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UNIVERSIDAD DE LA SERENA

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL


La Serena, 6 de diciembre de 2018

INFORME DE LA BATERIA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA


TRASTORNOS DE APRENDIZAJE (BEVTA)

I.- Identificación
El escolar Cristóbal Alonso Caneo Tejeda de 7 años y 10 meses de edad, nacido el
30 de enero de 2011, cursa actualmente 2° básico en el colegio municipal “Víctor Domingo
Silva”, no presenta repitencia de curso. Durante la aplicación del instrumento Batería de
exploración verbal para trastornos de aprendizaje, BEVTA (Bravo y Pinto, 1987), cuyo
objetivo es evaluar las habilidades psicolingüísticas, el escolar obtuvo las siguientes valoraciones:
en el Test de asimilación verbal inmediata (TAVI) 4 puntos, en el Test de Semejanza
Verbales (3-S) 6 puntos, en el Test de Nominación de conceptos agrupados por categorías
(CAT–V) 9 puntos y en el Test de seriación verbal (S-V) 1 puntos. A la observación directa
el escolar presenta una actitud distraída frente a la evaluación y una buena presentación
personal.

Al comparar los resultados de Cristóbal Caneo Araos con los obtenidos por la
media de su grupo de edad se observa que el rendimiento psicolingüístico del escolar se ha
desarrollado en forma disarmónico de acuerdo a la edad cronológica.

El presente informe fue realizado a partir de la pauta de derivación.

II.- Análisis cuantitativo

Nivel de
Prueba Puntaje real Promedio
desarrollo
TAVI 4 4,31 Levemente
descendido
3-S 6 7,34 Muy descendido
CAT-V 9 - Muy descendido
S-V 1 - Muy descendido

III.- Análisis cuantitativo


El primer Subtest (TAVI) evalúa la relación existente entre recepción y retención
inmediata de información verbal. El escolar alcanza un nivel de desarrollo levemente
descendido ya que aún no ha consolidado el registro y retención de información dada en
forma oral.

El segundo Subtest (3–S) evalúa la capacidad de abstraer verbalmente la relación


entre elementos pertenecientes a una misma categoría. El escolar alcanza un nivel muy
descendido, ya que no logra determinar, relacionar y retener información relevante.

El tercer Subtest (CAT-V) evalúa la habilidad para nominar objetos sucesivamente


pertenecientes a una misma categoría a partir de una palabra inductora. El escolar alcanza
un nivel de desarrollo muy descendido, ya que presenta algunas dificultades en clasificar un
elemento dentro de una categoría determinada y evaluar otros elementos pertenecientes a la
misma categoría.
El cuarto Subtest (S-V) evalúa la retención de retención de información
secuenciada con significado verbal explícito. El escolar alcanzó un nivel de desarrollo muy
descendido, ya que presenta dificultades en retener información secuenciada.

IV.- Síntesis
En síntesis, el escolar alcanza un nivel de desarrollo disarmónico de acuerdo a su
edad cronológica en el rendimiento lingüístico. Es decir, es capaz de determinar la relación
existente entre la recepción y la retención inmediata de información. Sin embargo, se
recomienda trabaja la relación verbalmente elementos pertenecientes a una misma
categoría, la nominación de objetos pertenecientes a una misma categoría a partir de una
palabra inductora y el retener información secuenciada con significado verbal explícito.

V.- Sugerencias y/o recomendaciones


Por lo tanto, se recomienda a la profesa de curso trabajar las habilidades que el
escolar aún no ha afianzado la capacidad de abstraer verbalmente la relación entre
elementos pertenecientes a una misma categoría, la nominación de objetos pertenecientes a
una misma categoría a partir de una palabra inductora y retener algún tipo de información
secuenciada con significado verbal explícito a través de actividades de categorización,
nominación de elementos y la secuencia de instrucciones.

A la familia se recomienda seguir trabajando en el hogar los ejercicios realizados


en clases, de modo que se promueva el desarrollo de habilidades psicolingüísticas a través
de juegos como las rimas, aliteraciones y/o canciones.

Belén Leiva Rivera Georgina García Escala


Estudiante Pedagogía en Educación Diferencial Académica Pedagogía en Educación Diferencial
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