Tipos de Aprendizaje

Aprendizaje verbal

El aprendizaje verbal es el proceso por el cual se aprende a responder de forma

apropiada a los mensajes verbales. Requiere la emisión de una respuesta hablada
o conductual ante un material verbal. Quizá se piense que el aprendizaje verbal es
fácil que sepa leer o hablar con fluidez, pero supone una tarea dura incluso para
personas de gran cultura.

El aprendizaje verbal ha sido una área privilegiada en las psicologías del

aprendizaje y experimental por que ha permitido a los investigadores el estudio de
variados paradigmas de transferencia así como el estudio de aspectos
interesantes sobre retención y el olvido. En verdad, como muchos autores han
señalado (p e. véase Bourne, Ekstrand y Dominowsky, 1975, Chaplin y Krawieck,
1974 y Ellis, 1980) los estudios sobre el aprendizaje verbal fueron los primeros en
el estudio sistemático en el campo del aprendizaje y fue Ebbinghaus su gran
iniciador e impulsador y desde entonces ha sido prevalente en el enfoque
asociacionista en el aprendizaje verbal. El aprendizaje verbal ha sido definido
como cualquier situación de aprendizaje en la cual la tarea requiere que el sujeto
responda a material verbal de alguna índole como palabras o frases y al parecer la
meta principal es de los investigadores ha sido primordialmente entenderlas
condiciones para la información y utilización de asociaciones verbales.

Aprendizaje motor
Es el conjunto de procesos internos asociado a la experiencia, que produce
cambios relativamente a la capacidad de producir actividades motoras a través de
una habilidad específica.
Lo que aprendemos se retiene o almacena en nuestro cerebro y constituye lo que
denominamos memoria no considerándose como aprendizaje las modificaciones a
corto o plazo
Muchos factores influyen como la edad, la raza, la cultura o la predisposición
genética. Cada persona posee sus destrezas como resultado del proceso de su
aprendizaje.

Aprendizaje observacional
El concepto “aprendizaje observacional” resulta un poco ambiguo. Muchos
autores lo identifican con el aprendizaje social descrito por Albert Bandura;
este término probablemente sea la forma más popular de hacer referencia a este
proceso en la literatura científica.
A su vez, tanto la definición del aprendizaje social como la del observacional se
confunden con otras cercanas, en particular el aprendizaje vicario, la imitación y el
modelado. No obstante, es posible encontrar matices diferenciales entre el ámbito
de aplicación original de cada uno de los términos, aunque con el paso del tiempo
las distintas concepciones se han ido homogeneizando.
En este sentido podemos englobar dentro del aprendizaje observacional cualquier
tipo de aprendizaje que se produzca como resultado de la contemplación de
conductas de otros seres vivos (ya que no se trata de un término específico
para los humanos), así como de las consecuencias de estas, es decir, de su
contingencia con la aparición de refuerzos y castigos.
La principal particular del aprendizaje observacional es que se da sin necesidad
de que la persona que aprende obtenga refuerzo: en este caso se obtiene
información sobre los posibles efectos que tendrá un determinado
comportamiento. Sin embargo, el refuerzo sí es necesario para que la conducta se
ejecute, como veremos un poco más adelante.
Aprendizaje por condicionamiento

Se define aprendizaje por condicionamiento como el proceso por medio del cual
se efectúa un cambio en la conducta a través de la experiencia o la asociación de
eventos o estímulos.
La capacidad de aprender posibilita la adaptación de todo individuo a los cambios
del entorno y el reconocimiento de las señales del mundo externo. Desde luego,
se distinguen diferencias importantes entre los modelos de aprendizaje por
condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

Teoría del condicionamiento clásico

La teoría del condicionamiento clásico deriva de los experimentos del fisiólogo
ruso Iván Pavlov, quien durante el estudio del aparato digestivo canino notó que
los animales salivaban al ser expuestos a estímulos asociados con la comida sin
que fuera necesaria la presencia física de esta.

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

Nuestra vida es aprendizaje cognitivo. Aprendemos a partir de las experiencias, de

las emociones, de la novedad, de nuestras relaciones con las personas, etc… El
aprendizaje y la educación que recibimos, define quién somos. En este artículo
queremos ayudarte a aplicar los descubrimientos sobre el cerebro a la educación.
Neuroeducación. Comprender cómo funciona nuestro cerebro para aprender y
enseñar mejor. Descubre en este artículo los diferentes tipos de aprendizaje
cognitivo. ¡Potenciar la capacidad de aprendizaje del cerebro está en nuestra
mano!
Normalmente, en las escuelas, nos enseñan a repetir una y otra vez los datos
hasta que conseguimos memorizar la información. Pero, ¿cómo aprende el
cerebro? Memorizar información no nos enseña a enfrentarnos al mundo ni a
desarrollar nuestro potencial, nuestra personalidad, nuestra forma de ser, la forma
de afrontar los retos y objetivos…
Nuestra educación y aprendizaje define quién somos. Pero, a pesar de todos los
avances y descubrimientos que se han hecho en el campo del aprendizaje
cognitivo humano, no los aplicamos a la educación. Tenemos que aprender a
educar con cerebro, a tener en cuenta las características de nuestra mente para
educar mejor.