MATERIAL DO ESTUDANTE
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/1º BIMESTRE
CIÊNCIAS DA NATUREZA
ATIVIDADES
1. O gás carbônico é produto de vários processos que
se desenvolvem no planeta. Ele permanece na atmos-
fera por aproximadamente 100 anos e, em condições
normais, favorece a manutenção da temperatura.
SANTOS, W. e MÓL, G. Química cidadã: volume 1 (Coleção química
cidadã). 2. ed. - São Paulo: Editora AJS, p.110. 2013 (adaptado).
Qual a fórmula química do gás carbônico?
(A) 𝐶𝑂2
(B) 𝐶𝐻4
(C) 𝐶𝑂
(D) 𝑂3
2. Analise a figura que representa um esquema refe-
rente ao ciclo do carbono e responda.
Disponível em: <http://biologiadegaia.blogspot.com/2015/09/ciclos-
biogeoquimicos-ciclo-do-carbono.html>. Acesso em: 25 out. 2018.
Contribui para a absorção de carbono a
(A) respiração das plantas.
(B) fotossíntese.
(C) emissão das fábricas.
(D) respiração dos animais.
3. O mundo moderno requer a utilização de quantida-
des cada vez maiores de energia.
O fornecimento dessa energia provém da matéria de
origem vegetal ou animal, denominada biomassa. O
movimento das sofisticadas máquinas depende da
energia proveniente de combustíveis, os quais, muitas
vezes, acabam por poluir o ambiente. Há, entretanto,
uma boa maneira de se aproveitar a biomassa, produ-
zindo-se um ótimo combustível, que é o gás metano,
cuja queima resulta em produtos não tóxicos.
Disponível em: <http://alvinhouau.blogspot.com.br/2014/11/exercicios-solo-
reciclagem-e.html>. Acesso em: 25 out. 2018.
1
Esse combustível formado em aterros sanitários resul-
ta do processo de
(A) emissão.
(B) captação.
(C) respiração.
(D) decomposição.
4. A forma mais simples e antiga para a produção de
álcool descoberta pela humanidade há milhares de
anos antes de Cristo, é a _____. Atualmente, durante
o processo de produção, um caldo extraído da cana-
de-açúcar é levado a tanques no qual é misturado a
eles um fermento com leveduras.
Disponível em: <https://www.novacana.com/etanol/fabricacao/>.
Acesso em: 25 out. 2018 (adaptado).
A palavra que preenche corretamente a lacuna é
(A) absorção.
(B) respiração.
(C) fermentação.
(D) decomposição.
5. A reciclagem consiste no reaproveitamento de ma-
teriais para a produção de um novo objeto. Esse pro-
cesso tem se mostrado uma necessidade real para a
preservação ambiental, uma vez que diminui a explo-
ração de recursos naturais. Associe as duas colunas,
relacionando o objeto ao respectivo recurso natural
que será preservado com a sua reciclagem.
Objeto:
1. Pneu usado.
2. Caderno velho.
3. Vidro quebrado.
4. Lata de refrigerante.
Recurso natural preservado:
( ) Vegetação.
( ) Areia.
( ) Alumínio.
( ) Petróleo.
A sequência correta dessa associação, de cima para
baixo, é:
(A) 1, 3, 4, 2.
(B) 2, 3, 4, 1.
(C) 2, 4, 3, 1.
(D) 4, 2, 1, 3.
Disponível em: <https://alvinhouau.blogspot.com/2014/11/exercicios-solo-
reciclagem-e.html>. Acesso em: 25 out. 2018 (adaptado).
6. As embalagens de vidro são muito utilizadas em
nosso dia a dia. Entretanto, se descartadas de maneira
inadequada podem representar riscos de acidente às
pessoas. Além disso, representa também riscos ao
meio ambiente, pois este material pode levar cerca de
4 000 𝑎𝑛𝑜𝑠 para se decompor na natureza. Para mi-
nimizar os riscos ao meio ambiente devemos incenti-
var a utilização dos 3 R’s: reduzir o consumo de recipi-
entes que necessitem de vidros novos, reutilizar reci-
pientes de vidros e reciclar os vidros já existentes. O
vidro reciclado tem praticamente todas as característi-
cas do vidro comum. Ele pode ser reciclado muitas ve-
zes sem perder suas características e qualidade. Ob-
serve a figura a seguir e responda.
Disponível em: <http://www.sobiologia.com.br/conteudos/reciclagem5.
php>. Acesso em: 25 out. 2018.
Das implicações ambientais no processo de reciclagem
do vidro, qual aquela que mais se destaca na redução
dos problemas ambientais em porcentagem?
(A) A redução da quantidade de água em 30%.
(B) A não utilização da areia dos rios.
(C) A redução da poluição em 90%.
(D) A redução da energia em 50%.
7. Quais são as vantagens da reciclagem de materiais?
8. Recomenda-se separar, para reciclagem, os papéis
que são utilizados no dia a dia, em vez de descartá-los
na lixeira.
Essa atitude contribui para a preservação do ambien-
te, pois
(A) diminui a incidência de chuvas.
(B) reduz a taxa da fotossíntese.
(C) poupa o corte das árvores.
(D) diminui a taxa de oxigênio.
