INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “CARRIÓN”

SEMINARIO TALLER
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Prof. Waldemar Hidalgo Sánchez

2018
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Frente a los desafíos por mejorar los aprendizajes, se hace perentorio que el docente se
encuentre armado de herramientas metodológicas capaces de gestar un genuino
aprovechamiento de cada una de las instancias proclives al desarrollo autónomo del
estudiante, tanto en la esfera personal como colectiva.

Para lograr mayores y mejores aprendizajes debemos privilegiar los caminos, vale decir, las
estrategias metodológicas que revisten las características de un plan, un plan que, llevado
al ámbito de los aprendizajes, se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos
cognitivos, afectivos y psicomotores. (WEITZMAN, 2018)

1. MAPAS CONCEPTUALES: El mapa conceptual es una estrategia, método o recurso para

representar esquemáticamente el conocimiento de una disciplina o el conocimiento de una
parte de ésta.

Su función principal es organizar y presentar visualmente el conocimiento teniendo en cuenta

los niveles de abstracción, es decir, situando los conocimientos más generales e inclusivos en
la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en la parte inferior.

Así los mapas conceptuales se diferencian de otros recursos de representación gráfica por su
capacidad de jerarquización, síntesis e impacto visual. Su uso permite promover el aprendizaje
significativo, en el sentido que facilita que los alumnos comprendan los conocimientos
existentes y les ayuda a relacionar los nuevos conceptos con los que ya poseen las redes
semánticas.

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 * PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL
1) Defina el tema.
2) Recopile la información necesaria.
3) Sintetice y prioriza la información.
4) Cree una lista de conceptos.
5) Conecte las ideas.
6) Revise el mapa.

2. LLUVIA DE IDEAS: La lluvia de ideas o brainstorming es una herramienta de trabajo grupal que
facilita el surgimiento de ideas sobre un tema o problema determinado.
El resultado deseable en una sesión de brainstorming, es que se creen un gran número de
soluciones o ideas, sean estás posibles o imposibles de aplicar en la realidad.
Para conseguirlo, es necesario establecer una serie de normas de conducta: todas las ideas
son aceptables y nadie puede someter a crítica las ideas de otros.

* PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS

1) Defina la cuestión, situación o problema. Concrete cuál es el motivo para llevar a

cabo la dinámica, para que suponga un punto de partida claro.
2) Defina el grupo de trabajo (y al facilitador). No existe un número establecido de
personas para la formación del grupo, sin embargo, se recomienda que sea superior a 5 y
que no tenga más de 10 personas. En cualquier caso, es importante buscar personas de
actitud abierta, flexibles y tolerantes al cambio. Es necesario que un facilitador
experimentado dinamice al grupo.
3) Establezca las normas. Las instrucciones son vitales para esta técnica: nunca juzgar
las aportaciones de los miembros (sobre todo) y ser espontáneo, además de dejar que las
ideas fluyan y se retroalimenten de las de los otros miembros.
4) Inicie la lluvia de ideas. El problema o situación por resolver estará escrito en un
lugar visible para todos (un panel), preferentemente en el mismo lugar donde se irán
colocando las propuestas de los participantes.

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 Para éstas, facilite post-its o tarjetas y dé unos 10 minutos para que todos puedan
reflexionar e ir anotando. Posteriormente, se comparten las ideas, que se van presentando
en el panel, por turnos, a la vista de todos.
5) Cierre la dinámica. Cuando los participantes no presenten más ideas, se da por
concluida la dinámica. Se enunciarán las ideas al grupo, explicando aquellas que puedan
ofrecer dudas, se eliminarán aquéllas que sean reiterativas y, durante ese proceso, se irán
agrupando según un criterio contrastado.

3. ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: El esquema básico de trabajo consiste en

la definición del problema o situación por parte del docente, aunque también puede ser
definido por el propio estudiante, a partir del cual se les pide a los estudiantes que, en
grupos de trabajo, aborden las diferentes fases que implica el proceso de resolución del
problema o situación.

* PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1) Plantear el problema.
2) Comprender el problema.
3) Trazar un Plan para resolver el problema.
4) Poner en práctica el Plan.
5) Comprobar los resultados.

