplos en las “Ejercicios de percusión” en
curiosidad, interés diversas métricas expuestas en donde observaran diversos
y disfrute por los material de apoyo. El profesor ejercicios de percusión con
sonidos y las debe ser explicito ante los cifras de compas. A nivel de
músicas. contenidos pasados y curso y expuestas en proyector,
Demostrar responder preguntas y aclarar percuten con palmas o con lo
disposición a dudas de los estudiantes cada que el docente estime
comunicar sus vez que sea necesario. Una vez conveniente, cada ejercicio. Es
percepciones, terminado, el docente solicita a de suma importancia percutir los
ideas y los estudiantes la siguiente ejercicios respetando los
sentimientos actividad: acentos de cada cifra indicada
mediante diversas Crear 4 compases, sin en los ejercicios.
formas de repeticiones, en las cifras vistas Se invita a los estudiantes a
expresión musical en clases. crear nuevamente un ejercicio
con confianza El profesor monitorea a cada de percusión utilizando las cifras
empatía y estudiante guiando en sus de compases vistas en clases.
preparación. respuestas. Voluntariamente, El docente debe mencionar que
Reconocer y salen a la pizarra a escribir sus los ejercicios deben tener
valorar las creaciones según cifra de continuidad y dificultad acorde
diversas compas. al nivel, junto con un final en
manifestaciones En sus puestos, el profesor descanso.
musicales, sus hace entrega de guía de Voluntariamente presentan
contextos, miradas repertorio 1 para comenzar ejercicios creados y los escriben
y estilos a partir de práctica instrumental de en la pizarra para ser
lo propio. repertorio completo de manera percutidos. Se sugiere utilizar
Reconocer la individual o por grupo de ayuda como por ejemplo
dimensión instrumentos, dejando a cargo a palabras según figura musical
trascendente y monitores para ayudar a (voy = negra – Corro = doble
espiritual del arte y estudiantes menos avanzados. corchea – rapidito = 4 semi
la música para el El profesor supervisa corcheas)
ser humano. ejecuciones instrumentales Con guía de repertorio, el
Demostrar corrigiendo posturas de cada profesor realiza los grupos de
generosidad, instrumento disponible, para un trabajo para la ejecución
reconociendo los rápido avance. instrumental por grupo de
aportes instrumentos, mencionando
individuales al CIERRE: Vuelven a sus
Página 3 puestos evaluación para próxima clase.
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CLASE 7 (90 minutos) CLASE 8 (90 minutos)

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autonomía y la OBJETIVO: Evaluación de OBJETIVO: Reconocer por
autocrítica. ejecución instrumental. medio de la audición diversas
Demostrar la métricas y obras de repertorio
capacidad para INICIO: El profesor recuerda folclórico internacional.
trabajar en grupo proceso a realizar en la clase de
de manera hoy. De ser necesario hacer INICIO: Recuerdan proceso
inclusiva, con muestra de rubrica en proyector evaluativo realizado en la clase
honestidad y para aclarar dudas de anterior, por lo que se sugiere
compromiso, evaluación e ítems, antes de hacer entrega de resultados
respetando la comenzar. Se solicita la guía de hacia los estudiantes según su
diversidad. repertorio y sus instrumentos. interpretación en obra musical.
Reconocer y Además de eso, el docente
valorar la música DESARROLLO: Se da tiempo pregunta por: ¿Qué es folclore?,
existente y las necesario para practica además del nuestro ¿Qué otro
experiencias individual bajo supervisión del folclor conocen?, ¿Qué obras
adquiridas, así docente, resolviendo dudas de ese folclor han escuchado? Y
como la ante rubrica expuesta. ¿Qué similitudes tienen con el
experimentación e Al azar o voluntariamente se nuestro? Responden a mano
innovación como comienza el proceso de alzada respetando sus turnos,
aspectos evaluación, para ello cada utilizando lenguaje técnico
fundamentales y estudiante debe presentar propio del nivel.
complementarios frente al curso o solo al
del aprendizaje y docente, su guía e instrumento DESARROLLO: Desde sus
el crecimiento musical para comenzar puestos, hacen escucha activa
musical., interpretación. Es clave (en silencio, con respeto y
perseverancia, mencionar velocidad de audición juiciosa), de los audios
empatía y ejecución, recomendando una sugeridos, pertenecientes al
compromiso ético velocidad frecuente, ya sea folclor de índole internacional,
con el bien común. lenta o rápida, al igual que como por ejemplo “Greenslave”.
intensidad, declarado en La escucharan de forma
rubrica. Se repite la acción con reiterativa, con el fin de
todos los estudiantes. El comenzar a deducir por medio
docente debe mantener el de la escucha su:
orden de la sala mientras Métrica
evalúa, dejando estudio Melodía
personal a volumen bajo para Instrumentos
no entorpecer a estudiante en Secciones
evaluación. El profesor escribirá en la
pizarra las respuestas de los
CIERRE: En sus puestos, estudiantes para,
ordenan y guardan sus posteriormente comprobar. Para
instrumentos para realizar ello observaran PPT 3 de
principales comentarios en “Partitura Greenslave”, en
evaluación, respondiendo por donde verificaran respuestas
ejemplo: ¿Cómo se sintieron al otorgadas al docente.
ejecutar sus instrumentos?, Se repite la acción con los
¿Qué les dio más dificultad y audios sugeridos con el fin de
como lo superaron?, ¿Cuáles comparar los diversos tipos de
fueron sus principales avances folclor.
en sus instrumentos? Y ¿Cómo Los estudiantes realizaran un
aplicaron la teoría vista en cuadro comparativo de los
clases para ejecutar sus audios escuchados agregando
instrumentos? Responden a algún otro parámetro musical.
mano alzada y se sugiere Trabajan individualmente para,
escuchar audio original de obra más adelante, comparar sus
para comparar interpretaciones. resultados. Voluntariamente
presentan al curso sus
resultados para corregir o
debatir respuestas escritas por
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medio de la audición activa.
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