Disponível em: <https://alvinhouau.blogspot.com/2014/05/exercicios-sobre-
poluicao-do-solo-6-ano.html>. Acesso em: 25 out. 2018 (adaptado).
9. (Seduce-GO) Em 13 de setembro de 1987, na cidade
de Goiânia, Goiás, uma cápsula de Césio-137, deixada
em uma sala do antigo Instituto Goiano de Radiologia
(IGR), foi removida, violada e vendida por dois traba-
lhadores. Atraídos pela intensa luminescência azul do
sal de Césio-137 contido na cápsula, adultos e crianças
manipularam-no e distribuíram-no entre parentes e
amigos. O saldo dessa experiência foi a morte de 4
pessoas, e a contaminação, em maior ou menor grau,
de mais de 200 pessoas.
O POPULAR, Goiânia, 31 ago. 2007, p. 3 (adaptado).
2
A principal causa do acidente está associada
(A) à explosão da cápsula de césio.
(B) à evaporação do sal de cloreto de césio.
(C) ao material que revestia a cápsula radioativa ser
inadequado.
(D) aos rejeitos radioativos que não receberam o des-
tino adequado.
10. (Seduce-GO) No âmbito radioativo, o Césio 137 só
não foi maior que o acidente na usina nuclear de Cher-
nobyl, em 1986, na Ucrânia, segundo a Comissão Nacional
de Energia Nuclear (CNEM). O fato teve início depois que
dois jovens catadores de papel encontraram e abriram
um aparelho contendo o elemento radioativo. A peça foi
achada em um prédio abandonado, onde funcionava uma
clínica desativada.
Disponível em: <http://g1.globo.com/goias/noticia/2013/09/maior-
acidente-radiologico-do-mundo-cesio-137-completa-26-anos.html>. Aces-
so em: 25 out. 2018 (adaptado).
Este grave acidente radioativo ocorreu porque o césio 137
(A) emite radiação.
(B) é corrosivo.
(C) emite calor.
(D) sublima.
11. Sabemos que em uma cadeia alimentar todos os
seres autotróficos são denominados de
_______(1)_________. Já os organismos heterotrófi-
cos podem ser __________(2)__________ ou
________(3)__________.
Marque a alternativa que apresenta os termos que
substituem adequadamente os números 1, 2 e 3.
Disponível em <https://studylibpt.com/doc/1511399/rela%C3%A7%C3%B5es-
ecol%C3%B3gicas-e-cadeia-alimentar>. Acessado em: 07/11/2018 (adaptado).
(A) (1) - decompositores; (2) - produtores; (3) - consu-
midores.
(B) (1) - consumidores; (2) - produtores; (3) - decom-
positores.
(C) (1) - produtores; (2) - consumidores; (3) - decom-
positores.
(D) (1) - decompositores; (2) - consumidores primários;
(3) - consumidores secundários.
12. Sabemos que em um ecossistema os diversos or-
ganismos existentes podem ocupar diferentes níveis
tróficos em diferentes cadeias alimentares. Imagine as
seguintes situações e marque a alternativa que indica
corretamente o nível trófico que o homem ocupa em
cada cadeia.
Disponível em <https://www.infoescola.com/biologia/cadeia-
alimentar/exercicios/>. Acesso em: 07 nov.2018 (adaptado).
I. Capim → Vaca → Homem
II. Algas → Caramujo → Peixe → Homem
(A) Em I, o homem é produtor e, em II, consumidor
primário.
(B) Em I, o homem é consumidor terciário e, em II, é
quaternário.
(C) Em I, o homem é consumidor secundário e, em II, é
consumidor terciário.
(D) Em I, o homem é consumidor primário e, em II, é
consumidor secundário.
13. Entre os organismos citados a seguir, todos são
considerados produtores em uma cadeia alimentar,
exceto
Disponível em: <https://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-
biologia/exercicios-sobre-cadeia-alimentar.htm>. Acesso em: 07 nov. 2018
(adaptada).
(A) os arbustos.
(B) o fitoplâncton.
(C) o zooplâncton.
(D) as algas macroscópicas.
14. (Enem-adaptada) Os personagens da figura estão
representando uma situação hipotética de cadeia ali-
mentar.
Suponha que, em cena anterior à apresentada, o ho-
mem tenha se alimentado de frutas e grãos que con-
seguiu coletar. Na hipótese de, nas próximas cenas, o
tigre ser bem-sucedido e, posteriormente, servir de
alimento aos abutres, tigre e abutres ocuparão, res-
pectivamente, os níveis tróficos de
(A) produtor e consumidor primário.
(B) consumidor terciário e produtor.
(C) consumidor secundário e consumidor terciário.
(D) consumidor primário e consumidor secundário.
15. (UERN-Adaptada) Uma característica específica das
teias alimentares é
(A) o aumento da energia na passagem de um nível
trófico para outro.
(B) o ciclo da matéria é desvinculado da ação de de-
compositores.
(C) um mesmo organismo pode ocupar mais de um ní-
vel trófico.
(D) a ausência dos produtores, seres autótrofos.
3
16. A fotossíntese libera para a atmosfera o