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4. JUEGOS DE ROLES: Es una técnica de aprendizaje activo en la cual se simula una situación
que representa la vida real. Los alumnos pueden aprender conceptos difíciles mediante la
simulación de un escenario donde deben aplicar dichos conceptos.

* PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE JUEGO DE ROLES

1) Elección del tema
2) Investigación del tema por el docente
3) Creación de la historia
4) Presentación del juego a los estudiantes
5) Entrega de roles (personajes)
6) Investigación del tema por los estudiantes
7) Entrega de materiales
8) Representación de la historia (los estudiantes toman decisiones)
9) Socialización.

5. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: es una metodología de enseñanza que involucra

a los alumnos de modo activo en el aprendizaje de conocimientos y habilidades a través
del planteamiento de un problema o situación compleja.

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 * PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DEL APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS:

1. Planificación.
2. Organización de los grupos.
3. Presentación del problema y aclaración de términos.
4. Definición del problema.
5. Lluvia de ideas.
6. Planteamiento de respuestas e hipótesis.
7. Formulación de los objetivos de aprendizaje.
8. Investigación.
9. Síntesis y presentación.
10. Evaluación y autoevaluación.

6. ESTUDIOS DE CASOS: El método del caso es una estrategia de enseñanza - aprendizaje que,
mediante la descripción de una situación (real o hipotética), pretende acercar a los
estudiantes a la realidad.
El caso describe un escenario global en el cual se conjugan diversas variables y que es
susceptible de ser objeto de estudio.
Se trata de que los estudiantes analicen la situación, definan los problemas y lleguen a sus
propias conclusiones sobre las acciones que haría falta emprender, discutiendo el caso en
equipo y describiendo o defendiendo su plan de acción oralmente o por escrito.

* PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ESTUDIO DE CASOS:

1) Define el objeto de estudio.
2) Decide si la investigación es prospectiva o retrospectiva.
3) Delimita los objetivos de la investigación.
4) Planifica el estudio.
5) Diseña la estrategia de investigación.

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7. BOLA DE NIEVE: La pirámide, también llamada bola de nieve, es una técnica que consiste
en el intercambio de ideas o soluciones. Se trata de que los estudiantes trabajen sobre un
tema determinado de manera individual o en pareja durante unos minutos; después, que
compartan su discusión con otra pareja; y, posteriormente, que estos cuatro miembros se
reúnan con otros cuatro y así sucesivamente para acabar discutiendo entre todo el grupo
de estudiantes.

PRESENTACIÓN

* PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE BOLA DE NIEVE:

1. Para utilizar esta técnica de grupo deben conocerse los puntos teóricos de la Dinámica
de Grupos.
2. Antes de utilizar esta técnica de grupo debe conocerse suficientemente su estructura, su
dinámica, sus posibilidades y riesgos.
3. Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso. Sólo cuando el
coordinador del grupo posee una experiencia suficiente podrá intentar adaptaciones o
cambios justificados por las circunstancias.
4. Las técnicas de grupo deben aplicarse con un objetivo claro y bien definido. El grupo no
debe reunirse para usar una técnica, sino movido por un interés común hacia un objetivo
para el cual la técnica sirva de instrumento.
5. Las técnicas de grupo requieren una atmósfera cordial y democrática. Utilizarlas como
medio de competición o en un clima autoritario destruiría su efecto.
6. Debe prevalecer en todo momento una actitud de cooperación, recordando que la
actitud competitiva separa, promueve el individualismo y anula la interacción que es
fundamental para la vida del grupo.

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 7. Debe incrementarse la participación de todos los miembros, así como la toma de
conciencia de que el grupo existe en y por ellos mismos. Este sentido de pertenencia al
grupo hace pasar del «yo» al «nosotros».
8. Las técnicas de grupo tienen como finalidad implícita los siguientes factores:
a) Desarrollan el sentimiento del «nosotros».
b) Enseñan a pensar activamente.
c) Desarrollan capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía,
creación y consenso.
d) Enseñan a escuchar de modo positivo y comprensivo.
e) Crean sentimiento de seguridad, vencen temores e inhibiciones.
f) Favorecen las relaciones personales, permitiendo el desarrollo social del individuo.