(A) oxigênio oriundo da água.

(B) vapor d’água absorvido pela luz.
(C) oxigênio proveniente do gás carbônico.
(D) gás carbônico proveniente da respiração.

17. (UFMS) As mitocôndrias são corpúsculos citoplas-

máticos, em geral com forma de bastonetes, extre-
mamente importantes para o funcionamento celular,
pois são responsáveis pela
Disponível em: <https://djalmasantos.wordpress.com/2011/02/20/testes-de-
respiracao-celular-13/>. Acesso em: 07 nov. 2018 (adaptada).

(A) respiração, nas plantas e animais.

(B) fermentação, nos animais.
(C) fotossíntese, nas plantas.
(D) síntese proteica.

18. Na respiração celular, a célula é capaz de produzir

energia para o seu funcionamento. Algumas etapas
desse processo ocorrem no interior de uma organela
denominada de:

(A) Complexo golgiense.

(B) Mitocôndria.
(C) Cloroplasto.
(D) Ribossomo.

4
 MATERIAL DO ESTUDANTE
9º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL/1º BIMESTRE
CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA
ATIVIDADES

1. Escreva C para capitalismo ou S para socialismo a respeito das características dos sistemas políticos e econômicos.

( ) Economia de mercado.
( ) Meios de produção privados.
( ) Divisão da sociedade em classes sociais.
( ) Intervenção do estado na economia.
( ) Economia planificada.
( ) Lucro.
( ) Igualdade social.
( ) Produção socializada.
( ) Livre concorrência de mercado.
( ) Meios de produção estatais.

2. Complete adequadamente as frases a seguir com as palavras do quadro.

PROLETARIADO / TÉCNICO-CIENTÍFICO / INFORMACIONAL / MONOPOLISTA / COLETIVA /

CAPITALISTAS / MONOPÓLIOS / ECONOMIA / SOCIALISMO / MEIOS DE PRODUÇÃO / IN-
DUSTRIALIZADOS / BURGUESIA / NEOCOLONIALISMO / GLOBALIZAÇÃO / TRABALHADO-
RES / IMPOSTOS / ESTADO / NEOLIBERAIS /

a. Na economia capitalista, os __________________ são os donos dos __________________ e do capital, enquanto

os __________________ vendem a sua força de trabalho para produzir as mercadorias.
b. Até as primeiras décadas do século XX, havia basicamente duas classes sociais: a __________________ – detento-
ra dos meios de produção – e o __________________ – formado pelos trabalhadores.

5
c. O __________________ corresponde ao processo de conquista de novos mercados, principalmente na África e na
Ásia, os quais seriam os consumidores dos produtos __________________ fabricados nos países europeus.
d. No capitalismo __________________ ou financeiro, os __________________ aproximam-se dos governos de mui-
tos países para conseguir vantagens, como redução de __________________ e ampliação de seu poderio comerci-
al.
e. O capitalismo de __________________, que prevaleceu entre as décadas de 1930 a 1970, caracteriza-se pela inter-
ferência direta dos governos na __________________.
f. Na __________________ da economia, tem sido importante o papel da revolução __________________ ou
__________________, uma vez que ela amplificou os fluxos de informações, pessoas, capitais e produtos pelo
mundo.
g. O __________________ foi adotado primeiramente na União Soviética difundiu-se, mais tarde, no restante do
mundo, com destaque na porção leste da Europa.
h. O princípio básico do socialismo está na propriedade __________________ dos meios de produção, como as ter-
ras, as fábricas e os bancos.
i. Desde 1980, os __________________ pregam uma menor participação do Estado na vida econômica e social a fim
de diminuir dívidas, facilitar o livre deslocamento do capital, o aprimoramento tecnológico e o desenvolvimento.

3. Escreva V para verdadeiro e F para falso sobre as principais características do capitalismo.

( ) No sistema capitalista, o escambo (modalidade de trocas) é a forma mais usada nas nego-
ciações.

( ) Um grande problema do mundo capitalista são as diferenças de níveis de desenvolvimento

entre os países.

( ) Na economia de mercado, quase tudo o que se produz destina-se à subsistência das pe-
quenas comunidades rurais.

( ) A admissão e a demissão dos trabalhadores é uma atribuição do capitalismo, pois ele é o

dono do capital e da propriedade.

4. Quais são as fases do processo de desenvolvimento do capitalismo?

5. Responda.

a. cite dois exemplos de meios de produção.

b. qual é o objetivo do modo de produção capitalismo.

Leia o poema e observe a imagem para responder as atividades 6 a 8.

Ó mar salgado, quanto do teu sal

São lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães choraram,
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele é que espelhou o céu.
PESSOA, Fernando. Mar Português. Obras poéticas. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1995. p. 2. v. único.

6
Monumento aos Descobrimentos homenagem aos portugueses que se lançaram ao mar no período das Grandes Na-
vegações. Rio Tejo, Lisboa, Portugal.
Disponível em: < http://www.egeac.pt/v2/wp-content/uploads/2015/09/padrao_dos_descobrimentos.jpg>. Acesso em: 30 out. 2018.

6. A que fase do capitalismo os versos do poeta português Fernando Pessoa se relacionam? Justifique sua resposta.

7. Descreva as características do tipo de capitalismo a que se refere o poema.

8. Reescreva um verso do poema que se refere à dificuldade encontrada pelos navegadores portugueses no Período
das Grandes Navegações.

9. Explique o uso das expressões “velho mundo”, “novo mundo” e “novíssimo mundo”.

Leia o texto e responda a atividade 10.

A questão ambiental na nova ordem mundial

Na ordem mundial bipolar a questão ambiental era considerada secundária. Havia poucos movimentos ambi-
entalistas e raros cientistas, em geral não levados muito a sério, que alertavam a humanidade sobre os riscos de catás-
trofes ambientais. Mas a grande preocupação dos governos, especialmente das grandes potências mundiais, era a
Guerra Fria e a oposição entre o capitalismo e o socialismo. O único grande risco que parecia existir era o da Terceira
Guerra Mundial, uma guerra atômica entre as superpotências daquela época.
VESSENTINI, J. William; VLACH, Vânia. Projeto Teláris: Geografia, 9º ano. 1 ed. São Paulo: Ática, 2012, p. 326 (adaptado).

10. O que explica a questão ambiental ser considerada secundária na ordem mundial bipolar?

7
Observe os mapas e responda as atividades 11 a 13.

Mapa 1

VESSENTINI, J. William. Sociedade e Espaço: Geografia Geral e do Brasil, caderno de atividades. 11ª ed. São Paulo: Editora Ática, 1995.

Mapa 2

VESSENTINI, J. William. Sociedade e Espaço: Geografia Geral e do Brasil, caderno de atividades. 11ª ed. São Paulo: Editora Ática, 1995.

11. Caracterize a ordem bipolar representada no mapa 1.

12. Caracterize a nova ordem mundial representada no mapa 2.

8
13. Quais as principais diferenças entre a ordem bipolar e a nova ordem mundial?

Observe a charge e responda a atividade 14 a 16.