8. INDAGACIÓN: El aprendizaje por indagación es una metodología de enseñanza-aprendizaje

a través de la cual el estudiantado debe encontrar soluciones a una situación problema a
partir de un proceso de investigación.
Esta metodología se centra en afrontar problemas y en el trabajo cooperativo. El trabajo
por indagación potencia el trabajo de habilidades requeridas para un trabajador en un
mundo cambiante: una persona resolutiva, que sepa trabajar en equipo y tenga un
pensamiento crítico.
Asimismo, es una metodología que aporta mayor habilidad en los procesos científicos y
matemáticos.

* PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

1) Plantearse preguntas.
2) Planificar la investigación.
3) Recoger, analizar e interpretar los datos.
4) Revisar diferentes fuentes de información.
5) Realizar observaciones.
6) Comunicar resultados.
7) Proponer explicaciones y realizar predicciones.

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9. EL PORTAFOLIO: Podemos definir el portafolio como una técnica de recopilación,
compilación y colección de evidencias (informes, ejercicios, problemas resueltos, planos,
grabaciones, etc.) que permiten al alumnado demostrar el cumplimiento de los objetivos y
el logro de las competencias profesionales necesarias para superar la asignatura con éxito.

*PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DEL PORTAFOLIO:

1) Formular las iniciativas estratégicas de manera macro.
2) Expresar las iniciativas estratégicas en proyectos concretos, una iniciativa puede
dividirse en varios proyectos
3) Clasificar los proyectos por tipo. Los tipos de proyectos pueden ser de
mantenimiento de la continuidad operacional, de mercadeo, de generación de un nuevo
producto o servicio, implantación de una nueva tecnología, etc. Esta clasificación varía
según la empresa y sus necesidades.
4) Definir un alcance preliminar para cada proyecto del portafolio, esto con la finalidad
de clarificar para cada proyecto los objetivos a alcanzar, sus beneficios y el aporte del
proyecto al cumplimiento de la estrategia de negocio.
5) Jerarquizar los proyectos según los intereses del negocio y las dependencias
técnicas que pudieran existir.
6) Definir a alto nivel los recursos requeridos para ejecutar los proyectos según su
jerarquía y la disponibilidad de la empresa.
7) Seleccionar un equipo de trabajo mínimo por cada proyecto, con el objeto de
realizar una definición más detallada.
8) Refinar el proceso continuamente e iniciar con la asignación de recursos requeridos.

10. LA MESA REDONDA es una estrategia de trabajo socializado basada en las técnicas
expositiva y de demostración que potencia el desarrollo de habilidades comunicativas, de
búsqueda de información, organizativa, de toma de decisiones y sociales.

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* PASOS PARA LA ESTRATEGIA DE LA MESA REDONDA:
Preparación:
a. Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa
redonda
b. Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que
expondrán en la mesa redonda.
c. Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados
con el tema a discutir.
d. Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para estudiar el
desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposición, el tema y subtemas que
serían interesante tratar.
Desarrollo:
El coordinador inicia la mesa redonda y realiza lo siguiente:
a. Hace una breve introducción del tema que se va a tratar.
b. Explica el desarrollo de la mesa redonda.
c. Presenta a los expositores.
d. Explica el orden de intervención de los expositores.
e. Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor,
pueden formular preguntas.
f. Luego cede la palabra al primer expositor.

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 ACTIVIDADES DEL TALLER

1. Seleccionar dos estrategias metodológicas que pueda aplicar en las unidades didácticas
que desarrolla o desarrollará en el Instituto Carrión.

2. Por cada una de ellas especificar el ciclo, unidad didáctica y carrera en la que se puede
aplicar.

3. Precisar el nombre de cada estrategia metodológica, propósito (para qué indicador de

logro lo utilizará y en qué momento de la sesión de clase), materiales o recursos que
requiere para su aplicación, el tiempo de ejecución y explicar la estrategia paso a paso que
lo desarrollará con los estudiantes, debe evidenciar la participación de ellos.

4. Redactar una breve reflexión sobre la significatividad de cada una de las estrategias
metodológicas aplicadas.

5. La exposición debe tener una presentación creativa que impacte visualmente y que
reúna todas las consideraciones anteriores.

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CICLO UNIDAD DIDÁCTICA CARRERA ESTRATEGIAS PROPÓSITO

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