14. A charge faz uma crítica a qual sistema de produção?

15. Quais são as características das duas classes sociais indicadas na charge?

16. Dentro da estrutura desse sistema de produção, o que permite ao patrão demitir ou não seus empregados?

17. Assinale a segunda coluna de acordo com a primeira a respeito da regionalização mundial.

(1) Países Desenvolvidos e Subde-
senvolvidos.
(2) Primeiro, Segundo e Terceiro
Mundo.
(3) Países Periféricos.
( ) No decorrer das décadas de 1960, 1970 e 1980, tornou-
se comum a divisão ou regionalização com base no de-
senvolvimento econômico e na organização socioeco-
nômica dos países. A partir desse critério, o mundo foi
dividido de 1952 a 1991 em

( ) Os países subdesenvolvidos estão à margem do sistema

capitalista, na condição de fornecedores de matérias-
primas e mão de obra baratas, por isso eles também são
chamados de países

( ) Com o fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), vá-

rios povos tomaram consciência do grande desnível
econômico, social, político, científico e tecnológico exis-
tente entre os países do mundo. Um grupo era formado
por países ou nações fortes, outro grupo era formado
por nações fracas economicamente. Para diferenciar es-
ses dois conjuntos de países, na década de 1950 foram
introduzidas as expressões

Leia o texto e responda a atividade 18.

Durante a década de 1980, a imprensa e os meios diplomáticos passaram a utilizar as expressões países do
Norte e países do Sul para referir-se aos países desenvolvidos e subdesenvolvidos. Essas expressões têm como base a
posição geográfica dos países, embora não em relação à linha equatorial.
Disponível em: <http://geografiadoprofessorhelio.blogspot.com/2013/09/exercicios-paises-desenvolvidos-e.html>. Acesso em 05 nov. 2018.

18. Qual a diferença entre países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

9
 MATERIAL DO ESTUDANTE
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/1º BIMESTRE
CIÊNCIAS HUMANAS - HISTÓRIA
ATIVIDADES b) Cite duas mudanças que ampliaram o eleitorado
brasileiro após a Primeira República.
Leia o texto e responda a atividade 1.
Leia o texto.
(Enem/2014)
(Unicamp 2012)

O problema central a ser resolvido pelo Novo

O segundo período da primeira República fi-
cou conhecido como República Oligárquica, e se es-
tende de 1894 até a Revolução de 1930. Caracterizou-
se por dar maior poder para as elites regionais, em es-
pecial do sul e sudeste do país. As oligarquias domi-
nantes eram as forças políticas republicanas de São
Paulo e Minas Gerais, que se revezavam na presidên-
cia. Essa hegemonia paulista e mineira denomina-
se política do café com leite, em razão da importância
econômica da produção de café paulista e 2. Nessa citação, o presidente do Brasil no período ex-
de leite mineiro para a economia brasileira da época.
Para garantir que o resultado da votação seja de ma-
neira desejada pelos articuladores da política do café-
com-leite, utilizavam-se de diversas ferramentas, en-
tre elas o coronelismo, o voto de cabresto e a política
dos governadores.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Primeira_
Rep%C3%BAblica_Brasileira>. Acesso em: 16 nov. 2018.
Regime era a organização de outro pacto de poder
que pudesse substituir o arranjo imperial com grau su-
ficiente de estabilidade. O próprio presidente Campos
Sales resumiu claramente seu objetivo: “É de lá, dos
estados, que se governa a República, por cima das
multidões que tumultuam agitadas nas ruas da capital
da União. A política dos estados é a política nacional”.
CARVALHO, J. M. Os Bestializados: o Rio de Janeiro e a República
que não foi. São Paulo: Companhia das Letras, 1987 (adaptado).
pressa uma estratégia política no sentido de
(A) governar com a adesão popular.
(B) atrair o apoio das oligarquias regionais.
(C) conferir maior autonomia às prefeituras.
(D) democratizar o poder do governo central.

1. Analisando as informações do texto e o contexto

político da época, responda:

a) Indique duas práticas políticas existentes durante a

Primeira República (1889-1930).

10
Observe o fluxograma e responda a atividade 3.
(PITÁGORAS)
3. Explique o esquema considerando a estrutura polí-
tica da República Velha.
Leia o texto e responda a atividade 4.
Completamente analfabeto, ou quase, sem
assistência médica, não lendo jornais, nem revistas,
nas quais se limita a ver as figuras, o trabalhador rural,
a não ser em casos esporádicos, tem o patrão na conta
de benfeitor. No plano político, ele luta com o “coro-
nel” e pelo “coronel”. Aí estão os votos de cabresto,
que resultam, em grande parte, da nossa organização
econômica rural.
LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto. São Paulo: Alfa-Ômega,
1978 (adaptado).
4. O coronelismo, fenômeno político da Primeira Re-
pública (1889-1930), tinha como uma de suas princi-
pais características o controle do voto, o que limita-
va, portanto, o exercício da cidadania. Nesse período,
esta prática estava vinculada a uma estrutura social
(A) estagnada, com uma relativa harmonia entre
as classes.
(B) igualitária, com um nível satisfatório de distribui-
ção da renda.
(C) agrária, marcada pela concentração da terra e
do poder político local e regional.
(D) tradicional, com a manutenção da escravidão
nos engenhos como forma produtiva típica.
5. Explique a relação entre: coronelismo, curral eleito-
ral e voto de cabresto.
Leia o texto e responda a atividade 6.
(UFG GO/2003)
“Conheci ali o doutor Xavier de Almeida, figura respei-
tável, um coronel formado em direito, ex-presidente
do Estado, vivendo da saudade do passado, e sob o
impacto, que o tempo amainou, mas não destruiu, da
rasteira que o Senador Totó Caiado lhe dado na dona
política.”
(ROSA, Joaquim. Por esse Goiás afora. Goiânia: Cultura
Goiana, 1974. p. 61.)
O trecho acima do memorialista Joaquim Rosa relata
tanto sua passagem pela cidade de Morrinhos, em
1925, quanto os conflitos políticos em Goiás na época
da revolução de 1909. Assim, o coronelismo na Primei-
ra República (1889–1930) foi um fenômeno político
brasileiro que envolveu proprietários rurais cujo poder
local apoiava-se no clientelismo.
6. Com base no exposto, julgue os itens abaixo como
sendo V (verdadeiro) e F (falso):
( ) Um exemplo típico do poder local dos “coronéis do
sertão” localizou-se no interior da região Nordeste, em
torno do rio São Francisco, onde eles exerceram seu
poder por intermédio de bandos armados – os jagun-
ços.
( ) José Leopoldo de Bulhões Jardim, chefe político
goiano, ministro da Fazenda por duas vezes e senador
federal até 1918, foi acusado pelos grupos de oposição
de impedir o progresso de Goiás na questão da via fér-
rea.
( ) O governador Xavier de Almeida (1901–1905) im-
plantou um sistema de arrecadação de rendas que be-
neficiou os pecuaristas exportadores de gado, o que
resultou num apoio político a seu governo por parte
dos coronéis interioranos ligados a essa atividade eco-
nômica.
( ) Em Goiás, a oligarquia sediada na capital contro-
lou a política e a administração estaduais, representou
o Estado no plano nacional, reconheceu e garantiu o
poder das chefias locais, como foi o caso dos coronéis
de Morrinhos e Porto Nacional.
Leia o texto e responda a atividade 7.
(Unitau)
"...o maior líder sertanejo do Brasil e comandante do
maior e mais importante movimento camponês de lu-
ta pela posse da terra e de resistência à opressão dos
latifundiários da história brasileira."
A frase acima refere-se a:
(A) Luis Carlos Prestes, líder Tenentista.
(B) Raimundo Gomes, líder da Balaiada.
(C) Manoel Vinagre, líder da Cabanagem.
11
(D) Antonio Conselheiro, líder de Canudos.
Leia o texto e responda a atividade 8.
(FUVEST/2008)
“Canudos não se rendeu. Exemplo único em
toda a História, resistiu até ao esgotamento comple-
to.
[...] Caiu no dia 5, ao entardecer, quando caíram os
seus últimos defensores, que todos morreram. Eram
quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma
criança, na frente dos quais rugiam raivosamente cin-
co mil soldados.”
Euclides da Cunha, Os Sertões.
O movimento citado por Euclides da Cunha foi fruto
de uma série de fatores como a grave crise econômica
e social em que encontrava a região à época, histori-
camente caracterizada pela presença de latifúndios
improdutivos, situação essa agravada pela ocorrência
de secas cíclicas, de desemprego crônico; pela crença
numa salvação milagrosa que pouparia os humildes
habitantes do sertão dos flagelos do clima e da exclu-
são econômica e social.
8. Relacione os fatos apresentados sobre o movimento
de Canudos com
a) os problemas econômico-sociais da região.
b) a crença religiosa e a luta política da população.
9. Dentre as principais personalidades religiosas de
Goiás, destacam-se as figuras de Santa Dica e Padre
Pelágio. Sobre elas, é INCORRETO afirmar:
(A) Santa Dica, em reconhecimento do seu esforço na
divulgação da fé católica, foi a primeira mulher cano-
nizada no Brasil.
(B) O prestígio de Padre Pelágio contribuiu para a con-
solidação da Romaria de Trindade como a principal
festa católica de Goiás.
(C) Apesar de seu prestígio entre a população, Santa
Dica enfrentou a resistência das elites goianas, che-
gando a ser combatida pelas forças armadas.
(D) A veneração de ambas as personalidades demons-
tra o quanto a religião é um fator de peso nos movi-
mentos sociais camponeses de Goiás das primeiras
décadas do século XX.
Observe a imagem e responda a atividade 10.
Gravura representando o assassinato do arquiduque Fran-
cisco Ferdinando, 1914
Disponível em: <http://aterramediadeclaudia.blogspot.com/2016/05/o-carro-
fatal-do-arquiduque-francisco.html>. Acesso em: 26 out. 2018.
10. A partir dessa imagem, estabeleça a relação pre-
sente entre o assassinato de Francisco Ferdinando e o
começo da Primeira Guerra Mundial.
11. (Puccamp) Em relação às causas da Primeira Guer-
ra Mundial é correto afirmar que
(A) a incapacidade dos Estados liberais em solucionar a
crise econômica do século XIX colocou em xeque toda
a estrutura do sistema capitalista. A instabilidade polí-
tica e social das nações europeias impulsionou as dis-
putas colonialistas e o conflito entre as potências.
(B) a desigualdade de desenvolvimento das nações ca-
pitalistas europeias acentuou a rivalidade imperialista.
A disputa colonial marcada por um nacionalismo
agressivo e pela corrida armamentista expandiu os
pontos de atrito entre as potências.
(C) o sucesso da política de apaziguamento e do siste-
ma de aliança equilibrou os sistemas de forças entre
as nações europeias, acirrando as lutas de conquistas
das colônias da África e da Ásia.
(D) o expansionismo na Áustria, a invasão da Polônia
pelas tropas alemãs assustaram a Inglaterra e a França
que reagiram contra a agressão declarando guerra ao
inimigo.
Leia o texto e responda a atividade 12.
“Impôs-se à Alemanha uma paz punitiva, justificada
pelo argumento de que o Estado era o único respon-
sável pela guerra e todas as suas consequências (...)”
HOBSBAWM, Eric J., Era dos extremos: o breve século
XX: 1914 – 1991. São Paulo: Companhia das Letras,
1995.
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12. De acordo com o texto e com seus conhecimentos,
responda:
a) Qual foi o principal tratado assinado após a Primeira
Guerra Mundial.
b) Com base no texto e nos pontos do Tratado de Ver-
salhes, explique por que o historiador britânico Eric J.
Hobsbawm diz que os alemães foram alvo de uma
“paz punitiva”.
Leia a tirinha e responda a atividade 13.
(Ufu/2011)
Tirinha publicada no Dia dos Veteranos norte-
americano.
No quadrinho, uma aranha diz para o Garfield: “Se vo-
cê me esmagar, eu ficarei famoso”. A aranha continua:
“Eles irão criar um dia anual de celebração em minha
honra”. No terceiro quadrinho, uma “aranha professo-
ra” pergunta, diante da sala de aula: “Alguém aqui sa-
be por que nós celebramos o ‘dia nacional da estupi-
dez’”?
A celebração do Dia dos Veteranos ocorre em 11 de
novembro e marca o aniversário do armistício que pôs
fim à Primeira Guerra Mundial (1914-1918). Trata-se
de feriado nacional nos EUA.
13. Assinale a alternativa incorreta.
(A) A tirinha satiriza a onda do politicamente correto
na sociedade norte-americana.
(B) O autor deixa a entender que considera estúpida a
celebração do Dia dos Veteranos.
(C) O autor concede à escola o lugar de transmissão
dos valores nacionais norte-americanos.
(D) A tirinha mostra a existência do consenso nacional
em torno da defesa das minorias sociais.
Leia o texto e responda a atividade 14.
(Uff/2011)
Diante dos resultados da Primeira Guerra Mundial na
Europa, entraram em decadência os valores civilizaci-
onais construídos no século XIX e com eles as matrizes
fundadoras do Ocidente, sendo substituídos por novos
valores.
14. Assinale a alternativa que relaciona corretamente
eventos do período posterior a 1918 com os eventos
anteriores a 1930.
(A) Começo da militarização europeia com a criação da
OTAN. / Crise econômica de 1929.
(B) Ascensão do nazismo na Alemanha com a liderança
de Hitler. / Crise do socialismo real.
(C) Início da hegemonia norte-americana com a Se-
gunda Revolução Industrial. / Construção do Muro de
Berlim.
(D) Fim da hegemonia inglesa e de seu modelo indus-
trial. / Início de movimentos sociais críticos do libera-
lismo, como o fascismo italiano.
Leia o texto e responda a atividade 15.
(Uerj/2009)
A Primeira Guerra Mundial não resolveu na-
da. As esperanças que gerou - de um mundo pacífico e
democrático de Estados-nação sob a liga das nações;
de um retorno à economia mundial de 1913; mesmo
(entre os que saudaram a revolução russa) de capita-
lismo mundial derrubado dentro de anos ou meses
por um levante dos oprimidos - logo foram frustradas.
O passado estava fora de alcance, o futuro fora adia-
do, o presente era amargo, a não ser por uns poucos
anos passageiros em meados da década de
1920.
ERIC J. HOBSBAWM. "A era dos extremos: o breve sé-
culo XX (1914-1991)". São Paulo: Companhia das Le-
tras, 1995.
O período entre-guerras (1919-1939) começou com
uma combinação de esperança e ressentimento. Di-
versos acordos foram impostos pelos Estados vence-
dores aos derrotados. O mais conhecido deles é o Tra-
tado de Versalhes de 1919. Outros tratados comple-
mentares também foram assinados e igualmente tive-
ram grande importância para a geopolítica mundial.
15. Indique duas transformações na geopolítica mun-
dial decorrentes desses tratados complementares. Em
seguida, cite dois países que foram submetidos a eles.
16. (UFSCar/2001) A industrialização brasileira foi
um processo que, no século XX, atravessou momen-
tos favoráveis e desfavoráveis a seu desenvolvimento.
a) Explique os vínculos entre a economia cafeeira
na Primeira República, a Primeira Guerra Mundial e
a industrialização ocorrida no período.
13
17. (Mackenzie/2014) Os reflexos da Primeira Guerra
Mundial para economia brasileira, durante o governo
de Wenceslau Brás (1914–1918), ocasionaram
(A) o aumento do deficit orçamentário, pois para cor-
rigir os problemas financeiros do governo anterior,
Wenceslau Brás teve de recorrer a um novo Funding
Loan.
(B) a ampliação da produção industrial brasileira e a
criação de novas fábricas para suprir o mercado naci-
onal, devido à queda das importações de produtos in-
dustrializados estrangeiros.
(C) a sensível diminuição na produção industrial brasi-
leira, devido à enorme evasão de mão de obra das in-
dústrias, pois grande contingente de operários foi en-
viado, como soldados, para lutar no conflito.
(D) o aumento de empréstimos e investimentos em
diversos setores da nossa economia, por parte de
banqueiros e industriais estrangeiros que, temerosos
dos rumos do conflito mundial, passaram a investir no
país.
Observe a imagem e responda a atividade 18.
(Uerj)
Nas primeiras duas décadas do século vinte, as socie-
dades latino-americanas distinguiam-se pela pobreza
generalizada da grande maioria de sua população, que
contrastava com a opulência dos grandes proprietários
primário-exportadores. Na ordem econômica interna-
cional, continuávamos ocupando o papel de "primo
pobre" do sistema capitalista: exportadores de gêne-
ros primários e importadores de manufaturados. A
Primeira Guerra Mundial, contudo, estabeleceu uma
conjuntura externa que permitiu o estabelecimento de
uma política de substituição de importações.
18. Responda:
a) Relacione o período da Primeira Guerra Mundial
com o estabelecimento de uma política de substitui-
ção de importação em diversos países da América La-
tina.
b) Indique uma consequência econômica dessa políti-
ca para as sociedades latino-americanas.
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